荷花教案范文9篇.docx

荷花教案范文集锦9篇一、教材内容说明： 荷花这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。 二、教学目标 认知目标：1、把握生字词。 2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 方法目标：通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言；引导学生学习语言，进展语感。 三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 四、教学思路与过程 （一）设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后提问， 教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。” 学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花 教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互争论、沟通。” （随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。） 教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。 （出示生字卡片，读，组词，读生字词） （二）充分诵读，激活语感 教师：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。” （学生读，教师组织全班沟通。） 学生：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花 教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。 （组织学生反复诵读相应的段落。） (三)潜心品读，领悟语感 教师：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。” （学生自读课文，潜心品读美的语言。） 组织汇报沟通。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视学生的感悟状况，作相应点拨。 教师：你觉得哪个句子写得特殊美？ 学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 教师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。） 教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？ 学生：美、得意 教师：这里一共写了几种样子的荷花？ 学生：三种。（半开、全开、含苞） 教师：这几种荷花给你留下什么印象？ 学生：美 有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮得意。 （四）抒情表达，丰富语感 教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。” 用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓舞学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！” 荷花教案 篇2 教学目标： 1学习观看荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。 2理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学步骤： 第一课时 一、从图入手，导入新课 出示挂图。 教师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅布满生气的画面啊！ （过渡）下面，我们一起观赏这幅画。 指导学生按肯定的挨次（从近到远，或从上到下）观看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。 （过渡）这样一幅美丽的池塘荷花图，是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题） 二、初读课文，了解课文大意 1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2检查生字词自学状况。 3依据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节 1学习第一小节。 （1）学生朗读。 （2）设问：为什么往荷花池边跑去？ （板书：闻到芳香）“芳香”一词是什么意思？闻到芳香会想些什么？“抓紧”一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ （3）学生有感情地朗读。 （4）（过渡）来到池边肯定会看到什么？ （板书：看到荷花） 2学习其次小节。 （l）指名朗读其次小节。 （2）设问：“已经开了不少”是什么意思？ “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又精确） 教师叙述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。） 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 教师叙述：“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。） 教师叙述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。） （此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得最好？为什么？ （引导学生抓住“冒”字，进展想像，可采纳换字法，用“长”、“露”等词进展比拟，引导学生熟悉“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。） 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？ 指名读这三句话，图文对比，理解这三句话。 （引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开似的”进展分析。） 这三句话是用什么词语连结起来的？ （有的有的有的） “有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？ 教师叙述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明白什么？ （3）引读其次小节。 （4）这一小节说了一个什么意思？ （5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。 （6）课堂练习。 抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨挨挤挤 姿态 舞蹈 翩翩起舞 用“有的有的有的”写几句话。 其次课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1第一、二小节各说了什么意思？ 2详细向我们介绍了荷花的哪几种姿势？ 三、学习第三小节 1指名读。 2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比挂图，想像一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。 第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？ （连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿态各不一样，美不胜收。） 3指导朗读前两句。 4指名读最终一句。 5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。） 6比拟句子。 （l）假如把这一池荷花看作一幅图 （2）假如把眼前的这一池荷花看作一幅画 （3）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画 （4）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画 （这样比拟，可以看出第四句为最好。由于“眼前的”指出了看到的，与文末“我是在看荷花呢”相照应；“大”指明白这一池的整体，与前文的描写相照应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要裂开似的”相照应。） 7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？ 8指导朗读第三小节。 9指名读二五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？ 10用上课文其次小节描写荷花各种姿势的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_ 11放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？ （过渡）看着这么多又香又美的荷花，会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？ 四、学习第四小节 1指名读。 2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ “翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻快，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？ 指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。 觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好梦”等词语） “好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生绽开想像） 3小结：这一小节主要写什么？ 五、学习第五小节 齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？ 六、总结全文 1齐读全文。 2为什么能把荷花写得如此之美？ 3指导学生学习认真观看、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文 附：板书设计 教案点评： 从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的外形及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生气。