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科学技术与社会科学技术与社会第1页，此课件共109页哦参考文献：参考文献：n n1 1默顿默顿十七世纪英国的科学、技术和社会十七世纪英国的科学、技术和社会 商务商务印书馆印书馆 20002000n n2 2（英）（英）JDJD贝尔纳著 陈体芳译 科学的社会功能科学的社会功能 广西大学出版社 2003n n3 3约翰约翰 奈斯比特娜娜 奈斯比特道格拉斯奈斯比特道格拉斯 菲利普菲利普合著合著高科技高思维高科技高思维高科技高思维高科技高思维科技与人性意义的追求科技与人性意义的追求科技与人性意义的追求科技与人性意义的追求新华出版社2000n n4 4郭冲辰郭冲辰 技术异化论技术异化论 东北大学出版社东北大学出版社 20042004n n5 5张成岗张成岗 现代技术问题研究现代技术问题研究现代技术问题研究现代技术问题研究技术、现代性与人类未技术、现代性与人类未技术、现代性与人类未技术、现代性与人类未来来来来 清华大学出版社清华大学出版社 20052005第2页，此课件共109页哦科技社会观：科技发展的辩证法科技社会观：科技发展的辩证法科科学技术与社会（学技术与社会（STS）n n什么是科技社会观？社社会会整整体体视视野野中中的的科科技技活活动和发展。动和发展。n n科科技技社社会会观观的的主主要要研研究究领领域域和和主主题题？科科技技与与社社会会文化的互动。文化的互动。n n科学共同体的社会建制？科学共同体的社会建制？科学的社会化。n n科学技术在社会经济文化发展中的影响？n n 科学的社会化与社会的科学化科学的社会化与社会的科学化科学的社会化与社会的科学化科学的社会化与社会的科学化n n 科学的技术化与技术的科学化科学的技术化与技术的科学化科学的技术化与技术的科学化科学的技术化与技术的科学化n n 科技的人文化与人文的科学化科技的人文化与人文的科学化科技的人文化与人文的科学化科技的人文化与人文的科学化n n 走向交融走向交融走向交融走向交融第3页，此课件共109页哦n n自然界的辩证发展自然界的辩证发展人与自然的关系人与自然的关系n n科学认识的辩证发展科学认识的辩证发展唯理论与经济论、唯理论与经济论、理论与经验的关系理论与经验的关系n n科技在社会中的辩证发展科技在社会中的辩证发展科技与社会的科技与社会的关系关系 第4页，此课件共109页哦主要内容主要内容n n一、科学的社会建制n n二、科学共同体的规范n n三、科技发展的社会影响n n四、科学发展的社会条件第5页，此课件共109页哦一、科学的社会建制一、科学的社会建制n n1 1，大学的兴起，大学的兴起n n最早的社会组织形式。世界上第一所大学是11581158年年创创立立的的波波仑仑亚亚大大学学，巴巴黎黎大大学学（1160），牛牛津津大大学学（11671167），剑剑桥桥大大学学（12091209），帕帕多多瓦瓦大大学学（12221222），那不勒斯大学（那不勒斯大学（1224）。）。n n行行业业协协会会的的一一种种，即即教教师师和和学学生生组组成成的的行行会会，自自主主管管理，课程自行设置。理，课程自行设置。n n从形式上讲，既有所谓公立大学（帕多瓦），也有教会大学（巴黎、牛津），还有国王办的国立大学（那不勒斯）。大学成为欧洲学术活动的中心。第6页，此课件共109页哦2 2，学术团体的出现，学术团体的出现n n意意大大利利作作为为文文艺艺复复兴兴的的发发源源地地，也也是是近近代代科科学学的的摇篮。达摇篮。达芬奇，伽利略，血液循环理论等。芬奇，伽利略，血液循环理论等。n n15601560年“自然秘密研究会”，是近代史上第一个自然科学的学术组织。n n16031603年成立“林琴（山猫）学院”，最繁荣时有3232个院士。个院士。1615年分裂，年分裂，1630年解散。年解散。n n16571657年，齐曼托（实验）学院。n n经经查查理理二二世世特特许许，16601660年成立英国皇家学会，皇家出资的为格林威治天文台。第7页，此课件共109页哦n n法国国家科学院。巴黎天文台与卡西尼。法国国家科学院。巴黎天文台与卡西尼。n n柏林科学院与莱布尼茨。二进制，计算机，机械活力守恒。发明了微积分，。16701670年构想“德国技术和科学促进学院或学会”。17001700年年成成立立柏柏林林科科学学院院，第一任会长由莱布尼茨担任第一任会长由莱布尼茨担任n n不不仅仅研研究究数数理理，也也研研究究德德语语和和文文学学，形形成成文文理理兼兼修修的的德国学术传统。