草原教案通用草原教案(7篇).docx

草原教案锦集通用草原教案详细(7篇)草原教案锦集通用一 上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在教师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。 老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学生理解这些美丽的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。在研读草原风光局部时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参加到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的力量的培育，加深对课文的理解，体会表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。想象先生笔下草原的天“比别处更得意”，什么地方更得意呢？此时引导学生认真品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清爽的空气，让学生的感受与有一样的美感。让学生悟出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的开心。此时有学生追问：“为什么想高歌一曲呢？”我抓住这一契机，引导学生明白：受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。充分理解了的感受：这种境地，即使人赞叹，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解为什么会有这样的感受，赞叹的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮忙学生体会赞叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，布满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是由于草原风光迷人，想坐下是由于眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。 教学热忱待客那一段时，当我绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，仆人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的仆人端进来大盘的手抓羊肉。干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真喧闹！”“多新奇啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新奇的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”一切都是那么新奇，一切都是那么美妙。同学们纷纷表示：“放暑假，我发动爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，确定不会疼。”同学们在追求美的憧憬中沉醉了。 读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次局部重点表达。主要通过学生自学，小组沟通概括出仆人热忱好客表现在：迎客、相见、招待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。课程完毕，以一曲漂亮的草原我的歌来完毕今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。 草原教案锦集通用二 有制造性地运作“整体局部整体”的阅读教学根本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通，培育学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的力量。注意学生的课堂语文实践，多方面训练学生的力量。 景、情、理一体解读，读、思、说滚动推动。 一、初读课文，结合预习印象，对课文进展整体认知。 学生各自朗读课文后争论： 1草原在你的印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的学问漫谈。 2本篇课文写了草原哪些方面的状况？（写了两方面的状况，一是风景很美，一是草原人民的热忱。）教师引导归纳，学生板书：风光美、人情美。 3课文表现了什么样的思想感情？（对草原和草原人民的喜爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。） 二、学习课文第一局部。 1指名读第一自然段课文； 2请学生分析本段内部构造； 3抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解； 4在理解的根底上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。 （教师的导读应依据教材的特点，进展不同的教学处理。 第一段，意在写景抒情，教师就特殊注意引导学生进展“情景交融”的情感体会；其次段是写事抒情，教师则留意引导学生抓住情节中的重要局部表达蒙族人民热忱豪爽和特别风俗的语句来体会“蒙汉情深”的中心。） 三、整体熟悉课文其次局部的内容和层次。 1提问：从这一局部内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热忱豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。） 2默读这一局部课文，分析按什么挨次写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。（这一局部课文，按参观访问活动的挨次写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、招待和联欢。） 四、学习其次局部课文的各层意思。 1指导学习第一层意思（迎客）。 （1）指名朗读课文其次自然段，思索勾画： 的哪些描述表现了蒙族人民的热忱好客； 哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？ （2）学生进一步默读课文，连续思索上述问题，然后争论发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。 （3）最终归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。 在这一层中，蒙族人民的热忱豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进展读说。在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。 （板书：几十里外，驰马带路） 2总结学习这一层课文的过程：读思勾画读说概括。 3依次学习其次局部课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思勾画读说概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。