苏教版四年级上册秋天语文教案.docx

苏教版四年级上册秋天语文教案 表达“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的学生都能产生深厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐进展。 设计特色： 布满激情地读，思维灵敏地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言进展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。 教学流程及设计意图： 一、激发兴趣，乐学新知 1、做猜季节的嬉戏。多媒体课件呈现春、冬、夏不同季节的风光，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接消失，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点渐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。 （各季节景象的逐步清楚，增加了嬉戏的趣味性，激发了学生参加的兴趣。不同季节画面的呈现，将学生对大自然的记忆唤醒。） 2、为秋季设计画面。帮忙教师给还未完成的秋景图出谋划策。 （还未绘制的秋景图给学生留动身挥的空间，让学生将自己观看到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，亲密了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫） 3、提醒课题。点拨学生也可以从文章中猎取秋天的信息。 二、培育情趣，主动参加 （一）导读课文，整体感知 1、自由读书，用自己最拿手的方法认字。（可采纳、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法） 2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字嬉戏。 躲在每个课桌纸袋子里的是淘气的字宝宝，字妈妈正在着急地找寻他们，随着字妈妈召唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮助找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此嬉戏可分以下步骤完成： （1）学生先自己熟悉一下字宝宝。 （2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。 （3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。 （4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。 （此识字嬉戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增加识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松开心的气氛中，读准字音，初识字型。） 3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。 4、默读文章，思索：文章介绍了哪些秋天的风光？ 5、将学生找到的秋天风光一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下玩耍的小鱼、叶上奔驰的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅奇妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。 （学生在初读课文时，对文章的整体把握有肯定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇合起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。） （二）情趣交融，诵中品悟 1、划出自己喜爱风光的”句子。 2、把句子读给朋友听，和朋友共同共享。 3、把句子读给大家听，和大家共同共享。 （依据学生沟通句子的挨次，打算下面品悟句子的挨次，以学定教。） 4、品悟“黄叶落到水里”的句子： （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。” （2）组织学生表演。 导语：我们来做池塘里这群愉快的小鱼吧！鱼儿们，让我们欢乐地游起来啊！（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的嬉戏啊！ 教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。 （3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。 （4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶拦住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。 （通过入情入境地表演，使学生们体会到小鱼藏在落叶底下玩耍的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品尝到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发觉中真实感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便到达了水到渠成的效果。） 5、品悟“黄叶落到岸边”的句子 （1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。” （2）组织学生参与蚂蚁运动会。 导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上预备赛跑的课件）竞赛立刻就要开头了，让我们为他们加油吧！运发动各就位，预备，开头！（场上的蚂蚁运发动争相跑了起来） 教师和学生成为蚂蚁运发动的啦啦队，为他们呐喊助威。 （3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢快气氛，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。 （4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落 a、朗读写“落叶”的段落 b、查找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。 （在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的奇妙方式，检验学生的读书效果，进展低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的敏捷运用中，体验了情趣、培育了语感、进展了扎扎实实的语言文字训练。） 6、品悟写“燕子”的段落 （1）小组合作朗读，讨论能把当时情景读出来的方式。 （2）各小组沟通汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。 7、品悟写“蓝天、稻田”的段落 （1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。 （2）学生沟通仿佛看到的风光。 （3）学生配乐朗读，教师闭眼观赏。 教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特殊高特殊蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。 三、熟读成诵，积存语言 1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有得意的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。 2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。 3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。 4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。 （根据文章表达挨次移动画面的动画课件，潜移默化地帮忙学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。） 四、引导拓展，情趣升华 完毕语：同学们，今日我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经静静来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！ 评点： 洛克曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种嬉戏似的。”斯言虽善，但嬉戏进入教学还得在设计上下功夫。本案从“猜季节”的嬉戏入手，到“画秋季”找“字宝宝”，直到“小鱼嬉水”“参与蚂蚁运动会”等等，较好地表达了以嬉戏提高熟悉力量的作用。给教学活动以嬉戏的形式，正是为了更好地调动学生的主体参加和生命体验。