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美术说课稿范文十篇 【精华】美术说课稿范文集合十篇 作为一名教职工，就难以避开地要预备说课稿，仔细拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的美术说课稿10篇，欢送阅读与保藏。 我说课的内容是六年制小学第九册第20课吹塑纸版画（上海版）。我预备从教材分析、教法应用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。 一、教材分析 1、地位、作用、内容 吹塑纸版画已成为儿童美术教育的重要内容之一，它是绘画与手工相融的一种艺术表现形式，由于它具有较强的表现力，能创作出较好的画面效果，能让学生充分感受和体验创作的乐趣，因此对于提高儿童动手动脑以及创新和实践力量起着重要的作用。本课以吹塑纸版画的制作为主线，辅以观赏和具体的讲解，使学生从吹塑纸版画审美与创作中，感受到吹塑纸版画艺术的美，从而进一步提高进展审美制造的愿望。 2、教学目标 依据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，培育学生形成良好的思想品质，确定本节的教学目标为： 学问目标：把握吹塑纸版画的制版和印制方法。 力量目标：培育学生的想象、动手、制造思维力量。 3、教学重点和难点 由于吹塑纸版画是手工和绘画的综合体，确定本课的重点是吹塑纸版画的制版和印制方法；因吹塑纸质地比拟软，用圆珠笔用力在吹塑纸上划过，其外表即可留下大小宽窄不同的点、线、面，可制作出丰富的版画效果，而学生绘画水平和用力匀称程度不同，所以把教学难点定为版画创作中点、线、面的安排。通过以上教材分析，为使全体学生到达教学目标，我预备用以下教学方法。 二、教学方法 依据本课的性质及学生特点，我主要实行“演示法叙述法练习法”，以各种精致的版画范画为线索，充分动用教具，采纳观赏、演示、叙述、练习、归纳相结合的教学方法。在教师现场演示吹塑纸版画制作的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性熟悉上升到理性熟悉，使每个学生都能参与到动手动脑的积极思维中，真正做到面对全体，从而优化课堂教学，提高课堂效率。并让学生相互评述、沟通，互找优缺点，这样多法并用，既培育了学生分析作品的力量，又启发了他们的思维。 三、学法指导 吹塑纸版画是一种表现力力较强的艺术形式，需要较好的绘画技能、动手力量和制造思维，要想让学生在短时间内制作出吹塑纸版画是一件不易的事，因此，本课利用大量版画范画的观赏，在课堂中创设情境，利用教师在现场制作过程的演示，激发学生兴趣，利用叙述法、练习法，使学生自画、自刻、自印，完成吹塑纸版画制作，启发了学生进展制造思维。 无论是教法，还是学法，都全方位地渗透到教学程序中去。 四、教学程序 本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。 1、导入 上课以后，我先引导学生用铅笔在白纸上拓印出硬币的图案，再结合这一日常生活中简洁的例如叙述版画的根本原理、种类，并用多媒体演示多幅版画范画，使学生从中感受到版画艺术的美，引情激趣。从而导出新课吹塑纸版画。 2、讲授新课 为了把学生的留意力吸引过来，上好课，我取一张已刻制好的吹塑纸版，直接涂墨拓印，整个过程当场演示给学生看。当作品完成后，学生立刻兴趣大增，创作的欲望油然而生。 我抓住这个关键时刻，马上叙述吹塑纸版画印制方法的分类（包括用水粉颜料印制和用油墨印制），吹塑指版画刻版的方法（如单版单线阴刻和单版双线阳刻等）等等，本节课我教授的是单版单线阴刻法。 画稿：用泡沫水彩笔直接画在吹塑纸上，我结合印制出的范画，讲解构成画面线条的疏密关系：画面中，哪些地方线条最密集，哪些地方线条最稀，哪些地方不稀不密，即构成画面的黑白灰关系。 刻版：用圆珠笔用力刻画，用美工刀切挖。 印制：将胶磙外表匀称受墨，滚在刻好的板子上，使吹塑纸版画上匀称受墨，然后用宣纸掩盖在吹塑纸上，稍用力压印，未压刻局部呈现墨色，刻凹下去的点和线不着墨，成为白色的点和线，产生阴刻的画面效果，完成作业。 