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给班级管理的建议书-建议书给班级治理的建议书-建议书1 班级治理的十条建议: 班级治理就是引领学生们安康有序地朝着积极、向上的方向进展，使他们开心地承受并自觉自愿地养成良好的行为习惯，使整个班级成为一个团结向上的班集体。有效的班级治理应留意以下几点： 1.从思想上重视常规，让学生明确有序的常规是形成良好的学习、生活习惯，并与德育相联系，是营造深厚学习气氛，增加班级分散力的重要依据。 2.以常规来保障学生的学习和生活，明确常规与个人行为，常规与学习态度，常规与集体行动的关系。要给学生讲明、讲透其中的道理，让学生主动承受，自觉遵守。 3.要做到“四勤”，即，口勤、手勤、腿勤、脑勤，擅长抓盲点、空白点及空白时间段。 4.制订详细、完整的制度和行之有效的措施，并积极落实。 5.工作要创新，不能默守陈规。 6.要有急躁，不怕出问题，允许出问题，解决问题时忌急躁。 7.“五全”：关注全体学生，治理内容上全面、空间上全方位、过程上全程、途径上全优。 8.处理问题力争追根溯源，从根本上解决。 9.要敬重学生，虚实结合，管放适度，严宽有致，堵导并存。 10.要擅长借势、借力，即擅长借任课教师、家长、学生干部的力气，形成育人合力。大家方向要全都，心往一处想，力向一处使，共同关注力的主体学生。 给班级治理的建议书-建议书2 对班级治理工作的十点建议 教育是一门最为浅显的艺术，要想把教育的艺术演绎出来，需要班主任具有超强的驾驭力量。作为一名班主任，不仅要明白什么事情不能做，更要清晰什么事情应当怎么做!那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢?我认为，要当一个好班主任在班级治理中应当做到“十要”。 一要有目标。所谓理念打算高度，高度打算视野，班主任肯定要有自己的教育理念，在理念的指导下，快速地开展教育教学工作，实现自己的教育目标以及班级治理目标。如此，班主任的工作才是高效的。假设班主任没有明确的目标，那么就会陷入到整日忙于班级事务的漩涡之中，累并苦痛着，而且毫无工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班学生也就缺少了明确的努力方向，整个班级就会像一支无头雁之雁群一样，即使再用劲也不会飞得太远。 二要会“小题大做”。叶圣陶先生曾说：“教育是什么?往简洁方面说，就是培育学生的良好习惯，习惯成自然。”因此，一个细节就有可能打算学生的一生。班主任教师要抓住一切教育契机，加强对学生的教育引导，让学生形成良好的习惯。良好的习惯是一个人最根本的素养，只有建立在良好习惯根底上的励志教育、感恩教育、安全教育等才会更为行之有效。 三要敬重学生。有人说：“没有爱就没有教育。”班主任对学生最大的爱就是要学会敬重学生，敬重是师生公平沟通的桥梁，也是班主任翻开学生内心之门的钥匙。当班级所谓的“后进生”犯了错误，出了问题，有些班主任会不经过仔细地调查分析，只凭主观臆断，简洁粗暴地就把学生批判一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不敬重学生，不敬重事实，很简单使学生产生逆反心理。所以，在教育治理过程中，假如学生犯了错误、违反了学校的纪律，班主任教师肯定要了解清晰学生违纪的来龙去脉，晓之以理、动之以情地对学生进展批判教育。正所谓“感人心者，莫先乎情;为教之本，莫若育心。”敬重学生，班主任的教育才更有生命力。 四要用公共制度约束学生。班主任要想让班级集体目标得以实现，既要懂得“晓之以理”，更要擅长“约之以法”。这个“法”是指纪律制度，此制度不是班主任随便列出的N条“不准”“制止”之类的条条框框，而是班主任引领学生自己制订的班规。这种制订班规的过程本身就是一个教育的过程，通过集体制订出来的班级制度才能真正得到学生的维护。当有学生消失违纪等状况时，周边同学的提示往往要比班主任的惩处更有效，这就是我们平常所说的“同龄效应”。公共制度是约束学生最好的规章，也是班主任实现民主治班最有效的途径。 五要爱每一位学生。教育不是给学生以无望，而是要给学生以盼望。因此，班主任不能喜“优”厌“差”，对“优生”偏爱袒护，对“差生”遗忘嫌弃。班主任不能仅仅依据成绩的凹凸就单一地去衡量一个学生的好坏，而是要多元地、全方位地去评价每一位学生，让学生在德智体美劳等方面得到全面进展。这不是口号，也永久不过时。多元化地评价学生，方能促进每一个学生成长、成才，教师也能从中体验到学生进展带来的欢乐。 六要打集体仗。班主任是科任教师的带头人，也是科任教师之间、科任教师与学生之间沟通与协调的纽带。但是局部班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培育，不关怀学生的身心安康。