德国学术传统。n n中国的近现代科学，留美的任鸿隽等人在19151915年办年办科学杂志科学杂志以以NatureNature为楷模，办中国科学社，学的是英国皇家学会。解放后，一切向老大哥看齐，当然学的就是法-俄式。俄式。第8页，此课件共109页哦中国科学共同体的简略历史沿革n n中国古代的科技取得了很辉煌的成就，以致于被李约瑟称为“保持了一个西方望尘莫及的水平”。n n例如传统的天学、算学、医学和农学，都有杰出的成果。n n在其他领域，例如地学、建筑、冶金、制瓷、纺织等等技术上，也有数不清的成绩。第9页，此课件共109页哦简略历史沿革n n中国古代的科技发展，大约可以划分为五个阶段：中国古代的科技发展，大约可以划分为五个阶段：n n先秦以前，可以算作萌芽时期；先秦以前，可以算作萌芽时期；n n秦汉（前秦汉（前221221公元公元220220年）是奠基时期（九章算术、年）是奠基时期（九章算术、神农神农本草、伤寒杂病论、华佗本草、伤寒杂病论、华佗 ）；）；n n魏晋南北朝至隋唐（公元魏晋南北朝至隋唐（公元220-960 220-960），基本成形和完善），基本成形和完善时期；（刘徽、贾思勰时期；（刘徽、贾思勰齐民要术齐民要术）n n宋辽金元（公元宋辽金元（公元96013689601368）是发展的高潮时期；）是发展的高潮时期；n n明清，缓慢发展乃至衰落时期。明清，缓慢发展乃至衰落时期。第10页，此课件共109页哦简略历史沿革n n总体而言，古代除了专门的工匠、行医者外，基本没有职业的科技人员队伍，所以不能形成一个专门的社会共同体。n n但不排除有一些官员、有闲阶层或富家子弟出于个人兴趣而进行的零散的科学研究工作，并且彼此之间有一些交流的活动。但这些都属于零散和间断性的活动，不能构成体制化的活动。第11页，此课件共109页哦简略历史沿革n n张衡、祖冲之、贾思勰、郭守敬、沈括、苏颂、秦九韶、李诫、徐光启、李之藻、宋应星等是各个时期的官员；n n陶弘景、葛洪、僧一行（张遂）等是道或佛教人士；n n朱载育出身皇族，李时珍、徐霞客皆出身富裕家庭。第12页，此课件共109页哦简略历史沿革n n中国的科学体制化是西方近代科学传入中国之后才发生的事情。n n明末清初，西方开始有传教士来到中国，除了传播基督教的活动外，也带来了西方的科学技术知识。n n其中最著名的就是意大利传教士利玛窦。第13页，此课件共109页哦利马窦简介n nRicci Matthieu（15521610）1582年来华传教。曾与徐光启合作翻译了几何原本。n n在华28年，脱道袍换儒装，学汉语讲中文，在宣传天主教义的同时，将西方的自然科学知识介绍给了中国人，赢得了不少国人的信任和赞誉，堪称早期中西文化交流史上的典范。在北京市委党校院内的利马窦、汤若望、南怀仁等的墓第14页，此课件共109页哦简略历史沿革n n在传教士将西方科学介绍进来之后，中国人开始走出去学习近代科学。n n从1872年到1875年，清政府先后派出4批共120名年龄在9岁到15岁的中国少年，赴美国留学，1881年全部回国。n n但由于提前被召回国，大部分人没有完成学业，所以在学习和引进科学技术方面实际收效甚微，其中最著名的修筑京张铁路的詹天佑是仅有两名完成大学学业者之一。第15页，此课件共109页哦简略历史沿革n n在此之后，直到1907年，首先由江苏省举行留学生考试，录取了13名男女生赴美国耶鲁等大学留学，重新开始中国的官费留学活动。n n1909年，清政府外务部又以美国“减收”赔款选派学生赴美留学，在北京招考了第一批留美生，录取梅贻琦、胡刚复等47名学生留学美国。第16页，此课件共109页哦简略历史沿革n n在此前后开始的公费和自费留学运动，造就了中国的第一批现代科学家。比如章鸿钊、丁文江、翁文灏、李四光、胡刚复、任鸿隽、秉志、熊庆来等。n n1914年由留美学生组织的中国科学社在美国成立，四年后迁回国内，这是中国最早的科学社团。以此为契机，到1929年北平研究院成立，中国的各种科学社团达到了几十个，中国的科学共同体已具雏形。第17页，此课件共109页哦简略历史沿革n n在19世纪末的时候，据说中国国内懂微积分的人也找不出10人，到五四运动之后，短短的20-30年，中国已经出现了具有国际水平的数学家。比如姜立夫(1919年哈佛获数学博士）、熊庆来（1921年巴黎大学获博士）、苏步青（1931年东京大学获博士）、华罗庚、陈省身等。第18页，此课件共109页哦简略历史沿革n n留学生带回了西方一部分科学技术，并初步形成了学术共同体。