给予树教学设计（7篇）.doc

给予树教学设计（7篇） 设计理念： 1、动人心者莫先乎情。从学生已有的阅历世界动身来猜测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会仆人公的和善。 2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。 教材分析 赐予树选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生疏女孩希望已久的洋娃娃，也赐予了她怜悯与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 学情分析 三年级的学生已经具备肯定的阅读理解力量和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人承受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 教学目标： 1、会认10个，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 3、体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。 一、课前预习，自主学习 1、布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。 2、自读课文，找出自己所喜爱的词句或不理解的词句仔细读一读，并抄写下来。 3、通过这节课的学习，你想了解些什么？ 二、沟通资料，激情导入 1、一边播放圣诞节的音乐，一边展现师生们共同收集到的圣诞节的图片。 2、上节课已经布置大家预习了，这节课我们来沟通一下自己读书的感受。 三、汇报感受，初知文意 1、学生说出自己所喜爱的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。 2、沟通识记生字、新词的方法。 、用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词把握状况 、学生按要求充分读课文 四、课后练习，稳固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。 赐予树教学设计 篇二 【教学目标】 熟悉“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 【教学重点】 理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 【教学难点】 体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点 一、课题导入： 1、今日，我们就来学习这篇课文（齐读：赐予树） 2、大家都很聪慧，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特殊像：（矛），但我信任，细心的同学们肯定能区分它们，试一试（指读）。 二、大胆质疑，教师引导： 1、当教师在备课时，一读到这个题目，就觉得惊奇，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们觉得惊奇吗？你看这个题目，心中有没有疑问。 （学生关于课题提问） 2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生很多疑问。好问，说明我们都在思索，说明我们都很聪慧。孩子们，刚刚教师听出来了，大家的问题主要包括两方面的： （1）“赐予”是什么意思？ （2）“赐予树”是一棵怎样的树？ 3、有了问题就应当想方法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？ 三、初读课文，读通课文： 1、我们就用嘴清楚的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清晰地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在仔细读书。 2、考考大家 【出示词语：共享（）、仁（é）爱、宽（）裕、援（á）助）】 （1）先有拼音 （2）去拼音。（留意生字的前后鼻音） 、词语读得这么精确。现在你最盼望能读课文那段话？ 四、释疑感悟，如愿以偿： （过渡：了不得，不仅读得精确，而且还读得流利。我信任我们提出这两个问题肯定能解决。我们先来解决第一个问题。） 、赐予是什么意思？（给、送） 、简洁明白。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些赐予。比方我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的赐予。这是一种爱的共享。我就把这句话划下来。 现在让我们说说，赐予仅仅是“送”或“给”，更是一种？ （板书：爱的共享） 、多了不起啊！现在我们有信念去解决其次个问题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于赐予树的句子。找到了读一读。 齐读（屏幕展现金吉娅的话） 、这段话虽然是描写“赐予树”，但是他并没有告知我们什么是赐予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于赐予树的任何一个字，读着读着，你会发觉有一个和赐予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告知了你什么？ （教学预设： j“很多”或“卡片”： ）确实，赐予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位生疏小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？ （）把你写得读一读。 （）小结：每一张卡片都是一个幻想，他们都在赐予树上摇曳着，好像每一个愿望都在期盼着有人来帮忙他们。 