苏州园林语文教案15篇.docx

苏州园林语文教案15篇 苏州园林语文教案15篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进展细致的教案预备工作，教案有助于学生理解并把握系统的学问。教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的苏州园林语文教案，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、教学目标 学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 培育学生在占有肯定材料的根底上（或在感性熟悉的根底上）把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的力量。 二、难点、重点分析 归纳本文的中心思想。 分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的才智和我国园林艺术的超群。 苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，为什么没有提到，却把苏州全部的园林都写到了？ 分析：苏州园林蜚声中外，对苏州园林的共性特色略而不提，而是异中求同，经过比拟归纳，精确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避开了用许多文字写个别园林，而给读者以鲜亮的整体感。文章的构造层次安排也很奇妙：一是没有按常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作详细说明，其间又以从大到小从主到次为挨次，使文章条理清楚。这样，读者不仅领会到了苏州园林的整体美，也获得了详细感受。 归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。 分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明挨次，敏捷地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，表达生动是本文的显著特点。 对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？ 分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 开头写总的印象，提醒了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。 三、教学过程设计 （一）导入新课。 苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的根本特点。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟识，又有深入的讨论，因此写得很有特色。 （二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。 正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读l，嶂zhàng不读zhng。 补充解词：（）因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。（）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、讨论之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。（）图案：有装饰意味的花纹或图形，以构造整齐、均匀、调和为待点。（）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的外形。（）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿势。（）珠光宝气：珍宝与美玉发出的光芒。（）闲适：闲静舒适。（）鲜艳照眼：鲜亮明丽，使人眼明目亮。 （三）范读课文、引导分段。 文章可分三段。第一段（自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。其次段（自然段）详细说明苏州园林的共同点：到处入画。第三段（自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，完毕全文。 （四）讲析第一段（自然段）。 指名朗读第自然段，提问：对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启发？ 学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 ·词义辨析。 （）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外） （）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，标准、衡量事物的准则。 （）鉴赏、欣赏、观赏。鉴赏，指对艺术品的观赏和评价；欣赏指观看观赏；观赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 学习第自然段。 （）齐读第自然段。 （）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“到处入画”（学生划出书中相应文字），详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和挨次。 四个“讲究”构成排比，示意了下文（自然段）详细说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（自然段）的小处埋下伏笔。 “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的风光整体画面，所以说“层次”。可见遣词很精确，贴切。 争论第一段两自然段之间的规律关系及第一段与其次段的构造关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是“一幅完善的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。 第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明挨次。 指导朗读课文第一段。 （）明确说明文的朗读要求，略加点拨。 （）指名朗读第一段。 （五）讲析其次段。 提问：其次段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：其次段可分两层。第一层（自然段）从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完善的图画”；其次层（自然段）从不行无视的三小处，进一步说明苏州园林“到处入画”。第一段与其次段是总分关系。 讲析第一层（自然段）。 （）指名朗读第一层。 （）指导分析第自然段。 指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。 提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：运用比拟和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的熟悉。 （）指导分析第自然段。 指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的协作。 引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有制造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 （）指导学习第自然段。 指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的衬托富有画意。 逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节变化“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和谈论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写详细清晰地说明白苏州园林花草树木的衬托讲究自然之趣，富有画意。“由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的？”这是谈论，充分说明白苏州园林花草树木的衬托符合中国的绘画艺术美。 说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起帮助说明的作用；说明文中的谈论，具有画龙点睛的作用。 齐读第自然段 （）学习第自然段。 