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苏教版六年级语文上册教案及反思人教版六年级语文教案及教学反思(5篇)苏教版六年级语文上册教案及反思 人教版六年级语文教案及教学反思篇一 教学目标： 学问与技能： 1、学会9个生字。积存好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像在夏日中午躲避午睡的情景，感受对生命世界的喜爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、积存本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会喜爱自然，喜爱生命世界的情感。 教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的喜爱。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课： 1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观看过什么呢?你们有什么收获吗?(全班沟通) 2、师：每个人的心里，都珍藏着许很多多的往事。在罗兰的心里，夏天的中午会有什么特殊的经受呢? 3、板书课题，齐读课题。 二.初读全文： 1.请同学们轻声自由读全文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.反应难读的生字词。 3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，肯定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前消失。请同学们再次走入课文，悄悄地读一读，在描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。 (同桌沟通后全班沟通) 4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。 三.理清文章条理。 1.同学们，一幅幅画面是那么生动、得意，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简单困倦，可是呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速扫瞄课文，勾画出相关的句子。 2.生反应：“从小，我就躲避午睡。” 3.躲避午睡，相关的句子在文章中反复消失了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是在什么时候所产生的? 4.依据学生的答复将课文分成几个局部： 第一局部(1-14)“我”躲避午睡，享受那布满生命欢乐的后花园的精彩。 其次局部(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。 第三局部(18)躲避午睡，是由于“我”对这个世界的喜爱。 过渡：罗兰的文字如行云流水，美丽流畅;罗兰的童年如漂亮的画卷，赏来心情舒服。让我们走入的童年，去感受在午后的欢乐生活吧! 四.指名读文章13段： 1.儿时的是怎样躲避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。 2.学生反应： 重点句子的赏析： “母亲总是逼着我午睡，而我，却经常在母亲睡着以后，静静地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，翻开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。” a勾画出这段话中表示动作的词语。 b留意描写的动作的叠词的运用，再现躲避午睡时的动作及神态。 (静静爬，轻轻迈，经过，翻开，享受) c指导朗读。 d第三段在这里起什么作用? (是下文的总起) 五、课时小结： 这节课，我们通过仔细读书，抓住文中反复消失的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他静静地走到院子里，享受到怎样的欢乐?下节课，让我们连续学习课文。 其次课时 一.回忆上节课学习内容： 1.上节课，我们初读了课文，知道的虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。他究竟获得了哪些欢乐呢?这节课，让我们连续学习课文。 二.抓住情趣，赏析画面。 1.请同学们默读课文的411自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。 2.学生反应：(在此局部的反应时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。) a“野花图“片断精读： “五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 指名读句子，说说你眼前消失了怎样的情景。 (引导：假如用我们的眼睛去看假如用我们的鼻子去闻假如用我们的耳朵去听) 你们是一群会读书的孩子，能够将美丽的文字复原到详细的生活情境之中。 假如能在这个过程中体会的情感，这读书的力量又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会欢乐的心情。 假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的力量更上了一层。引导学生有感情朗读。 b“戏蚁图”片断精读： “我并不观赏它们那细瘦的模样，但我观赏它们的动作，镇静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我观察一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽搁了它完成任务。” 读这段话，思索：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。 