英语教学管理实践心得体会总结英语教学实训心得体会(二篇).docx

英语教学管理实践心得体会总结英语教学实训心得体会(二篇)有关英语教学治理实践心得体会总结一 初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着肯定的差异。因此，帮忙高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。详细来说高一教学要搞好三个连接，做好六个到位。 1、 搞好三个连接 1) 学问连接(词汇补充、语法回忆)。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇连接和语法连接，为开新课做好预备。或者在学习新课的过程中的，穿插进展学问的连接，做好规划，抓好落实，以新带旧，温故知新。 下面供应的是高一上学期开学之初一周的初高中连接工作规划，以供参考。 课时安排： 第一课时：音标(安排在第一单元教学之前)。目的是培育学生的拼读单词和自学单词的习惯和力量。 其次课时：词类与句子成分(安排在第一单元教学之后)。例句必需经典、简练、上口，以学生易于熟识记忆与再现为准。 第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的根底上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。 第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。 另外，在其中可以穿插一些小型测试(如词汇测试等)、写作或阅读等内容。 2) 学习方法连接。 3) 心理辅导连接 2、 做好六个到位 1) 根底学问到位，注意学问积存。 作为根底年级，夯实根底学问是特别重要的，根底学问不坚固，培育力量就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积存学问，夯实根底，采纳起点低、密台阶、小步伐的策略，使学生对语言学问彻底理解，精确记忆。 2) 了解学情到位 对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清晰，为下一步进展高中英语教学做预备。 3) 活动到位 在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注意学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以到达师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学学问进展测试并进展合理评价，以到达鼓励学生的目的。 4) 重视阅读教学，拓展学生视野到位 在教材不唯一的前提下，英语教师手中的教材也不应当是唯一的，学生学到的学问也不应当是单调的。英语教师手里起码应当有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热忱。 5) 因材施教到位 高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采纳不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避开过早分流和落伍，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有学问上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。 6) 力量培育到位。 力量培育包括思维力量和记忆力量。根底年级阶段夯实根底学问的同时，还要留意培育学生运用英语进展思维的力量、运用英语解决实际问题的力量。要培育他们识记词汇的力量、阅读的力量、做题的力量、交际的力量等等。 二、优化使用教材及学材 1、讨论并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用教材教”。 教材是“课标”的详细表现，是学生学习的“蓝本”。我们对新教材不习惯，是由于新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，讨论新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要依据教学目标和学生实际对其进展大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。 2、 精编精选学材， 优化使用市学案。 要根据外语学习规律来组织教学，提高教学质量的重要一环是精选、精编学材，但要防止以做题代替学习，教师在训练时应依据本班学生的实际状况，确定相应的练习题量，选择适宜的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参加争论解题的过程、思路和方法，培育和训练学生对问题的思辩力量。建议各学校要以市编新学案为主，其他材料为辅，细心选材。同时要协调好以下四个方面的关系： 新学案与教材的关系; 学案与教案的关系; 新学案与补充学案及辅导材料的关系; 学案与学生的关系 3、下面供应课本与市编学案相结合的一单元课时安排，以供参考： 市编新学案的编排是根据一单元7课时安排的，课本的学习可以这样进展： 阅读两篇文章及处理语言点共需三课时; 听力(+检查训练)一课时; 写作一课时; 练习(机动)一课时; 单元检测一课时。 三、优化教学过程，向过程教学要效益。 备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特殊强调一下三点。 (1)确定好教学目标。 教学目标应当依据“课标”的要求写，要留意表达当前教学内容的特点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。为使目标更加详细、有用，应当结合当前的教学内容陈述教学目标，阐述清晰经过教学，学生将会有那些变化，会做哪些以前不会做的事，以使目标成为有效教学的依据，防止教学中的“见木不见林”，同时为检查学习效果供应依据。一般来说，对于“情感态度价值观”这样的“隐形目标”，教师应当留意它与“双基”这样的“显性目标”的差异，意识到其重要性，并以“润物细无声”的方式贯穿于教学过程的始终。 (2)注意备方法。将备课引向深入，由重备内容到重备方法，要重点讨论突出重点、突破难点的方法，重点讨论如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。 (3)讨论教学内容的取舍。在备课过程中，既要讨论应教给学生什么样的东西、用什么样的方式给学生可以给他们带来更大的思索和收获，什么样的教学行为可以给学生带来鼓励性，还要讨论相反的东西，即讨论什么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自学，有的可以干脆舍弃。 