指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。 分析：第自然段主要用讲解方法，突出了奇妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”严密照应。 指导分析其次层（自然段）。 齐读其次层。 提问：这一层说明白哪些详细内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不行无视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。第自然段说明，苏州园林各个角落都留意画意美；第自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且奇妙地照顾了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 争论第自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在构造上起承上启下的作用。 小结其次段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进展了详细说明，是全文的主体和重点。 （六）讲析第三段（自然段）。 提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不行无视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的剧烈欲望；也使行文缜密。 齐读课文第三段并体会文意。 （七）总结课文。 （见：“难点、重点分析”） 【板书设计】 课标要求 1.领会苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。 2.了解的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 3.学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次；学习本文多样性的语言。、品尝精确生动的说明语言；学习把握作比拟、举例子的说明方法。 4.培育学生在占有肯定材料的根底上（或在感性熟悉的根底上）把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的力量。 学法点悟 1、摒弃旧传统“串讲“教学模式。设计“课前积存创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展“五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 2、这是初一年级学生第一次接触说明文，在教学中留意引导学生把握阅读说明文的方法，明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些。 3、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清思路，了解文中总说和分说的自然结合；苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字复原成画面。 4、本文以说明为主，有时也穿插使用了谈论、描写等多样性的语言表达方式，学习时应适当分析。 5、本文的语言很有特色，学习时要引导学生认真领悟，仔细辨析。 整体感知 本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。采纳了由总到分的规律挨次，恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。 从整体上把握全文，思索：1、本文说明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特征来写的？2、从整体上是从哪几个方面进展说明的？局部又是从哪几个方面进展说明的？ 疑难解析 质疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？ 解惑：山水园林建筑构造布局自然协调带给人们的美感和情趣。 质疑：“决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文中指什么而言？ 解惑：本指书法上失败的笔画，此处是借喻，“败笔”指园林设计上的欠缺。 质疑：假山的堆叠，为什么说是一项艺术而不是技术？ 解惑：这句话是说假山的堆叠既是技术，更是艺术，它不仅仅是把石块排列堆叠形成假山，而且讲究审美情趣，审美效果，给人以美的享受。 质疑：本文的构造特点是什么？ 解惑：本文没有实行一般根据空间位置、巡游路线介绍名胜古迹或其他处所的构造方法，而是以先总说、后分说的构造形式，抓住了苏州园林的共同特点，从几个角度分别讲解，写得谨严有序，条理清楚。 语言揣摩 1“东边有了个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者道同样的回廊”，“同样的”一词删去行不行？为什么？ （提示：不行，由于“同样的”说明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样，而去掉后成了东边有一个亭子或者一道回廊，西边就没有亭子或者回廊，所以不能去掉，表达说明文语言精确性。） 2.“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否调换？ （提示：不能，由于高树才“俯”，低树才“仰”，假如调换二者位置，与后面的描述冲突，表意不准。） 3“这一年四季不感到孤独中的孤独一词”可以换成“单调”吗？说说用词的好处？ （提示：可以，但还是用的“孤独”好“不感到孤独”不仅表达了树和花的种类多，而且还有富强，喧闹的气氛。） 讨论课题 1、本文是现代闻名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的百科学问上，原名为拙政诸园寄深眷。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林非常熟识，写起来自然得心应手。 2、苏州园林是各地园林的典范，巡游者无论站在那个点上眼前都是一幅完善的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。读完这篇文章，选择自己感兴趣的场面画一幅漫画。假如觉得自己独立完成有困难，小组共同完成好吗？ 自主探究 探究前期导引把握本课涉及的生字词，探究重点词语的含义及重要的一些问题，并结合课文谈谈对苏州园林的看法。 根底稳固集练 一、字音字义 1、给加点的字注音，或依据拼音写相应的汉字。 鉴赏（）池沼（）镂空（） 丘hè（）lín（）峋屋（）yán 2、依据课文填空： （1）为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花草树木的，讲究近景远景的。 （2）假山的堆叠，可以说是一项而不仅是。 （3）落叶树与常绿树，花时不同的多种花树，这就一年四季不感到。 （4）阶砌旁边几丛书带草，墙上着爬山虎或者蔷薇木香。 3、把握以下词的含义。 1嶙峋： 2标本： 3雷同： 4因地制宜： 5别具匠心： 二、朗读指导 1.结合“思虑和练习”四，教师赐予朗读指导，要求“读音清楚，速度适当，语调舒缓，特殊是一些关键性的说明语句，更要留意读清晰，”以同桌为互助组，进展朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。 2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的”词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。 三、问题探究 1文中四次提到“画图”或“图画”，请分别说明其作用。 （提示：第一次提到：点明事物特征；其次次提到：强调苏州园林的特征；第三、四次提到引用设计者的愿望和巡游者的话来证明的评价。） 2.“园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这句话运用了什么修辞方法？在文中的作用是什么？ （提示：比方；说明苏州园林像美术画，苏州园林建筑像画一样美。） 3.“由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的”，这句话中中国画的审美观点是指什么？ （提示：中国画的审美观点是讲究自然之趣，追求图画美，不讲究对称。） 4.文中描写藤萝的句子有哪些，说明这些描写着意说明什么？ （提示：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使巡游者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。意在说明，苏州园林树木的栽种与修剪追求自然之趣，符合中国画的审美观点。） 5为什么到了花开季节，各种花会显得更“鲜艳照眼”？ 提示：苏州园林建筑和环境颜色淡雅，作为姹紫嫣红的背景，反差大，反衬出各种花开放时鲜艳照眼。 