j“始终希望”或“洋娃娃”或“圣诞老人” （）这位生疏的小女孩始终希望圣诞老人能够送给他一份礼物（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此希望有一个洋娃娃呢？ （）她始终希望着。晚上，她希望？梦中，她又希望？早晨醒来，她还是希望？ （从早上到晚上，从糊涂到睡梦中，小女孩始终都在希望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的幻想，洋娃娃就使她的？而她的幻想此时此刻正在哪里？就在那棵赐予树上又何止这样的一个愿望啊？ j“救济”： （）“救济”是个新词，谁能说说她是什么意思？ （）谁救济谁呢？ （）金吉娅和我们一样也根本不熟悉这女孩，他通过什么送礼物给这个生疏女孩？（赐予树）（要求学生完整地说说这一句话） （）是啊，赐予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮忙人们实现愿望的赐予树。 、现在你能结合自己的理解，说说。赐予树是一棵树？ 、小结：是啊，赐予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗布满幻想的树。能帮忙我们的幻想得以实现的桥梁。现在你认为“赐予”仅仅是“送给”、“共享”的意思吗？它还意味着什么？（如愿以偿） 五、再次感悟赐予 、多美啊！一棵布满幻想的树；多奇妙啊！一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此奇妙的赐予树下，金吉娅会想些什么？ 、是的，我也猜她肯定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些廉价的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？（缄默不语） 、“缄默不语”什么意思？金吉娅为什么“缄默不语”？ （提示：金吉娅原来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样，彼此共享更多更好更美丽的礼物。但是她现在失去了？放弃了？） 、现在你还认为“赐予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗？“赐予”还意味着我们会有所（板书：放弃、付出） 、让我们再申请地读一读金吉娅说的话，和她一起感受那种困难的选择。 、过渡：多么和善的金吉娅。当生疏的小女孩收到来自金吉娅那份礼物，她始终希望的洋娃娃，欣喜若狂，欢乐的小女孩。感动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢？ 、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后，母亲又是什么举动呢？ 当兄弟姐妹，听到金吉娅的之后，他们又会怎样的心情？ 、同学们，此时此刻，“赐予”对金吉娅而言，仅仅是失去和付出吗？更多的是（板书：得到和收获）。金吉娅得到了？金吉娅收获了？ 、同学们，此时此刻，“赐予”对于金吉娅的母亲来说，又得到了什么？ “赐予”对于我们，得到了什么？ 、总结：是啊，这一切的一切都是金吉娅，一个和善而情愿帮忙别人的小姑娘，用她那二十美元赐予我们的，可这一切，又何止二十美元啊！（读文章最终一句话） 、此时，你情愿用什么话来表达你对于“赐予”的熟悉？ 六、拓展延长 孩子们，正是金吉娅的赐予，让我们每一个人都得到了很多，感受到了很多，最终让我们来看看他们吧！（播放一组“盼望工程”照片，音乐：让世界布满爱） （画外音：他们比我们更艰难，更贫困，更独孤，更需要我们的赐予。那棵象征和善、怜悯、仁爱、爱护的赐予树，现在赐予树在哪里？） 赐予树教学设计 篇三 教学目标： 1、阅读课文，联系上下文理解“缄默不语”“仁爱”等词的意思。 2、通过阅读课文中描写金吉娅和妈妈神态、语言的句子，感悟人物的心情和内心变化。 3、有感情朗读，感受金吉娅美妙的品质，受到美妙情感的熏陶和感染。 4、积存词语，练习写话。 重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美妙和善的品质。 难点：对课文最终一段话的理解。 教学过程： 一、复习导入（3分） 1、复习课文主要内容： 导入：孩子们，知道12月25日是西方的什么节日吗？教师今日也给大家带来很多圣诞礼物，喜爱吗？ 师：今日，我们一起学习的这篇课文也跟圣诞礼物有关，题目叫什么？一起书写课题：赐予树。出示多音字：给g？i给jí形近字：予矛学生复习稳固 2、检查生字 赐予圣诞共享 富裕猜想棒棒糖马上 救济中心卡片希望仁爱爱护 兴高采烈缄默不语如愿以偿 二、品读“缄默不语”，感受金吉娅心情（10分） 导入：通过上节课的学习，我们知道：在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（生疏）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。 2、同学们，你们帮忙了别人心情会怎样？（快乐、快乐），可是金吉娅帮忙了小女孩后，又是怎样的？请在课文中找出句子或词语说说。 3、沟通：金亚娅为什么缄默不语？ 出示课件1：比照“兴高采烈”和“缄默不语”，理解“缄默不语” 学生朗读，读出两种心情的不同。 追问：金吉娅为什么缄默不语，你能猜出她在想什么？（担忧妈妈生气，担忧没用礼物给哥哥姐姐）莫非她不想买美丽的礼物给哥哥姐姐吗？是什么转变了她的想法？找出课文的句子读读 生：我看到一棵救济中心的“赐予树”。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。 4、教师把这个小女孩写的卡片带到这里了，你们想知道，这张卡片写了什么？ （课件2）教师读。 师；同学们，假设你就是金吉娅，此时此刻，你读到这张卡片，会怎么想？怎么做？ （学生沟通） 三、品读金吉娅，体会人物品质（10分） 1、对呀，金吉娅也是跟你们一样想的，她用买礼物的钱买了洋娃娃送给小女孩，可是，没有礼物给哥哥姐姐，她又是怎么跟妈妈解释的呀？（课件） 课件3：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。 