荷叶圆圆教案汇编.docx

荷叶圆圆教案汇编10篇教学目的： 引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字力量，端正学生的写字态度。 训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮忙学生积存语言。 认学生在精彩的影像展现中感受大自然的美妙，进而树立爱惜和爱护大自然的意识。 教学重点： 识字、写字、朗读、背诵点 教学难点： 使学生感受到大自然的和谐与美妙 教学关键： 感情朗读，反复感悟 第一课时 一、激趣导入 师在大屏幕上展现一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。 板题：荷叶圆圆。齐读课题。熟悉“荷”。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、教师范读课文，要求学生仔细听，听教师的字音读得准不精确。教师在读时有意读错个别字的读音，给学生纠错的时机。 2、学生自读课文，要求读准字音。 3、指生读课文，问：你说，教师找几个人读课文好呢？（让学生进一步熟悉自然段） 4、识记生字 大屏幕出示生字，同桌相互读一读，看谁熟悉的字多 指生认读 小组内沟通记字的方法： 做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，每天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻） 学生当小教师领读生字，并组词 给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字 三、再读课文，朗读感悟 1、学生自读课文，边读边思索，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，教师刚刚提出哪些要求？ 2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼 3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞 4、师反问学生：为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子答复 5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方 6、你喜爱文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓舞学生带上动作，读出你对它的宠爱之情 7、学生汇报读 8、指导动作 9、分角色朗读 每个小组推举一名同学，比一比谁读得好 集体分角色，想读哪一段就读哪一段 学生推举同学到前面表演读 四观赏背诵： 大屏幕播放荷叶的图片，学生观赏背诵 五、作业 练习背诵 其次课时 一、复习导入 拿诞生字卡片，同桌相互检查 猜字嬉戏：师拿诞生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，教师猜字，猜对了一起鼓舞一下教师，齐说：“教师教师，你真棒！” 二、有感情朗读、背诵课文 师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今日，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展现台，那我们要展现什么呢？一要展现我们的朗读水平，二要展现我们的写字水平。 1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。 2、读懂课文 还记得上节课，我们熟悉了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼 教师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到适宜的地方贴上 依据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 你还能依据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍） 3、感情朗读 小组内练习带动作感情朗读 挑战读分角色带头饰感情朗读齐读 4、背诵 自己练习背给同桌听 齐背课文：鼓舞学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书 三、书写生字 师说：写字先要学会观看，现在教师范写生字，看看你观看到了什么？ 1、师范写“朵”，教师边写边让学生说笔画 2、师再范写“机”，让学生说说你发觉了什么？ 3、强调“朵和机”的不同之笔 4、学生描红、仿写 5、师范写“我”，学生观看体会后，自己描红仿写 四、拓展： 你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？ 背诵小池一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 荷叶圆圆教案 篇3 教学目标： 1、复习“荷、珠“等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢快。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进展共性化的阅读，张扬学生的共性；培育学生的想象力量及表达力量。 教学重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。教学预备：多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。 教学课时： 其次课时 一、创设情景，提醒课题。 1、师：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗？今日我带来一个谜语，请大家猜一猜。 “一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中心。” 点名一生说：荷叶。 师：真聪慧，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。 2、小朋友们，今日我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？ （圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观看得真认真，说出了荷叶的外形。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（教师把荷叶戴在头上） 生说：荷叶像一顶帽子。 师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？ 生说：这片荷叶还像一把伞。 师说：挺有想象力的。这节课咱们连续学习荷叶圆圆，请一齐读课题，再读。 【设计意图：课一开头通过触摸着生气勃勃的荷叶激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。】 二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。 1、复习生字。 我们上节课熟悉的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁情愿来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透亮 翅膀 歌台 凉伞 2、同学们的声音真洪亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，漂亮的荷叶吸引了许多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？ 【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课是其次课时中，通过嬉戏检测学生，使学生对生字的识记得到了稳固。】 3、这么美丽的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前教师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。 请小朋友们用自己喜爱的方式自由地读课文。 学生自由地读课文。 师：我发觉有的同学不但读得洪亮，而且坐得特别端正。现在发觉圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。 点名说。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】 三、细读课文，感悟体会 1、品读课文 渡：这样说就很完整了，你最喜爱哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。 生边找边读。 师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜爱谁？ 生说：我喜爱小鱼儿。 师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段 生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。 师：小鱼儿是什么样的心情？ 生说：小鱼儿很欢乐。 师说：你从哪儿看出来的？ 生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。 师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的欢乐吗？ 生说：美滋滋 师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的欢乐。 生把词语带进句子里读。 再请几位学生像这样说。 师：谁来当这条欢乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？ 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第四段 师：你你喜爱谁？ 生：我喜爱小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。 师：教师想知道什么是“歌台”？谁能告知我？（唱歌的舞台） 师：假如你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？ 师：好一个傲慢的唱歌家，现在就请你用骄傲的口气来读读这一段。（朗读） 还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读） 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第三段 生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。 师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。） 师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立） 生读句子。 师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。） 师：除了小蜻蜓的翅膀是透亮的，还有什么是透亮的？ 生列举透亮的事物。 谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读） 还有谁想试一试。（想读的一起来读） 朗读本段。 过渡：最终我们去看看（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？ 学习其次段 例如生1：小水珠把荷叶当作摇篮。 师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。 