（教师在争论过程中p步板书：语言不通，心愿相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓。） 在“相见”一段中，需要留意的“也不知道是谁的手”和“你说你的，我说我的”这些句子；在“招待”一段中，要留意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么”这些句子；在“联欢”一段中，要留意最终两句诗。对这些重点表达内心感受的语句，教师可视学生“读说”的状况，设计帮助性的问题，帮忙学生理解体会。最终一句诗“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情意深厚真不忍心就这样分别啊！”认为是一行恋恋不舍地告辞了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告辞”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。由于天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的临时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情意之深。 （其次大段是采纳默读、思索、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培育学生“引经据典”阐述个人见解的力量，又是一种特别的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，的确需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。依据教材不同，写法不同，采纳相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应当遵循的规律，也是本课的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进展朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的根本功训练，这对促进学生的进展具有重要意义。） 五、总结课文。 1依据板书，讲清在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。（板书：写景抒情，写事抒情） 2归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两局部联系起来，实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容）。 （整个教学过程表达了完整的“整体局部整体“的教学思路，不管对全篇课文的熟悉还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成肯定的熟悉，然后再进展详细的学习，最终再从整体上进展更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。） 草原教案锦集通用三 草原记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原，看到了漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。我执教的是其次课时。 在教学中，我将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域。在设计和表现课堂时，我根据不同的教学内容，细心安排、设置情景，充分考虑增加学生的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、详细地表现了出来，从而激发了学生兴趣和求知欲，学生的共性在语言感悟训练中尽情的发挥。这种教学充分发挥了学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘了每个人的潜能，张扬了学生的共性。 1、倾听音乐，营造美丽的学习环境。 一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮忙。为此我播放了一段韵律欢快的“鄂尔多斯舞曲”。乐曲调整了课堂里的气氛，转变了教室里紧急的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活泼了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。当学生通过朗读体验到草原人民的热忱好客后，我不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，使学生在奇妙的音乐中尽情的享受着蒙古人民的热忱。文本溶化了成孩子们的才智，欢快祥和的音乐中促成了孩子们语感的形成。在本节课教学接近尾声时，伴随着音乐“漂亮的草原我的家”，我再次让学生整体读课文，感知“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”把这节课带入了高潮，虽然话已尽，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。 2、展现图片，营造民主的学习环境。 不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的心情变化，而不同的心情变化正是激发学生创新意识的根底。在研读“喜迎远客”时，我出示画面创设情境，让学生抓住“襟飘带舞”“飞”“欢呼着”等重点语句感悟草原人民的热忱好客，通过美丽的画面有效地引导学生进入到“盛情招待”的美妙境地。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盘的手抓羊肉”画面的消失，使孩子们不知不觉的兴奋起来。场面盛大而热闹，感受到草原人民热忱好客的同时，进一步表达出蒙汉两族人民亲如一家的真挚感情。为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。 3、体验文本，营造深厚的学习气氛。 “语文教学应在师生公平对话的过程中进展。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵，才能彼此接纳，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，“激情相见”局部从四个“握”字体会见面时的亲切，我很感动的与一个学生握手做示范，马上活泼了课堂的气氛，孩子们立即仿照起来，肢体语言使孩子们对草原人民的热忱有了更深刻的体会。与文本碰撞，专心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，学生的共性也在语文课堂中尽情地流淌，师生对话就成为彼此情感交融、才智碰撞的过程。 实行借助现代教育技术转变课堂教学，使课堂教学布满情趣、布满乐趣、布满活力，为学生营造了一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参加和协作中主动读书、自觉感悟。学生的共性与学习才智得到尽情呈现，课堂真正成了师生才智飞扬的天地，成了师生共同制造的舞台。 