比照：而那个小女孩却什么都没有。 师：小女孩没有什么？没有什么？（可怜的小女孩呀，她没有亲人的关心，没有礼物，甚至连一句暖和的祝愿都没有，更不会有圣诞节的欢乐。） 2、是呀，金吉娅有太多的理由要把这个洋娃娃送给小女孩了，谁情愿当金吉娅，把你的理由跟妈妈说一说？（指名读，读出感情。） 再读句子“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起飞到达了救济中心的礼品区。” 3、金吉娅送给生疏小女孩仅仅是一个普一般通的洋娃娃吗？ 课件4：她送给小女孩的还有一份（），一份（）一份（）一份（）。 4、教师也被你们这么多金吉娅的爱心感动了，那金吉娅的妈妈呢？让我们一起来看看。 四、品读妈妈的变化，感受母亲的心情（8分） 1、当妈妈知道金吉娅只买了棒棒糖时，心里是怎么想？怎么做的？找出句子读读。（生气、怀疑） 2、可是，当妈妈知道金吉娅为什么只买了棒棒糖的缘由后，又是怎样想？怎样做的？ 我紧紧地拥抱着金吉娅。 3、此时此刻，妈妈是这样紧紧地拥抱着金吉娅，能用一个词形容妈妈的心情吗？ （感动、快乐）上学生说。 课件6：是啊，妈妈（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅，由于这个圣诞节，金吉娅不但送给我们（），还送给我们（），以及（）。 理解：如愿以偿、仁爱 齐读该这段话，体会含义。用“不但还”说一句话 4、圣诞节的晚上，当妈妈把这件事告知哥哥姐姐后，他们拿着金吉娅送的棒棒糖，会怎样？ 哥哥（）极了，由于这个圣诞节，（）。 姐姐（）极了，由于这个圣诞节，（）。 5、课件7：读了这个故事，我们也收到一份（）的礼物，心里（）极了，由于这节课，我们学到了（）。 6、升华感情（5分） a）这棵赐予树让我们熟悉了一个漂亮和善的金吉娅，也让一个生疏的小女孩如愿以偿，在你心中，你觉得这棵赐予树还可以叫什么树？ b）赐予树已在金吉娅的心中生根，信任它也在同学们的心中生根，今后还会在我们学校，在世界的每个角落扎根。 c）圣诞节那天，生疏小女孩收到了金吉娅的礼物特别快乐、感动，她有许多话想对金吉娅说，请你替小女孩来写一写吧。 学生在小卡片上写话。（播放音乐） d）只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美妙。课后把赐予树贴到黑板上的圣诞树上，让这棵布满爱心的树在我们班生根发芽，用我们的热忱，用我们的爱心装扮棵赐予树，装饰我们美妙的世界。 五、推举阅读文章：赐予是欢乐的、小音乐家杨科、凡卡、穷人 同学们：这棵赐予树上还有其它的卡片，你们想摘下来，帮忙写卡片的孩子完成他们的心愿吗？ “我叫扬科，我喜爱音乐，可是我家很穷，妈妈没有钱给我买小提琴，小提琴的声音多么奇妙呀！我用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那样好听。要是能有一把小提琴，我真情愿用自己的一切去交换。只要让我摸一摸，哪怕只摸一下，我也够满足的了。” “我叫凡卡，我的爷爷是一个和善的老人。他死了，我很难过。我希望圣诞老人能带带给我一个爷爷。” “我是一个卖火柴的小女孩，我希望圣诞老人送给我一只火炉，一只烤鹅，一双鞋子。” 第一课时： 教学目标： 1、熟悉“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 2、通过阅读和收集资料，或观看录像，了解圣诞节是个什么样的节日，有些什么风俗。 3、理解“富裕”“共享”“缄默不语”“救济中心”“如愿以偿”等词语的意思。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文，理解课文内容，会用自己的话归纳课文内容。 教学建议： 1、让学生熟读课文，尽量做到每一个学生都能读准字音，读流利。 2、学习十二个生字，并进展书写指导，通过读课文，理解：富裕、共享、缄默不语、救济中心、如愿以偿等词语的意思。 3、通过读课文，让学生明白这篇课文讲了什么，能用自己的话概括课文主要内容，可用以下提示： 在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（生疏）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。 4、让学生课后查找资料，或课堂上教师供应有关圣诞节的视频，让学生充分感受西方人过圣诞节的浓重，相当于我国的春节。 5、有时间的话可以让学生阅读卖火柴的小女孩，联系小女孩的遭受，想象课文中小女孩的境况。 赐予树教学设计 篇四 设计理念 赐予树是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的女孩，满意了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过 “我”的观看、心理变化及行为来表达金吉娅的和善品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要专心去感悟朗读。 在教学本课时，我依据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、沟通互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。 学情分析 三年级学生已经具备肯定的阅读理解力量和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人承受和仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 三维目标 学问力量目标： 1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、力量目标：提高学生的理解力量和收集信息的力量。 过程与方法目标： 1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。 2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。 