3、教师巡回指导 学生分组制作版画，画稿由学生自主选择、创作，如风景、建筑、动物等，这种形式充分发挥了学生的团结协作精神。教师巡回指导，帮忙学生解决操作中存在的详细问题。 4、课堂小结 择优展现优秀作品，学生相互评述、沟通，互找优缺点。 我对学生的作品进展简洁评述，总结本课所学内容，鼓励学生运用学到的吹塑纸版画学问和技法，在实际生活中去制造美。 本课的时间安排： 导入3分钟，讲授15分钟，学生创作18分钟，小结4分钟。依据详细状况进展调整。 美术四年级上册时间告知说课稿 （1）大胆创作制作钟表为了给学生一个自由发挥、制造的空间，我设计了“大胆创作制作钟表”这一环节，鼓舞学生对自己的作品进展再创作，在再创作过程中，我强调学生留意颜色的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲时间像小马车，营造轻松的学习气氛，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互争论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。 （2）展现观赏评价钟表我接着设计了“展现观赏评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作根本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与教师简评为辅的方法进展评价，从而学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。 （3）课堂小结扩展延长科学精练的完毕语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最终设计了“课堂小结拓展延长”环节，在课程马上完毕时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”学生学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从教师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个更美丽的钟表拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。 1.自评：让学生自己的作品放在展现台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？ 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美力量。 3.教师评价：依据鼓励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的积极态度和创新意识。点评时留意给力量较弱、性格内向的学生学生更多的展现时机，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的仆人”。 总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进展再制造，他强调把学生当成发觉者、鼓舞学生积极思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新力量的培育，真正实现了学问与力量的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们奇怪、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。 各位专家、评委、教师： 你们好！ 今日我说课的课题是：透视法 一、说教材 1.教材分析 本节课内容是选自人教版义务教育课程试验教科书七年级美术上册其次单元（造型表现领域）多彩的学习生活、第一章美丽的校园活动二：学习与讨论透视法。其主要内容是：透视学问的学习。