但科学要真正在中国的土地上生根开花，共同体要不断成长壮大，就必须有自己教育和培训机构，因此中国的新式大学应运而生。n n到今天，庆祝过百年校庆的学校有很多了，例如北京大学、清华大学、南京大学、东南大学、天津大学、复旦大学、山西大学、山东大学、西北大学、中国农业大学等等。第19页，此课件共109页哦简略历史沿革n n到1949年的时候，中国高水平的科学家已经数以千计，科技工作者数以几万计。n n在此基础上，经过或顺利、或曲折的几十年的发展，到今天，中国现代科技队伍已经成为当代世界最庞大的群体之一，为人类的公共知识和中国自身的经济、军事、文化等等事业的发展，做出了极大的贡献。第20页，此课件共109页哦3 3，实验室和研究所，实验室和研究所n n最早为德国化学家李比希18241824年吉森大学成立。年吉森大学成立。n n18711871年剑桥卡文迪许实验室成立。贝尔实验室。年剑桥卡文迪许实验室成立。贝尔实验室。n n1873年，德国成立国立物理研究所，化学所，机械所等等。n n国国立立科科研研机机构构（洛洛斯斯阿阿拉拉莫莫斯斯等等国国家家实实验验室室）、大大学学科科研研、和和企企业业或或民民办办科科研研机机构构，如如微微软软研研究究院院等等）三足鼎立。三足鼎立。n n新新型型科科学学-工工业业综综合合体体，科科学学园园区区，新新技技术术产产业业基基地地，硅谷等。硅谷等。n n国际型联合会也纷纷诞生国际型联合会也纷纷诞生第21页，此课件共109页哦4 4，国家科技体制化状况，国家科技体制化状况n n科学院，科技部，高校（教育部），三足鼎立n n科学院n n国家科学技术委员会n n美国总统科学顾问制度n n科学的建制化，体制化，社会化第22页，此课件共109页哦二、科学共同体的规范二、科学共同体的规范n n1 1，科学共同体，科学共同体n n共有同一范式展开科学活动的科学家群体。共有同一范式展开科学活动的科学家群体。n n具具有有共共同同的的科科学学精精神神，科科学学方方法法，进进行行具具有有共共同同特特征的科学活动的科学家群体。征的科学活动的科学家群体。n n科学精神为科学精神为n n探索求知的理性精神 n n实事求是的严谨精神实事求是的严谨精神 n n批判创新的进取精神批判创新的进取精神 n n互助共进的协作精神互助共进的协作精神第23页，此课件共109页哦n n科学活动的特点科学活动的特点科学活动的特点科学活动的特点n n探索性；创造性；继承性；社会性n n科学共同体的基本素质或能力包括科学共同体的基本素质或能力包括科学共同体的基本素质或能力包括科学共同体的基本素质或能力包括n n科学的观察能力科学的观察能力n n思维能力思维能力n n想象能力想象能力n n操作能力等操作能力等第24页，此课件共109页哦2 2，科学规范，科学规范科学家群体特有的科学家群体特有的气质气质n n规范是社会成员共有的行为准则。n n科学规范则是科学共同体成员（全体科学家）共有的行为准则。n n作为一种科学家的行为规则，它实际上是科学基本价值的凝结和积淀。第25页，此课件共109页哦美国科学社会学家默顿美国科学社会学家默顿19421942年提出年提出“科科科科学学学学的的的的精精精精神神神神气气气气质质质质是是有有感感情情情情调调的的一一一一套套套套约约约约束束束束科科科科学学学学家家家家的的的的价价价价值值值值和和和和规规规规范范范范的的的的综综综综合合合合。这些规范用命令、禁止、偏爱、赞同的形式来表示。它们借助于习俗的价值而获得其合法地位。这些通过格言和例证来传达，通过法令而增强的规则在不同程度上被科学家内在化了，于是形成了他的科科科科学学学学良良良良心心心心，或或者者如如果果人人们们愿愿意意用用现现代代术术语语的的话话，也也可可以以说说形形成成了了他他的的超超我我。虽虽然然科科学学的的精精神神气气质质并并未未被被系系统统整整理理，但但是是从从科科学学家家在在习习惯惯中中，在在无无数数论论述述科科学学精精神神的的著著作作中中，在在由由于于触触犯犯精精神神气气质质而而激激起起的的道道德德义义愤愤中中所所表表现现出出来来的的道道义义上上的的意意见见一一致致方方面面，可可以以推推断出科学的精神气质。断出科学的精神气质。”第26页，此课件共109页哦罗伯特K默顿n nRobert KMerton（19102003），美国社会学家。n n由默顿所创立、并由其大批学生所推动和发展的科学社会学理论，后来形成了一个所谓“默顿学派”，该理论一般也被称为“规范的科学社会学”。第27页，此课件共109页哦默顿早期的旨趣n n他在1938年出版的十七世纪英国的科学、技术和社会一书，是他在哈佛大学社会学系的博士论文。