3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。 情感、态度、价值观目标: 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 教学重点：体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学难点：通过想象金吉娅内心世界冲突，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。 教学预备：多媒体课件 教学流程 一、回忆谈话，板书课题 导语：同学们，上节课我们接触到了一个新的名词“赐予树”，今日这节课我们要通过发生在和善得意的金吉娅身上的动人故事来领悟人性的美妙，同时也进一步体验“赐予树”的魅力。请同学们回忆一下，故事是怎么发生的？试着用“什么时间、什么人、干什么”说说课文的主要内容。 二、品词入境，比照生疑 1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈 缄默不语） 2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。 3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读） 课件出示： 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你 摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿缄默不语。 4、哥哥姐姐这么快乐应当怎么读？（个别读） 5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么缄默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。 课件出示： 透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？ 6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：确定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等） 三、读文悟情，想像体验 1、金吉娅究竟用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。 2、什么是“救济中心”？（课件出示）金吉娅究竟买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩） 3、送给了一个怎样的小女孩？（一无全部）你从哪里看出来的？ （出示：那个小女孩什么都没有。） 4、自己读读这句话，猜想一下：她或许没有什么呢？在圣诞节之际，她最盼望得到什么？她把盼望寄予在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在救济中心的“赐予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作） 5、指名说说卡片上的内容，然后教师出示自制的卡片。 我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我始终希望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤独的时候陪伴我！ 可怜的爱丽丝 金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。 6、出示文中插图，设想一下金吉娅和救济中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。 四、聚焦冲突，真情抒发 1、金吉娅特别怜悯那个生疏小女孩，给小女孩买了始终希望的洋娃娃，同时，金吉娅也特别爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了打算，多不简单啊！让我们为金吉娅鼓掌！ 2、多么令人感动的金吉娅呀！此时，妈妈的心情怎样？从哪里可以看出来？妈妈为什么“紧紧地拥抱着金吉娅”？在这个圣诞节，金吉娅送给我们的仅仅是棒棒糖吗？ 3、读最终一段话，体会金吉娅带给大家的价值。 五、拓展延长，升华情感 1、同学们，当那个生疏女孩收到金吉娅的礼物后，肯定会特别快乐，肯定会特别感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！ 2、总结：同学们，正是金吉娅的赐予，让我们每一个人都得到了很多，感受到了很多，让那棵象征着和善、怜悯、仁爱、爱护的赐予树永久种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间！（观赏歌曲爱的奉献） 板书设计 赐予树 金吉娅 和善 洋娃娃 仁爱 棒棒糖 怜悯 爱护 生疏女孩 家人 赐予树教学设计 篇五 教学目标： 1、读懂课文内容，培育关爱他人的美妙品德。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 3、抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培育学生的想象力和口语交际力量。 教学重难点： 1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的和善，富有怜悯心的美妙品质。 2、理解课文的最终一段话，结合课文内容，合抱负象。 一、复习导入： 这节课我们连续来学习31课赐予树，我们都知道赐予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是赐予吗？（学生自由说） 1、同学们理解的不错，让我们再一起专心地读一读课题吧。 2、读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说） 3、是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以赐予树为课题呢？