再辅之以感情朗读，启发学生绽开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生依据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的漂亮。 探究活动 脑筋动动动 怎样猜字谜 一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打红楼梦人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打红楼梦人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。 怎样猜谜语呢？ 1会意法，通过谜面含义、情节、典故去查找谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”二字组成“拿”字即是谜底。 2离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起，成为“涔”字，即是谜底。 3增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或削减求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。 4象形法。把汉字的外形和局部比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的外形犹如幼苗。 5谐声法。这种谜的谜底是通过读音来提醒的。如“叶公慌张”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。 你会猜谜语了吗？ 谜语猜猜猜 格高风情压群芳， 添水可种荷花， 红妆素裹飘芳香。 添土能种庄稼； 愿伴松竹为好友， 添人非你非我， 不与百花争短长。 添马走遍天下。 （打一植物名） （打一字） 进门蓬头垢面 一阴一阳， 出门神气活现， 一短一长， 卖了不少东西， 一昼一夜， 还要自己赔钱。 合为一双。 （打一生活杂事） （打一字） 无勾无横无竖， 脚踏千江水， 无土无金无木； 手扬满天沙； 算来不多不少， 惊起林中鸟。 恰好十一笔数。 折断园中花。 （打一字） （打一自然现象） 脚蹬两耳， 东西不大， 腰跨鼻梁； 脸上画画。 左右成双， 飘洋过海， 又圆又亮。 走遍天下。 （打一生活用品） （打一物） 似乎一柄勺， 硬在外头， 挂在夜空中； 软在里头； 有它指方向， 甜在中间， 航行不用灯。 黑在心头。 （打一星体） （打一水果） 圆圆房屋， 两撇小胡子， 弯弯门楼； 尖嘴小牙齿； 姑娘出门， 贼头又贼脑， 扇子遮头。 专喜偷油吃。 （打一软体动物） （打一动物） 荷花教案 篇3 活动目标： 1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。 2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。 活动预备： 1、带幼儿熟悉荷花，知道荷花的生长过程。 2、与儿歌相应的图片。 活动过程： 一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程 1、师：荷花是长在什么地方的呀？，荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？ 2、幼儿依据自己的学问阅历叙述。 二、结合图片学习儿歌荷花开 1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花） 2、教师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！ 3、教师示范朗读儿歌荷花开 4、教师指图，幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮忙幼儿理解儿歌的含义。 师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花） 三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作 1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？ 小雨又能做什么动作呢？ 小鱼、小虾可以用什么动作表示？ 2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择适宜的集体练习。 3、带着幼儿边念儿歌边表演动作。 活动反思： 荷花开这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子们来说，夏天是多姿多彩的，通过和大自然的接触，孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特殊的感受。幼儿通过视频片段，观赏荷塘，了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，盼望激发孩子对荷花的宠爱。但在这一环节中，我并没有充分利用好美丽的环境，造成孩子在后来动作表现时消失单一性。事后我在想：教师创设了这么美丽的环境究竟是为了什么？莫非只是为了上荷花的活动而布置荷花池，环境仅仅是一个摆设吗？一再考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所效劳。假如在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观看荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿势，如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走马观花看看就完毕，那么孩子会有更多的感受、更多的发觉。这样孩子在表现荷花的姿势时才可能是多样的，也会更富有感情，把自己也当成是一朵真正的荷花。花开放的过程，并在观赏之余，尝试用自己的身体去表演荷花开放的动作，荷塘里喧闹的景象。 荷花教案 篇4 活动目标 让幼儿熟悉荷花，了解荷花的生长特点和用途。 进展幼儿的观看力和口语表达力量。 丰富词汇：荷花、花梗、叶柄、莲蓬。 教幼儿养成细心、仔细的学习态度。 教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。 预备：一幅荷花挂图、莲蓬和藕（实物）、刀子、印章画、纸。 活动过程 一、用谜语引出课题教师说谜语，让幼儿猜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，生在绿船上“。（荷花，又叫莲花）二、了解荷花名称及生长特点出示荷花图片，引导幼儿观看、熟悉荷花各局部的名称和生长特点。 1、出示荷花图片，教师提问：你们在什么季节见过荷花？在哪儿见到过？观看荷花、花梗、荷叶、叶柄，并提问：它们叫什么？长得什么样？ 2、出示实物莲蓬，并提问：这是什么？它的里面有什么？（剥开莲蓬，让幼儿观看）教师小结。 3、出示实物藕，让幼儿观看并提问：这是荷花的什么？长得什么样？里面有什么？（切开藕，让幼儿观看）教师小结。 三、介绍荷花的用途提问：你们知道荷花有什么用吗？ 教师小结。 四、嬉戏活动：夏天到了！ 让孩子们边听音乐边表演夏天里的荷花盛开的动作。相互表演！ 荷花教案 篇5 【教学设计】 荷花是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮风光。 本文的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的观看力，又可在突破教学难点时强化对学生想象力量的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习气氛中，培育学生听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的力量。 【教学目标】 1、引导学生感受荷花的美，并启发学生绽开想象，进展学生观看、想象力量。 2、引导学生理解文章的构造层次，训练学生有条理的表达力量。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学方法说明】 1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣： 为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，帮忙学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导学生读文赏析。 2、借助情境，理解词句： 凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的准确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比拟，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的帮助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。 3、神化意境，陶冶心情，朗读升华： 课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。 【教学过程】 一、出示课题，创设情境，学习第一段 1、提醒课题：荷花 2、创设情境，让学生置身荷花池旁。 (教师同时翻开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在学生面前，激发学生学习兴趣 ) 3、学习第一段： 读第一段，思索：为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢? 指导朗读，要求学生把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的一种迫切心情读出来。 二、观美景，入意境，品词句，学习其次段(重点) 1、师：我们应当根据什么挨次来观赏呢? (听录音，指导看投影) 2、图文对比，理解词句： 荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观看画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，外形大，颜色美。 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进展比拟，知道冒显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。 在诵读、观看的根底上对一池亭亭玉立的荷花进展赏析。 (运用电教画面，让学生在观赏中对只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受 ) 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶掩盖住，消失在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。 