苏教版三年级上册语文课件.docx

苏教版三年级上册语文课件苏教版三年级上册语文课件：做一片美的叶子 教学要求： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。 教学重难点： 1.学习本课生字，能正确书写。 2.通过初读，了解课文主要内容。 教学预备： 挂图;生字卡片;录音磁带;一片树叶 教学过程： 一、实物展现激趣揭题： 1.简洁介绍自己所带的这片叶子。 2.观看手中的树叶，小组争论：叶子有长得完全一样的吗? 3.教师：你们喜爱叶子吗?觉得叶子美吗?情愿做一片叶子吗? 4.板书激趣： 做一片美的叶子 二、初读课文。 1.配乐范读课文。 2.学生自读课文。 (1)读准字音，读顺句子。 (2)标出自然段的序号。 (3)画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 三、检查自学状况。 1、出示词语。 形态各异乳汁奉献整体位置输送健壮 中间肥美飘落回归青翠嫩绿 2、自由读，说说哪些字在读的时候要特殊留意。 3、指名读词，开火车读，齐读。 4、解释疑难词意，了解词语把握状况。 5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。 (1)很多片不同的叶子做着一样的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。 (2)每一片叶子形态各异你找不到两片一样的叶子。 (3)春天的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋天变黄;冬日飘落回归大树地下的根。 6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。 四、感知全文。 1、读了课文，你知道了什么? 2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。 3、学生质疑，教师归纳。 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 作业设计： 1.练读课文; 2.抄写生字词。 其次课时 教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 观赏诗一般的语言，感悟叶子的形状之美和内在之美，学习做悄悄无闻、无私奉献的人。 教学重难点： 凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。 教学预备： 1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然学问。 2、有关叶子的风景录像片。 教学过程： 一、复习检查。 1、听写生字：异奉置输 2、读句、读文。 二、细读课文。 (一)观赏叶子和大树的形状之美。 1、播放展现叶子的风景录像片。 2、谈感受，突出“美”。 3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”? (1)找出有关词语。 (2)读句子。 (3)再次观赏录像片或一些美丽的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。 4、指导朗读。 (二)感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。 1、读题，师质疑。 大树和叶子之间有什么联系呢? 2、生再读课文，找出有关语句加以体会。 3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。 4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。 (三)由物及人，体会叶子精神。 1.再读题：做一片美的叶子 2.给题目加主语(谁)“”做一片美的叶子 3.怎样做做一片美的叶子?读文读句(911自然段) 4.人和叶子有哪些地方想像?(先读文中的句子，再理解) (各不一样，人们的工作不同，但都是为了生活更加美妙，奉献，为他人效劳。一般，平凡) 古往今来，哪些人使生活这棵大树更加健壮、葱绿? (爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们) 三、回溯上文，品尝升华，总结全文。 1、齐读18自然段。 2、是的，每片树叶都为大树悄悄地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类悄悄地工作着，奉献着。无论宏大，还是平凡，都是为人类的美妙生活奉献力气。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿! 3、齐读 【教学总结】 今日，我和孩子们一起学习了第四课做一片美的叶子，这是一篇散文诗，用诗一般的语言描写了大树和叶子的形状之美和内在之美。由物及人，由“大树”和“叶子”，想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种悄悄无闻、无私奉献的精神。 对学生来讲，这种文体比拟少见，对于文中一些重点语句的理解有肯定的难度。因此，在课前，就给学生布置了预习的作业，熟读课文，学生完成较好。学习叶子的形状之美，我着重带着学生细细品尝了课文的第4、第6自然段，帮忙学生查找“无字词典”，理解“形态各异”的意思，借助采集到的树叶，使学生知道，每一片叶子都有各自的特点，即使在一棵书上，也没有两片一样的叶子。通过朗读，读出叶子的美。第6自然段，就以一个问题引领学习，“你喜爱那个季节的叶子，为什么?”学生畅所欲言，表达了自己对不同季节叶子的宠爱。有的说，喜爱春天的叶子，由于它长得嫩绿嫩绿的，让人不忍心碰它;有的说喜爱夏天的叶子，由于夏天的叶子长得很肥美，很茂盛，我们可以在树荫下乘凉、嬉戏;有的说喜爱秋天的叶子，由于树叶黄了飘落下来，我们可以采集做标本可唯独没有人喜爱冬天的叶子。于是，我趁热打铁，转到了叶子内在美的学习。通过理解“生命的乳汁”、“回归大树地下的根”，使学生知道，绿叶为大树而生，把阳光、水分变成养分奉献给大树。