2023年《琥珀》说课稿一等奖《琥珀》优质课(九篇).docx

2023年琥珀说课稿一等奖琥珀优质课(九篇)2023年琥珀说课稿一等奖 琥珀优质课篇一 琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。 1、在教学中，敬重学生的共性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。 2、课外延长，发挥学生的制造潜能，激活学生的想象力量，使课内学习与课外进展相得益彰，提高学生的语文素养。 1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进展合抱负象的。这也是本文的教学重难点。 2、进展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进展想象，培育想象力量。 3、通过学习，激发学生探究大自然神秘的兴趣，树立喜爱科学的情感。 （一）谈话，导入新课 师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道） 生：知道。 师：哪位同学说一下你查找的答案？ 生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。 师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并教导学生读准课题，之后出示“琥珀”片） 琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，教师这有一幅很特别的琥珀化石的图片，请大家观赏。认真观看，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。 （二）学生描绘琥珀。 （这样通过谈话拉近师生距离，展现琥珀图片给学生清楚印象。让学生初步见识琥珀并熬炼学生的口头表达力量。） 师：在这块透亮的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？ 生：想！ 师：好，翻开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了卖火柴的小女孩这篇课文，你肯定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？ 生：由实在事物进展合抱负象。 师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？ 假如有哪些段落是写实在事物，哪些是合抱负象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文。 （三）自学过程 （以前介绍过高效读书法看课题，提问题接提示，归问题初读文，读通顺再读文，理内容细读文，深讨论。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分局部，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生充分的时间自学正表达了自主教学的特点，而且在前面学习的根底上完成这一任务并不难。） （这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思索。这是落实自主的、独立的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这样不仅稳固前面学到的学习方法，而且能自觉汲取“活”学问。） （四）师生沟通，互动互学。 师：好极了，同学们刚刚学得都很仔细，那么在学习过程中你都知道了哪些学问呢？我们沟通一下。 生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。 生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。 生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。 生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。 师：刚刚，同学说这件事很巧，你发觉了吗？毕竟哪些词或句子表达了巧呢？ 生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。 师：你读一下这段突出巧极了，试试看。 生：读。（师教导生读，读出感情。必要时师可范读） 师：咱们接着沟通所得好吗？好，接着来。 生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很得意。 师：为什么这么说？ 生：这样描写小苍蝇（一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳里欢乐地飘舞。） 生：教师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。） 师：同学们看得真认真，说的好，我也同意。 生：我知道了松脂球的形成需要四个条件： 1、有松柏树。 2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个松树林。 3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。 4、松脂不断往下滴。 生：由松脂球变成琥珀还需两个条件： 1、经过漫长的时间， 2、地壳变动。 师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下意见。同意吗？ 生：同意 师：同桌相互复述，看谁说的好。 （生练习复述之后师点同学复述）（略） （此处，展现课件可以让孩子们获得清楚、形象的熟悉，他们刚刚十二、三岁，新颖感占优势，看看动画，确定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活泼呢？同桌相互复述，给每个孩子同等的熬炼时机，活动面广，正符合现在提倡的课上让全部的学生都动起来的思想。教师走到学生中间去，倾听他们的意见，可以准时发觉问题，并且贴近学生成为他们喜爱的伙伴、合。） 师：你们的收获真不小，还有什么高见？ 生：我发觉科学家的想象特别合理，不仅表达在琥珀的形成过程上，还表达在琥珀的发觉过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩。 师：同学们同意吗？假如同意说说理由。（找学生读1417自然段，再阐述理由） 生：儿子天真活泼，奇怪心强，才发觉了琥珀。假如换了大人他即使踩着硬东西也不肯定挖出来看看毕竟是什么。 生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发觉。 生：我知道117自然段是想象，18自然段是事实。 （五）学生质疑。 师：刚刚，同学们沟通了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。 学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？ 2、第8自然段中说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的汗珠里”？ 师：同学们提得问题很有价值。那毕竟为什么呢？同学们分小组争论。（小组争论之后全班沟通） 生：前面我说过把小苍蝇写得很得意，他是不是有意用“个”而不用“只”更能表达小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的得意。 生：我同意，其实就是把苍蝇当成了得意的小生灵，就好象是人一样。 师：或许正犹如学们所说，我赞成同学们大胆的推想。其次个问题你们有什么意见？ 