四、观赏评价 1.为什么苏州园林是我国各地园林的标本？结合课文谈谈自己的看法。 答： 2.谈谈你对我国古代劳动人民在园林建筑方面取得的巨大成就的看法。 答： 五、拓展阅读 扬州的个园 江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的，当时圆中遍植翠竹，盖取东坡诗句：”宁可食无肉，不行居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。”以示仆人不俗。又因竹叶外形很像一个“个”字，故名“个园”。个园以四季假山的堆叠精致而闻名。 步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此景即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和“竹林”相映成趣。 “春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环绕的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山消失在面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，青翠生凉。 转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”长廊终点便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作，看此山，山势雄伟，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果真不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意立刻溢出。 步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“终年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。 探究建议 1.文中为什么该园取名为“个园”？ 答： 2.请概括出秋山的特点。 答： 3.文中有很多生动形象的语句富有诗意，试找出一个例子加以体会。 答： 4.“秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。”一句中“相传”一词是否能去掉？为什么？ 答： 5.阅读此文后自然会想到苏州园林一文，试比拟两篇文章的一样点和不同点。 答： 教学重点 1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的构造、挨次。 2、学习多种说明方法，品尝精确、简洁、生动的说明语言。 教学难点 初步鉴赏美力量的培育。 教学方法： 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法 教学用具：多媒体 教学时间：一课时。 教学过程： 学习说明文有关学问（幻灯片展现） 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题 二、观赏苏州园林： 幻灯片展现苏州园林图片，学生观赏，谈感受。 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比拟知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 学生谈感受：简直就是一幅幅漂亮的图画。下面，我们看看现代闻名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。 三、简介： 叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等。 四、指导阅读，整体感知 1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手： 幻灯片展现：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了讲解明的构造、挨次，找出说明的方法，体会说明语言的精确性的特点。 2、自读课文，思索问题。 学生选择自己喜爱的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展现问题： （1）是在开头是如何评价苏州园林的？ 明确：“标本” （2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ 明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 （3）本文的构造、挨次怎样？ 明确：整体局部细部，并依据学生的答复相应写出序号，概括说明挨次：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的规律挨次。 五、合作探究画意美 1教师提问引入：请从文中找出表达苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。 学生活动： （1）自读课文39段，从文中画出相关语句。 （2）小组内相互沟通补充。 （3）师生相互补充。 多媒体展现细心制作的相关图片。 亭台轩榭布局的自然美。 大处假山池沼的艺术美。 其次局部（39）分类具花草树木的衬托美。 体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。 讲究每个角落的构图美。 细处门窗的图案美。 园内建筑的颜色美。 师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启发呢？ 小结：在笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，巡游者置身其中，“如在图画中“读来令人美不胜收。 六、了讲解明方法 要想把事物说明得好，还要讲究方法。 学生找出课文中的说明方法。如： 举例子、作比拟、打比方、引用、摹状貌等。 七、品尝语言。 表现美的事物，需要美的语言。本文语言精确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的精确、简练、生动的句子。（学生答复，教师点拨） 八、本课小结 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明挨次合理，说明方法得当，语言精确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，构造又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭简单事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴说明的技巧，力求学以致用。假如同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有时机去苏州园林中徜徉吧。 九、布置作业： 小作文我们的校园 提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。 板书设计：苏州园林 叶圣陶 1标本3、4、5、6、7局部（大） 2完善的图画（10）不止这些 8、9、10细部（小） 总说分说总说 概括详细（规律挨次） 教学反思： 本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西许多，一般安排二课时为相宜，用一课时来完成教学，当时，我有所留神。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启发： 1、处理教材特别重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特殊要突出重点教学，不能面面俱到。 2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推动要快，设计问题要科学、合理，难易适度。 3、在教学过程中，要信任学生，激发学生学习热忱，努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要擅长引导学生思索、探究，着力培育学生的学习力量。 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习苏州园林。 二、配乐朗读 观赏园林美景，整体感知文意1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象?2、文中哪一句话点明白苏州园林的总特征? 明确：苏州园林的总特征是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 三、整体感知 1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。 生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。 