读出看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 c“菜园趣“片断精读： “花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得 越来越肥胖的茄子。得意的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片安静”你读诗，眼前消失了什么画卷? 你爱这安静的菜园吗?用你的声音表达出来 呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受) 让我一起享受安静的夏午吧!全班齐读。 3.重点朗读，体会情感。 歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那布满生命欢乐的花园。” 联系上文理解“布满着生命欢乐的花园”。 用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出怎样的情感。 联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会的情感。 读句子，读出童年的“我”对欢乐的追求，对生命的喜爱。 三、品读文章1518自然段，感受成年后对午睡的态度。 1.成年后的仍不放弃对午后风光的享受。此时的又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。 2.你从中体会到什么?(体会到在大自然中的奇妙感受)能读出来吗? 3.是啊，在这样的午后，在享受着这样漂亮的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”) 读句子，说说这个句子中你最喜爱哪个字?(醒) 说说喜爱的理由。 你们对这三个“醒”的描述勾画出了一幅布满生命欢乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢? “我也醒着”，这个“醒”的意思是说不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似一般的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么奇妙，把她的情感表达得如此真实，多么让人赞美!来，让我们读读这个布满夏日诗意的句子。 4.有感情的自由读最终三段，你仿佛看到了什么?(看到和大自然都睁大眼睛，共享这奇妙时刻。他们好像心灵相通，他们彼此观赏。)你感受到的心情了吧。齐读最终一段。指名有感情的读最终一段。 四.全文小结： 夏日午后，或许会让你感到疲乏，可是却在这午后感受到了别样的漂亮。真好。我想，只要有一颗安静的心，你也会享受到生命的漂亮! 五.课后练习 1.摘抄文中的美丽文字，积存几个你喜爱的词语和句子。 2.读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章肯定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家沟通一下自己的读书感悟。 苏教版六年级语文上册教案及反思 人教版六年级语文教案及教学反思篇二 小草和大树 教学目标： 科学探究目标：1、能用放大镜等工具对植物进展细致的观看，并用图和文字进展记录。 2、能分析出某一种植物的典型特点或特征(包括外形、颜色、气味等)。 3、能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。 4、能依据植物的不同点，采纳肯定的标准，对植物进展分类。 情感态度与价值观目标：1、能与其他同学沟通，找出比拟合理的分类方法。 科学学问目标：1、能通过观看，发觉一些植物的主要特征。 2、能举例说出草本植物和木本植物的特点。 3、能感受到地球上的植物种类很丰富。 教学时间：1课时 教学过程： 一导入 地球上的第个角落都有生命的踪迹。它们有的高耸入去，有的体不盈尺;有的剽悍凶狠，有的柔弱温存;有的重达数百吨，有的小到用肉眼难以发觉生命世界是丰富多彩的，让我们一起来熟悉各种各样的生物吧! 首先我们先说说植物，在地球上生长着各种各样的植物，有些植物掩盖在陆地外表，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为止。人们已经知道的植物大约有30万种。今日我们就讨论非常一般的植物小草和大树。 二、新授 1、比拟小草和树 (1)让学生分别列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分大树和小草的。 (2)带着学生在学校内或学校四周观看熟悉的小草(蟋蟀草、狗尾草、芦苇)和大树(桃树、杨树、梧桐树)，并准时记录它们的特征。收集一些小草带回教室。 (3)分小组沟通自己的记录，并且概括小草的一样特点和大树的共同特点。 (4)指导学生阅读教材第4页的内容，了解植物可以依据茎的特点分为草本植物和木本植物。 (5)看第4页的插图，说说图中的植物哪些属于草本植物?哪些属于木本植物?重点指导香蕉这种植物的分类。 (6)列举日常生活中常见植物(花生、玉米、高粱、柏树、槐树、爬山虎、榆树)，让学生分类。并相机订正植株很小的植物肯定都是草本植物，高大的植物肯定都是木本植物的错误观点。 2、给植物分类 (1)为了更好地熟悉和讨论各种各样的植物，需要依据植物的特征，对植物进展分类。下面也让我们制定标准，给第5页插图中的植物分类吧! (2)先让我们熟悉一下这些植物，再认真观看它们的特征。给它们分类。 (3)小组合作学习，按肯定的标准给图中植物分类。并将本组的植物分类标准和结果记录在书中的表上。 (4)全班沟通，并分析全班找出的分类方法，通过比拟，推选了出最科学的分类方法并说出理由。 (5)观看不开花植物，拓展学生的视野，让学生感受植物世界的丰富多彩。 三、布置作业 收集当地的植物，并通过书本、上网搜集植物的有关资料。 苏教版六年级语文上册教案及反思 人教版六年级语文教案及教学反思篇三 跟祖父学诗 教学目标： 1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，答复课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会与祖父之间的亲情。 