在这本书中，他将科学看作是社会中各种职业中的一种。通过详细的资料分析，他提出了社会就业兴趣的转移与社会潮流之间的某种关联，他认为科学在当时之成为时髦，不但跟产业的的发展等经济因素相关，也跟清教伦理有很大的关系。第28页，此课件共109页哦默顿学说主旨的转移n n1942年之后，默顿发表了一系列研究论文，更多地将目光投向由科学研究人员所组成的共同体本身的性质，将其作为一个特殊的社会系统来处理和研究，得到了很多有创建的结果。n n比如，他认为这个社会有其最高的价值标准独创性；有其独特的精神气质；有其社会分层结构；有其自身的奖励（或报偿）机制；等等。第29页，此课件共109页哦科学的精神气质n n他认为，科学像所有组织起来的社会系统一样，其活动他认为，科学像所有组织起来的社会系统一样，其活动不但是物质的，也是一项精神事业。科学不能仅被看作不但是物质的，也是一项精神事业。科学不能仅被看作是某种技术性的或理性的操作，而同时还必须被看作是是某种技术性的或理性的操作，而同时还必须被看作是一种献身于既定精神价值和受伦理标准约束的活动。一种献身于既定精神价值和受伦理标准约束的活动。n n科学系统作为一个整体，存在着其特定的社会规范科学系统作为一个整体，存在着其特定的社会规范也称为精神气质，虽然该共同体并没有成文的明确也称为精神气质，虽然该共同体并没有成文的明确规定，但事实上是科学共同体长久以来逐渐被普遍认规定，但事实上是科学共同体长久以来逐渐被普遍认同的行为规范。同的行为规范。第30页，此课件共109页哦科学的精神气质n n默默顿顿在在19421942年所发发表表的论文中，的论文中，提出了科学提出了科学所所具具备备的的四种“精神气精神气质质”，或，或科学家们所们所遵循的四项规范。n n他认为这几项行为规范他认为这几项行为规范是科学系统的自律原则，是科学系统的自律原则，是一种一种比较理想理想的的状状态态，科学家的行为应受此规范的约束，但实际上实际上并不能排除并不能排除有有违违背背这这些原些原则则的行的行为为的的发发生。生。一一但发生违背的情况，科学系统会自动揭露，这就从反但发生违背的情况，科学系统会自动揭露，这就从反面证明了该原则的实际的存在性。面证明了该原则的实际的存在性。第31页，此课件共109页哦科学的精神气质n n这四条精神气质是：n n普遍性(universalism)n n公有性(communism)n n无私利性(disinterestedness)n n合理的怀疑主义（organized skepticism）第32页，此课件共109页哦（1 1）普遍性（）普遍性（universalismuniversalism）n n科学的普遍性即科学无党性（阶级性），无国界（民族性）。n n科学是国际主义的。它的大门是为一切科学天才敞开着的。n n科学的陈述不因发现者的特征、种族、信仰而不同。第33页，此课件共109页哦（2 2）公有性（）公有性（communismcommunism）n n公有性原则公有性原则：科学研究的成果不属于科学个人，而属于全世界，是全人类共有的财富，共享的资源。n n坚持这一原则，意味着对科学发明不应当保密，而应当公开发表，以便让每个人都可以利用它来进行进一步的研究。n n科学是没有专利的。第34页，此课件共109页哦（3 3）无偏见性或无私利性或诚实性）无偏见性或无私利性或诚实性（disinterestednessdisinterestedness）n n无偏见性或无私利性或诚实性，是指科学研究始终应当实事求是，来不得半点虚假和不负责任。n n基本道德规范，行规：不伪造数据，不抄袭；尊重别人的优先权，等等。第35页，此课件共109页哦（4 4）合理的怀疑性（）合理的怀疑性（organized organized skepticismskepticism）n n科学中的理性精神批判怀疑。批判怀疑。n n一是一是科学无教条科学无教条科学无教条科学无教条，不崇拜偶像，不盲从权威，不轻信书本：，不崇拜偶像，不盲从权威，不轻信书本：只相信事实，只承认理性，只追求真理只相信事实，只承认理性，只追求真理n n二是二是科学无禁区科学无禁区科学无禁区科学无禁区，一切科学问题都可以自由探讨，一切，一切科学问题都可以自由探讨，一切知识都可以公开的批评和辩护。扼杀学术自由，压制不同知识都可以公开的批评和辩护。扼杀学术自由，压制不同观点，给思想言论戴上锁链，只会遏制科学前进的脚步。观点，给思想言论戴上锁链，只会遏制科学前进的脚步。