由于高一年级新教师成分多，教材生疏、缺乏教学阅历，因此，加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。 (1) 新老教师结对子，以老带新、以新促老。尤其是新教师，更应多学习、多问、多讨论，尽快形成自己的教学风格。 (2) 三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。 (3) 加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应相互听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。 课堂教学。课堂教学是实施素养教育的主渠道。除常规要求外，还要特殊强调一下三点。 (1)转变传统的教学模式，大力提倡学生的自主学习。 加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周末的自主支配时间。 强化前置测试，以学生的已有学问、力量水平为课堂教学的起点。新授课肯定要重视两个“过程”，一是学问的进展过程(规律的)，二是学生熟悉学问的思维过程(思维的)。要以这两个过程设计教学过程，把学科的“学术形态”转化为“教育形态”，使教学过程符合学生的认知规律。切记不要实行直接向学生“抛”概念，再强调一些留意事项的方式进展新授课的教学。 (2)设计好课堂任务。 课堂上有了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的独立思索、自主探究、合作沟通等平台。“好任务”有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质有意义;其次，任务设置的关键是要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态。 (3)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现是否有共性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课堂上进展鼓励性评价仍旧需要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好评的学生“心安理得”，这样才能真正起到鼓励的作用。 3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，根底性要强，针对性要强，难度要适中。 4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教育形势下，我们要特殊留意以下几个问题。 (1)标准日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或学校组织的课堂小测验，单元过关考试和期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么;防止教考分别，即不要不加选择地统统套用高考题型。日常考试要以促进学生的进展为目标，考后积极引导和鼓舞学生自查自悟，积极引导和鼓舞教师分析讨论，并形成制度。 (2)充分重视学生学业水平考试。学生学业成绩考试为高中出门性的考试，是打算一般高中学生是否具备毕业资格的必要条件。学业水平考试依据课程标准和当年公布的山东省一般高中学生学业水平考试纲要进展，范围以必修课程为主，逐步开考选修课程内容。学业水平考试成绩根据实际考分和等次记录在一般高中学生进展评价报告和省、市学业水平考试计算机治理系统中。学生学业水平考试的要求会越来越高，必需予以充分重视。 5、 搞好英语活动，增加英语评价性活动。 形成性评价是在教学过程中通过教师观看、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习力量、学习态度和合作精神等进展持续性的 评价。要求：1、创设开放性语言环境。如开设英语角等; 2、开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语(演讲)竞赛、书法竞赛、写作竞赛(借助各类英语传媒开展)、英语朗读竞赛、英语歌咏竞赛、英文歌曲竞赛等;开展课本剧表演等。 3、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生收看英语电视节目，利用周末时间让学生观看经典英文影片等。 4、在教师中开展“人人有特色课堂”活动;在学生中开展“每日一一五”(读一篇英语短文、一篇英语日记、背五个英语句子)活动。 四、加强学习和讨论，努力做到“减时增效”。 1、真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求。对教材及学案等教辅材料进展大胆取舍。 2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这种要求给学生讲清晰;教师要提前命出预习思索题或编出预习提纲，并在每节课的完毕前都要提出明确的预习要求，下节课首先进展“预习检查”。 3、切实提高备课的实效性。将集体备课引向深入，每一个环节都要精打细算，力争用45分钟处理好原来一个小时才能处理好的内容;锤炼课堂语言，力争用20分钟讲清晰原来30分钟才能讲清晰的内容。 4、下决心改善教学条件(如配备实物投影仪等)，以提高课堂效率。 五、教师要加强业务学习和教学讨论，促进自身的专业成长。 1、英语课程标准对中学英语教师的详细要求是：师德高尚，一专多能。依据这一要求，英语教师要努力提高自身的语言素养，努力用英语组织教学。应制造条件，力争用英语和各种直观手段教英语。在课程改革中，“任务型”教学途径对教师角色的转变要求教师是一个促进者、帮忙者、引导者。如何培育学生把握正确的学习策略等都是教师应尽的义务，也更注意了教师的素养。教师只有熟识标准，深入钻研教材，细心设计教学全过程，才能得心应手地去解决每个问题。 2、树立符合课程标准要求的教学观念，优化教育教学方式 传统教学中以教师为中心、单纯传授书本学问的“填鸭式”教学已不适应现代社会进展的需要，不利于学生进展语言综合语用力量，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习的力量。 3、关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学气氛。 4、正确处理学问、力量、情感、态度价值观的关系，克制过分注意学问传授和技能训练的倾向，促进每个学生身心全面和谐安康进展。 5、英语教学应当信息化。 积极提倡自主学习、自主思索，指导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量，猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。 