生2：我选用“图画”一词。 生3：我以为“协作”更能恰切地表达出苏州园林的特征。 生4：我认为“自然”一词最好。 2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_”说话。 3、苏州园林这幅图画的完善，除了表现在上面争论的四个“讲究”外，它还留意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“颜色的搭配美”等。) 四、苏州园林语言卡片 1、比方式地说 苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。 2、排比式地说 为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。 3、比拟式地说 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。 4、评价式地说 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使巡游者攀登的时候淡忘苏州城市，只觉得身在山间。 5、谈论式地说 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。 6、描绘式地说 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 7、阐释式地说 墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 8、举例式地说 水面假设成河道模样，往往安排桥梁。假设安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。 9、赞美式地说 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。 10、衬托式地说 摄影家挺喜爱这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成满意满足的照片。 五、沟通共享： 问题：从文中你领悟到哪些观赏中国园林的方法? 学生自由发言。方法有：留意园林内容方面布局是否相宜和谐，详细景物的安置是否自然不呆板等。 六、研读课文 揣摩语句，理解语句丰富的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言精确简练，生动传神，耐人寻味，堪称呼明文语言的典范。多媒体显示： 1、如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?) “标本”原指实物原样或经过整理、供学习讨论时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 2、谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林“?) 不能，原句突出了“苏州园林”。 3、总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?)不能去掉，“一切”“决不”表示非常确定的意思，强调苏州园林的总特点。 4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区分?)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 5、水面假设成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?)学生朗读句子，悉心体会，思索。 这句子写出了藤萝争春的情景，衬托园林的繁华气氛，生气盎然，沁人耳目。 7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思? “隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但由于墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在巡游者跟前，而是渐次绽开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 七、拓展 1、依据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联? 2、请你来当小导游。假设你面对一个没有巡游过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所表达的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按“总分总”的挨次面对全班说，师生赐予评价。) 八、改换句子 1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最终一句话“可以说的固然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好? 改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发觉更详细更生动的苏州园林。 2、假如不在此结尾，还要连续写下去的话，会再写些什么呢?一学生答复： 从思路看，是按由主到次的挨次来写的。我想，假如再连续写下去的话，肯定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。 九、小结本文美点 说明构造：层次很清晰;从多角度说 说明方法：作比拟、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别说明语言：概括性强;精练形象;精确严密;紧扣中心表达方式：综合运用(说明中适当运用描写和谈论) 十、回忆总结谈收获 同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计讲解：帮忙学生养成随时回忆总结反思的习惯。) 目的要求： 1、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。 2、品尝精确生动的说明语言。 3、学习把握作比拟、举例子等说明方法。 4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。 学习重点： 1、理解是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 学习难点： 了解文章严谨的构造层次，精确、简洁、生动的语言特点。 教具预备：U盘 教材分析： 本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些观赏中国园林的方法。 教学过程： 第一课时 课型：新授。 方法：叙述。 过程： 一、导入新课： 同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计奇妙，构思新奇，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的苏州园林，一起体会一下它的“美”吧。 二、检查预习： 1、借助工具书和课文解释，给加点的字注音，依据读音写汉字、 xunxiè轩榭)línxún(嶙峋) jiànshng(鉴赏)zhnzhuó(斟酌) 池沼（zho）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú） 2、借助工具书解释以下词语的意思 因地制宜：依据个地不同的状况制定相宜的方法。 自出心裁：出于自心的制造和裁断。 标本：这里指样本典范 败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的局部。 嶙峋：枯瘦的样子。 3、朗读课文，标记段落序号，了解也许内容，感受文章要点。 思索： 本文的体裁是什么？ 文章主要介绍苏州园林的什么特点？ 从那些方面来详细介绍的？ 4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂沟通。 三、自主合作学习 1、朗读课文，自主完成 （1）整体把握课文，划分构造层次，说出文章的构造特点，概括段落大意 （2）精读其次段，找出苏州园林的共同特点，为了表达这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？ 4、小组合作，深入探究 （1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照顾的句子吗？ （2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系 （3）划出文章的构造脉络，体会文章的说明挨次 （4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及构造层次，体会说明挨次 四、点拨讲解 1、学习方法指导：抓住事物特征，采纳由总到分的说明挨次，增加说明效果。 2、板书设计 苏州园林