第36页，此课件共109页哦3 3，奖励，奖励同行的认可同行的认可n n科学共同体决定个体科学家成果的鉴定和评价。科学共同体决定个体科学家成果的鉴定和评价。n n科科学学奖奖励励是是科科学学共共同同体体对对科科学学家家在在增增进进科科学学知知识识方方面面所做出贡献给予的承认和荣誉所做出贡献给予的承认和荣誉n n种种类类很很多多。包包括括物物质质方方面面，奖奖金金；精精神神方方面面，各各种种荣荣誉称号誉称号n n其实质是成就承认。是对科学家贡献的承认其实质是成就承认。是对科学家贡献的承认n n科学奖励成为科学中的激励机制科学奖励成为科学中的激励机制n n评奖中的马太效应，小镇效应，光环效应评奖中的马太效应，小镇效应，光环效应第37页，此课件共109页哦马太效应n n出自圣经马太福音第十二章的一段话：“原来多的应该让他们得到更多，原来少的应该将他们仅有的也拿走。”n n马太正效应：超过了某个域值，将会得到更多的荣誉、资源等；n n马太负效应：达不到应有的域值，将得不到支持，甚至连原来的地位也难保。第38页，此课件共109页哦科学奖励系统n n科学共同体是一个自主性很强的群体，科学家的科学才能只能根据他们对科学贡献的大小来判断。n n科学奖励跟其他奖励不同的特点是，其分配只能由其科学同行来控制，按照对科学成就的评价和承认的方式来执行，因而也构成了一种对科学家才能的来评价和承认特别方式。第39页，此课件共109页哦科学发现的优先权与科学家的行为模式n n按照默顿的观点，科学体制内的最高价值是“独创性”，只有那些做出了独创性工作的人才能得到很高的评价，而重复别人已经做过的工作的人，哪怕模仿得维肖微妙，也不会获得较高的评价。n n科学历史上层出不穷的优先权之争，例如牛顿与莱布尼兹就谁先发明微积分问题的长期而激烈争论，就是对这种判断的证明。第40页，此课件共109页哦科学发现的优先权与科学家的行为模式n n对优先权的争执，并不与个人的道德或品质直接相关，而是科学建制内价值观的必然要求。n n只有按照这种方式行动，才能体现科学家尽到了其从事科学研究的最大责任，从而保证了科学事业的正常进行。第41页，此课件共109页哦科学奖励系统n n经济体制的硬通货是钱货币，衡量一个经济体制好坏的标准，就看其是否具有更大的赢利的能力。n n而科学体制的硬通货是承认科学同行的承认。判断一个科学研究者是否优秀的标准，首先应该是同行的认可程度。n n其他的东西，比如钱，不能直接作为衡量科学贡献的标准。第42页，此课件共109页哦科学奖励系统科学研究者同行承认荣誉金钱其他报酬第43页，此课件共109页哦科学奖励系统n n在经济奖励系统中，金钱可能是衡量成绩的最好办法，而在科学活动中，虽然科学家也需要金钱维持生计，而且一般来说，著名科学家的工资比不那么著名的科学家要高，但是，科学家的工资不仅仅是由科学家个人的才能和成就决定的，它受许多其他因素的影响，甚至在不同地区、不同部门中工作都会有不同的工资收入。第44页，此课件共109页哦科学奖励系统n n所以科学家的薪水并不反映科学共同体对某个人的员献的表彰，因为薪水往往并不一定由科学共同体来直接决定。n n因此，在科学奖励系统中，金钱对科学家来说并不具有直接的重要意义，重要的是科学共同体对科学家在增进科学知识方面所做贡献给予的承认。第45页，此课件共109页哦科学奖励系统n n一般而言，来自于科学共同体内部和外部的奖励，除了在评价标准方面有差异外，在形式上也常常有很大的差别：即科学共同体的奖励往往是精神性的或荣誉性的，科学史上最常见的科学界的科学奖励办法是所谓命名制和称号制，即把科学家的名字与其发现或贡献相联系。第46页，此课件共109页哦科学奖励系统n n从历史的角度看，科学体制能够直接给予研究者的奖励承认的最直接方式，就是命名制度。n n以独创者和发现者的名字来命名其所独创的或发现的对象，例如牛顿定律、麦克斯韦方程组、电量的单位库仑、电容的单位法拉第、电阻的单位欧姆、普朗克常数、相对论之父、中国杂交水稻之父等等。第47页，此课件共109页哦科学奖励系统n n外部社会或非科学共同体的奖励。则往往更注重其物质性，往往用高额奖金或其他物质形式来体现。当然，科技奖励制度发展到今天这样比较完备的形态时，这种界限有时已经很难辨认了。例如举世闻名的诺贝尔科学奖，既是一种很高的荣誉，同时亦有数额不小的奖金。第48页，此课件共109页哦默顿理论体系的某些缺陷n n仅仅局限在将科学体制看作是一个相对独立的社会，很少涉及它与其他社会建制的互动问题；n n没有涉及科学知识本身的社会因素；n n小科学的社会学并不一定适用于大科学时代的现状；n n随着科学技术对社会各方面影响的加强，对科学的评价标准有从内部向外部的转移的倾向。