苏教版小学数学说课稿3篇.docx

苏教版小学数学说课稿3篇一、课件出示情境图：小明家和学校两点之间许多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。 启发学生思索：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？ 这一环节充分地利用了学生已有的生活阅历，引导学生发觉，这条路由于直，所以近。使学生直的概念有了更清楚地熟悉。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一学问点，为后续学习打下根底。 二、反复体验，熟悉线段 这个流程分三个层次教学。 首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观看棉线的外形。 其次层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的熟悉由直观形象到抽象概括。 先讲解：像刚刚的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。 在讲解的根底上，引导学生观看、发觉：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？ 转变棉线的方向和外形：这样是线段吗？为什么？ 通过变式训练，强化学生对线段的熟悉，帮忙学生进一步把握线段的本质特征。 第三个层次：回归详细，找线段。 请学生在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？ 这一环节的教学中，通过曲直比照和变曲为直，使学生经受从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到详细，学生通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，从而对线段形成清楚的理性熟悉。 这个环节的最终，我设计了一个识别线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？ 这个环节的最终，我设计了一个识别线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？ 三、动手折纸，深化熟悉 首先，出示长方形纸片，鼓励学生：你能折出一条线段吗？ 启发学生思索，有多少种不同的折法？ 让学生先独立动手折一折，再小组合作沟通不同的折法，最终展现各小组不同的折法，比比那个组的折法多。 在这一环节的教学中，通过比拟不同折痕，引导学生熟悉到线段有长有短；通过小组竞赛，激发学生的学习热忱；通过小组合作沟通，使学生熟悉到折出的线段有许多条，适当渗透无限的概念。 四、自主探究，学画线段。 画线段是本节课的一个难点，分三步教学： 第一步，先让学生运用刚刚获得的对线段的熟悉，尝试画线段。 在此根底上，给出两个方面的议题，学生分小组争论： 第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？ 其次个议题：你是怎么画的，画线段需要留意什么？ 分小组汇报争论结果，在此根底上教师展现学生画线段可能消失的错误：缺少端点，线段不直。针对错误进展评讲。 这里的难点是，二年级的孩子，双手协调力量还不太强，经常由于左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。通过学生争论和教师引导，帮忙学生把握正确的画图方法。 其次步，总结画法。针对孩子画图的难点，我自编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别遗忘。 第三步，教师示范，学生仿照，再画线段，进一步体验线段的画法。 五、练习稳固，深化拓展 考虑到学生个体差异，我设计了两个层次的练习：根本练习和拓展练习。 （一）根本练习： 第一题：连一连 先后出示两个点，三个点，问：你能画出几条线段？ 其次题：数一数 课件出示：下面的图形分别由几条线段围成？根底练习要求学生独立完成，统计错误人数和错误缘由，并集体订正。 （二）拓展练习： 出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段，可以画几条呢？ 学生先在书上独立试画，再展现做好的作业，学生互评。在学生互评的根底上，教师再进展讲评。 教师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中协作课件演示，帮忙学生更好的理解： 第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。 其次种画法，先画出过一个点的全部三条线段，再画出过其次个点两条线段，再画出最终一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的学问做好铺垫。 六、全课小结 1、这节课我们学习了什么？ 2、对今日的学习还有什么疑问吗？ 3、自我评价：这节课学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么？ 苏教版小学数学说课稿 篇2 一、说教材 1、说课内容：苏教版小学数学第六册熟悉分数第一课时熟悉几分之一（6465页） 2、教学内容的地位、作用和意义 本课是基于学生原有的学问阅历，也就是“学生在把握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一“的学问储藏上，进展深入和拓展。教材在编排意图上秉承了从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，表达层次性，彰现渐进性，为培育学生对数学学习的兴趣，增加学生数学学习的力量，做了有效的预设和安排。 3、教学目标 1结合详细情境，进一步熟悉分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一； 2通过自主探究，动手实践，合作沟通等学习活动，使学生亲历探究过程，亲尝收获欢乐，从而进一步构建分数“几分之一“的实际概念； 3通过对实际问题的解决，使学生感受“熟悉分数“的生活价值和数学价值。 