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绝句教案范文七篇【教学目标】 、学习古诗中的生字。 、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生气和诗人对大自然美景的赞美之情。 、激发学习古诗的兴趣，积存古诗中的名句。 【教学重难点】 、熟悉古诗中的生字，会写生字。 、有感情地朗读古诗，感悟春天的颜色明媚和勃勃生气。 【教学预备】 有关本课的、生字卡片。 【教学时间】 分钟。 【教学设计】 一、导入 同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲春天在哪里） 春天来了，你们快乐吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很快乐。有一天，他坐在屋里，透过门窗，观察两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢快地唱歌，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞行。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的风光呀！杜甫快乐地写下了这首绝句。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。 二、初读古诗 、接下来，请同学们用自己喜爱的方式练习读读这首诗。留意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。 、学生自由练习朗读古诗。 、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价） 三、学习生字 小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都熟悉了吗？现在，赶快睁大你们光明的眼睛，由于有几个淘气的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”） 四、再读古诗 生字都熟悉了，古诗肯定比刚刚读得更好。现在，谁再来读读古诗。 、指名读。 、齐读。 、教师读。 、齐读。 五、感悟古诗 小朋友，刚刚我们反复地读这首诗，你读懂了什么？ 、两个黄鹂鸣翠柳： 大家认真听，仿佛听到了什么？再认真看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地唱歌、玩耍，多快乐呀！它们可是春天的小使者，为春光增加了不少颜色！ 、一行白鹭上青天： 读着这句诗，教师眼前仿佛消失了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由拘束地飞行。这是多么奇妙的春光啊！ 、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船： 一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生气。人们也开头繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没溶化的积雪，可山下，已经是生气勃勃，春意盎然！ 、小结： 同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢快的黄鹂，拘束的白鹭，江边停靠的船只，一切都是那样生气勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！ 六、拓展延长 杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（出示绝句）。 他还有一首诗写的也是春天。（出示春夜喜雨） 杜甫是多么喜爱春天呀！你们呢？课后，（出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。 绝句教案 篇2 【教学目标】 1、带着学生复习已经学过的一些根底学问。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格） 2、把握杜甫的生平及体会情感取向。 3、学习并把握诗歌鉴赏的根本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握情感，体会创作意图。 4、理解“寓情于景”的写作方法。 【教学分析】 1、教学内容分析 近年来虽然考试说明把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考察中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生仔细辨别题型、明确试题常见的置误方式、把握肯定的解题技巧等。但是，20xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏力量，这种命题方式的转变在肯定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中准时实行新的策略。 依据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步熟悉：材料的选择应当是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进展鉴赏，对作品的思想内容进展评价，允许考生在敬重定论的根底上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕考试说明的要求进展设计，使学生把握把握诗歌鉴赏的根本要点。 2、学生状况分析 为了既能表达命题者在考试说明中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上到达抱负状态，高考所选择的诗歌材料应会比拟浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式根本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与详细的诗句关键词的把握力量还有待提高。所以，本节课的设计把培育学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。 3、教学方法分析 针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维力量差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采纳音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活泼课堂气氛，以期到达提高学生的诗词鉴赏力量的目标。 【教学重点】 1、杜甫的生平及情感取向。 2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。 3、了解并把握“寓情于景”的写作方法。 【教学过程】 一、引题 以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。 二、了解杜甫生平并把握其情感取向 1、生平概述 杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有杜工部集。 2、通过两首诗体会杜甫的爱国情感 3、引入绝句 三、讲解绝句 （一）通过直观观看及朗读来体会诗歌所反映出来的情感。 （二）通过分析诗中的关键词语来体会情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。 1、分析动词入“情” 鸣：请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类 创设情境表现黄鹂的存在状态 上：假如用“冲”字代替会转变什么？ 概括抱负中的“上”这个动作 小结：表现了初春风光宜人和诗人喜悦的情怀。 含：引导得出“含”字所表现的诗人情感 泊：通过此字体会思绪 小结：写出了诗人对祖国山河的喜爱和欲架舟重游江南的愿望 2、分析形容词入“境” 可以依据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面颜色的同时体会情感 3、分析数词入“趣” 用比照法使学生看到数词的作用 黄鹂加上两个,成对消失,固然就雌雄合鸣,具有喜庆意味,气氛就融合协调了。 白鹭加上一行,就写出了白鹭成行起飞的特征,令人更感到真实而富韵味。 雪而千秋,言其积存之年深日久,可见西岭之高寒。