生：我认为用“汗珠”更适宜，由于当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树肯定很热。 生：我认为用“泪珠”好，这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。 生：用“汗珠”也是拟人句啊。 生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿观察两个小东西被自己损害啊！ 师：同学们争辩的很剧烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得用“泪珠”比“汗珠”好，正像最终的同学所说他多么不情愿损害两个小东西呀，这充分表达了老松树人性的和善。假如你情愿用“汗珠”的话，让它消失在你的故事中。 （六）学生总结一节课所得。 （让学生把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以熬炼学生的规律思维力量，还有助 于教师了解学生课上所得） （七）听录音再次观赏这个故事。 （八）练习有感情的朗读。 （指导学生有感情的朗读，培育语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和的感情产生共鸣。） （九）拓展统习 师：这是科学家的想象，那么你们这些将来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写琥珀，千万留意：想象要合理，要有科学依据。 1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过争论、比拟，会感觉很难想象出新的过程，由此更加鄙视科学家想象的合理。 2、语文教学要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。教师出示“柏抱槐” 图，学生小组争论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。 语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、制造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。 板书： 想象 酷热的太阳光 松树渗出厚松脂 琥珀 包裹两个小东西 推想 陆沉海升 2023年琥珀说课稿一等奖 琥珀优质课篇二 奇异的琥珀是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传奇，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进展特别的旅游。依据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大制造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的时机，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切说明语言的生动精确；二是体会推想的科学性和合理性。 依据教材与学生特点我确定以下教学目标： （一）、认知目标： 1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。 2、复述故事过程。 3、有感情地朗读课文。 （二）、情感目标：激发学生探究大自然神秘的兴趣。 （三）、进展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象力量。 本课教学的重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家合抱负象的依据。 教学难点：理解科学家想象的依据。 课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多读、多想、多体会，深切感受说明语言的生动精确；体会推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 （一）、回忆旧知，导入新课 1、回忆旧知，教师导入：（课件出示课题） 2、课件出示琥珀的图片，设悬： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这毕竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。 意图：回忆旧知，稳固上节课所学学问，加深学生的印象，在此根底上再通过展现图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。 （二）、精读课文，深入探究 1、学习松脂球形成的局部（29自然段）。 （1）、课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画) 意图：用动画课件展现这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。 （2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？ 学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。 （3）、小组争论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡察帮忙。 （4）、全班汇报沟通。 学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展现） （5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的， 这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子） （6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？ 指名读相关句子，出示课件，理解句子。 （7）、分角色读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。 2、学习形成化石局部（1012自然段） （1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们连续来了解一下由松脂球变成化石的过程。 （2）、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘由。 （3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的缘由（学生边说教师边随机出示课件） 指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，”“水把森林沉没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球沉没在泥沙下面。 （4）、课件出示动画松脂球化石的形成过程 a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来绽开想象，看看整个形成过程是如何变化的？ b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进展大胆的想象。 意图：在已有的文字教学的根底上，再次用动画展现琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完善统一，更有利于学生对课文内容的理解。 c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发觉的呢？ 