是活动一：体验与选择的更深入更理性的学习，是活动三：写生与表现必备的造型根底之一。透视学问的学习不但可以丰富学生的美术语言，提高学生的空间表现力量，还可以进展学生的形象思维和空间想象力，进展学生具有共性的表现力量，传递自己的思想和情感。 2.教学目标 依据上述教材分析，美术课程标准和素养教育的要求，我特制定如下教学目标： （1）学问目标 通过对透视学问的学习与探究，使学生了解多种空间表达法，把握平行透视和成角透视的根本规律，学会运用平行透视和成角透视法来表现校园的空间。 （2）力量目标 通过观看、体验、沟通、总结和运用等活动，培育学生的自主探 究力量、观看力量和空间表现力。 （3）情感目标 在活动的过程中，让学生熟悉到透视学问于生活，同时学会 运用透视学问美化我们的生活，表现校园的空间之美。 3.教学重点、难点及依据 依据初一学生的年龄特点、认知构造和心理特征，我特制定如下 教学重难点： 重点：透视的规律、平行透视和成角透视的根本学问 难点：如何运用平行透视和成角透视表现空间的变化 二、说教法学法 教师只是作为学生主动建构学问的帮忙者、促进者，而不是学问 的传授者、灌输者。透视学问的学习对于初一的学生来说较为抽象和理性，学习的难度较大。假如还是用灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生的学习兴趣。因此本节课设计了四个活动，更多地让学生接触实际事物和详细环境，进展学生的感知力量，培育学生自主探究学问的力量，同时结合教师的引导观看情景创设启发点拨汇总归纳，以便提高学生的形象思维力量和空间表现力量。本课的根本教学程序如下列图：创设情境，激发兴趣动手操作，自主探究总结归纳，得出结论练习、反应应用稳固新知。 三、说教学过程 教具预备：长尺 学具预备：直尺、铅笔、纸 教学程序： 1、创设情境，激发兴趣 我通过一个提问黑板是什么外形的？引起学生的奇怪心和探究的兴趣，由于学生会觉得惊奇“黑板不是长方形的吗？教师怎么会提这么简洁的问题？”接着进展活动一：让几位学生通过对黑板正面和侧面的观看并争论，了解到黑板会由于空间的变化呈现出梯形的外形，即原本相等的两条边会产生“近大远小”变化。活动二：伸出你们的食指放在眼前，比一比教师高还是你们的手指长？同时让学生举诞生活中这样的现象，从而引出透视的概念、透视的规律、透视的类型，以及让学生知道透视学问于生活，符合“美术课程应与学生生活阅历严密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和制造力”的新课程标准要求。 透视的概念：用线或颜色在平面上表现立体空间的方法。 透视的规律：近大远小、近高远低。 透视的类型：平行透视、成角透视 2、动手操作，自主探究 活动三：让学生拿出直尺比一比，找出“平行透视”和“成角透视”有几个消逝点及适用于什么样的观看角度，这两种透视有什么异同点。从而从直观上熟悉这两种透视的消逝规律。这个活动的设置，让学生动手操作和自主探究，以便于让学生当学习的仆人，体验学习的乐趣。 3、总结归纳，得出结论 通过活动三，结合学生的探究、争论、沟通的状况，让学生自主归纳出两种透视类型的异同点：同样具有“近大远小”、“近高远低”的规律；不同在于平行透视的上下轮廓线平行，观看角度是正面角度，只有一个消逝点，所以又可以称之为一点透视。成角透视的上下轮廓线不平行且成角，观看角度是半侧面角度，有两个消逝点，所以也可以称之为两点透视。 教师小结。 4、练习、反应应用 活动四：每个小组派一个学生代表，运用两种透视法到黑板上画两张书桌，并进展评价和检查是不是符合两种透视法的规律。通过这个活动，提高学生的运用力量和深化透视学问的学习（特殊是两种透视法的共性的学习）。在这个环节里，学生或许可以依据透视规律来画出书桌，但很多学生画的桌子会消失倾斜的现象，缘由在于学生把竖直线画得不垂直于视平线。此时可以启发学生：这与如何写字端正是一样的道理。 5、稳固新学问。 活动五：将第6页中间的帮助图改画成一座6层楼房或者把平行透视的帮助图改成教室的室内空间，怎么画呢? 教师请一个小组的同学在黑板上画，其他小组争论后用铅笔、直尺画在书上。教师巡察，分组指导。