即使是冬天，也是叶落归根，对大树毫无保存。 这篇课文由物及人，隐含了深刻的道理。我引导学生比拟树叶和人相像的地方，学生很快明白了，绿叶为大树而生，有了每一片叶的工作、漂亮，大树才会生长得组健壮、青翠;我们人也是如此，有了每个人的工作、劳动，我们的社会才会这么美妙，我们的生活才回如此的幸福。而我们每个小朋友也都是一片叶子，只要我们思想棒、学习棒、身体棒，我们的班级、我们的学校也就会像一棵大树，生气勃勃。 或许是对课文的理解不深，学生对课文的朗读，总是找不到感觉。为了解决这哥问题，我准备过段时间，在班上进行一个“诗歌朗读会”，鼓舞学生借助美丽的音乐或在同学的帮忙下，将学过的适合朗读的课文进展品读，让学生对课文的理解上升到另一个高度。 另外，在教学中，我指导学生观看叶子，搜集叶子，画画叶子，观赏叶子的形状之美。课后还应当再指导学生搜集资料，说说叶子的功能，进一步感悟叶子的内在之美。 苏教版三年级上册语文课件：学会查“无字词典” （第一课时） 教 学 目 标 备注 1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 2、学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经受用“骄阳似火”一词，用“总分”的构段方式，描写夏日天气的酷热。 教 学 过 程 一、谈话导入： 1、同学们在读书时我们常常遇到不理解的词语，你有什么好方法来解决吗？ 2、 学生沟通： 3、 教师引导辨析： （1） 遇到不 理解的字查字典 （3） 遇到不理解的词语查词典 4、 除了同学们沟通的这些方法来理解词语的意思外，教师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？ 板书：学会查“无字词典” 5、 读题， 6、 引导质疑 （1） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典” （2） 怎样查“无字词典”？ 7、教师小结：同学们，依据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种特别了不起的本事。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是特别有价值的两个问题。今日这节课我们就通过学习来答复这两个问题。 二、引导初读课文 1、 初读要求 （1） 请同学们自己读读课文，遇到不熟悉的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读精确， 读通顺。 （2） 给课文标好自然段序号。 2、 检查初读状况； （1） 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记： 帽 蹦 解 释 断 撞 裂 嚷 仅 查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音 味 （2） 开火车读生字卡片 （3） 出示词语，（7） 读词语： 查词典 聪慧 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长 波涛 情景 词语 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 解释 不断 不仅 撞击 3、 指名分节朗读课文，正字正音 4、 思索圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮忙聪聪理解了什么词语的意思？请用“”勾出来。 5、 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。 三、理解“骄阳似火”（即课文第25自然段）。 1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。 2、默读课文，思索：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“”和“”勾出来。 3、引导沟通：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？ （剧烈的太阳光像火那样热。） （烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？） （1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。 （2）沟通：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。 （3）思索：他们的理解有什么不同？ 聪聪是背的词典上的解释。 爸爸是结合身边的事物来解释。 （4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：（生接读：剧烈的太阳光像火那样热） 而“无字词典”上又是怎样解释的呢？（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。） （5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导留意提示语，才能读出味道。 4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ （学生沟通后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。） 四、迁移练习： 1、请孩子们观看书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？ 2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经受，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等） 3、组织组内沟通后全班评议 4、课内小练笔：依据同学们刚刚的发言，以“今日烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。 