2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和讨论兴趣。 3.学习直白而富有童趣的表达，体会围绕中心选取典型材料的写作方法。 教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，答复课后思索题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会选取典型材料的表达方法。 教学过程：第一课时 教学目标：初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小的童真与得意，体会在学诗过程中的感受。有感情的朗读文章一至十段。 一.导入新课：不管学习什么东西，都要经受一个过程。有时这个过程是特别好玩的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很好玩。看看同学们你们有什么感觉呢? 二.指名读全文： 1.听听生字的音发准了没有。 2.把你觉得好玩的地方找出来。 3.有没有不懂的地方，可以提出来。 三.全班沟通： 1、沟通好玩的句子。读一读。 2、提出问题。 3.读了这片文章，你有什么感受? 四.再读课文，理清文章条理： 思索：我是怎样和祖父学诗的?你觉得经受了哪些过程? (跟着祖父念，根本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜爱读，举了两个例子来说明。最终学诗意也是胡猜乱想，流露出童真特别得意) 五. 细读文章1-10段： 1.最初是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下学诗的情形呢? 2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思? 3.请同学分角色有感情的将这局部读一读。也可以讲讲你的体会。 六，课时小结。 其次课时 教学目标： 学习文章后半局部，体会在学习自己喜爱的诗和学习诗意时的好玩与天真，感受的童真与得意。学习选取典型材料写作的方法。 教学过程： 一.回忆上节课内容： 开头学习是出于奇怪和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。 二，那么学习也很挑剔，有喜爱念的也有不喜爱念的，看看她喜爱念什么诗?为什么喜爱呢? 1.指名读1117段。 2.喜爱什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜爱吗? 3.下面我们体会一下为什么喜爱呢? (原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受? (通过这个事例写出了孩童的天真得意，特别好玩) 4.谁有感情的把这局部读一读?(教师指导朗读) 三.读到肯定的时候，就有新的要求了。祖父开头讲意思。那么小明白了诗歌的意思吗? 指名读最终一局部。你有什么感受? (小完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉推断)这一局部更深入的表现出的天真得意。特殊是与爷爷的对话显得特别真实，特别好玩。谁能读出这种感情呢? 指名分角色朗读。教师指导，反复朗读。 四.学完了学诗的经受，你觉得真实吗，好玩吗?谈谈你学诗的体会吧? (全班沟通) 五.围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。 小结：文章选取的材料都是为中心效劳的，选择的材料要生动，要精确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。 苏教版六年级语文上册教案及反思 人教版六年级语文教案及教学反思篇四 蒙娜丽莎之约 教学目标： 1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、舒适、矜持、沐浴、衬托、灿烂”等10个词语;积存“有朝一日、大样此岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。 2、有感情地朗读课文。图文对比，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力受到美的熏陶。(重点) 3、学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。(难点) 教学预备： ppt 教学过程： 一、激趣导入，创设情境(3分钟) 二、阅读学案，明确目标(1分钟) 三、依据学案，自学课文(23分钟) (一)【诗歌诵读】(15分钟) 1. 要求学生用多种方式自独、互读课文，将课文读精确，读流利，读出感情。 2. 指导朗读语气，相机订正读音，指导学生理解词语。 (二)【质疑探究】 【活动一】课文按什么挨次表达，主要内容是什么? 【活动二】再读课文，说说这幅名画的魅力在哪里? 【活动三】尝试当小小讲解员或制作资料卡向小组同学介绍这幅名画。 四、组织沟通，标准指导(7分钟) 五、学情检测，反应订正(5分钟) 六、学习小结 (1分钟) 苏教版六年级语文上册教案及反思 人教版六年级语文教案及教学反思篇五 一个这样的教师 教学目标： 1、朗读课文，把握课文内容。 2、理解课文中怀特森教师的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立推断，要有科学的疑心精神。 3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，把握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警觉”等词语。 教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推断，要有科学的疑心精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 教学难点：理解怀特森教师的做法，并熟悉到其中的价值。 教学安排：2课时。 第一课时 一、初读课文，扫清文字障碍。 