(指导时抓住成角透视和平行透视的消逝规律，让学生明白，即使有一千个楼层，每个楼层的延长线总会消逝在两边的消逝点上。而教室内的全部窗户或桌椅的延长线总会消逝在中间的消逝点上。)活动四和活动五的设置，目的是让学生体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的长久兴趣。 教师总结并进展演示。 6、拓展学习 让学生从课本第2页中间的图例清明上河图中查找消逝点，引出中国画独特的空间表达法散点透视法，激发学生对祖国优秀传统绘画的喜爱和学习兴趣。 四、评价分析 最终，我对本节课的教学后进展评价分析： 我在教学中深刻地体会到新教材与以往的不同，新教材以学生为本的教学理念始终贯穿本课。学生的学习积极性有较大的提高，学习效果好。原本纯美术的技法学习通过与学生的生活实际联系，变得好玩、易懂。从根本上转变了过去的那种单一传授式的教学方法。不但使学生把握了课本上的学问，还使学生加强了对日常事物的观看分析的力量。真正使教学提高到培育学生力量的层面上来了。 我从以上几个方面阐述了“透视法”这一节课的有关设想，我对自己本课的教学根本上是满足的。但有些细节还有待完善，缺乏之处，请各位专家、各位评委和各位教师批判指正。 各位评委、教师、同学们大家好: 今日我说课的内容是湘版美术教材第八课门,下面我将就以下内容进展说课。 一、说教材 1、说教材的学问构造、编排体系 本课选择“门”这个与生活严密相关的主题,强化美术课程内容与学生生活阅历的联系。本课属于“综合探究”学习领域。本课设置了沟通争论、观赏评述、设计制作三个学习活动,让学生在文化情境中熟悉美术,了解美术与文化及环境的关系,培育对民族文化的喜爱。 本课以启发和分析的方式导入,以争论的形式相互沟通对门的了解和感受,使学生能够从门的文学含义、造型、功能等方面绽开争论,用美术的眼光去思索、理解门的文化含义。 基于学生对门的学问有肯定的熟悉与理解。本课设置了制作练习,要求学生设计一个好玩的门。在表现手法上以简洁画出效果图为主,有效培育学生的创新精神和技术意识。 在评价过程中,提出了从创意、造型、有用功能、作业效果几个方面对学生学习的评价建议,作为教师和学生在教学过程中评价学问、力量水平的参考。 2、说教学目标、重难点 教学目标: (1)、能对门的文化背景阐述自己的见解; (2)、能对门的造型、功能等进展简洁评述; (3)、能尝试设计一个门,并简洁绘制效果图。 教学重点:门的造型、功能的理解 教学难点:如何设计一个造型、功能合理的门。 3、说对教材的处理 (1)教材选了不同时代、民族、地区的门的图片,我依据教学实际,增加了现代门,特殊是身边的不同特色的门的图片进展观赏; (2)在教学情境创设方面,为激发学生兴趣,我采纳猜词形式导入, 同时引导学生观赏生活中熟识的门图片,调动学习本课内容的积极性。 (3)在教学手段使用上,我运用照相机拍摄一些学生所熟识的家乡的门的样式,进展观赏争论。另外,我还充分利用教学资源,丰富教学手段。使教学与学生生活联系,以激发学生的学习兴趣。 二、说教法 教法:以启发教学方法为主,谈话、讲授、演示为辅 三、说学法 学法:以自主探究式学法为主 四、教具:多媒体课件、实物展台、范画等 五、学具:教材、常规绘画工具等 六、说教学过程: 1、导入环节:为激发学生的学习兴趣,集中留意力,以猜词嬉戏导入,同时板书课题门 2、沟通与感受:说一说与门有关的成语、词语、文章或者唱一唱与门有关的歌曲。以此加深学生对门的文化含义的理解,拓展学生学问面,进展学科整合。 3、进展阶段: (1)引导学生争论并观赏不同时代的门,说一说古今的门在造型、颜色上各有什么特点; (2)引导学生观赏不同民族的门,争论在造型、颜色上的特点,了解门的民族特征。以此增加学生对民族文化的喜爱。 (3)观赏不同造型的门,争论总结不同造型的门要依据其功能、环境设计。 4、设计制作:教师展现范画,引导学生争论争论你想设计哪种类型的门,说出构思。 5、作业:学生独立或合作完成门的效果图的设计制作。 6、作业展评:学生自评、互评,同时进展师评。最终以鼓舞性语言完毕本节课。 一、教材分析 神气的小厨师是义务教育课程标准试验教科书第一册第十六课的内容。