二、说教材 1、结合学生已有的学问阅历，采纳启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新学问； 2、依据信息技术与学科“整合“的前沿理论，在新课程理念的指导下，合理、有效地采纳多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突破重点，化解难点。 三、说教法 “授人以鱼，不如授人以渔“,很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生自主思索、合作沟通、动手操作，真正经受学问的发生、进展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的欢乐。 四、说教学过程 （一）以境激请、导入新知 多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式表达：花果山猴王给4只小猴分桃，猴王把一只桃分给4只小猴，但是分的大小各异，4只小猴不承受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然承受。承接着故事，教师提问：小猴们为什么不承受第一次分桃的结果呢？（重点提醒“平均分“）其次次平均每只小猴分得这只桃的几分之几？ （二）互动探究、学习新知 变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻表达新情境：猴王为了避开再次消失分桃不均的场面，吸取了前面的教训，将一盘桃（4个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一呢？将问题直接抛给学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。此时，教师并没急于求“案“,而是让学生用自己喜爱的方式来分一分（用学具来分，用画图来分，用折纸的方法分等等）。接着，让小组争论，每只小猴分得几个桃？是其中的几分之几？怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃？让学生各抒己见。由于学生是在自己动手操作，实践感知的根底上获得熟悉的，都说的头头是道。教师在点头嘉许的状况下，适时小结：把一盘桃（4个）平均分成4份，每份是这盘桃的四分之一。接着教师立刻安排练习，多媒体出示想想做做1的前两个填空，用分数表示，并能说说表示的含义。 在根本练习之后，连续深入，来学习“每份是几个物体“的学问点。为了让学生更具有直观体验，教师跳出了“猴王分桃“的多媒体虚拟情境，为学生预备了一些实物（9个小正方体，4个苹果，8枝铅笔），让学生来平均分一分。以小组的形式来绽开，并思索：你把这些物体平均分成了几份？每份是几个物体？你能用分数表示吗？小组合作的形式来绽开探究，你分我摆，你数我记。固然，我们不排解学生仍旧把这些物体以一个一份的形式来分，我们教师就要发挥巡察指导的作用，让学生的合作探究具有肯定的方向性。在肯定时间之后，全班沟通，学生上实物展台来展现自己的学习状况。在此之间，教师可以作出合理的筛选，既选一、二个分得比拟合理的来引领学生的思维，形成公识，达成全都，又选出分得不合理或者不胜利的例子，让学生进展个人自诊和全班会诊，找出存在的问题，教师适时点拨和引导，去伪存真，和全体同学共同发觉：一个物体的几分之一与一个整体的几分之一的联系和区分。继而完成想想做做1中的剩余两空。 （三）综合练习、有效反应 1、完成想想做做2（用分数表示每个图里的涂色局部）和想想做做3（每个图里填上它上面的分数），并进展全班汇报沟通。 2、拿一拿 一堆小棒12根，请分别拿出这堆小棒的1/2和1/3. 这题是新学问的有效运用，先让学生说一说，所要拿的分数所表示的含义，依据这两个分数的意义，来详细分一分，拿一拿，并说一说，分别是几根。之后，可对这题进展提升，你还能拿出这堆小棒的几分之一？并比拟拿的这几个不同的分数，发觉了什么规律？能用自己的话说一说吗？ （四）全课总结、拓展延长 首先让学生谈谈学习本课后的详细收获，从结合自己的学习过程到所获得的学问等方面谈出自己的体会。接着，让学生观看我们身边的物体，能用学到的学问“一个整体的几分之一“来说一说，我们身边的分数吗？（学生可以把我们的课桌，作业本，以及我们的同学等等看最一个整体进展平均分） 五、说板书设计 苏教版小学数学说课稿 篇3 一、教材分析 (一)、教学内容 苏教版小学数学六年级上册第3839页，例1、练一练，练习八第15页。 (二)、教材地位和作用 乘法运算的范围从整数、小数扩大到分数，其意义、算法以及实际应用都有较大的进展。 “分数与整数相乘”是在学生初步理解了分数的意义，把握了分数加、减法计算的根底上编排的。能进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下根底。教学要求是理解分数与整数相乘的算理、把握算法，能应用于解决实际问题中去；在探究算法、总结法则的过程中进展数学思索的力量。 (三)、教学目标 1、学问技能目标 实际入手使学生把握分数和整数相乘可以表示求几个一样加数和的简便计算的意义和计算法则，知道计算时能约分的先约分再相乘比拟简便。 2、过程目标 通过探究、沟通、比拟。培育学生的类推、比拟和概括等思维力量。使学生经受与他人合作，沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意义。 3、情感性目标 学生领悟到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培育学生参加实践活动，培育学生将数学学问运用于生活的意识。 (四)、教学重、难点 重点：分数和整数相乘的意义、计算法则。 难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 (五)、教学预备 教学光盘、练习纸 二、教法和学法 （一）教法 在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳观看比拟法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进展直观形象的帮助教学。 （二）学法 数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和表达“做数学”的乐趣。 三、教学过程 新的数学课程标准明确规定：“数学教学”从“以获得学问为首要目标”转变为“以关注人的进展为首要目标”。以“学生进展为本”的思想，我特设计以下的教学程序： 教学过程： 一、导入新课 谈话:前几天国庆节的时候，我们王秀小学的六(1)班同学为了美化自己的教室，开头动手制作绸花。（出示学生制作绸花的照片） 1、已知制作一朵小绸花用3分米绸带，小军做4朵这样的绸花,一共用多少分米绸带? 师：可以怎样列式？ 生1：3+3+3+3=12（分米） 师：还有不同的列式方法吗？ （设计意图：鼓舞算法多样化，又要追求算法的优化） 生2：3×4=12（分米） 生3：4×3=12（分米） 师：为什么可以用乘法列式呢？你能说说它的意义吗？ 生：3×4表示4个3相加。 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：在整数中，求几个一样加数的和可以用乘法计算。 （设计意图：归纳提炼加法与乘法的联系，为分数的意义做铺垫。） 2、出例如1图，标出长是1米。 做一朵小绸花用米绸带，小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米的绸带？ 师：表示啥意思？ 生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。 师：你能在图中涂出表示米吗？ （生涂色、沟通） 师：你能在图中涂色表示出做3朵绸花所用的米数吗？ 学生涂色，表示出3朵绸花所用的米数。 师：一共用几分之几米的绸带，你预备怎么列式？ 生1： 师：还有不同的列式方法吗？ 生2：×3或3× 师：说说你是怎样想的？ 生： ×3表示3个相加 师：求3个相加的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。这是什么数与整数相乘？ 生：分数与整数相乘 师：从这节课起，我们将学习分数与整数相乘。 （设计意图：从涂色练习开头，即从形抽象到数的理解，帮忙学生更好理解为什么是这个结果，也为将来学习分数乘以分数的涂色练习作铺垫。） 二、方法探究 1、尝试计算×3。 师：想一想，×3的积应当是多少？（学生口答） 师：你能联系已有的学问从不同的角度说说×3积为什么是吗？ 生1：依据图 生2：依据加法 教师相机板书： 精品 资源下载 精品 资源下载 师：依据上面的发觉你认为×3时应当怎样算？ 生：计算×3时，可以用3×3的结果作结果的分子，分母不变。 （设计意图：让学生讨论分数乘整数的算法，把“分子相加、分母不变”加工成“分子与整数相乘，分母不变”，获得新的计算方法。尤其是在方框里填数： 3/10+3/10+3/10=+/10=×/10,经受“分子相加”转化成“分子与整数相乘”的过程，建构了新的计算方法。） 2、做一朵大绸花用17/24米绸带，小华做12朵这样大绸花，一共用几分之几米绸带？ 尝试列式计算，指名板演。 师：你预备怎么列式？（让学生感受到先约分再乘，计算简便） 生：17/24×12= 师：你能说说它的意义吗？ 生：表示一样12个17/24相加。 师：下面请同学们独立解答这一题。（教师巡察找出不同的做法） 师：你是怎么解的。 生1：先约分再乘的。 生2：先计算出结果，然后约分。 师：你们认为哪种计算简便呀？ 生：先约分再乘简便 总结：为计算便利，能约分的要先约分，然后再计算。 （设计意图：在其次问中把教材例题中3/10改为17/24，是由于想让学生感受到先约分带来的简便，而不是教师强加的要求，这也是提倡算法的多样化，又优化算法的要求。） 指出：计算分数乘法时，可以先约分，再算出结果，这样简便计算 3、比拟归纳。 比拟刚刚两道乘法算式的计算过程，你发觉它们有什么一样的地方？有什么不同的地方？分数与整数相乘，可以怎样计算？ 在小组中说一说，汇报沟通。 （学生汇报一样点时可能首先汇报，这两题都是用分数乘整数） 小结：分数与整数相乘，用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时，能约分的，可以先约分，再算出结果。 4、完成练一练。 （1）完成第1题。 按要求在长方形图形中涂色，列式计算。 为什么可以用乘法计算？ 再利用图形进展验证计算结果是否正确。 （2）完成第2题。 独立完成计算，展现作业，集体评价。 强调：能约分的，要先约分，再计算。 三、稳固练习 练习的设计从翻开月饼盒后看到的礼物中国结，到月饼盒正方体盒子，再到里面的月饼，随着一层层包装的翻开，把三道练习题奇妙地串联起来 1、中秋节那天，小明的父亲买了一盒月饼，翻开月饼盒后看到中国结，做这样一个中国结需要23/25米的材料，做2个中国结要多少米的材料？ 师：你预备怎么列式？ 生：23/25×2 师：你能说说它表示的意义吗？ 生：2个23/25相加 师：独立完成计算 2、出示：小明和父母3个人,每人吃 块月饼,一共吃多少块月饼? 独立完成计算，集体评价。 师：为什么可以用乘法计算？ 3、这个正方体月饼盒的底面积是 平方米,它的外表积是多少? 师：正方体的外表积可以怎么求？ 生：底面积乘以6。 学生独立完成，集体评价。 4、改错题： 师：为什么出错？ 四、课堂小结 本节课你学习了哪些内容？有什么收获和同学们沟通一下。 五、作业设计 1、3/4+3/4+3/4= 有 200个3/4 （提示依据分数乘整数的意义来计算这个算式） 2、幼儿园有36个小朋友,每个小朋友吃 块月饼,一共吃多少块月饼? 3、14个47/28是多少？ 六、板书设计 分数与整数相乘 分数与整数相乘，用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时，能约分的，可以先约分，再算出结果。 用加法算：（米） 用乘法算： ×3（米） 分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算