翠鸟教案范文9篇.docx

翠鸟教案范文集锦9篇教学要求 1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟，北师大版小学语文第五册翠鸟教案1。 2、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 3、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。 5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。 课前预备： 多媒体（教学录像）、投影仪 课时安排： 3课时 流程展现： 展现翠鸟标本、导言入课 投影学习目标投影学习方法 学生质疑 据疑板书导学 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意 学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 投影翠鸟形状图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作 动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词 比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2 完成形成性练习题1查标，对比学习目标，总结课文 完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为： 开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。 该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合，小学三年级语文教案北师大版小学语文第五册翠鸟教案1。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1、学生自读课文，自学生字新词。 2、学生相互沟通难点字词。 3、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状） 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？ 3、四人小组自学。 4、沟通争论，教师适时点拨。 （1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。 （2）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。 重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。 思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情） （3）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。 板书设计： 红色的小爪子 形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段 二、学习其次、三自然段 1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 （1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。 其次句：用心机敏 抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待” 通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1、2句：锋利的眼 翠鸟教案 篇2 一、学习目标： 1、让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点来进展描写的 2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3、培育学生爱惜鸟类的意识，进展环保教育 二、学习重点： 1、熟悉翠鸟形状的特点。 2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。 三、教具预备：翠鸟课件 四、教学过程 （一）导言师问： 同学们，上一节课我们读过了翠鸟这篇课文，也许了解了它的主要内容，那么教师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：得意生2：漂亮生3：我觉得它很机智（教师适时板书：漂亮机智） （二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了漂亮的印象，教师也有同感，那有没有哪位同学可以告知教师哪一个自然段是描写了翠鸟的漂亮的？赶快找出来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进展描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告知我们，翠鸟的哪些地方让你觉得漂亮了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很漂亮生2答：透亮敏捷的眼睛生3答：艳丽的羽毛生4答：又尖又长的嘴（教师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）师：好，现在选择你最喜爱的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜爱的句子读给大家听生1：我喜爱这一句：“翠鸟喜爱停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进展评读）师问：还有喜爱其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜爱的是这一句：“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”师问： 哦，你喜爱的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实教师很喜爱描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟教师喜爱的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，假如能把他背下来，那就更棒了，预备几分钟再合作背诵。 （三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅漂亮而且还很机智，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机智的？快找一下。生：其次三自然段师：好，再自由读一下其次三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的生1：它一动不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。生3：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，教师有个问题出示句子：翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。”更好师：能说说缘由吗？ 生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更详细更具体。师：同学们都理解得很好，但教师想问一下知道“贴”是什么意思吗？假如我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能仿照一下吗？（师生一起来做，从动作仿照中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）师顺势引导：你看，正由于描写时用词用得如此精确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞行的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机智的句子吗？生1：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。师：一听到这一句，教师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜爱哪一句，并说说为什么。（给时间学生沟通）师：好，现在谁觉得只告知同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得其次句更好，由于其次句感觉更形象生2：我喜爱其次句，由于用到了比方生3：我也喜爱其次句，似乎已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。 （三）延长教育师：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，教师真想养一只，大家说教师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组争论，让学生抒己见）生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应当把他关起来生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越漂亮 翠鸟教案 篇3 一：创设情境，触发共性 师：同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声，翠鸟教案。 师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？ 生1：我喜爱鹦鹉，由于它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。 生2：我喜爱鸿雁，由于它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 生3：我喜爱黄鹂，由于它的歌声悦耳动听。我盼望我的歌声能像它一样好听。 生4：我喜爱啄木鸟。由于它可以捉虫子，是森林的医生。 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。 生1：翠鸟有一双红色的小爪子。 生2：翠鸟的羽毛很美丽。 生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 师：同学们观看得特别认真，从你们专注的目光里，教师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。 “兴趣是学习的先导”，是“最好的教师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问，小学三年级语文教案翠鸟教案。通过创设情境，使学生在猎取学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中 二：读文作画，张扬共性 师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长得小巧玲珑。 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？ 生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。 生2：我喜爱它捉小鱼很机智。 以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入讨论”的学习热忱之中 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，教师也很喜爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过教师。有没有两局部都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开头吧。 （学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。） 这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分表达了“学生是学习和进展的主体”。教师依据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培育学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径 师：刚刚同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。 师：还有哪几位同学情愿来展现一下自己的画，并给大家介绍一下。 翠鸟教案 篇4 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字，正确读写翠鸟、苇秆等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 、体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 【教学重难点】 本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 【教学预备】 与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。 【教学安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、从鸟入手，引入新课 、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？ 、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着悦耳的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟（板书翠鸟，引导学生留意翠的写法。） 二、自读自悟，了解内容 、练习把课文读正确、流利，认读生字。 、默读思索：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？ 生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。 三、检查自学，生生沟通 、指名读课文，就难读的局部指导读好。 、沟通：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。 既然翠鸟颜色如此艳丽，为什么不叫花鸟或别的什么，而叫翠鸟呢？（通过理解词语和观看图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，固然可以叫翠鸟了） 比照出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，认真体会不同之处再沟通： 翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。 翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。 四、认读生字，书写生字 、相互检查是否熟悉了个生字。 、书写生字： 自主记忆生字： 点拨字形： 重点指导部件比例的大小：指导翠、翁秆、透时，要留意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件，但书写时是有区分的。 书写练习。 其次课时 一、练习有感情地朗读课文 、导言： 我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？ 、学生练习朗读。 、指名读，师生评论后，再练习读： 形状局部，要突出翠鸟的颜色。 捉鱼局部，要读出翠鸟速度之快。 老渔翁的话要读得语重心长。 二、选自己喜爱的段落背诵 三、针对喜爱，读书争论 、从课文的哪些局部看出我喜爱翠鸟呢？ 请学生默读课文，快速找出： 想抓一只饲养； 消除了捉的念头； 远远地看，盼望它多停一会儿。 、抓住冲突处，引发争论： 我们真想捉一只翠鸟来饲养是由于喜爱，为什么我们的脸有些发红呢？ （通过争论，学生要清晰：想拥有翠鸟，虽然出于喜爱，却是损害野生动物的想法，真正的喜爱，真正的爱惜，就应当让它以自己的方式自由地生活。） 四、布置摘记 在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。 第三课时 综合性学习 一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容 师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经渐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关怀四周的环境，你对环境爱护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。 二、读综合性学习明确要求，思索 、你了解了什么？ 、你不了解什么？还想了解什么？ 三、集思广益，选择适宜的学习方法 、小组争论，确定活动规划： 特殊想好：怎么样去获得我们所要的资料？ 、全班沟通，选择学习方式 利用闲暇时间调查了解，组织沟通汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。 