14课钢铁长城教学反思.docx

14课钢铁长城教学反思 钢铁长城这一课主要叙述我国海军，空军和导弹部队从无到有的进展历程，开头讲课后我做了一个表格，这个表格就是三个兵种的不同进展时期有建国初期，七十年月和九十年月以来三个时期。每讲一个框题我就先让学生看书完成表格，在每个时期答复完以后我就让学生看图片了解这一时期使之更形象。完成课本教学以后对教学内容深化思索两个问题。如海军和空军进展的共同点是什么？为什么称为钢铁长城，现在如何进展？最终再让学生做题把握简洁的根底学问。 从学习角度来说，教师要鼓舞学生对教科书的自我解读、自我理解。我校实行的高效课堂教学模式，钢铁长城这课也不例外，导入后我首先明确目标，再让学生针对自主研习过程中遇到的问题进展质疑。但学生没提出什么实质性的问题。 我认为胜利的是能结合时代出题，用海军阅兵仪式引入。其次我把本课内容制作成表格简洁明白便于学生把握。第三就是升华本课内容和做些练习题。我认为根本完成了教学的三维目标。 本节课的缺乏之处。 引导学生回忆，通过回忆和列举使学生熟悉到我国军队的创立、进展和壮大是一个长期的曲折的历史过程，是始终久经考验的顽强的队伍，是一支始终代表人民利益的军队。另外在课堂上假如能给学生展现一些图片，假如能够增加一些视频，课堂会更生动，教学资源也会更丰富。我想假如把阅兵仪式改在讲海军之前会效果更好些，由于这样就不会造成时间上的间隔，学生会积极投入到学习中去的。另外在讲课过程中我给学生看的是图片，我想应当让他们看些视频，这样会更形象些。总之教学环节的组织都是为了学生更好的把握学问，我会在以后的教学中不断地调整自己组织教学，做到更完善。学生自读教材要有目的。 总之，教学环节的组织都是为了学生更好的把握学问，增加力量，培育情感和正确的价值观。本节课的教学完成了教学任务，是一节比拟完整的历史课。 14课钢铁长城教学反思 这堂课涉及到了国防学问，初二学生对军事学问有肯定的爱好，又具备了肯定的阅读力量，学习本课内容的积极性很高。但学生把握学问有限，理解问题往往从浅显，熟悉问题也不够深刻。这就要求教师在教学设计上要尽量贴近学生的实际，符合学生的特点。一旦课堂环节处理不好，问题要进展引导不好，很简单抹杀了学生的积极性。 我在探究教学模式，消失许多的问题与怀疑，但是这堂课用传统教学方法来处理的话，学生的积极性会受到肯定程度的挫伤，假如大幅度“放手”，有些学问学生又不了解，课的深度提升不上去，所以，经过反复的琢磨与推敲，我在导课时，播放了1949新中国成立时的大阅兵，和2023年建国60周年的大阅兵两段视频，进展了比照，激发学生兴趣。自主学习提纲用填空的形式出示，要求学生10分钟之内解决，由于都是很简洁的学问点，所以很快就完成了，下一环节不对答案直接分小组扮演角色海、空、导弹部队三支军队，介绍自己军队的建成与进展，解决了学问点的落实问题。学生讲解的过程中，教师再进展学问拓展，用图片、资料讲解武器、装备等对学生来说比拟生疏的名词。合作题：新中国取得辉煌成就的缘由？进展学问提升。用模拟战场，进展学问回忆。 但我在联系实际方面还不够，在今后教学中还要多联系现实，关注学生兴趣。用视屏导课消耗时间，视频的效果也不是很好，所以不如直接导入课题。课堂组织中，各组展现点评要改良，要求要明确，避开重复。 14课钢铁长城教学反思 胜利之处： 1、创设情景，激发探究。通过情景导入，激发了学生学习的兴趣。在导入新课中，教师通过多媒体展现1949年大阅兵和1999年大阅兵国防图片的比拟，让学生有一个感性的比拟熟悉。然后教师设问“通过1949年和1999年两次大阅兵的图片比拟，同学们有什么感想？”。通过教师在情景中设置有思索价值，智力上有挑战性的问题，引起学生的探究欲望，为本课的深入学习打好根底。 2、自主、合作、探究性学习。新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，转变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，提倡学生自主、合作、探究性学习。为此，本课主要实行学生自主探究的学习方式。课前，以小组为单位，把学生分成4个小组，每组设一个组长，负责组织、协调组员。依据所学内容，组内同学在互联网上搜集相关图片、文字等资料，然后把资料优化制作成课件。同一组的同学根据分工和合作的原则，充分表达了分组探究与合作学习的结合。固然，在此期间，教师也要做好指导工作。到正式授课时，小组代表展现及讲解课件，由于学生课前预备充分，师生互动效果良好。 3、教师导学，深化探究。经过学生的自主、合作、探究性学习，对于钢铁长城的内容也把握了也许，但是教师不能就此打住，要梳理学问内容，进展导学，深化学生的探究。教师通过对教学内容进展必要的重组、整合、拓展，从中提炼出开放性教学的根本素材，高度关注学生的学习过程和活动方式，有意识地鼓舞学生充分发表自己的意见。最终，教师通过堂上练习题、归纳总结本课内容，帮忙学生稳固所学。 缺乏之处： 1、小组成员之间有差距，个别同学在课前的参加度不够。由于学习有差异，虽然课前组长也作了分工，教师也作了肯定指导，但并不是每个组内的同学都能积极参加，有些较懒的同学把自己的工作托付给其他同学完成。此外，一些同学在搜集、整合资料不是很得心应手，展现成果时表现的不是很自如，整合信息力量、语言表达力量等方面的力量还需通过以后的教学来逐步培育。因此，以后为了让每个同学都能真正在分组探究中学有所成，角色要分工明确，小组长要能够起到组织协调的作用，成员间能够相互催促，共同进步。 2、在课堂教学中，学生回答下列问题欠缺条理性、标准性，比拟随便。此外，在问题的争论中，学生的思维发散，使时间难以掌握，影响了教学进度，这些问题都需要教师在以后的教学工作中，渐渐总结阅历教训，找到解决问题的方法。