第49页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n中国虽然在古代保持了西方望尘莫及的科技水平，但在中国虽然在古代保持了西方望尘莫及的科技水平，但在近代科学技术的发展方面与欧洲相比，却有了很大的差近代科学技术的发展方面与欧洲相比，却有了很大的差距，中国的近代科学技术事业本身实际上是在距，中国的近代科学技术事业本身实际上是在20世纪初世纪初才开始起步的，所以当时还谈不上什么科技奖励系统。才开始起步的，所以当时还谈不上什么科技奖励系统。n n但这并不意味着以前就完全不存在对科学技术的奖励，事实上，某些非制度意义上的、或非规范化的针对科学技术而进行的奖励的例子，的确是古已有之。第50页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n例如中国先秦时期的名医扁鹊，因其高超的医术曾获一位士大夫“赐田四万”的奖励。n n还有中国古代四大发明之一“造纸术”的功臣、东汉时期的蔡伦，因此项发明而被汉和帝封为“龙亭侯”，他所发明的纸很受人们的喜爱，一时有“天下咸称蔡侯纸”之说。第51页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n近代以来，在中国科学技术开始体制化的过程中，也曾出现过一些近似于奖励制度的奖励措施，如清政府在戊戌变法时期颁布的、但未能真正实行的“振兴工艺给奖章程”；又如在20年代由中国地质学会设立的“葛利普奖”，三、四十年代半官方半民间性质的“范旭东奖”等。第52页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n此外，中国的科学家共同体也有按国际惯例对中国科学家此外，中国的科学家共同体也有按国际惯例对中国科学家的发现或发明进行命名的做法，如化学家侯德榜在的发现或发明进行命名的做法，如化学家侯德榜在30年代所发明的制取纯碱的方法，就被人们称之为“侯氏制碱法”。也有用科学家的名字对科学研究机构加以命名的，如1928年在北京设立的民办科研机构年在北京设立的民办科研机构“静静生生物调查所生生物调查所”、19301930年在上海成立的年在上海成立的“明复图书馆明复图书馆”，就是分别以教育家、植物学家范源濂（字静生）和数，就是分别以教育家、植物学家范源濂（字静生）和数学家胡明复的名字命名的。学家胡明复的名字命名的。第53页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n总体而言，前面所说的这些做法还不能形成规范化、制度化的东西，中国真正现代意义上的科技奖励制度的形成和初步完善，是中华人民共和国成立后的事情。从建国后几十年来的历史看，中国政府先后颁布和修订了包括发明奖励条例、自然科学奖励条例、科技进步奖励条例、合理化建议和技术改进奖励条例等在内的一系列有关科技奖励方面的政策法规。据统计，截止到八十年代中期，中国政府先后颁布实行的科技奖励条例超过1010个。个。第54页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n1978年以后，在当时的国家科学技术委员会中设立了各项国家级科技奖励的具体管理机构。n n到1985年后，除国务院归口国家科委管理的各项国家级科技奖励项目外，国务院各部委和各级地方政府都开始对科技成果实行奖励，与此同时，民间的、群众性的科技奖励活动也出现了。第55页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n例如，从例如，从19821982年开始，中国科协、国家科委、共青团中央、全国妇联和国家体委每两年联合举办一次全国青少年科学发明比赛，对青少年进行早期科技启蒙教育和奖励，取得良好的效果。另外，一些全国性的科学学会也逐渐建立起本专业的奖励项目，如中国数学会的“华罗庚数学奖”、中国物理学会的以胡刚复、饶毓泰、叶企孙和吴有训等4 4人的名字人的名字命名的奖项等。有些大学也设立了专项的科技奖励，如命名的奖项等。有些大学也设立了专项的科技奖励，如南开大学的南开大学的“陈省身数学奖陈省身数学奖”等。等。第56页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n1999年5月国务院颁布施行新修订的国家科学技术奖励条例，同年7月，国务院办公厅下发科学技术奖励制度改革方案，标志着我国国家科技奖励制度又进行了重大的改革，也标志着我国科技奖励制度进入了一个新的发展阶段。