草原教案锦集通用四 草原是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽美丽，字里行间充满着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热忱、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。 本篇文章到处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的制造美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊教师的课堂之上，学生与教师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。 熊教师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊教师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与喜爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。 本课的设计主线鲜亮，由对草原的印象切入，由一个“美”绽开，让学生思索“是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美缓缓渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积存美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。 叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着。通过这一座桥梁，读者才能和见面，并且了解的心情，和的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。 1、在语言中多走一个来回 熊教师在教学中，与孩子们进展亲切对话，引导学生思索是如何写出草原的美的，在沟通中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比方的形象生动，“勾画”“渲染”的贴切，“绣”的精巧、生动，“流”的生气、活力，由语言，到词语，由发觉，到咀嚼，到体会，到积存，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物严密交融在一起。 2、在朗读中多走一个来回 熊教师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前出现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。 如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于奇妙语言。 在本课的教学中，也存在着一些缺乏，教师教学机灵表达缺乏，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品尝语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，赐予学生表达的空间不多。 草原教案锦集通用五 1草原 第一课时 教学目标： 1、通读课文，熟悉课后16个生字，沟通识字方法。 2、有学习课文第一自然段，品尝美丽语言，感受祖国西部的美丽风光。 3、学习第一自然段老舍表达感情的写作方法。 教学重点与难点： 品尝有没语言，感受祖国西部的美丽风光。 学习老舍表达感情的写法 教学预备 相关幻灯片、课前板书课题、红色和白色粉笔、折纸教学过程： 一自主学习 1.看到这个题目的时候，想到什么问题？ 2听读课文： 3.介绍和参观内蒙（留意多音字）古草原的大致位置，呼伦贝尔大草原的西北部。（沟通对老舍先生的了解） 4检查生字，沟通识字方法 二合作沟通 1.快速扫瞄课文，说说老舍先生根据什么挨次带我们参观访问的地方风景有什么特点，这个地方的风俗人情是什么样的？（出示：整体感知。引导学生说书风景美，人情美。板书美、风景、人情） 2.请大家在第一自然段中，找出表达出草原美的关键句。（沟通过程中让孩子们说说老舍都描写了草原的什么景物，想象草原上还有什么景物。） 3、这段话语言给你的感觉时什么？（美！）语言美丽也是这篇文章的主要特点之一。由于这段语言太美了，我就选了几句做成了“美的语言卡”然后折成了千千纸鹤（拿出折纸）。孩子们要是让你从第一自然段描写草原风光的语句中，选一句做成的“美的语言卡”你会选那一句，并想想为什么要选这一句？（出示：美的语言卡）（留意引导学生体会勾画，渲染、翠颜色流、一碧千里、流入云际等词语。让孩子们沟通草原有哪些景物，体会感情，学习老舍是借景抒情和直接抒发感情的抒情方法。此时可以指导孩子们有感情的朗读，鼓舞指导语言，朗读要口中读出感觉，眼中读出画面，心中读出感情） 三展现反应 老舍先生用美的语言描写了如诗如画的美景，抒发了自己赞叹、兴奋、沉醉、喜爱大草原的感情。看到这么美的风光，我们还能坐在车里吗？我们现在就从这里下来了，呼吸草原上新奇的空气，观赏如诗如画的美景。我们拿起笔来，像老舍先生那样，写写自己看到的草 原风景，抒发一下自己的感情，我们可以写几句话，也可以写一首小诗。来表自己表达此刻自己美妙的心情和感受。（幻灯片出示：我来表达美） 四点拨提升 细读、思索： 是按什么挨次写这些景物的？ 五当堂检测 一、练习平台 1.我会写 dìtnxuànrángulètinyá （）（）（）（） 2.按原文填空 那些小丘的线条是那么（），就像只用绿色（），不用墨线（）的中国画那样，处处（），轻轻流入云际。这种境地，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首秀丽的小诗。 蒙汉情深何忍别，（）。 3形近字组词 限（）勒（）骏（） 恨（）鞋（）峻（） 4选字填空 采彩踩睬 理（）兴高（）烈风（）踩（） 二、想象拓展 1、“在这境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。”假如牛马真的会回味，它们可能在回味着什么？ 它们可能回味着（）；回味着（）；回味着（）。 2、“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”请你向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？ 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像（）；像（）；像（） 作业 1完成小练习册 2.放学回到家里，在百度搜寻祖国的西部，观赏到祖国西部更多的迷人风光，了解更多的民族、民俗、民风。 板书: 1草原 风景 美 人情 教学反思： 优点：在体会草原美景时，张雪丽等几位同学能从不同角度去品尝用词的恰当，了解描写的挨次，还算可以。 缺乏：今日开学第一天，并没有预期的有个好开头，李智和张坤就没有留意听讲，以至于沟通时不知道说什么，由于电脑无法同步到投影仪上，原本做好的课件也没有派上用场。 改良措施：看来问题的呈现形式有待于改良。 草原教案锦集通用六 1通过本课学习，领会镜泊湖的漂亮风光，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 2体会静态和动态的描写方法。 3有感情地朗读课文。 1了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由。 