生说：由于小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺） 师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（快乐、舒适、好玩） 师：谁能把这种舒适的感觉读出来？（指名读） 师：躺在摇篮里真舒适，还有谁想感受一下吗？（齐读） 2、表演课文 师：教师刚刚感受到同学们很喜爱这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你就是-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？ 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们根据挨次来我这玩吧。下面的小观众留意听他们是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。 表演，生评价。 师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。） 荷叶圆圆教案 篇4 设计意图： 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我参加了嬉戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的气氛，让他们知道学习也是一件很欢乐的事情。学生是学习的仆人，他们对学习有一种潜在的力量，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发觉的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。 学习目标： 1、熟悉荷、珠等12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写叶、机、朵三个字。 课前预备： 生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板 教学流程： 一、激趣导入： 1、今日，教师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请认真看教师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么熟悉荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。认真看叶应当怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。 2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶毕竟长得怎么样？课件出示荷叶图。 3、这么美的荷叶你肯定想亲眼瞧一瞧，别急今日教师把这些漂亮的荷叶请到了我们的课堂，盼望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。 4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导） 5、这些漂亮的荷叶不仅让我们的小朋友沉醉了，也吸引了许多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。 二、初读课文： 1、小朋友听得可真仔细，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。 2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。 3、看到我们的小朋友学得那么仔细，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？抓紧想一想方法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。） 三、课中操 这些小伙伴在荷叶上玩得可快乐了，你们情愿参加它们的队伍吗？那让我们背上书包动身吧。 迈开步伐走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。漂亮的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒适呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它竞赛一下。 四、整体感知： 1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，教师真为你们感到快乐，那你们情愿把你喜爱的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜爱的小伙伴，介绍给同伴。 2、你情愿把自己喜爱的小伙伴介绍给全部的同伴吗？朗读指导。 3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你肯定也坐不住了，也想展现一下自己的朗读水平。那好，请喜爱小水珠的小朋友站到第一排；喜爱小蜻蜓的站到其次排；喜爱小青蛙的站到第三排；喜爱小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。 五、稳固生字： 观赏完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友，你们想得到这份礼物吗？ 嬉戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。 这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们情愿把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。 六、指导写字： 刚刚我们展现了我们的朗读水平和识字水平，小朋友都学得很棒，现在我们来展现一下我们的写字水平。有信念把字写好吗？ 1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特殊像，你能把它们区分出来吗？ 2、学生说这两个字的异同，说一说写时应当留意的地方。 3、教师范写，学生临摹。 板书设计： 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 鱼 摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞 荷叶圆圆教案 篇5 一、教材简析： 荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻愉快泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到布满童趣的夏天，触摸到生气勃勃的荷叶，体会到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。 二、学习目标： 1、熟悉“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文； 3、激发对大自然的宠爱之情。 三、教学重点、难点： 1、学习生字、新词； 2、有感情的朗读课文、背诵课文； 四、课前预备： 1、生字卡片； 2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰； 3、池塘录象片，多媒体课件。 课时安排：两课时 五、教学过程： 一、情景导入、提醒课题 1、今日，教师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题荷叶圆圆 2、现在，教师要带同学们去一个地方（出示荷塘录像），小朋友们你看到了什么？你觉得怎样呢？ 3、 小朋友们都很喜爱这绿绿的、圆圆的荷叶，今日还有几个小伙伴也很喜爱这样的荷叶，他们是谁呢？ 请大家快来借助拼音自己读读课文吧! 二、读文汇报，学习生字词 小朋友们愿不情愿把自读课文后的成果展是给大家呢？ 1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】 快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读） 2、现在我们不用拼音朋友帮助了，大家还会读这些生词吗？ 【出示课件去掉拼音的生词宝宝】 我们来请小教师领大家读（小教师领读） 我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读) 3、大家看看这些生词宝宝发生了什么变化？变成生字宝宝了，大家还熟悉他们吗？【出示课件生字宝宝】 （同位两人开火车读齐读） 三、理解课文，激发情感 （一）整体感知： 请大家再翻开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜爱这圆圆的荷叶呢？ 【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 （生说师贴） （二）学习其次自然段 1、我们先看看小水珠为什么喜爱这圆圆的荷叶？ 请你先仔细读读课文的其次个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。 2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？ 【摇篮】 【躺】 （生说师贴） 3、教师小结：对啊！小朋友们见过摇篮吗？小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻的摇啊摇，还哼着摇篮曲，你们觉得小宝宝舒适吗？ 是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒适啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！ （三）学习第三自然段 1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？ 小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上绽开透亮的翅膀 2、小蜻蜓像什么？（小飞机） 荷叶像什么？（停机坪） 所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上绽开透亮的翅膀。 3、小蜻蜓的心情怎样？（欢乐） 谁愿当欢乐的小蜻蜓读读这一段呢？ 现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜爱荷叶！ （四）小组合作，学习第四、五自然段 a.第四自然段 1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜爱这圆圆的荷叶呢？ 下面，请四人小组的同学商议一下。 2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜爱这荷叶呢？ 生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声唱歌。 【歌台】 【蹲】 （学生边说边贴） 3、小青蛙最喜爱唱歌了，有了歌台它真快乐！ 小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我们一起唱一唱吧！ 4、谁想做一只欢乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读） 读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！ 5、男女生竞赛来读。 男小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信念读的比他们更欢乐呢？ b.第五自然段 1、小鱼儿呢，它为什么喜爱荷叶呢？ 谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？ 