让我们带着这些问题连续走进课文查找答案，好吗？ 二、整体感知 那就请你翻开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，留意，用笔划一划。 1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。 2、沟通妈妈心情变化的句子（结合板书：担忧生气感动） 三、品读、感悟 （一）品读“担忧”，体会妈妈的爱。妈妈在担忧什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说） 1、课件出示：让我担忧的是 自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特殊担忧？（只、却、怎么可能买到许多很好的礼物呢？） 2、把妈妈的这种担忧放进你的朗读吧！（自由读，指名读） 3、从妈妈的担忧中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子） 4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担忧，把你现在理解到的放进这句话里，确定比刚刚读得更好了！ 5、学生读，指名读（适当点评） （二）品读“生气” 但是妈妈的担忧是多余的，孩子们拿了20美元分头去选购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？抓紧去读一读课文的第三自然段吧！ 1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生答复） 2、对啊，的确应当兴高采烈，但是只有金吉娅（缄默不语）“缄默不语”什么意思呢？为什么缄默不语呢？（学生自由说） 3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读） 从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（怀疑）在怀疑什么呢？说一说 把你现在有的体会，再放进这句话里，确定能读得更有味道！快试试吧！ 4、那么金吉娅究竟用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，确定能找到答案！ 5、课件出示：后来礼品区 这么重要的句子读一遍确定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说） 6、是啊，金吉娅给生疏女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！ 课件出示：我的钱就只够却什么都没有 多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的比照） 把你的体会放进这句话里，肯定能读的更好！试一试吧！ 7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买美丽的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子 课件出示：金吉娅说话的声音很低而难受 重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说） 金吉娅放弃了给家人买美丽礼物的时机，被家人责备，却使小女孩得到了（洋娃娃） 是啊，赐予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅犯难呀，把你理解到的再放进这句话里，确定也能读得特别好！ 8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说） （二）品读“感动” 听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经感动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说） 1、课件出示最终一段 2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但还以及 理解“如愿以偿” 如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说） 3、说的很好，表达了小女孩的心声，请你把最终一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美妙心灵 4、课文学到这里，你觉得赐予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？） 课件出示：赐予树是一棵的树（学生自由说） 结合板书，随机选择词语 三、拓展 是呀，救济中心有需要我们关怀爱惜的人，在世界的许多地方，也有许多贫困、战斗、闹灾难的地方，赐予树是一棵和善之树，仁爱之树，怜悯之树，这个世界会有很多比我们更贫困、更孤独、更无助的人，更需要我们的和善和怜悯，同学们，这么一棵漂亮的心灵之树应当种在哪里呢？ 我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用和善做土，用怜悯和仁爱做阳光，细心地栽培这棵赐予树吧，让她在我们的心里开花，结果！ 教学反思： 在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的。饱含的对怜悯、和善、仁爱、爱护的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！ 赐予树教学设计 篇六 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“救济中心、富裕、缄默不语、如愿以偿”等词语。 2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱。 3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。 