2了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 二课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。 （三）阅读课文，给课文分段，了解各段段意。 （四）学习课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传奇。 二、教学重点、难点 （一）给课文分段，说出各段段意。 （二）了解镜泊湖的形成及有关传奇。 三、教学过程 （一）提醒课题，启发谈话。 我们祖国不仅有宽阔漂亮的大草原，而且有很多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个出名的湖泊，那里的风光迷人，今日我们就随到镜泊湖去巡游一番。“奇观”是什么意思？（题目中的“奇观”是指宏伟漂亮而又少见的景象。） （二）听录音，边听边想： 镜泊湖在什么地方？是个怎样的湖？那里有些什么奇观？ （三）学生自学生字、词。 （结合上下文理解词语。消灾弭祸：消退灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指由于别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。酷热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类许多，五颜六色。绮丽：形容风景艳丽漂亮。美不胜收：美妙的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，承受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林青翠茂密。欣欣向荣：形容林木繁密，生气勃勃。） （四）检查学生自学状况。 （可以先让学生置疑。） （五）默读课文，分段，归纳段意。 （第1段第1、2自然段：讲镜泊湖的形成和传奇。第2段第3自然段：从整体上描写镜泊湖风光的最大特点“自然朴实而又绮丽多变”。第3段第4自然段：重点描写吊水楼瀑布的壮丽情景。第4段第5自然段：重点描写地下森林风光的奇观。） （六）指四名同学分段读课文。学生边听边思索：镜泊湖在什么地方？课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点？读后让学生答复。 （镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。） （七）学习课文第1段。 1学生轻声自读课文第1段。 2提出自学中不懂的地方。学生提后赐予解答。（可先让其他同学赐予解答，然后教师再赐予补充订正。） 3让学生加上自己的想象，复述课文中的传奇故事。 4说说镜泊湖是怎样形成的？ （八）作业。 1朗读课文。 2复习词语： 消灾弭祸 天廷 忌妒 索取 争吵 酷热 堵塞 绮丽 别墅 点缀 一望无际 缤纷 耸峙 奇幻 俯视 乌黑 美不胜收 郁郁葱葱 欣欣向荣 一、教学目标 （一）学习课文第2、3、4段。 （二）朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的详细情景。 （二）了解是怎样抓住景点的特征进展静态和动态描写的。 （三）体会文中的静态美和动态美。 三、教学过程 （一）指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。 （二）学习课文第2段。 1学生自读课文。 2说出这段话的段式待点是什么？ （总分段式。先总说镜泊湖风光的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再详细绽开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。） 3课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的？读出有关语句。 4课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的？读出有关语句。 5“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水湾，湖心石岛耸峙，湖心倒影奇幻”说一说你是怎样理解这几句话的？ 6仿照这段话，自己组织语言说一段话。（要求运用：“除了没有只有然而”这些词语。） 小结：课文第2段，是从整体上向我们描述了镜泊湖风光的最大特点即：自然朴实而又绮丽多变。 7齐读第2段。 （三）学习第3段课文。 1学生自学第3段课文。边读边思索： （1）吊水楼瀑布在什么地方？ （2）吊水楼瀑布是怎样形成的？ （3）“千军万马”、“声闻数里”是什么意思？为什么要这样写？ （4）在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗？为什么？ 2分小组争论、沟通上面的思索题。 （在学生自学后，分组争论，启发学生充分发言。） 小结：课文第3段，重点介绍了镜泊湖的闻名景点：吊水楼瀑布的壮丽景象。由于瀑布流水处在猛烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的寒冷下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜亮的对比。 3齐读课文第3段。 （四）学习课文第4段。 1学生自学课文第4段。边读边思索： （1）地下森林为什么要说“所谓地下森林”？ （2）为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林？ （3）什么叫“俯视”？游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样？ （4）为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，布满了活力”？ 2自学后，分小组争论、沟通。 小结：由于土壤肥沃，水分充分、阳光照耀，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱 葱，欣欣向荣，布满了活力。 3指名读第4段课文。 （五）朗读课文。 （六）镜泊湖的风光有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 （七）总结（略）。 （八）作业。 1复习课后练习第1题。 2填空。 （1）除了镜泊山庄有一些（ ）别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有（ ）山岩，（ ）的湖水，（ ）的花树，（ ）林海。 （2）原来清亮的湖水悄悄地（ ）着，一到悬崖，突然下（ ），立刻（ ）万斛珍宝，（ ）起千朵银花，水雾（ ），势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜亮的（ ） 草原教案锦集通用七 1熟悉4个生字，会写14个生字。 2感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 3理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 4揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。 搜集有关草原的风光、资料。 教学时数： 2 课时 教学过程： 了解“导读”局部的内容。 1学生自读，说说学习本组课文要留意些什么？ 要把握主要内容，还要联系上下文体会美丽的语言和含义深刻的句子。 