符号创意设计教课探究.docx

符号创意设计教课探究 视觉美感 图形作为现代设计的重要元素，除了有传达信息的功能，还具有鲜亮的视觉美感，这是由于具有美感的图形有助于信息的传达。图形是感性的语言，可以有各种各样的表现形式，使人得到视觉上的享受，满意人的审美需求。图形具有天生的美感，古时岩洞中的岩画，其人物、动物、器皿造型特别简洁，却有鲜亮的艺术特质。它的造型大胆且有独创性，符合视觉美的设计要求。图形通过美妙的造型、独特的构思吸引人们欣赏、解读，愉悦人们的心情，排解工作压力，放松心情，又能快速地承受所传达的信息。因此，图形是一种有文化传承的视觉艺术形式，是不需要多余语言的可视信息，能满意人们获得学问和相互沟通的需要，成为人们生活不行或缺的一局部。对于设计专业的大学生来说，图形创意课程也显得尤为重要。 图形创意设计课程的教学步骤 图形创意设计课程是通过身边最常见的物品进展创意，将其转化为另一种视觉形式，给予物品或单纯或简单的意象组织方式，将不同性质的物品打散、叠加、重构，形成新的视觉语言。该课程是设计根底课，主要培育学生敏锐的观看力、丰富的想象力和敏捷的应变处理力量以及良好的沟通力量，保证图形的原创性、独特性和审美性。图形创意设计分为两个阶段课程：第一阶段是手工绘制，其次阶段是使用数码相机，辅以电脑。文章以其次阶段课程为讨论对象，把图形创意课程分为三个步骤： 1.观看与联想独特的图形设计源于设计师对事物的观看，对事物有新的视角和发觉，微小地观看四周事物是设计师创意的第一步，不仅用眼睛看，还需要用脑想、用手记，通过大量勾画草图，写下创意思路和所备材料来跨好课程的第一步。训练过程中首先要求学生拍摄生活中的点、线、面构成，使他们养成细心观看身边事物的习惯，同时发觉自然界和日常生活中很多有创意而美的设计。 联想是由一件事物首先想到与之相关的事物，然后引发不相干的事物，使之形成联系。联想可以使外表毫无关系、相隔很远的事物有机地连接、结合在一起，产生令人欣喜的效果。这种思维方式通常不注意结果，而注意过程，允许漫无目的的遐想，形似或意象，从而开拓一片新天地。如看到一个盘子，从形上我们可以联想到太阳、裙子、帽子、灯罩、句号、飞碟、数字0等，从意象上可以想到菜、米饭、筷子、易碎、杂技等，丰富的联想能帮忙我们的思维无限延长、发散、跳动、转换，由此引发的图形创意是一副全新的面孔。观看结合无限的想象才会产生特殊的创意，所以联想是图形创意的原动力。联想可以将过去人们脑海中储存的一些事情、画面、符号等激发出来，学生只要抓住联想的线索，合理运用图形语言，把各种元素糅合起来，就能把“不行能”变为“可能”，把看似不合规律的图形变得合理生动。 在训练学生联想的课程里，将联想大体分为近似联想、因果联想和反向联想三种。近似联想就是事物之间内在或外在有肯定联系而产生的联想。如，看到鼠标想到电脑，由苹果就想到Ipad、Ipone、乔布斯；等等。因果联想是指由于不同的事物之间的因果关系而引发的联想。如，看到火就觉得热、危急；看到梅子想到酸、牙疼等；由刀就想到流血。反向联想是由不同事物之间截然相反的情形而产生的联想。如，看到红花想到绿树；由严寒冬天想到酷热的夏天。通过这样的练习，学生可以扩大学问面，对生活有所感悟和积存，能多思索身边的事，留意观看事物并开掘其内在的联系。只有读懂群众的心思，进入群众的思维，才能有无穷的设计源泉，才能使设计与人产生共鸣。 2.重构与组合 重构是基于解构，是把一个物体或几个物体按不同方式分解成不同形态，然后在每一局部里找到可运用的方案，重新构成新的语言形态。组合是把常见的、原有的或不同形态的物体通过肯定的组织形式放在一个空间里，给人耳目一新的感觉。这个过程是最重要的一步，由于开头想好的方案，在重构和组合时会随着材料的转变而有新的创意产生，其可变因素特别多。在一次题目为“牛仔裤”的课程练习中，学生首先把牛仔裤包裹在树、瓶子等一些物体上，然后想到折叠、绳捆、粘贴表情，最终大胆地剪裁。由于牛仔布的独特颜色、粗暴的质地，加上布的可塑性，所以学生在创意时保存了牛仔布的特征，将其剪裁之后重新组合，产生新的创意思路。图1是用牛仔裤做成的垃圾桶，是一个人性化的设计，有利于加强人们的环保意识。重构和组合就是要转变固有的元素，超越原型，以反常规方式发觉创意，利用反向思维有意识地颠覆理性的法则，调动大脑中所积存的信息、阅历，对创意元素进展横向、纵向、整体、局部多角度的试验，找出与众不同的思路和方式，使平淡无奇的物体散发奇妙的魅力，并给予物体深刻的思想性和丰富的内涵，引导人们去思索、联想，从而产生情感的碰撞和互动，到达令人称奇的视觉语言效果。如在瓶子的练习中，很多学生在瓶子上做文章，如裹、贴、画。图2是利用玉米的可变性，将被吃去局部玉米粒的玉米棒设计成酒瓶的外形，这是一个很大胆的想法。图3是包的练习，马上包折叠、粘贴成人们宠爱的灰太狼形象，令人忍俊不禁。这就是将平常积存的信息与课题交融产生的结果。 3.制作与拍摄 我们常把创意元素的制作叫做制作道具，学生可以实行手工和机械的方式来完成，必需将以前学习的学问活学活用在本课程中，如二维设计课程中的笔触、拓印、晕染等，三维设计中的搭支架、折纸、缝制、编制等。这是一个较为简单的过程，需要手脑并用。如在水果创意的练习中，要将水果进展有目的的切、挖、刻等，甚至涂色。图4是将苹果切成一半，并在其上刻上国旗中的五颗星，并利用光影产生立体效果。在拍摄过程中，第一要留意的是构图。想法有了，物体也已预备好了，教师要引导学生多角度、多方位地拍摄，这样可选择的图片就多了，并且在拍的过程中，可以讨论哪种角度是最正确的。其次是要留意光影，就是要注意投影。影子的强和弱、大和小都会影响整个画面的效果。拍的时候还可以转变物体的颜色、位置、背景、加物体或减物体，以期到达令人满足的效果。总之，学生在联想、重构、制作、拍摄过程中要敏捷地对待，不能认定一种方式一干究竟，随时会有“头脑风暴”，随时预备转变初衷，最大限度地发挥制造性思维。 结语 图形是人类以视觉形象通过相关媒体传达信息的一种特别语言形式。通过一系列的练习，学生可以娴熟把握图形创意设计中的思维方式和制作方法。图形创意课程是设计课程的开头，对于以后相关的课程起着重要的铺垫作用，就是让学生能主动积极地学会观看四周的事物，对图形的联想和制造有整体的把握和认知，为克制设计中的平凡、雷同和抄袭供应了一种行之有效的思维方法。 ：丁力单位：滁州学院美术与设计学院