3、简洁了解琥珀的发觉过程 （出示课件，指名反应） 4、复述故事过程 先同桌之间沟通，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习） a、琥珀是由松脂球变成，推想出（ ） b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推想出（ ） c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推想出（ ） d、琥珀是海滩上发觉的推想出( ) 意图：这一环节可以让教师了解学生的学习状况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括力量。 5、学习了解琥珀的科学价值局部（18自然段） a、教师导入，请同学们快速默读最终一段 b、默读思索：科学家讨论这块琥珀有何科学价值？ c、指名反应后，出示课件 d、齐读最终一句。 意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力气，寻求解决问题的方法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。 （三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？ （学生自由发言，教师准时赐予肯定评价） （四）、总结全文。 （五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如： 恐龙、大象等。 意图：培育学生收集整理资料的力量，进一步激发学生探究大自然神秘的兴趣。 2023年琥珀说课稿一等奖 琥珀优质课篇三 琥珀是一篇科普性的说明文。由一块稀世珍宝琥珀，绽开大胆合理的想象，采纳生动传神的语言，推想并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，规律推理严密，真实与想象相结合，使文章具有奇妙颜色。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了讲解明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致奇妙。 1理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的，以及这样想象的依据。 3有感情地朗读课文。 1.通过朗读加深对课文内容的理解。 2.引导学生抓住关键词语，理解句子。 情感、态度与价值观： 通过理解科学家是怎样想象琥珀形成的过程以及想象的科学依据。培育学生刻苦钻研的习惯，激发学生探究大自然神秘的兴趣。 教学重点、难点 1理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的。 在上新课前我先对上课时的内容进展了一个复习。提问上节课我们对琥珀有了一个了解，谁说说什么是琥珀呢？在学生说出琥珀的概念时，紧接着问本课中描述的是一个怎样的琥珀?学生答复是同时包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛琥珀。这时我又过渡性提问这块包裹着苍蝇和蜘蛛的奇异的琥珀又是怎么发觉的呢？引起同学们对学问的渴望从而进入其次环节。 1.学习琥珀的发觉局部时让同学们读课文15-19自然段的同时。提问：琥珀是怎样被发觉的？渔民为什么说这块琥珀是很少见的？说明白什么？这时同学们说琥珀是渔民带着儿子在沙滩上经过时，儿子踩着了琥珀并把它挖了出来。渔民认出这是一块琥珀，并说是一块很少见的琥珀。我进展小结一块琥珀同时裹着两只虫子是很少见的。说明这块琥珀是不行多得的，有着不同寻常的价值。 2.学习琥珀的科学价值局部 学生读课文20自然段。提问：这块琥珀有着怎样的科研价值？学生相互争论后汇报：从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年以前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古的时代，世界上早已有那样苍蝇和蜘蛛了。在学生汇报后理解词语“推想”。通过理解推想导入琥珀形成局部的学习。 在学习琥珀的形成局部是我首先让同学们明白：一个事物的形成都是有条件的，琥珀也不比例外。已经知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必需知道松脂球的形成过程。在讲解中让同学们理解松脂球形成必需的四个条件：1.松树林。2.夏天-松树才分泌松脂。3.凑巧-蜘蛛和苍蝇在一起。4.松脂不断往下滴。讲解的同时板书。在学生理解松脂球的形成后再讲解松脂球是怎样形成化石的。化石的形成同样也需要四的条件:1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙淹埋。再讲楚松脂球形成化石以后这篇课文也就接近尾声。于是我进展了总结。 为了检验学生对本课时的把握状况。我还设计了一些练习题对学生进展了考察。 另外，在上本节课是我没按课本安排的挨次琥珀的形成，琥珀的发觉，琥珀的讨论价值去讲解，而是先讲琥珀的发觉，讨论价值，最终讲它的形成。我个人认为这样更能引起小学生的球知欲，激发他们对学习的兴趣，对大自然探究精神。 2023年琥珀说课稿一等奖 琥珀优质课篇四 各位评委教师，上午好！我是xx，今日说课的题目是奇异的琥珀。 、教材简析 奇异的琥珀是一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。 、教学目标 （）熟悉个生字，会写个生字，把握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、具体”等词语，积存“美餐、热辣辣、沉没、冲刷”等词语。 （）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然神秘的兴趣。 （）体会科学家是怎样进展合抱负象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 （）有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 、教学重难点 重点：从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。 难点：明白人们是依据什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探究精神。 本篇课文是以自然科学亲密相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探究文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过争论、沟通并播放多媒体（琥珀图片、动画展现形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，仔细领悟说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培育自己的求知欲和探究精神。 我将本课分成两课时进展教学，课堂构造是：质疑导向初读感知简述形成感受奇异小结背诵。 爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心严密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发觉的？ 接着进入其次个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的状况下，引导学生进入第三个环节：可采纳画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自办法识而显得活泼生动。第一课时宣告完毕。