易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“x”或“q”;“抿”字读三声，不能读成二声。 易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最终一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。 理解字词: 二、通读全文，了解主要内容。 怀特森教师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。其次天测验，每一个同学的试卷都不及格。教师给“我们”解释了不及格的缘由，并盼望“我们”从这件事上学到点什么。渐渐地“我们”在怀特森教师的课上学会了探究，学会了“新疑心主义”的学习方法。 三、理清文章层次构造。 第一局部(111)：怀特森教师给“我们”上课。 其次局部(1214)：怀特森教师给“我们”带来的影响。 四、默读全文，提出不懂的问题。 预设： 1、怀特森教师是一个怎样的教师?他与别的教师有什么不一样? 2、我们测验不及格的缘由是什么? 3、怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 4、怀特森教师盼望我们从这件事上学到点什么呢? 5、为什么说上怀特森教师的课，每一节课都是不寻常的探究? 6、“新疑心主义”指什么?我们是怎样学会“新疑心主义”的? 7、文中两次提到“正视”有什么含义? 8、怀特森教师给学生带来怎样的影响? 9、“我们”对怀特森教师的情感发生了怎样的变化? 其次课时 一、谈话引入。 1、上节课我们结识了一位极有共性的科学课教师怀特森先生，你们喜爱他吗?简洁谈谈理由。 2、他的学生们对他的熟悉和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗? 3、学生默读全文，找句子，之后沟通。 (1)我心中暗想，这回我遇到一位博学的教师了。直接评价，表达了对教师的满足和宠爱; (2)这种教师算什么教师?间接评价，言外之意是他不配做教师，更不是一个好教师，表达了对教师的不满 (3)我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”间接评价，表达对教师的崇拜和鄙视。 4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了鄙视之情呢?要解快乐中的迷团，就需要我们去仔细地读书，细细地琢磨。 二、深入学习，理解怀特森先生的做法。 1、假设你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种教师算什么教师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相关内容来答复 “怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。” “我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。” “班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问题了” “我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。” “开头教师的表现让我们都喜爱上了他，即使都得了零分也没对教师产生疑心，可一切都是教师编造的，感觉教师是在戏弄我们。 2、怀特森先生是怎么对大家进展解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字，指读： “莫非你们没有想过吗?既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。” 听了教师的一席话，你心里是怎么想的?明白了教师为什么这么做 3、经受了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对教师的熟悉加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化? “新疑心主义” 循规蹈矩潜心探究 肯定信任书本和持有疑心态度用事实和科学的方法解决疑问，探究真理 4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么? 保卫真理的士气、探究真理的信念、独立思索的力量、对待学习和生活的态度 5、大家是从哪感受到的?回到课文当中，把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来，好好读一读吧!自读，指读，齐读。 6、当我们能够对所讲的内容产生疑心，当我们能够正视着教师们的眼睛，说出自己疑心的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时，我们肯定会想起曾经“戏弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的教师。在回忆当中，我们感受到了什么? 感受到了教师的专心良苦,感受到了教师教学思想的独特。他是在用一种特殊的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思索、独立推断的科学的疑心精神，并要学会用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。 7、因此，当我的邻居惊异地说：“那位教师不该这样戏弄你们”时，我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感?被怀特森先生独特的教学方法所折服，对教师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 8、学完这篇课文，不仅疑心精神根植于我们的心中，怀特森先生这样一位教师的高大形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。 三、小练笔：选择其一写出自己的感受。 1、我看怀特森先生 2、假设我是怀特森先生的学生 3、怎样对待书本和 4、自拟题目