这是一节综合造型表现课，教材中针对儿童心理特点，选择儿童喜爱的食物为题材，贴近学生生活，以学生的现实活动和社会实践为根底，把美术和生活有机联系，从不同角度体验美术的乐趣，增加学习美术的信念。 二、设计理念： 这个过程让学生主动参于学习，自主发觉问题，并在实际动手中寻求学问点，找到学习方法，体验学习乐趣。教师只起到一个帮助和引导作用，把课堂的自主权交给学生，让学生自己去发觉问题、探究和讨论问题，让学生成为课堂的仆人。 三、教学目标 1、情感态度与价值观：通过制作食物让学生体验艺术创作活动带来的愉悦感受。同时引导学生用丢弃的废旧材料和橡皮泥来进展制作，让他们从中知道许多东西可以循环利用的。 2、过程与方法：通过观赏图片让学生自主，探究食物的根本形态和制作方法。感受各种材料特性，进入“神气的小厨师”的角色，探讨奇妙运用各种材料把自己宠爱的食物表现出来 3、学问与技能：利用各种材料的特点制作自己喜爱的事物。感受食品艺术之美，学习观赏食品的方法。培育学生喜爱劳动 四、教学重难点 重点：1.学会利用生活中的材料（如纸和橡皮泥等）做出多种多样的事物。 难点：2.创新使用材料，制作方法精细。 五、教学方法：观赏法、讲授法、演示法、争论法、练习法 六、教师预备：课件、制作作品 七、教学过程 一）、观赏观看，激发兴趣 名的教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”美术是形象艺术，它的美存在于美术作品的形象中。没有形象的美术就谈不上美术。用眼睛观看是感知理解美术的前提条件。培育学生真正会观看，让学生有一双懂观赏的眼睛，使其终身受益，这是美术教学必需重视的任务。所以我通过喜爱吃的美食激发学生兴趣，在分类大纲里有三张关于事物的图片让学生答复选择，从而了解美食的简洁分类通过美食来引出厨师再有视频中的厨师做菜的样子，让学生感受厨师的神气，从而引出课题神气的小厨师 二）、了解生活中的食物 在观赏生活中的食物时，让学生了解食物的分类还让他们说说的其特点和颜色，使学生更简单记住各种的构造特征，教师在这一环节起到引导作用。“好表扬”是小学生的重要心理特点，表扬使学生体会到学习的进步的喜悦，从中得到心理的满意，从而产生积极的情感。所以学生找出哪种食物对应哪种类型时我会给于表扬，让学生一种开心、自傲的情感体验。 三）、观赏演示 这一步骤我用了示范性观赏的方法，让学生直观的观赏教师做的“食物”，学生看到教师各种食物，自己就有想做食物的冲动。由于小学生认知力量、表达力量的限制，在美术作品的观赏中有时需要教师一步步的引导，通过分析、沟通、感受等过程来解决问题，并到达观赏作品的目的才能更深入的理解作品。所以在本环节让他们观赏的同时说说教师做的“食物”是用什么材料什么方法做的，让学生通过欣赏了解制作“食物”的选材和制作方法，接下来再让学生看我制作过程的步骤，并通过观赏比拟了解整齐打摆放才是美。让他们在制作过程中不仅做的像而且要摆放美观。 四）、学生创作 “兴趣是最好的教师”。所以我让他们带上厨师帽来做美食，更激发他们的积极性，依据美术学科的特点，制作法是学习过程中的一种主要的实践活动，使学生稳固和完善的学问、技能。学生在学习了树的学问后，用自己喜爱的方法进展创作，并鼓舞学生大胆的创作。学生制作时播放轻松的音乐，调整课堂气氛。 五）、评价 人类的本质中最殷切的需求是渴望被确定。由于学生在比例方面的感知有差异，而且整体把握形态的力量较弱。评价学生的作品应当因人而异，更多关注学生的学习态度。 在此环节我用了比拟观赏，目的是为了找出作品之间一样或相异之处以促进对观赏对象的理解。比拟观赏由于对观赏对象相关方面的比拟，而使观赏本身具有特殊的新意和深度，在详细教学时，假设能充分利用比拟观赏法，引导学生对作品的内容、形式、技巧乃至风格等方面进展纵横穿插比拟，则比空洞的分析、讲解和说教更为生动，更易使学生得到启发，从而使其加深理解，激发学习主动性。 六）、拓展 通过这一环节让学生了解，其实我们除了用彩纸还可以用许多废旧材料来做食物，出示海绵泡沫塑料做的食品让学生欣赏，课后同学们可以用其他废旧材料来做些你喜爱的食物。 以上就是我今日说课的内容，感谢。 一、学生阅历 农夫画对于学生来说既遥远，又熟识。