教学反思 2、学会查“无字词典”（其次课时） 教 学 目 标 备注 1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。 教 学 过 程 一、 复习导入： 1、同学们，上一堂课我们学习了学会查“无字词典”，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？ 2、那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经受说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机确定学生优秀的作业） 3、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ 二、理解“惊涛拍岸”（即第68自然段）。 1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又消失在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？ 2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用勾出来。 3、指导朗读，留意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。 4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？ （1） 沟通：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像？” （2） “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？ （3） 再次默读，圈画， 沟通“惊涛拍岸”的意思： （海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。） 5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。 6、指名分角色朗读，组织评议。 7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对比，又是查无字词典的另一种方法。（板书） 三、整体回归，总结课文 1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？ （1）自己读读，想想 （2）小组里争论一下 （3）全班沟通，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。） 2、细读第9段: （1）.指名读 （2）沟通：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。 （3）争论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？ （为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？） （4） 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。 （5） 引导练习用“不仅还”说话。 四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置 1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话 2、 教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间争论一下。 3、 沟通（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用 4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读， 画一画，组内争论一下。） 5、 师生之间模拟两组对话，18、 练习用上恰当的提示语写出刚刚的对话。 五、作业布置： 1、练习有感情地朗读课文 2、用上适宜的提示语刻画人们的一段对话。 板书设计： 2 学会查无字词典 骄阳似火 -树叶晒焉 结合身边事物 涌，撞，崩-惊涛拍岸 结合眼前景象 苏教版三年级上册语文课件：让我们荡起双桨 教学目标： 1.通过学习歌曲，能够用心情饱满、美丽、亲切的声音演唱歌曲。 2.通过歌曲的学唱和背景学问的了解，使学生们感受到祖国给他们带来的幸福。 教学难点：弱起节奏、附点节奏和前倚音的正确演唱。 教学重点：初步了解影视音乐的涵义。 教学过程： 一导入课堂 师：在上课之前，我想问问同学们都看过那些电视剧或电影呢? 生：(女人心计、埋伏) 师：大家除了关注影视作品里的剧情和人物以外，有没有留意到里面的音乐呢? 生：(有/没有)(都有哪些呢?) 师：今日，我们一起来学习第五单元影视音乐。那现在教师放两段音乐，大家来听一听，同学们猜猜是那两部电视剧里的? 生：(水浒传、大长今) 师：那大家都是在那里听到这些音乐的呢? 生：(电视) 师：影视音乐就是通过电视这个媒介传播，乃至远远流传。这两首歌都是影视作品的片尾曲，而在影片开头播放的音乐叫做片头曲，还有一种音乐，是随着故事情节的进展而穿插在影片之中的音乐，大家知道，这种音乐又叫什么呢? 生：(插曲) 二、新课导入 师：接下来，教师想再给同学们听一首流传至今的老歌，这首歌同样也是影视作品的插曲，信任通过学们肯定听过，我们先来听一听这首歌曲。(播放音乐、学生不唱) 师：大家知道是什么歌吗? 生：(让我们荡起双桨) 师：今日教师就带大家一起来学习这首歌。大家把书翻到第26页。这首歌，是电影祖国的花朵的插曲，由于电影拍摄的年月比拟长远，你们许多同学可能不太了解。你们的爷爷奶奶或者爸爸妈妈应当都看过这部电影，回去可以问问他们。祖国的花朵是新中国第一部正面反映校园生活的影片，影片通过一所小学五年级学生之间共同进步的故事。 