第57页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n国家科技奖励制度改革坚持少而精的原则，进一步提升了国家科学技术奖励的权威性，改革后，国家科学技术奖励制度形成了最高科学技术奖、自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖和国际科学技术合作奖五大权威奖项，国家科学技术奖每年从800项减少到不超过400项。第58页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n新的奖励制度将更强调自主创新对国家发展的意义，从而也将更大地调动我国科研人员投身祖国科技事业的积极性，推动科技成果的转化，在推动技术创新、发展高科技、实现产业化等方面更好地发挥科技奖励的杠杆作用。第59页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n除了规范国家级别的科技奖励外，国家科学技术奖励条例还规定，国务院有关部门根据国防、国家安全的特殊情况，可以设立部级科学技术奖，各省、自治区、直辖市人民政府可以设立一项省级科学技术奖，除此之外，不再设奖。第60页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n另外，作为我国科技奖励制度的一个重要方面，社会力量设奖也得到了积极的倡导和鼓励。社会力量设奖是指国（境）内外企业事业组织、社会团体及其它社会组织和个人，利用非国家财政性经费或者自筹资金面向社会设立的经常性科学技术奖。第61页，此课件共109页哦中国的科技奖励系统n n总之，经过半个多世纪的发展，中国已经形成了以中央政府5个权威奖项为骨干，以各级地方政府、单位、企业和群众团体的各种奖励为辅助的，科学技术内部和外部相结合的比较完整的科技奖励系统。n n如果从更广义的角度来考察中国的科技奖励制度，则还应该包括院士制度、职称评定制度、科技成果的市场报偿制度等。第62页，此课件共109页哦中国科技奖励系统的缺陷n n在主要强调经济建设目标的前提下，奖励制度的知识认知或原始创新方面的导向性尚有欠缺，其具体表现是获得国家最高科技奖励的项目，大部分不是有自主知识创新大部分不是有自主知识创新的有巨大启发性的研究方向或领域。的有巨大启发性的研究方向或领域。第63页，此课件共109页哦中国科技奖励系统的缺陷n n奖励的国际通用性较差，在一个绝对科技水平较低的国家范围内授予某个科技成果以最高科技成就奖励，往往并无实质性的国际意义，更多的时候可能是一种孤芳自赏，但这却降低了自主创新的广泛意义。第64页，此课件共109页哦中国科技奖励系统的缺陷n n目前我国的科技奖励体系是以国家奖励为主，非官方或民间的奖励虽然有一些，但远远不足，特别是在科学共同体内部设立、并以该共同体的广泛承认为基础的奖励太少并缺少权威性，这不利于广大科技人员的直接参与和科学研究的自主性原则。第65页，此课件共109页哦中国科技奖励系统的缺陷n n奖励的项目依然偏多，奖励的项目依然偏多，奖励所承载的非科技知识因素奖励所承载的非科技知识因素奖励所承载的非科技知识因素奖励所承载的非科技知识因素导致评奖过程中的各种腐败和不正之风盛行。导致评奖过程中的各种腐败和不正之风盛行。导致评奖过程中的各种腐败和不正之风盛行。导致评奖过程中的各种腐败和不正之风盛行。在这种在这种情况下，各地区、各部门都有强烈的实现科技重奖上情况下，各地区、各部门都有强烈的实现科技重奖上“零的突破零的突破”的倾向，其着眼点不是真正的自主创新的倾向，其着眼点不是真正的自主创新性科学研究项目（因为这种项目一般是由科学家自主性科学研究项目（因为这种项目一般是由科学家自主选择的，并且往往在开始的时候无人喝彩）本身，而选择的，并且往往在开始的时候无人喝彩）本身，而是能否评上大奖的估计。这样就偏离了设立科技奖励是能否评上大奖的估计。这样就偏离了设立科技奖励制度本来的初衷。制度本来的初衷。第66页，此课件共109页哦中国科技奖励系统的缺陷n n把一些本来应该由市场进行选优的科技成果纳入了科技奖励的范围，这一方面是越俎代庖，没有发挥市场的本来作用，另一方面也可能对该技术竞争对手的其他技术形成不公正环境。