由于很多农夫并没有什么系统的造型根底，但是恰恰能制造出富有生活气息、栩栩如生的美术作品，关键是熟识生活。就如很多学生创作一样，主要是凭感觉、联想和想象来进展的，作品中一般不事先设定主题或某个形象，而是由儿学生自己依据材料特征或详细情景想出来的，但肯定是学生们所熟识的人和事。 二、相关学问背景 金山农夫画是上海金山一带农夫的一种业余文化活动，也是植根于江南民间的艺术奇葩，起源于1974年，其大都是一些能绣善织的妇女，也可以说是以农村妇女为根本创作队伍，他们受到民间刺绣、剪纸、宗教画和戏剧的启发，目识心记，表现自己的生活和四周的事物，想象力特别丰富。她们把纸当布，把颜色但丝线，同时把剪纸、刺绣、灶壁画、蓝印花布等古老艺术特色运用到绘画创作中，并把自己熟识的乡村生活以浪漫主义的想象力，大胆进展艺术夸大，形成各具共性的艺术构思和造型特色。 三、教材分析： 金山农夫画既是一种传统的绘画艺术，又是一种渐渐成熟的新兴画种。它具有鲜亮的民族风格和地方特色，并极富浓郁的乡土气息。作品造型夸大，生动，颜色比照剧烈，形象质朴，构图充实饱满。因而既具有传统的装饰性，也具有现代审美特征。金山农夫画的创作一般不采纳透视、解剖等原理，而是根据肯定的规律，变立体为平面，依据的想象任意构图，直率地表达憧憬美妙生活的朴实情感，因而画面布满了的气氛和积极进取向上的精神。金山农夫画具有深厚的人情风俗和生活气息。每一幅农夫画仿佛都诉说着一个动人好玩的故事，表达了对家乡的情怀、对生活的喜爱。可以说，越是民族的，越具有坚韧的生命力，越是世界性的。 四、教学目标分析： 本课教材通过教学让学生知道农夫画主要是以江南农村风光为背景，以美妙生活为题材，从传统民间艺术中吸取养料，是具有民族特色的现代画派。其造型夸大，颜色明快，形象质朴，构图饱满。教学重点是了解农夫画的艺术特点与风格。知道农夫画的绘画规律。教学难点是找一找平常学习生活的亮点，并把它创作成一幅农夫画。教学目标是： 学问与技能：了解我国农夫画的构图特点、创作过程和颜色运用的方法及其简洁原理。 过程与方法：多媒体演示多种具有不同生活情趣的农夫画，学生从中了解它的不同构图方法及颜色运用的方法。培育学生的构图力量和颜色运用技能。 情感态度与价值观：了解我国农夫画的起源、风格和特色。激发学生对民俗绘画的喜爱之情，增加学生喜爱祖国、喜爱家乡的信念。 五、教法探析： 教学中可以为学生供应多一些的学习资源，从同龄人优秀作品到教师范例、课件观赏以及多媒体课件中的学生电脑作品，使学生在多元信息化的环境下通过观赏，观看范使学生熟悉的情感、态度、价值观的差异，运用比拟、争论等方法，引导学生体验、思索、鉴别、推断，让学生通过了解不同历史、文化、地理、经济条件下所产生的艺术作品的多样性，培育学生对祖国美术传统的喜爱，对艺术多样性的宽容和敬重。使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，弘扬价值观念，提高文化意识，具有文明感和历史感。 六、学法指导： 课的引入局部，先请学生观看多媒体演示多幅农夫画，并请学生玩一个“起名字”的嬉戏，并用三、四句话来介绍这幅农夫画中情景。然后学生分组自主学习并探究农夫画的风格特点。这个教学环节主要是让学生在轻松开心的气氛中通过“观看、嬉戏、探究”了解农夫画的一些根本学问。 在新授环节中主要是通过多幅农夫画的观赏，让学生知道农夫伯伯、婶婶在进展绘画创作的题材选择时，一般都选择自己的生活和四周熟识的事物。然后让学生对多幅农夫画进展比拟，自主学习得出结论：农夫伯伯、婶婶在进展时构图创作时一般不采纳透视等原理，而是变立体为平面，依据的想象任意构图，进展创作。学生开头尝试作业练习一：找一找平常学习生活的亮点，并用单线把它创作成一幅画。作业练习二：为作品添加颜色：农夫画一般颜色比照鲜亮、剧烈，色调明快。学生只要把握这个要点，涂色就根本可以了。在这个教学环节中教师主要是通过是体验，发觉，感悟让学生自主地学习，激发剧烈的探求欲，激发创作兴趣，教师应挖掘教材中潜在的进展性内容，从刺激学生的多个感官动身，提高学生对自然美、社会美的熟悉力量和感知力量。让学生在一种公平、开放、自由、民主、协调的环境下学习，使学生的思维空间更加宽阔。