翠鸟教案 篇5 一、学习目标： 1、让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点来进展描写的 2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用3、培育学生爱惜鸟类的意识，进展环保教育 二、学习重点： 1、熟悉翠鸟形状的特点。 2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。 三、教具预备：翠鸟课件 四、教学过程 （一）导言师问： 同学们，上一节课我们读过了翠鸟这篇课文，也许了解了它的主要内容，那么教师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：得意生2：漂亮生3：我觉得它很机智（教师适时板书：漂亮机智） （二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了漂亮的印象，教师也有同感，那有没有哪位同学可以告知教师哪一个自然段是描写了翠鸟的漂亮的？赶快找出来。 生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。 师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进展描写的，自己自由读，大声地读！ 师问：请同学来告知我们，翠鸟的哪些地方让你觉得漂亮了？ 生1答：我觉得她那红色的小爪子很漂亮生2答：透亮敏捷的眼睛 生3答：艳丽的羽毛 生4答：又尖又长的嘴（教师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴） 师：好，现在选择你最喜爱的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读） 师问：谁来把你喜爱的句子读给大家听 生1：我喜爱这一句：翠鸟喜爱停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。 师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？ 生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。 师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进展评读） 师问：还有喜爱其它句子的同学想读一读吗？ 生答：我喜爱的是这一句：一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。 师问：哦，你喜爱的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？ 生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导） 师问：其实教师很喜爱描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟教师喜爱的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语） 师：同学们读得这么好，假如能把他背下来，那就更棒了，预备几分钟再合作背诵。 （三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅漂亮而且还很机智，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机智的？快找一下。生：其次三自然段师：好，再自由读一下其次三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的生1：它一动不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。生3：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，教师有个问题出示句子：翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。 生：我觉得翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说缘由吗？ 生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。 生2：我觉得这一句写得更详细更具体。 师：同学们都理解得很好，但教师想问一下知道贴是什么意思吗？假如我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能仿照一下吗？（师生一起来做，从动作仿照中耕形象地了解贴和疾的含义） 师顺势引导：你看，正由于描写时用词用得如此精确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞行的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习的这种方法。 师：还有其它让你感觉到翠鸟机智的句子吗？生1：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。 生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。 师：一听到这一句，教师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜爱哪一句，并说说为什么。（给时间学生沟通） 师：好，现在谁觉得只告知同位还不够，还想跟全班同学说说的？ 生1：我觉得其次句更好，由于其次句感觉更形象 生2：我喜爱其次句，由于用到了比方 生3：我也喜爱其次句，似乎已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。 （三）延长教育 师：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，教师真想养一只，大家说教师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组争论，让学生抒己见） 生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应当把他关起来 生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜 生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福 师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越漂亮。 翠鸟教案 篇6 教学目标： 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写翠鸟、苇秆等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重难点： 本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 教学预备: 与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、从鸟入手，引入新课 1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？ 2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着悦耳的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟（板书翠鸟，引导学生留意翠的写法。） 二、自读自悟，了解内容 1、练习把课文读正确、流利，认读生字。 2、默读思索：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？ 生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。 三、检查自学，生生沟通 1、指名读课文，就难读的局部指导读好。 2、沟通：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。 既然翠鸟颜色如此艳丽，为什么不叫花鸟或别的什么，而叫翠鸟呢？（通过理解词语和观看图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，固然可以叫翠鸟了） 比照出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，认真体会不同之处再沟通。 A翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。 B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。 A翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。 B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。 四、认读生字，书写生字。 1、相互检查是否熟悉了11个生字。 2、书写生字 （1）自主记忆生字。 （2）点拨字形： 重点指导部件比例的大小：指导翠、翁秆、透时，要留意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件，但书写时是有区分的。（3）书写练习。 其次课时 一、练习有感情地朗读课文 1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？ 2、学生练习朗读。 3、指名读，师生评论后，再练习读。 （1）形状局部，要突出翠鸟的颜色。 （2）捉鱼局部，要读出翠鸟速度之快。 （3）老渔翁的话要读得语重心长。 二、选自己喜爱的段落背诵 三、针对喜爱，读书争论 1、从课文的哪些局部看出我喜爱翠鸟呢？ 请学生默读课文，快速找出。 A、想抓一只饲养；B消除了捉的念头；C远远地看，盼望它多停一会儿。 2、抓住冲突处，引发争论： 我们真想捉一只翠鸟来饲养是由于喜爱，为什么我们的脸有些发红呢？ （通过争论，学生要清晰：想拥有翠鸟，虽然出于喜爱，却是损害野生动物的想法，真正的喜爱，真正的爱惜，就应当让它以自己的方式自由地生活。） 四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。 第三课时 综合性学习 一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容 师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经渐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关怀四周的环境，你对环境爱护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。 二、读综合性学习明确要求，思索： 1、你了解了什么？ 2、你不了解什么？还想了解什么？ 三、集思广益，选择适宜的学习方法 1、小组争论，确定活动规划 特殊想好：怎么样去获得我们所要的资料？ 2、全班沟通，选择学习方式 利用闲暇时间调查了解，组织沟通汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。 翠鸟教案 篇7 一、教学要求 （一）引导学生熟悉翠鸟的形状，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本事，体验翠鸟静立、飞行的美感，懂得爱鸟、护鸟。 （二）熟悉本课14个生字；理解“疾风、凝视、逃脱、锋利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解精确运用动词的表达效果。 （三）能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，学习观看事物的方法。 三、教具预备 翠鸟挂图。 四、课时安排 2课时 第一课时 （一）导入 新课。 你们喜爱小鸟吗？你们熟悉哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得特别美丽的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”） （二）范读课文。 （三）自读课文，画出描写翠鸟颜色艳丽的句子。 （四）教学第一局部。（第一自然段） 1.翠鸟长得特别美，这就是翠鸟。（提醒图画） 2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；颜色美；眼睛美；小嘴也美） 说翠鸟的颜色美用了一个什么词？（教学“艳丽(yàn)”：颜色特别鲜亮好看。） 3.翠鸟的颜色特别艳丽。怎么艳丽？（结合教学橄榄(gn ln)色；赤褐(chìhè)色） 第一自然段写翠鸟的形状美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 第一句：讲翠鸟站立的姿势。 其次五句：讲翠鸟艳丽的颜色。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 教导：这一自然段表达有肯定的挨次。讲翠鸟的颜色，先总的说一下颜色艳丽，接着按什么挨次介绍？（头上背上腹部。结合教学“腹(fù)部”。） 4.朗读第一自然段。 5.讲翠鸟的颜色，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像色的头巾”，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”） 6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”） 7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？ 语言训练：（_）的翠鸟 结合理解“小巧玲珑”（形体小而精致，这里说翠鸟很灵活、敏捷。） 说说翠鸟的形状怎么美。 语言训练：翠鸟_。 （五）集中复习分散教学的生字词。 翠(cuì)鸟特殊指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。 艳丽(yàn)：颜色很鲜美、很光明。 腹(f)部特殊指出右半边的“复”中间是“曰”。 的“衤”最终两笔是撇、点。） 衬(chèn)衫（突出是“衤”） 灵(líng)活（引导学生举例理解） （六）教学另一局部生字。出示带有生字的句子： 翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼静静吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锋利的眼睛。 先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。 疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。 等待(dài)：“待”是守候，即等着。 水泡(pào)（可举例解释；留意读准字音，是第四声。） 锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。 饲(sì)养：喂养。 逮(di)，留意“隶”的写法。 希(x)望（可用造句的方法理解。） （七）指导写字。 （八）作业： 写字，朗读课文。 其次课时 （一）复习生字，在括号里填上适当的词语。 翠鸟（）；（）艳丽；（）敏捷；（）锋利；（）疾飞；等待（） （二）教学其次局部。（其次、三自然段） 1.自读课文。 2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；灵敏；快速） 3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。 4.说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系。 5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，似乎让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？ 6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？ 比拟推敲： 为什么翠鸟要贴着水面飞？ 这一段最终一句是“只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？ 写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇摆”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗读全段。 （三）教学第三局部。（第四自然段） 1.学到这儿，你喜爱翠鸟吗？为什么？ 你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么盼望翠鸟在苇杆上多停一会儿？ 2.指名读。 3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？ 4.在大自然里，由于有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的颜色，它们的羽毛，它们的姿势，为大自然增加了多少美感和生趣，而且很多鸟为我们人类做了许多好事。我们肯定要爱护鸟类，你们预备怎样爱护鸟类？ （四）完成课后练习2、3。 （五）作业。 写字，朗读课文，背诵课文第三自然段。 翠鸟教案 篇8 教材说明 这是一篇精读课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、