最终我们把北京大学附中张思明教师的一段话做完毕语，“作为教师我们的学习、教学都是很平凡，我们每天就是走来走去，上学上课，周而复始。但我们应当像雪花一样，最平凡的雪花在电子显微镜下却有如此不平凡的景象，它们美不胜收。我们把最平凡的教学，与为国家和民族的制造力奠基这样的目标结合起来，专心去探究，专心去做，就会发觉它肯定是不平凡的，能给我们的学生每天带来收获和制造的欣喜和感动，它值得我们去做一辈子” 有关英语教学治理实践心得体会总结二 学习策略对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容无视的关键所在。在小学英语教学中，教师应有意识地帮忙学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得欢乐，享受学习英语的乐趣，为将来学习打下坚实的根底。那么如何培育小学生英语学习的策略呢?通过这几年的教学我得出一些心得体会在这里和大家共享。 一、联想记忆策略 人的记忆力量，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想力量。记忆以联想为根底，联想的建立为记忆供应更多的线索，线索越多，记住一个单词就越简单，提取这个单词也就越顺当。我们可以总结出以下几种联想法： 拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book，cook，look;bar，car，far，farm;boy，toy;bee，see，tree等。 意义联想：从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词goodnice;反义词goodbad;oldyoung;tallshort。 归类联想：马上同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink;由eye联想到身体各局部：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。 形义联想：就是对单词的构造给予肯定的形象。如：eye可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。 音义联想：设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。 比照联想：即把读音相像或外形相像的单词进展比拟记忆。如由see联想到sea，由sing联想到thin，由house联想到horse，由gra联想到gla等。 类推联想：即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put，会想到put up，进一步可以想到“put up your hands”;学了play可以联想到play football，play basketball，play with a dog等。 单词复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase，由under联想到understand，由tooth联想到toothache、toothbrush等。 联想的方法还有许多，如名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比拟级联想等等，这里不再一一列举。 二、复习策略 我常常听到有学生埋怨记忆单词困难。今日背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种非常正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆遗忘再记忆”的客观规律。我们往往会发觉，课堂上使用频率高的句子，同学们就把握得比拟好。这是由于屡次复习与使用的原因。一般说来，任何一种没有经过复习和稳固的学问迟早都要被遗忘。背过的英语单词，如不加以复习稳固，时隔一天就会被遗忘10%，但是假如学后3天不复习稳固，就会遗忘40%，假如47天不复习，就会忘掉6070%，时隔3周，所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此，学习英语必需坚持课后准时复习与有规划地循环复习相结合，即开头时复习时间间隔要短，然后间隔渐渐加大。 三、时间安排策略 学生每天都接触母语，而且是在任何场所，但是，英语学习仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。在课堂上，大家都在教师的指导下学习，相差无几，差异就在于课后的学习。爱因斯坦曾经说过，“人的差异主要在于业余时间”。小学生课后学习英语一般每天应保证半小时。我们知道，分散记忆优于集中记忆。例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半小时，下午花半小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟，临睡前花10分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包括收看英语节目、听英语歌曲等。为了营造学习英语的良好气氛，我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平常做家务时，播放一些课文录音或自己喜爱的英语歌曲。虽然你没有集中留意力听，但可以在潜意识中培育肯定的语音、语调和语感。 四、学用结合策略 语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽视稳固阶段，要不断地用它。”由此可见，英语的学与用是密不行分的。英语学习者要擅长仿照，勇于实践。学习语言就是为了交际。儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使用，观察全部的男性都叫“爸爸”，观察全部的女性都叫“妈妈”。小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶段，英语词汇有限，可混合使用汉语与英语，如说“感谢”时就要想到“thank you!”，刚学习apple后，可以回家对妈妈说：“mum，我要吃apple”。练习使用英语的方法有多种，例如，同学之间英语对话，参与英语角，网上英语谈天，写英语日记等等。 教无定法，同样，学习方法也因人而异。学习策略不同，学习效果也会不同。英语学习策略的差异，必定也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中，教师应有意识地帮忙学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得欢乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的根底。