(时间) 船而万里,言其来程之遥远,重游江南之思绪,越迁越长了。(空间) 总结：一鸣一上,近景悦耳,远景悠扬,一收一放,远大的要收回来,近处的却放出去。在空旷宽阔的画面中,雄浑博大的境地出来了。 四、点出“寓情于景”的写作特点 五、作业： 依据所讲鉴赏方法鉴赏滁州西涧 滁州西涧 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关怀民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦犹如游览，悠闲无所作为。 绝句教案 篇3 教学目标 1?自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。 2?能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美妙。 3?搜集描写春天的诗句，激发学生喜爱大自然、喜爱春天的情感。 教学重、难点 理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美妙。 教学预备 多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话引入，读通诗句 1?大家还记得春晓吗？ 2?其实，描写春天的诗还有很多，今日，我们将学习其中的两首。 3?请大家自读诗句，留意读准字音。 4?抽生读，在评价中点拨字音。 二、学习绝句 1?结合解释，说说“迟日”的意思。 2?看课文插图，绽开想象，争论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。 3?，理解“融”、“暖”的意思。 4?小组争论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。 5?抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。 6?有感情地诵读绝句，留意读出诗人对春天的宠爱之情。 （1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。 （2）全班沟通该怎样读。教师范读。 （3）学生带着感情自由诵读。 （4）试着背诵。 三、学习春日 1?学生按学习绝句的方法自学春日。 2?教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。 3?分组汇报学习状况。 4?比一比，看谁读得好。 5?能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。 四、沟通资料，拓展延长 同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内沟通，再全班沟通 绝句教案 篇4 【教学目标】 1、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。 2、有感情地朗读古诗背诵古诗。 3、培育学习古诗的习惯，激发学生喜爱大自然的感情。 【教学重点难点】 识字写字朗读感悟。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入揭题 小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢?能用一些四个字的词语来描述吗? 学生自由发言，积存词语。 我从你们得意的小嘴巴里听出了春天的漂亮，春天多好呀!唐代诗人杜甫也特殊喜爱春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢：师范读诗句。 这首诗的名字叫：绝句。 析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。 相机指导写：绝。 二、初读古诗，学习生字 1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。 2、指名读，正音，随机识字。 3、多种方式稳固识字。 三、再读古诗，理解诗意 1、小朋友再轻轻地、专心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么? 2、依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读： 预设一： 我似乎听到了在黄鹂叫。 你怎么知道黄鹂在叫呢?理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗?黄鹂在唱歌什么呢?你喜爱这样的黄鹂吗?那你把这一句诗读一读。还有谁也想读?齐读。 预设二： 我似乎看到了白鹭。 哦?白鹭在干吗呢?你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中愉快的飞行，这就是：一行白鹭上青天!想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读! 预设三： 我还看到了雪。 真的吗?雪在哪?你看，这千年不化的积雪给春天又增加了不一样的美!谁来读?这句诗中有没有不明白的地方?学生可能质疑：“窗含”是什么意思?通过动作理解。 预设四： 我看到了船。 看到船的时候，你在想什么呢?指导朗读“门泊东吴万里船。” 四、品读诗歌，感悟诗情 你们看到了黄鹂翠柳白鹭青天，还有雪船，这多像一幅美美的画呀!我们一起美美地读出来吧!要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢?男女生赛读。 你们读得这么好，让我感觉这么欢乐，嘉奖你们去画中游一游吧! (课件)观赏动画。 我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧! 五、背诵诗歌 这么美的诗，你们把他记在心理了吗?谁把前面两句记住了?有没有全部都记住了的? 六、拓展延长 其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生气勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢?(课件出示画面，和相应的诗句，最终一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料请教教师或者自己学着写诗)只要我们专心去感受，你会发觉我们的生活无处不是画，无处不是诗! 绝句教案 篇5 一、出示课题 二、介绍初步感知 三、教师出示挂图，范读古诗绝句 四、教师指导学生理解古诗绝句 （一）学习第一诗句 1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，绝句教案。 2、争论诗句意思 3、教师标准诗句意思的语言 4、教师指导朗读 5、学生朗读背诵 （二）学习其次诗句 1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，小学四年级语文教案绝句教案。 2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？ 3、争论诗句的意思 4、教师引导学生表达诗句的意思 5、教师指导朗读 6、学生朗读背诵 五、整体感知 1、指导朗读全诗 2、分析古诗的颜色美（黄、翠、白、青）让学生绘画 3、分析古诗的韵律美（指导感受） 让学生朗读 4、分析古诗的语言美（体会诗句的对偶美） 让学生画词 六、体会背诵 绝句教案 篇6 教学目的 一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象鲜亮，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数: 两教时 教学步骤 一、复习旧学问，呈现春的意境。 今日，学习朱自清先生的。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮风光，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。） 二、进展比拟，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，查找与观看的差距。 三、学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮风光，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 留意正音： 巢á应和è 酝酿ù à 晕ù 第一节 迎接春天。