2这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情。 1观赏音乐漂亮的草原我的家这是一首唱歌草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生沟通课前搜集到的有关草原的资料。 2今日我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题： 1 草原 我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。 3【简介】 老舍（18991966）现代闻名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有骆驼祥子。 1检查生字认读状况以及课文朗读状况。要求读准字音，读通句子。 2快速扫瞄课文，思索：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美） 师：草原的美主要表达在哪两个方面？（板书：风光（风光）美人情美） 师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 1学生自由朗读第一自然段，指名展现读。 2师：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 品读句1：“那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。” 词语比拟：“空气是那么（清鲜、清爽），天空是那么（明朗、晴朗）。” 出示草原图片体会清鲜、明朗的精确。 品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 出示草原图片理解“一碧千里”。 积存词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色.欲流”意思。） 品读句3：“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色.欲流，轻轻流入云际。” 出示草原图片体会“优美”的感觉。 学问拓展：中国画（根据范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。） 品读句4：“这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。” 说话练习：用“既又”说一句话，能连用两次更好。 品读句5：“在这境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。” 句子比拟： 在这境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 通过句子比拟，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写自己的感受，由于被草原的漂亮风光沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。 师：不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面观赏音乐天堂 3师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人赞叹，令人回味无穷。让我们一起认真品尝、专心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。 4师：多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们把这一切永久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 背诵课文第一自然段。 记忆本课生字新词。 这节课我们连续学习老舍先生的草原。通过上节课的学习，我们知道了围绕草原写了哪两局部内容？（草原风光美，草原的人美） 观赏草原风光图 师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。 1初入草原观赏了草原漂亮的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速扫瞄其次自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？ 2品读句子。 幻灯出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 你怎样理解“潇洒”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担忧有什么危急。） 有感情地朗读这段话。 1师：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。 2自由读课文25自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？假如要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热忱好客） 3品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热忱好客？ 4沟通争论。 句1：突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，仆人们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。 出示图片体会“襟飘带舞”师：瞧，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。 体会写法：在这里用了什么修辞手法?（比方）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。 句2：奶茶倒上了，手抓羊肉。敬酒回敬再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”还表演了精彩的节目。 师：草原人民热忱招待远方的客人。与客人一起联欢，遗忘了时间的消逝。太阳已经偏西，可是谁也不愿走。这真是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。” 体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中表达，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。 5有感情地朗读相关段落与句子。 1课文详细写了见到的草原美景和草原人民热忱招待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢送客人、招待客人，热忱欢跃的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习的这种表达方法。 2草原的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。我们真心盼望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝福我们中华民族大家庭永久和谐。让我们齐声朗读课文的最终一句话作为我们这堂课的完毕语。 1完本钱课练习。 2预习丝绸之路。