生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！ 【凉伞】 【游】 (边说边贴) 2你看，小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真愉快，教师真艳羡它们，教师也想做一只小鱼儿读读它的话了，大家说可以吗？ （教师加动作范读） 3大家说教师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？ 教师信任小朋友们读的比教师读的还要好！ 下面同位俩人加上动作相互读读吧！ 4、谁愿展现给同学们看呢？（指名读） 我们都来做一条愉快的小鱼读读它们的话吧！（齐读） （五）小组分角色朗读 1、你看，有这么多小伙伴喜爱这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的最欢乐！ 2我们要把读的成果展现给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读） 同学们用掌声打分评比最正确小伙伴 3、教师看到有的同学都背过了，下面请同学们和教师看着黑板上的提示一起背一背，看看谁是最聪慧的小伙伴？ （六）拓展延长 1、你看，圆圆的荷叶给大家带来了那么多的欢快，大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？ 2、现在，教师请大家观赏几幅漂亮的荷叶图。 （出示四幅关于荷叶的图片） （七）课后作业 回家以后，小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进展一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 荷叶圆圆教案 篇6 【指导思想】 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放而又有活力的语文课程。 【教学目标】 、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达力量，培育学生的制造思维。 、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生喜爱生活的美妙情感。 【教学思路】 、激发兴趣，调动学生自主学习 开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮忙正音，为正确朗读课文打好根底。 、理解课文内容，引入探究性的合作学习、争论，鼓舞在阅读中有自己的独特的体会。 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”），合作学习，争论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？” 在“小暗号”的帮忙下，尝试变成不同的角色，进展朗读。 、发挥想象力和制造潜能。 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【教学过程】 一、整体感知 、激趣引入： 黑板上，你观察了什么？ 、边听边想： 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生答复。（师贴图） 、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。 （出示课件）生示范，全班齐读生词 齐读生字卡片。 开火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 、看黑板。荷叶是什么样的？ 观察这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的风光，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。 出示段。 指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 荷叶圆圆教案 篇7 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学 习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿欢乐的心情。 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的欢乐。 3、练习标准地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。 教学流程： 一、激趣导入 1、看看这是什么?(荷叶)喜爱吗?(喜爱)能送个词给它吗?出示：荷叶()的 2、听出来了，你们喜爱它，有一个人他比你们更喜爱荷叶，他一下送了两个词语。 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 谁想读?假如你把圆圆的绿绿的读得再慢一点，我们更能感觉到他特殊喜爱这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告知大家。 3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个好玩的故事，故事的题目是荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。) 4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听教师讲讲这个故事，等会儿告知我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反应贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 二、学习生字 1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。 2、小朋友们，喜爱荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小教师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!(“机“和“朵“)你瞧瞧它们两个，哪儿长得特殊像?认真看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观看得认真，说得又好，确定也写得特殊好，请在63页的生字表中把“机“和“朵“描一个，写一个。 3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗? (评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不简单) 三、走近课文 1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起静静话来了呢，你再去读读课文，请用画出小伙伴们说的话。 2、反应出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮) 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪) 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台) 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞) 3、现在教师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿师引读。 4、好玩吗?请选择一个你最喜爱的小伙伴，读读它的那一段。 5、师：小水珠在哪儿? 小水珠：(1)请你读一遍小水珠这段 (2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺) 出示：小水珠()在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生答复后补充完整。 (3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒适) 你能把“躺”送回句子里，读出舒适的感觉吗?(你读书的声音很好听，假如“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特殊是这个“躺”，我仿佛真的观察了那么一滴舒适的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读? (4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒适) (5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒适)这么舒适，这么暖和，咱们一起来感受一下。 师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜爱小蜻蜓的? 小蜻蜓：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图) (2)假如荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机) (3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它观察了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会(立在上面)，飞了这么多地方，最终可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒适) (5)谁情愿读出这份舒适?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚刚怎么读“躺”的?(指名2) (6)多舒适的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。 荷叶圆圆教案 篇8 教材分析： 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 教学目标 1、能正确书写“叶、机”等6个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 4、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学过程：（其次课时） 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘 果子 小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？ 齐背古诗小池 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向教师展现你们的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组争论。 3、指名回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的答复贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？ 生答复 它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。 一会我们进展竞赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要 带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展现，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展现，评议。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的