第67页，此课件共109页哦三、科技发展的社会影响三、科技发展的社会影响（一）科学的社会功能（一）科学的社会功能理论探讨理论探讨（二）科技的社会贡献（二）科技的社会贡献实践说明第68页，此课件共109页哦（一）科学的社会功能（一）科学的社会功能理论理论探讨探讨n n科学主义盛行科学主义盛行科学主义盛行科学主义盛行n n由由于于科科学学在在过过去去几几百百年年的的历历史史中中，无无论论是是在在认认识识上上，作作为为实实证证的的、确确凿凿的的知知识识方方面面，还还是是在在运运用用于于社社会会各各个个方方面面所所取取得得的的巨巨大大成成功功，使使人人们们逐逐渐渐形形成成了了一一个个普普遍遍看看法法：科科学学的成果总是会导致社会生活条件的不断改善。的成果总是会导致社会生活条件的不断改善。n n在在2020世纪来初，科学几乎成为真理和幸福的代名词。世纪来初，科学几乎成为真理和幸福的代名词。n n科学遭遇怀疑科学遭遇怀疑科学遭遇怀疑科学遭遇怀疑n n但但是是，先先是是第第一一次次世世界界大大战战，接接着着是是19291929年年的的世世界界性性的的经经济济危危机机，都都表表明明把把科科学学用用于于破破坏坏和和浪浪费费的的目目的的也也同同样样是是很很容容易易的。的。n n于于是是，这这些些事事态态促促使使许许多多人人开开始始用用批批判判的的眼眼光光看看待待科科学学及及其其社社会功能，科学头上原来的光环逐渐褪去。会功能，科学头上原来的光环逐渐褪去。第69页，此课件共109页哦贝尔纳的思考n n作为有社会责任感的科学家，和一个马克思主义者，英国的贝尔纳认真地思考了关于科学家所做的研究工作同其周围的社会和经济现象的关系问题，并将自己的思考写成科学的社会功能一书，试图对这种关系进行比较深入的分析。第70页，此课件共109页哦贝尔纳n nJ.D.Bernal(1901-1971)，英国物理学家、科学社会学家。n n主要著作有科学的社会功能（The Social Function of Science，1938年出版，以后多次重版）、历史上的科学等。第71页，此课件共109页哦贝尔纳的思考n n其中心目的，就是探讨科学家个人或科学家集体科学共同体应对各种人们所认为的科学的负面状况负有多大责任，并试图提出一些办法，以便把科学用于有益的目的，而不是破坏性的目的。第72页，此课件共109页哦贝尔纳的思考n n贝尔纳从很多方面探讨了科学与社会的关系：n n什么是科学的社会功能？n n两种对科学进步的不同看法；n n理想主义的科学观；n n以赢利为目的的科学；n n科学与战争；n n科学与教育；n n科学研究作为职业存在的问题，等等。第73页，此课件共109页哦关于什么是科学的社会功能n n他认为，在一百年或甚至在五十年以前，即使对科学家自己来说，这也会是一个奇怪的，几乎没有意义的问题。对于行政官员或普通公民来说，更是如此。n n过去，很少有人去考虑科学的社会功能。如果有人考虑这个问题的话，大概他们多半会也认为，科学的功能便是普遍造福于人类。第74页，此课件共109页哦关于什么是科学的社会功能n n要使科学为社会所充分利用，就必须首先对它有更深入的认识。而这是一项非常困难的任务，没有正确的认识，对科学事业的随意干涉，就有破坏科学进步所绝对必需的独创性和自发性的危险。n n所以认识科学本身，以及它与社会的关系，是保证科学发展的必要前提。第75页，此课件共109页哦两种对科学进步的不同看法n n第一种是传统的、把科学看做是一种纯粹的、超凡脱俗的东西的传统信念。n n认为科学既是人类智慧的最高贵的成果，又是最有希望的物质福利的源泉，它的实际活动构成了社会进步的主要基础。第76页，此课件共109页哦两种对科学进步的不同看法n n第二种看法就是对科学的完全否定。这是因为时代的发展所带来的种种困难，似乎就是由社会进步本身所造成的。n n科学所带来的新生产方法引起失业和生产过剩，丝毫不能帮助解救贫困。贫困状态现在和以往一样地普遍存在于全世界。同时，把科学应用于武器使战争变得更为残酷，使人的安全几乎毫无保障。如此等等，使人们有理由怀疑科学本身。第77页，此课件共109页哦两种对科学进步的不同看法n n贝尔纳认为，第一种看法不过是一种逃避现实的幻想，而在最糟糕的情况下则是一种可耻的伪善。n n对于第二种否定论的看法，他认为当然不应把所有祸害和不协调现象全都归咎于科学。但也无可否认，假如不是科学，那些祸害就不致如此的强烈，所以他认为科学可能助长了祸害的产生。第78页，此课件共109页哦对科学社会功能的再审查n n科学既然兼起建设和破坏的作用，它本身的生存权利也由于上述原因而遭遇挑战，所以有必要对科学的社会价值和功能进行质疑和考察。n n如果能够说明的确存在着问题，而且能够说明科学和社会的繁荣昌盛都有赖于科学和社会两者之间