我们可通过让学生观看生活，熟悉事物特征来获得有关学问和丰富表现内容。 在评价环节，教师可以组织学生讲一讲自己创作的农夫画中的故事。然后在组内进展自评、互评、和小组评，同时在评价时应提示学生注意整幅农夫画的构图的颜色的运用。本节课的评价，首先让学生通过观看、思索后自主地进展评价，这样既提高了学生的绘画兴趣，又有利于提高学生的胆识、审美与语言表达、创新思维与实践等综合力量。在评价这类观赏课的创作作品时教师应引导学生之间开展相互评价，运用描述性的、富有情感的语言，对学生的艺术力量和人文素养作出确定性的评价。教师还应积极充分挖掘学生隐藏于自身的制造潜能，就能培育学生的创新精神、制造力量，使学生思维活泼丰富起来，鼓励学生学习美术的自信念和欲望。让学生用自己独特的艺术、言去表现他们在美术绘画中的共性制造力量的表达。 七、教学活动实施脉络： 观看嬉戏-自主探究-尝试创作-沟通评价 一、说教材： 1、我说课的内容是：人美版教材第八册第十四课明丽的大公鸡。 本课属于“造型·表现”学习领域的范畴，旨在通过本课的学习，使学生了解、熟悉冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色比照为主要表现方法的作品所产生的特有美感，并且学习运用冷暖色比照的方法来表现作品，科学地熟悉、理解颜色现象，培育学生的颜色美感意识，激发同学们学习颜色学问的兴趣，丰富学生对颜色的感受，提高学生对颜色的感知力量和运用表现力量。 2、学生状况： 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比拟强的自行探究的力量，学生在观看力量、思维力量、语言表达力量方面都有了较好的提高，有着剧烈的奇怪心与动手操作的力量。通过小学三年的学习，学生们能初步把握颜色学问，但如何更加奇妙的将颜色运用到绘画中，如何才能让颜色更好的为画面效劳好需要进一步的引导。 2、教学目标： （1）、学问技能： 了解暖色与冷色的颜色学问，体会冷暖色比照的美感。 （2）、过程方法： A、通过观赏冷暖色比照的作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们明丽、热闹的美感。 B、通过创作冷暖色比照的作品，感受到它们使画面产生的特殊艺术效果。 （3）、情感态度： 在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷暖色比照的美感，培育学生观看和感受意识，提高他们画颜色画的兴趣。 3、教学重点： 复习冷暖色比照给人的感受，正确运用冷暖色，认知冷暖色比照带给人们的特有的美感，学习颜色的搭配，培育学生制造力。 4、教学难点：冷暖色在创作中的运用。 二、说教法： 本课我主要采纳讲授法、展现法和启发法。 三、说学法： 学生采纳观看法和争论法进展学习。 四、说教学过程 （一）导入： 我采纳情景导入法，用大公鸡花花选美的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。艺术源于生活，从生活的角度动身，简单使学生有更好的认同感和亲切感。 （二）新授： 1、引入课题后，我分两局部来解决问题。第一局部就是大公鸡的造型，虽然这一局部不是本课的重点和难点，可是有一局部学生画公鸡还是有肯定的难度，所以我边让学生说公鸡的特征边演示它的画法。这样学生在一会儿作业时就能够简单的画出大公鸡。 2、其次局部是冷暖色教学。学生在上学期已经熟悉了冷暖色，所以我就复习了一下冷暖色，重点要放在冷暖色的比照上。在解决这一问题时，我先让学生观赏农夫画金鸡展翅，从中体会出冷暖色比照带给人们的特有的美感。然后我又出示了一些图片一步一步的让学生理解、把握运用冷暖色比照的方法来涂色。在这一阶段我让学生争论颜色运用的根本方法，最终由我和学生一起进展总结。引导学生利用沟通争论的方法分析比照色的使用规律和表现方法，培育表达力量。 3、学生创作： 在学生兴趣高涨的时候我布置了作业及要求。 请每位同学运用冷暖色比照的方法画一只明丽的大公鸡参与大公鸡选美大赛。 要求：1、绘画构图饱满、线条流畅。 