2023年《找春天》教学反思优缺点找春天教学反思不足之处(八篇).docx

2023年找春天教学反思优缺点找春天教学反思不足之处(八篇)2023年找春天教学反思优缺点 找春天教学反思缺乏之处篇一 一、启动课前做了大量的预备工作，尤其是编排舞蹈和诗朗读，吸引了学生，激发了学生新颖感，感受到了秋天的浓浓的气氛； 二、家长的支持与协作是这次活动胜利的保证，像这样大型的室外活动，很难集体组织，光靠教师个人的力气根本是不行的，家长的参加起到了重要的作用； 三、启动课比拟胜利，学生的积极性调动起来了，也了解了找秋天的途径和方法，因此，活动过程中有记录，而且内容丰富，形式多样，学生参加活动的面也很广，使整个活动根本上到达了预期的效果。 但这次活动自我感觉没有到达最抱负的效果，原来还可以做得更好： 一、个别学生的观看仅停留在校园，没有到大自然去查找、体验，因此总结汇报使也说不出个道道来； 二、启动课时用来激发学生兴趣的关于秋天的图片，假如能做成幻灯片或课件显示，效果确定会更好； 三、学生对于观看的记录形式大多数表现为绘画和文字，照片、舞蹈形式的相对较少，其他富有创新意识的形式更少。以上缺乏之处有待于今后连续努力。 2023年找春天教学反思优缺点 找春天教学反思缺乏之处篇二 嘀哩嘀哩是小学音乐教科书第六册的选学内容。 通过学唱嘀哩嘀哩，感受春天的漂亮，并启发教育学生喜爱大自然，对自然环境的关注。 大屏幕放映春天的风光，配上嘀哩嘀哩的歌曲。学生一边 观赏春天的美景一边和教师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘提醒课题找春天。 联系学生的生活阅历，通过观赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。 1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱小雨沙沙。 学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐参加。 2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的消失，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- | 学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。 3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。 4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- | 1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- | 小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮助。 把学生对事物特有声音的感受奇妙地迁移到练习中去，培育学生的有意留意力。 1、 小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。 2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放嘀哩嘀哩的录象， 学生一边听，一边拍手。 3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。 4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感 觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。 5、 练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。 1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱其次段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。 2、用乐器仿照春天漂亮的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。 3、争论：我们还可以怎样赞美春天? 大屏幕放嘀哩嘀哩的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语 言赞美春天。 争论：这么漂亮的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、喜爱它、不能污染它。) 4、进行春天音乐会。 春姑娘弹嘀哩嘀哩，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱 歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。 引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到一样的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培育学生的形象思维、制造力量、表现力量，使他们感受到艺术之美、自然之美。 艺术课程标准明确提出，以培育学生的艺术力量和人文素养的整合进展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培育学生的情感和精神追求。 这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参加精神绽开，让学生在轻松愉悦的气氛中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽敞的舞台，让他们尽情发挥制造力，表现自我。 小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟识的得意的动物和动物音乐融合在一起，通过比照、表现，让学生绽开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，喜爱自然，关注环境。 2023年找春天教学反思优缺点 找春天教学反思缺乏之处篇三 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 教学重难点： 识记生字，积存词语，感悟读文。 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。 学生：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片 资料。 课时安排：两课时。 第一课时 教学目标： 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 教学重难点：识记生字 教学预备：生字词卡片；课文插图或课件 出示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春 的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。 二、歌曲导入。（播放春天在哪里的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】 （一）自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。】 （二）、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，相互评价打等级。 （1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 （三）、朗读 1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲隐藏藏 【结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。】 （四）、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，） 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 4、学生沟通评价，相互打等级。 （五）、作业 1.让父母当评委，练习朗读课文。 2.向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。 【发挥家庭教育力气，培育学生良好的学习习惯。】 其次课时 教学目标： 抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地 朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 教学重点：积存词语，感悟读文 教学难点：积存描写春天的词语和句子。 教学预备：课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。 教学过程： 1、字词：学生自愿展现自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的 仆人。】 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进展问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以仿照训练。 3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓 展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习 资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。】 播放课文的 123下一页 配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然 后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情 境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形 式到内容进展了多层面、立体的审美和积存。】 “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分敬重学生的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现 平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的 美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。】 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一 样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、标准。 伴教锦囊 阅读在线：朱自清的春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 找春天是一篇短文，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章召唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。 颜色缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而 低年级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。 因此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。 低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字力量尚未到达肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回忆、加工的过程。等他们把这幅画画好 以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达力量。 2023年找春天教学反思优缺点 找春天教学反思缺乏之处篇四 1、鼓舞幼儿用自己想象的动作自由的表现蝴蝶与花的形象和开心的心情。 2、学习听辨乐句。 3、培育幼儿英勇、活泼的共性。 4、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。 供应：头饰，磁带。 1、引起兴趣 今日教师给你们带来一首好听的曲子，名字叫蝴蝶找花。你们想听吗？我们听听看有什么感觉？ 边放录音教师边旁白：漂亮的春天来了，春风轻轻的吹着，花儿睁开了双眼，看着这漂亮的世界。漂亮的蝴蝶从远处飞来了，在花园里飘舞着，一会儿转着圈， 一会儿和花儿亲吻着。就象一对好朋友在春风中做着漂亮的梦。 提问：听了这首曲子你有什么感觉？ 2、再次观赏音乐听听看蝴蝶在什么时候飞出来了？ 3、漂亮的蝴蝶观察漂亮的花儿会做些什么？我们再来听一遍音乐，听听蝴蝶在什么时候会在花上停留？ 4、幼儿做花，听音乐摆造型。 5、幼儿做蝴蝶，听音乐摆造型。 6、自由选择角色，学习两两合作摆造型。 谈小班数学蝴蝶找花教学后的几点思索小班数学活动蝴蝶找花是基于主题“春天真漂亮“下的一节活动，执教过后，准时梳理了自己的.一些想法。 1、目标要吃透对于小班数学蝴蝶找花这节活动，目标中很明确地提出“能按18实物卡匹配相应数量的物体“，在数学关系中属于“量与量的对应“。然而，教材上的“一只蝴蝶找一朵花“很简单理解为“一一对应“，所以刚开头始终很纠结，“一一对应“与“量与量的对应“应当是两个概念，它们之间能有什么联系呢？ 与教师们的对话： 意见一：一般会混淆，由于操作的规章是”一只蝴蝶找一朵花”，孩子也是一只蝴蝶一朵花这样送的。 意见二：不用让他们一个一个送，让孩子们数好几朵花后找出相应数量的蝴蝶一起送过去，这样就能避开与“一一对应“概念的混淆了。 查找“理论“的支撑： 纲要中提出“感知”一一对应”的关系并用”一一对应”的方法确定两组物体的”多”与”少”以及”等量”的关系。“所以，孩子在进展等量的匹配时，更多地运用一一对应的方法。 所以在运用“一一对应“的方法后再来感知量与量的对应是有必要的。 2、自主要相宜在设计教学时，总想能突破传统的“集体学幼儿操作“模式去组织，让幼儿学得更自主。思前想后，对于小班孩子来说，动手操作的阅历，语言表述的阅历，规章的内化阅历等等都尚不成熟，所以如何表达孩子的学自主，调动孩子的阅历，表达动手操作在活动中的作用等等，都打算这节活动的设计。“自主要看需要“我还是信任了这样一句话，所以在活动中，“先自主探究后集体学;这样的环节还是没太敢尝试，只在第一环节中，引导幼儿“你喜爱哪盆花，它有几朵？“一只蝴蝶找一朵花做朋友，那两朵花会有几只蝴蝶飞过去？“这样的问题，调动孩子对点数的阅历，激发量与量匹配的兴趣。事实上，教学效果来说，活动还是掌握成分多一些，生生互动不够充分。 3、品质要关注在活动组织的过程中，鼓舞孩子反复运用“伸出你的食指“进展“手口全都“点数的方法去验证目测的结果，培育实事求是的科学态度；“我们一起来说说蝴蝶找花的事情“鼓舞幼儿将自己的操作结果通过语言表述出来，虽然这并不作为这节活动的目标之一，但有助于帮忙孩子理清思路，培育良好的操作习惯。 4、生活中迁移数学来自于生活，应用于生活。在这节活动中，取小班主题“春天真漂亮“中“蝴蝶找花“的情境贯穿始终，孩子的兴趣也较深厚。活动过后认真思索，“量与量的对应“在生活中又有哪些可以运用的情境？如在用餐时，一组有几位幼儿，需要几把调羹；活动中，依据幼儿的量发放一样量的学具等等都可以进一步强化、运用，加深印象，那样我们的数学才真正为生活效劳。 2023年找春天教学反思优缺点 找春天教学反思缺乏之处篇五 开学第一课，带着孩子走进春的世界，感受春天，触摸春天，查找春天。圆满的是现在这个时候，春天的特征还不是特殊明显，只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。 依据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点： 1、关于春天成语的积存 在一开课，我就让学生观赏了几组漂亮的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的根底上出示一些让学生积存，读一读，写一写。（万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放）这对后面的口语交际和写话很有帮忙。 2、动作叠词的积存 本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲隐藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领悟，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。 3、动词的填空积存 本篇课文，有两处的句子动词连用特殊明显，这样的句子也是积存的重点。 我们几个孩子，（脱下）棉袄，（冲出）家门，（奔向）田野，去（查找）春天。我们（看）到了她，我们（听）到了她，我们（闻）到了她，我们（触）到了她。 4、两种句式的仿写，训练学生的写话力量。 第一处是让学生仿照47自然段写几句话。开头学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，（小草野花树木小溪）是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴声）让学生找找他们的相像点，理解为什么可以这样说。然后把刚刚同学们说的那么事物，也来做个恰当的比方，他们可以是春天的什么？在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？笋芽儿用劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？”在他们答复的过程中，我把有些孩子的语言汇总起来，编成了一首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量。 其次处是“她在（），在（）；她在（），在（）。”这个练习中由于没引导好，所以学生编写有点难度，效果不太好。 颜色缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低年级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。 反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有许多好处，比方说： 低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字力量尚未到达肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。 学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回忆、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达力量。 低年级的学生留意力持续时间短。假如始终让学生听、说、读，学生就会越来越留意力不集中，影响教学效果。而画画能快速集中学生的留意力，课堂上立即宁静下来。学生聚精会神的画画时，心情安静了，使而后的听说环节能顺当进展。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静适宜。 让“画笔走进语文教学”并不是简洁的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。 2023年找春天教学反思优缺点 找春天教学反思缺乏之处篇六 1会认9个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3喜爱春天，情愿去观看，发觉。 认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。 以读为主，以读促悟，以读带记。 媒体资源：课件找春天教学演示课件，课文范读视频找春天，flash动画找春天生字学习 二课时。 第一课时 （一）教学课件引入 播放课件找春天教学演示课件中关于春天的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要学生说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。 （二）、初读课文，认读生字 1播放课文范读视频找春天，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。 （2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 2在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。 1.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 2利用flash动画找春天生字学习，依据学生详细状况有选择地选取生字进展全面的总结性学习。 1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。 2读第三自然段，能读出什么？ 3找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。 4带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 5、朗读练习 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 6、配乐朗读，读出感情 播放课文范读视频找春天，制造气氛。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。 其次课时 在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性熟悉。 （一）复习 同桌抽读、检读生字。 2有感情、流利地朗读课文。 （二）、选读课文，自主积存，练习背诵 展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3背诵课文。 4个别抽背。 （三）、指导写字 认读生字。 2扩词练习。 3重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 4学生练习。 （四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习 （五）、迁移运用，拓展想象 播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，学生思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子 1.展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 3.练习背诵课文。 4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、 5.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中完毕教学 板书 1、找春天 小草 野花 树芽 解冻的小溪 找春天是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积存同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感 性熟悉。课前要先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活泼。以下是我觉得自己做得较好的方面： 识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生熟悉了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习稳固。反思这一课，对识字的稳固时间是比拟充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展现出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并准时提示学生观看字形，稳固了对字形字义的熟悉。课完毕前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有肯定的写字根底，写字前，我让学生分析这两字的构造特点、相像之处，再让学生说说书写时要留意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中留意学生写字习惯的培育。 新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读精确，读流利，读出感情。 在学习1、2自然段时，我先让学生听教师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出快乐、感动的语气。指导读其次段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段，学习这局部时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求到达熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据学生的汇报，我准时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏？”我先让学生动作仿照大方的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要认真找才能发觉。“我们认真地找呀！找呀”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。 要培育学生的阅读力量，就要教给学生阅读的方法。教学中，我留意培育学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发觉了“（），那是春天的（）吧？”我让学生进展仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象力量和说话力量。我又抓住最终一段的“”引导学生想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮助找一找吗？”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。 通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进展训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文力量会提高很快。 这节课固然也还存在很多缺乏之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发觉学生的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是转变不了以往的朗读习惯。假如教师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去仿照，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能表达教师以生为本，教得扎实。 2023年找春天教学反思优缺点 找春天教学反思缺乏之处篇七 、会认个字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、喜爱春天，情愿去观看、发觉。 、重点： 认字、写字、朗读课文。 、难点： 课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、古诗早春。 一、古诗引入 出示古诗早春，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？ 春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。但假如我们留心观看，就会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发觉了什么。 二、初读课文，自学课文 、教师读课文。要求：教师在读时，是什么样的感情？ 、自学： 记：边读边划出不熟悉的字，并想方法记住它们。 读：读通、读准、读熟课文。 想：读懂了什么，还有什么不懂的。 、小组检查自学状况，教师巡察。 三、师生沟通 、指读课文，正音。 、指读生字。 、重点识字。 （学生自学时记不熟的字） 、同桌互读，打五角星。 、读词： 羞羞答答大方遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰 探头探脑摸索躲隐藏藏嫩绿嫩芽音符 符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流 小溪田野野外摇动摇摆化解棉花 6、齐读课文。 四、再读课文，感知发觉 自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 五、指导写字 、观看字的构造特点。 、你要提示同学什么？ 、教师书写，生看后抄写生字。 六、总结 一、复习检查 、认读词语： 羞羞答答大方遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰 探头探脑摸索躲隐藏藏嫩绿嫩芽音符 符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流 小溪田野野外摇动摇摆化解棉花 、说说课文中小朋友的发觉。 二、朗读感悟 、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？ 感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。 （指读挑战读） 、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？ （结合生活阅历，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。） （指读仿照读） 、找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。 （体验发觉的乐趣） （指读示范读挑战读） 、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜快乐的心情来读课文最终一段吧！ 从课文结尾的省略号动身，说说“我的发觉”。 三、选读课文，自主积存，练习背诵 、选择自己喜爱的句子段落用自己喜爱的方式读一读，背一背。 、展现成果。 、配乐朗读课文。 四、迁移使用，拓展想象 、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 、播放春天在哪里的歌曲，在想象中完毕。 【设计二】 一