师：刚刚教师发觉好多的同学都已经会唱了，那我们现在跟着录音把这首唱歌一遍。好吗? 生：(好) 三、歌曲学唱 师：现在就跟着教师的琴声一起唱这首歌。(教师边弹琴边唱，学生跟着教师后面唱) 生：(学生跟唱) 师：同学们唱得真好，在乐谱的最终四行是合唱局部，但是我们今日只唱第一行主旋律。同学们看看乐谱，乐谱中有这样三个小节，同学们看看有什么一样的地方呢? 生：(都有休止符) 师：那休止符在这一小节的那个地方呢? 生：(最前面) 师：这个休止符在这一小节的第一拍上，那这一拍是强拍还是弱拍呢? 生：(弱拍) 师：那强拍被休止了，从弱拍起，我唱的时候应当留意什么呢? 生：(空拍、轻唱) 师：乐谱中还有这样一些小节，谁能告知教师这是什么节奏? 生：(附点节奏) 师：在乐谱的那些地方还消失这样的小节呢? 生：() 师：在乐谱中还有一个装饰音，大家找一找在哪里消失了? 生：(波浪) 师：这个装饰音叫作前倚音，跟着教师的把这装饰音唱一唱。 生：(学生跟琴唱) 师：现在我们跟着音乐完整的唱一遍。(播放音乐) 生：(学生跟音乐唱) 师：教师觉得!同学们在唱的同时啊有这样几个地方唱地并不是很 到位!乐谱中消失了多出一字多音地方，跟着教师琴把这些地方唱一唱。 生：(学生跟琴唱) 师：乐谱中除了消失了一字多音，那有一音多字的地方吗? 生：(天的、静静的、安排、幸福的) 师：跟着教师琴唱一唱。 生：(跟琴唱) 师：那我们现在跟着音乐再唱一遍。 四、歌曲分析 师：歌曲唱完了，现在来让我们看看这首歌产生在一个怎样的环境之下?当年影片中的小朋友用怎样的方式演唱这首歌的呢?大家肯定要认真看呦!(播放视频) 生：(划船。合唱、独唱) 师：那一段是合唱，那一段是独唱呢? 生;(第一段是合唱，其次段和第三那段是独唱，高潮的局部是合唱!) 师：那大家想想一想，我们刚刚看到的画面和书上的歌词又有什么联系呢?让我们再来看一遍。(分段播放) 师：歌词与画面有什么一样的地方呢?(播放第一段) 分别有几个小朋友要来演唱的呢?那他们的心情又是怎样的呢?(播放其次段) 从小朋友脸上洋溢的笑容，你们能看出他们当时的生活是怎样的呢?(播放第三段) 生：(歌词所唱的与画面上看到的一样) 师：曲作家呢，为了让音乐能更好地协作影片故事情节的进展，和影片中人物心情的变化，充分利用镜头语言，来抒发了内心情感，这就是影视作品插曲的一大特点。 师：那同学们刚刚看了影片中的小朋友演唱了歌曲，你们觉得我们应当带着怎样的心情去演唱呢? 生：(开心、快乐) 师：那我们也带着这样的心情跟着音乐再把这首歌一起演唱一遍吧!(播放音乐) 师：这首歌的作曲家刘炽不仅写了让我们荡起双桨，同样也为其他的影视作品写了不少优秀的歌，深受人们的宠爱，接下来呢，再给同学观赏两首歌曲!(播放我的祖国、英雄赞歌) 师：好听吗? 生：(好听) 【教学总结】本课既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童将来更美妙的生活的向往。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海观赏漂亮的自然风光的情景，抒发了少年儿童喜爱生活、喜爱党、喜爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海观赏漂亮宜人的自然风光。清亮的湖水，漂亮的白塔，绿树红墙，颜色艳丽和谐，令人沉醉。其次小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身风光迷人的北海公园，“我们开心唱歌”，尽情欢快，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们唱歌。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真实感受，同时又布满童趣。 首先，我以歌曲导入，在学生熟识的歌曲声中，启发学生回忆丰富多彩的课余生活，来唤起与诗中少先队员相像的情感体验，借以创设情境，激发学生的学习兴趣。 接着，在学生读的过程中加强词句教学。本课遣词造句精确、精当是鲜亮特点。因此，我在指导学生朗读时，结合详细的语言环境让学生去体会这个特点。如第一小节，在反复朗读的根底上，让学生渐入情境，然后，我通过“荡、推、倒映、围绕|”等词语诱发学生绽开想象，并结合课文插图，直观感受北海秀丽的风光，从而感悟诗歌用词的精妙。 然后，在读的过程中帮忙学生体会课文的思想感情，例如提出问题：“红领巾”指什么?“阳光”又喻指什么?使学生通过联系上下文理解“红领巾”与“阳光”的关系，体会“迎”“洒”蕴含的意思。 最终，重点理解本课的教学难点：“是谁为我们安排下幸福的生活”。我先让孩子们说说什么是“尽情欢快”?孩子们有的说是“开快乐心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。“从这个词中你感受到了什么?”孩子们答复“幸福欢乐”。在此根底上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。由于其次小节的具体分析，孩子们几乎都可以说出党赐予了我们幸福的生活。但是在进一步体会时，学生很难理解旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态，假如我可以结合图片，让学生通过观看图片说说旧社会孩子们的生活并与新社会孩子们成为小仆人的幸福生活形成剧烈比照，让孩子们的心灵受到震撼，深深地去体会党的宏大、党对少年儿童的关怀爱惜，感受到文中的“我们”对党的无比喜爱之情。除此，还要联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关心?孩子们在争论沟通中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的宏大与恩情，由衷地产生了对党的感谢之情和喜爱之情。两种情感牵引，才能使得难点进一步突破，使得孩子们的情感水到渠成地被激发! 除此，本课的教学我还重视他们的朗读，对每一小节都进展情感分析，指导朗读，但是假如我可以示范，这样师生共同参加的学习气氛将更能激发学生的朗读兴趣!