有的班主任还利用班会课、体音美课时间来讲授自己的学科，抱着一种“自扫门前雪”的心态去工作。如此一来，自己所教的”学科成绩上来了，但其他学科成绩并没有随之得到提高。这种做法既不利于学生的全面进展，还简单影响到与其他课任教师之间的关系。 七要有始有终。班级治理往往都是在详细的事情或活动中进展的。一件事、一项活动，假如班主任布置完不组织落实，甚至不了了之，这样既不利于班级的治理，也会对学生的共性进展产生不良影响。因此，班主任肯定要检查、落实自己布置的工作。假如精力有限，也可以充分发挥班干部的治理职能，让班干部在参加治理中得到肯定的熬炼。 八要人性化的治理。班主任在班级治理中，要留意了解学生，讲求民主，不能采纳高压的形式，让学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格。这样，既不符合教育的规律，也不利于学生将来的进展。班主任是学生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威武，更要有和气可亲的笑容，这样才是一个班级安康进展应有的表现。 九要言传更要身教。教育是一个言传身教的过程，班主任的言行举止、工作方式、共性品质等都能直接影响到全班学生。有人说：“从学生身上可以看到班主任的血液在流淌。”由此可见，班主任对学生的影响有多大。教育的实践证明：班主任的身教胜于言传，有什么样的班主任，往往就会形成什么样的班风。班主任要求学生多阅读，自己就不能做与阅读无关的旁观者;班主任要求学生上课不能迟到，自己也不能成为最终一个进校园的人;班主任要求学生多运动，自己也应当多参加运动，至少要做到在学生身边为他们鼓掌加油。因此，班主任要不断地加强自身的修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用自己丰富而独特的共性去影响全班学生。 十要用班级文化提高教育的实效性。对学生进展思想品德教育是班主任工作的首要任务，而营造一个积极向上的班级文化气氛则是班主任班级治理工作的最高境地。在教育中，简洁空洞的说教不但起不到教育效果，反而会让学生产生厌烦心理，班主任要依据学生的年龄特点和心理特征，联系实际，寓教育于丰富多彩的活动之中。因此，班级治理很需要采纳形式多样的教育活动，营造一种积极的班级文化，让文化润泽学生的心灵，起到“润物细无声”的效果。 给班级治理的建议书-建议书3 班级治理建议; 一.上课纪律 1.在教师讲解学案时，有些题目可以让会做的同学上台讲解，不仅可以熬炼同学的胆识，也可以提高课堂的趣味，让同学们一起参加其中，从而对经典的题目有更深的印象和理解，而不是只有教师一人在台上讲题。 2.可以让同桌之间相互监视，假如有一人开小差，四周的人准时阻挡，可以保证课堂纪律不被个别人影响(但是不能为了阻挡某一个人而影响更多的人)。 3.教师的提问率可以提高，让同学们时刻警觉不松懈(初一的地理课正是由于教师很少提问，使得同学们放心开小差)。 二.课间纪律 1.在教室内的同学，应相互提背、讲题，使教室内仍旧学习气氛深厚。 2.想放松一下的同学，应走出教室，可以在走廊边上谈天，若要进展体育熬炼或其他影响较大的活动，应到楼前广场上，不能在教室内活动，这样使教室里没有嘈杂的声音，保持室内深厚的学习气氛。同时也促使同学们在课间多出去呼吸新奇空气，放松心情。 3.当有同学在课间发生意外或违反纪律，身边的同学应准时制止，共同维护班级形象。 三.放权治理 1.班委在治理班级的同时，也要由上至下地放权，让小组组长充分发挥自己的力量，不能全部的事情都只靠班长、班主任，每个人都要有班级仆人翁的意识，这样也可以训练同学们在不依靠于班长、值日班长的状况下做好每一件事。 2.在平常，放权给各组组长，也可以减轻班长和班主任的辛苦，但同时也要掌握好放权的松紧度，既要保证班级纪律不会有太大动乱，也要多熬炼同学。 四.班风班规 1.班风班规应尽快定好，打印成文，张贴至墙，让大家时刻牢记。 2.我们要以“公平、自由、卓越、铁纪”为原则： 人与人总有不公平，不管是智商、家境等等的不公平，但我们也要让同学们明白他们所拥有的公平，人格上的公平，通过自己的付出而收获回报的公平时机······ “我们的公平，取决于我们的付出”。 同学们渴望自由，但有时并不能把握好自由的尺度，所以，我们可以给同学一个承诺，换同学们一个承诺，只要同学们遵守纪律，我们就可以把自由放宽到最大限度，各取所需，“纪律换取自由”。 卓越是自从初一开学时，同学们就一起追求的，但我盼望在初二能够更加坚决地完成我们的任务，追求我们的目标。 铁纪是前三项的根底，只有铁的纪律才能让我们的愿望成为现实。想要实现铁纪，我们不仅要让班委更加努力，也要让同学们明白只有铁纪再能换来荣誉、自由、卓越。 【给班级治理的建议书-建议书】