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一局部教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟寻常的不一样，惊奇而特殊，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。 、透过样子，感受“奇异”。学习课文最终一段，引导观看课文中的图片，观看课件（琥珀图片）。 、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球化石”板书出来。下面我们再仔细地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌相互说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。 、谈论“发觉”，感受“奇异”。我们学习其次段，看看琥珀的发觉是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。 、分析推想，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的讨论成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解“推想“的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推想的依据是什么？（松脂球形成化石等相关学问，琥珀的样子，发觉琥珀的过程。） 第五个环节：小结课堂，背诵最终一个自然段。 提问学了课文你有什么收获？让学生思索，叙述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。 2023年琥珀说课稿一等奖 琥珀优质课篇五 各位评委教师： 上午好！ 我是来如意，今日说课的题目是奇异的琥珀。 1、教材简析 奇异的琥珀是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发觉”主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。 2、教学目标 （1）熟悉个生字，会写个生字，把握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、具体”等词语，积存“美餐、热辣辣、沉没、冲刷”等词语。 （2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然神秘的兴趣。 （3）体会科学家是怎样进展合抱负象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 （4）有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 3、教学重难点 重点：从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。 难点：明白人们是依据什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探究精神。 本篇课文是以自然科学亲密相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探究文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过争论、沟通并播放多媒体（琥珀图片、动画展现形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，仔细领悟说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培育自己的求知欲和探究精神。 我将本课分成两课时进展教学，课堂构造是：质疑导向初读感知简述形成感受奇异小结背诵。 爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心严密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发觉的？ 接着进入其次个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的状况下，引导学生进入第三个环节：可采纳画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自办法识而显得活泼生动。第一课时宣告完毕。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一局部教学时，我从课题中的.“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟寻常的不一样，惊奇而特殊，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。 1、透过样子，感受“奇异”。学习课文最终一段，引导观看课文中的图片，观看课件（琥珀图片）。 2、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球化石”板书出来。下面我们再仔细地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌相互说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。 3、谈论“发觉”，感受“奇异”。我们学习其次段，看看琥珀的发觉是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。 4、分析推想，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的讨论成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解“推想“的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推想的依据是什么？（松脂球形成化石等相关学问，琥珀的样子，发觉琥珀的过程。） 第五个环节：小结课堂，背诵最终一个自然段。 提问学了课文你有什么收获？让学生思索，叙述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。 2023年琥珀说课稿一等奖 琥珀优质课篇六 琥珀是北师大版六年级语文第四单元中的一篇主体课文。是一篇介绍琥珀的科普文章。文章大致从琥珀的形成过程、被发觉过程、科学价值三个方面进展介绍。全文语言易懂，描写生动，选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中学习说明语言的生动，想象的精确；二是体会推想琥珀形成的科学性和合理性。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课内容。 2、会读写“琥珀、飒飒、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等词语。 3、抓住关键词语，理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 自主、合作、探究沟通，引导学生解决课文中的重难点，激发学生的学习兴趣，培育学生探究问题的力量。 情感、态度与价值观 通过学习课文，激发学生探究大自然神秘的兴趣，树立喜爱科学的情感。 理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 体会科学家合抱负象的依据。 1、课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多议、多读、多想、多体会，深切感受说明语言的生动精确；体会推想的科学性和合理性。 2、 在教学中，敬重学生的共性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。 