教学重难点：通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感 教学过程 一、课题导入 教师板书课题赐予树，谁来读一读。强调多音字“给”和生字“予”。全班齐读课题。 【设计意图】：看似简洁的朗读课题，却一举两得。既集中了学生的留意力，又教学了一个多音字“给”和一个生字“予”。 二、初读课文，理解字词 、请同学们翻开书自由地大声朗读课文，留意读准字音、读通句子。 、检查生字词学习状况 （）、出示“救济”一词，指名读。“援”字还可以怎么组词？书上有一个词叫“救济中心”，谁来把这句话找出来读一读。“救济中心”指什么？（特地帮忙人的一个机构） （）每年的圣诞节，救济中心都会想方设法关怀、照看那些家庭贫困的孩子，这些孩子把自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树上，让有爱心的人摘下卡片，并依据自己的力量给这些孩子帮忙，这种树叫赐予树。 （3）出示“富裕”，谁来读一读。“裕”字什么旁？右边是个“谷”字，“谷”字代表粮食。有充分的衣服和粮食，说明这家人的生活很“富裕”，换一个词，也可以说“富有”。课文指谁家不富裕？你能找出文中这句话读一读吗？谁能换一种说法，不转变句子的意思。 （）再出示“缄默不语”“仁爱”“爱护”“如愿以偿”，指名读。 【设计意图】：解词的方法有许多，我依据三年级学生的认知特点采纳了组词解意（如：救济中心），依据字形解意（如：富裕）。对离学生生活较远的词语（如：赐予树），则由教师以故事的形式告知学生。这一环节还奇妙地穿插了找近义词、反问句改陈述句的练习。在详细的语境中学习，学生也就不感到困难。 三、精读课文，走进金吉娅 、学生接读课文，边读边划出文中有这几个词语的句子。 、出示句：只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。 “缄默不语”什么意思？缄默不语的她在想些什么呢？请同学们自由朗读自然段，边读边想。 、假如我们把这句话与哥哥、姐姐快乐的样子相比照，就更能明白金吉娅为什么缄默不语了。 出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。 （）你从这句话中体会到什么？想想看，你过新年时穿新衣，拿红包，快乐吗？朗读这句话，体会哥哥、姐姐的快乐。 （）此时，只有八岁的金吉娅缄默不语，是由于（她没给家人买像样的礼物，怕家人责怪她）。 （）男女生互读这两句话，作比拟。 、我们通过金吉娅缄默不语的外表走进了她的内心世界，感受到她的内心想着家人，爱护着家人。可她为什么在欢乐的圣诞节到来之际，只给家人买棒棒糖呢？学习第四自然段，划出相关句子。 （）出示句子：“可是妈妈，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” （）重点体会“什么都没有”。就像你们喜爱过年一样，西方的孩子最喜爱过圣诞节了，他们唱呀，跳呀，沉醉在幸福之中。可小女孩却什么也没有，想想看她没有什么？ （没有礼物、没有关怀、没有欢乐） 也就是说小女孩“什么都没有” （）假设你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的赐予树前，看到这个小女孩写的卡片，你会想些什么？ 、多和善的孩子啊！圣诞的钟声敲响了，赐予树下有一个八岁的小女孩金吉娅，我现在就是金吉娅的妈妈，我担忧过，生气过，可是现在我要紧紧地拥抱金吉娅。 出示句子：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（填上一个词，表达一下妈妈的心情） （）“快乐”，学生读句子，师接：“由于这个圣诞节”，生再齐读她不但送给我们棒棒糖，还送给我们 （）“感动”，为什么感动？师接：“由于这个圣诞节”，生再齐读她不但送给我们棒棒糖，还送给我们 （）“傲慢”，为有一个精彩的女儿感到傲慢，由于，生接读“由于这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们” 【设计意图】顺藤摸瓜，从找文中有这几个词语的句子入手，通过反复品读，角色转换，体会金吉娅的和善和仁爱，并学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。 四、拓展写话，情感升华 八岁的金吉娅和善、仁爱，让一个素不相识的小女孩实现了自己的愿望，也就是让小女孩如愿以偿。想想收到礼物的小女孩会怎么说呢？请你替小女孩写几句感谢的话，尽量用上黑板上的这些词语。 【设计意图】语文教学“听、说、读、写”是最根本的。通过写话，体会金吉娅的和善、仁爱，也能突出文章的主旨赐予也能收获幸福。 赐予树教学设计 篇七 教学目标： 1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“赐予、共享、摸索”等词语。 2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。 3、说写结合，初步体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质，受到美妙的情感的熏陶和感染。 重点难点 教学重点： 体会金吉娅的言行和心理。 教学难点： 以“赐予”为主线，通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。 课时安排 2课时 第一课时（略） 其次课时 教学过程 一、沟通导入，初知赐予”。 1、猜猜看的嬉戏。猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片） 2、释题，读课题。 二、初读课文，感知“赐予”。 1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中谁给你的印象最深？ 2、金吉娅做了什么事给你印象最深？ 三、直奔中心，感悟“赐予”。 （一）精读第三自然段 1、谁来读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子。