3、观赏满池荷花的组合美： 师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢? 欣赏姿势各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生绽开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的宠爱，使学生爱美的情感得到升华。 4、为什么说这是一幅活的画? 结合上下文理解。 荷花教案 篇6 教材分析： 荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 教学目的： 一、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言； 二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画； 二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学过程： 一、设境激趣，触发语感 1.沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了解。 2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。 3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花） 4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。 二、潜心品读，领悟语感 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。 2.把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。 3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思索，主动发言，大家说得多好啊，教师把刚刚同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚刚好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特殊美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤） 生：我觉得有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这个句子写出了荷花的不同姿势。（出示课件，体会荷花的三种不同姿势） 生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花写活了。 指导学生进展共性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？你们可以比一比，也可以说一说。 （学生自由发言，比划） 师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象，拓展语感 师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听教师读课文。（教师配乐朗读，学生专心倾听） 师：啊，这么多的小动物都来了。刚刚还有哪些小动物告知你什么静静话呢？ 生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我 师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比拟好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 四、拓展延长，抒情表达 教师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。 用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地欣赏。 鼓舞学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！ 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧。 作业：（任选一项完成） 1、画一幅荷花图 2、写一首赞美荷花的小诗 3、办一期有关荷花的手抄报 4、深情地颂读课文 教学设计理念： 借助多媒体帮助教学，引导学生理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，进展学生的力量，培育创新精神。 内容概括：这篇介绍了关于人教版荷花教案之四,荷花，盼望对你有帮忙！ 荷花教案 篇7 一.说课： 这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 （一）教学目标： 学问目标： 1.学会本课生字，正确理解以下词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。 力量目标：培育学生感情朗读的力量；阅读想象力量；会背课文；积存美丽语言。 情感目标：培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 （二）教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。 （三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画-”等句的意思。 （四）教学方法： 1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。 2.通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 二.教学过程： （一）复习提问，导入新课： 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？ （二）新课： 1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 出示挂图：你都看到了什么？又是怎样描写的呢？ 3.学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花） 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？ 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？ 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论： （1）.这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？ （2）.“一幅活的画”是什么意思？ （3）.文中的画家指的是谁？ 4.学习四、五自然段 （1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音答复：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美） 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 （2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 （3）.想象：蜻蜓会告知我什么？小鱼呢？（自由争论） （三）总结全文：课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 （四）展现资料：将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 （五）作业： 1.背诵课文。 2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 板书设计： 叶：挨 挨挤挤、像大圆盘 7.荷花 花：半开、全开、含苞 像一幅画（美） 荷花教案 篇8 第一课时教后记 一、激情引趣，复习导入。 同学们，我们已经背过几首写荷花的诗了?你们还能想起来吗? 李泽齐：我们背过晓出净慈寺送林子方“究竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 师：孩子，你的记忆力真好!下面请同学们一起背一遍(齐背)。通过背诗，谁能告知我，荷花一般都在几月开放?(同学们异口同声地答复：“六月”)。 师：同学们反响真快!谁能告知我，我们还学过哪首诗? 韩旭：小池，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(同学们一起跟着背了起来。) 师：同学们记得也很好!其实，从古代起，荷花就已经成了文人描写、宠爱的对象。从古至今赞美荷花的诗篇许多。人们之所以宠爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。荷花又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今日，我们一起再学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的(板书：7、荷花)。同学齐读课题。 二、自学探究，学习课文。 师：在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢?请同学们边读课文边思索：这篇课文主要写了哪些内容?并画出课文中自己认为好的词语。 1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌争论文章的主要内容。 2、指名(学困生)分段朗读课文，检查学生读课文的状况，教师留意订正字音。 3、检查学生对生字词读音的把握状况，同桌争论生字的规律，并记忆生字词。 4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌争论或查字典解决。 5、连续读课文，画出自己觉得美丽的地方，练习背诵。 6、共同争论本文主要写了哪些内容? 李文青：这篇课文主要写了荷花的样子和他的想象。 师：孩子，你说的真好!这篇课文主要写了谁看到的荷花的样子和由此绽开的想象?你把这句话说完整好吗?(李文青重说后其他同学同桌相互练说。) 师：嗯，同学们理解的真好!下面，我检查一下同学们记忆生词的状况。请同学们拿出听写原来，我们开头练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。 生：默写开头。(由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。) 三：布置作业。 1、课下抄写生词，并再组一个新词。 2、熟读并努力背诵课文。 荷花教案 篇9 【设计理念】 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着丰富的情感。 荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边