1、琥珀观赏：（课件出示琥珀视频） 2、设悬，教师导入： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这毕竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。先通过展现图片，让学生对琥珀有一个初步了解，再给学生设置悬念，激发学生学习的兴趣和探知欲。 1、认读课文中的字词。这样做的目的就是让学生学习新课时首先扫清课文中的字词障碍，并且强调学生易写错、难写的字，提示学生在今后运用的时候不能写错。针对高年级的学生已经肯定的自学力量，读课文后我提出了两个小问题（2、课文写的琥珀是什么？课文中讲了有关琥珀的哪些内容？）从而了解学生读书的效果和对课文整体把握的状况。 通过学生的看，通过学生的读，通过学生的说，以及学生的概括从而充分了解课文中这块琥珀的特点，加深学生的印象。 （1）、学生小组内争论沟通：松脂球的形成需要哪些条件呢？ （2）、课件出示模拟动画松脂球形成的过程(学生观看动画) 点拨学生朗读描写事情凑巧的段落。学生默读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。 （3）、全班汇报沟通。引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。 （1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们连续来了解一下由松脂球变成化石的过程。 （2）、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘由，同桌之间沟通。 （3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的缘由。 精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力气，寻求解决问题的方法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。 通过本节课的学习，你了解到了什么？体会到了什么？ 力求重点突出，层次清楚，一目了然。 2023年琥珀说课稿一等奖 琥珀优质课篇七 琥珀是其次单元呈现科学世界的第一课。本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发觉、科学价值三个方面进展介绍。全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习说明语言的生动，想象的精确以及推想琥珀形成的科学性和合理性。 1.熟悉“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。 2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。 3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。 4.能依据琥珀的形成过程，说说课文推想的依据。体会科学家是怎样进展合抱负象的。? 能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能依据琥珀的形成过程，说说课文推想的依据是教学的难点。 1.多媒体帮助教学。合理运用多媒体手段，展现画面，引导入境，促进朗读，帮忙理解。 2.朗读法和小组争论法。通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，到达以读促悟；通过小组争论法，给学生制造各抒己见的表达时机，培育学生的沟通、合作、思维力量。 语文新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大进展，学习力量和独立性增加，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作沟通等方式，努力建立开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。 （一）激趣导入，提醒课题 多媒体展现琥珀图片，让学生描绘琥珀。 同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么漂亮、宝贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。 （二）初读课文，整体感知 给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。 多媒体出示生字词，考察学生认读状况。 指导正音，学生自主沟通识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生沟通、争论写字的发觉，我再依据状况做写字指导。 （三）了解文章内容 1.学生用喜爱的方式朗读课文，并说说课文大意。 2.理清文章层次构造。 第一局部（第112自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。 其次局部（第1317自然段）写这块琥珀被发觉。 第三局部（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。 （四）默读课文，沟通疑问 1.学生默读课文，提出疑问 2.总结疑问，沟通解决。引导思索：（1）这块琥珀究竟是怎么形成的？ （2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推想发生在几万年前的故事的具体情形”？ （五）感知琥珀的形成 1.体会松脂球的形成。（酷热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。） 2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。） （六）感知推想，体会宝贵 1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？ 2.结合前文对琥珀形成的推想，体会科学家想象和推想的合理性。 3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家讨论的意义） （七）拓展实践 1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。 2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的乌拉·波拉故事集，感受更多的自然神秘。 （八）课文小结 这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发觉，推想到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学学问，激发了我们对自然科学的兴趣。 本次板书按行文挨次，层次清楚，重点突出，让学生能一目了然，了解科学家推想的琥珀的形成过程，知道琥珀的价值。 2023年琥珀说课稿一等奖 琥珀优质课篇八 奇异的琥珀是s版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发觉”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和仔细领悟说明的道理，培育学生对科学，对自然的兴趣，培育学生质疑、探究的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会说明语言的生动精确；二是体会推想的科学性和合理性。在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的时机，问的权利，评的自由还给学生。为此，我从以下几方面设计了教学过程。 依据教材与学生特点我确定以下教学目标：