2、造型新奇、生动。 3、运用冷暖色比照的方法涂色，涂色要洁净。 4、讲评 讲评时，我又回到了花花选美这件事上：现在大公鸡选美大赛正式开头，首先教师替大公鸡花花感谢同学们为它设计了这么多美丽的花衣裳，现在请同学们选一选你认为最美丽、最明丽的大公鸡。 这样首尾照应，有一个完善的结局。在评价阶段采纳自评互评他评相结合的方式，让学生体验学习创作的欢乐，培育学生擅长观看和分析别人的作品，并从中学习。 5、课后拓展： 颜色的冷暖比照，不仅用在绘画中，还可以用在橡皮泥塑、国画、贴画等多种表现方法中，所以我让学生在课后尝试用其他表现方法进展创作，来拓宽学生的视野。 五、板书设计： 明丽的大公鸡 暖色：热闹、暖和 冷色：安静、凉快 比照色：颜色性质相反，且明暗色差较大 【说教材】 教材解析： 本课是人民美术出版社义务教育课程标准试验教科书美术第十七册，第12页，第4课漫画。教材的目的是通过观赏漫画作品，学习漫画的构思方法，让学生的思维更加的灵敏。培育学生用敏锐的目光捕获生活中的现象，留心观看四周的人和事。引导学生以校园生活、社会现象为题，用漫画的形式大胆地表达自己的思想和情感。漫画对于开发学生的智力、陶冶性情、培育审美情趣等，可以起到很大的促进作用，同时还可以提高学生的观看力量、想象力量、联想力量以及表现力量，促进学生身心的安康进展。 教学重、难点： 重点：打破学生对漫画创作的神奇感。漫画创作就是通过夸大、比照、误会、比方等一些常用方法将事情表现出来，或挖苦或幽默，给人们叙述一个道理或带来乐趣。 难点：有些想法可能学生不肯定能够表现出来，可适当的补充一些文字对话，但是不能由于漫画的线条比拟简洁而漫不经心，潦草从事，要以仔细的态度对待漫画。 教学目标与内容： 观赏漫画作品的构思特点、表现方式和艺术效果。了解漫画的一些根本常识和漫画创作的常用手法。试着画一幅或一组漫画。熟悉漫画具有特有的挖苦丑恶，弘扬正气的社会功能还具有其独创性，画漫画就应当有独创性在里面，要别出心裁。 【说学情】 一提到漫画，许多的学生就会联想到日式连环漫画卡通片的形象。但是这只是漫画的一种，不能让学生的思维陷入到这种漫画的局限之中。可以给他们看更多的漫画来开拓他们的视野。 【说教法】 为了让这一节的美术课更简单让学生学习，我实行师生互动的教学方式： 一、引导学生观看。看课本，学习课本上关于漫画的根本学问。 看课件，讲解漫画的创作。 看漫画图片，吸引学生的兴趣 二：引导学生思索。讲给学生几个笑话。 笑话一：脑子我联系到一个屠夫，想要一个羊脑子在神经解剖学课上用。我跟他约好了，改天过来拿，但是，那天我到了他的店里，店门关着，上面贴了一张字条：“教师，你的脑子在隔壁理发店。” 笑话二：猫的感受我养了一只乖巧的猫。一天我突发奇想，把它按在桌子上强迫它陪我一起看电视。 不久，我又买来一只小仓鼠，两只动物越来越熟，常在一起玩，仓鼠的胆子很大，竟然跑到猫的食盆里吃东西。猫这回生气了，一下子把仓鼠叼到电视前，并用两只前爪用力按住仓鼠，要仓鼠看电视。 同学们进展争论，思索解决如何把笑话变成为漫画。 三引导学生绘画。给同桌画一张肖像画。 分小组把笑话改为漫画进展创作。 【说教学过程】 1课前预备 学生：课本，起稿用的铅笔、橡皮和黑色的水笔。 教师：相关的PPT课件，漫画图片以及一些幽默的笑话。 2创设情景导入新课（2分钟） 拿出几张不同种类的漫画让学生看，吸引他们的兴趣。 以提问方式引导学生沟通争论，“你们知道这是什么画吗？” 导出新课，板书课题漫画 3展现课件学习新课（10分钟） 师生共同观看课件，学习漫画的特点，类别，和创作。 4小组活动绘画训练 给同桌画一张肖像画。要求夸大和简约。（10分钟） 讲笑话并把笑话改为漫画进展创作。分成小组进展集体创作，比一比看哪一组的设计更夸大和别出心裁。（20分钟） 5小结展现 把学生的肖像漫画和小组的作品进展集中展现，让学生评比最好的作品和创意。（3分钟） 教材分析 本课题多姿多彩的面具画说脸谱选自人教版义务教育课程标准试验教科书美术七年级下册。这一课属于“综合·探究”学习领域。本课题是“校园艺术节”单元的一个活动内容，名为“面具设计与制作”。教材中选取的大量图片是贵州、西藏地区的面具，我们的学生对此比拟