（第一段） 第至节 描绘春天。（其次段） 第至节 歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会： 第一段：迎春 （）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ 希望着，希望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。近用得非常精确，告知我们春天还将来到。 （）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以特别严厉、亲切的感觉。 、其次段：绘春。 春最终盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 一切说明什么？没有一个例外。 然，是词尾，表示状态，样子的意思。 （）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。朗润是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的）里第幅这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨朗润涨红，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第节。 （）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿势。 钻，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人希望着春天，草从泥土里钻出来，希望春天。 草好，人欢快。 朗读、背诵。 （）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？闹红杏枝头春意闹的闹。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫吵闹，春意盎然的美景，颜色艳丽，层次清楚。 朗读背诵。 （）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 写风的摩挲，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的响亮。鸟的悦耳的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的.声音应和着，构成了一首特别悦耳的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的风光描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。 细和密。二个比方形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第节，绽开想象。 绿得发亮青得通你的眼，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽颜色描绘得非常逼真。逼什么意思呢？可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。两山排阈送青来，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （）第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：计，规划。一年中要做的事，一年的规划，在春天要好好地准备准备。 工夫：时间。 朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （）小结： 这一局部绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生动。比方说，写草的生命力，用钻；写热闹的气氛，用闹：写小草的青，用逼。细致的描绘来源于什么？细致的观看。观看以后还要怎样呢？表达出来。要认真读书，积存词语，描绘起来就会形象生动了。 .第三段：颂春。 （）朗读、节。 (2)在绘春以后，满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为强健的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。 五、作业： 诵读全文，认真体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 .下周去长风公园春游，认真观看春景，领会大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。 板书设计 总写一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 绝句教案 篇7 师：春天在同学们的眼里是怎样的？ 生：春天有五彩斑斓的花。 生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。 生：春天树叶长出了新芽，像是换上了一件新衣服。 生：春天来了，大雁从南方飞回来了。 师：是呀，春天万物复苏、繁华似锦，处处都布满了生气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读） 师：简介介绍绝句与杜甫的资料，写作背景。 （评析：以谈谈“春天是什么样的？”这一话题导入，让学生无拘无束的说春天，带着着孩子们进入到春天的情境中，并引导学生介绍学问点“绝句”及杜甫资料、写作背景，这样不仅使学生拓宽了语文学问面，也能熬炼学生的搜集资料、处理信息的力量。） 师：同学们，听了教师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 生：想。 师：下面请大家自由读，要求读准字音，读通诗句，学会生字。 生自由读。 师，出示生字“鹂”“鹭”。这两个字你读准了吗？ 指名读。 师：谁来说说写时要留意什么。 生：略。描红。 （评析：引导学生学生按“读准字音，读通诗句，学会生字”这三个要求自学，在初步感知全诗的状况下，学会两个生字“鹂”“鹭”，并指导学生描红，做到读写合一。之后让学生把全诗朗读精确，为理解诗意做好铺垫。） 师：人们常说:诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的画面? 生：我看到了两只黄鹂鸟在枝头欢唱。 生：我看到天空中北归的白鹭。 生：我看到远处的江边停着远道而来的船。 生：我看到远处的高山，山顶那经年不化的积雪。 师相机出示图片。 师：同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ 生沟通，读。同桌相互评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。 （评析：首先，让学生默读古诗，用笔画出诗中写到的景物。再让学生结合所理解的诗意，上台按古诗内容贴一贴意境图，让学生动手又动脑，可以监控学生的留意力，也可以让他们把探究中取得的收获表达出来，以满意他们的表现欲。最终，让学生看着拼贴完整的意境图，说一说“你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？” 来引导学生理解诗意、体会诗情，同时也训练了学生口语交际的力量。让学生同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。既表达了合作性，又让他们有一个自我阅读的空间，更关注到本班中理解与朗读水平不高的学生，使每一个学生的朗读都能再上一个层次。） 师：引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。 生背诵。 师：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生气。 同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图） 这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以仿照绝句写一写古体诗，题目自定。小诗人们预备好了吗？好！开头！ 生：创作诗歌。 （评析：在这一教学步骤中，让学生先背一背曾经记过的其他诗人描写春天的古诗，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高其鉴赏力量，再引导学生了解诗歌的写法，出示相关春景图，引发学生萌动诗情，动手尝试写关于春天的诗。）