荷叶圆圆教案九篇.docx

荷叶圆圆教案合集九篇【学习目标】 、熟悉荷、珠等个生字。含写是、朵等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 、识字、写字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学预备】 小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透亮塑料做的翅膀一幅，课件。 【教学类型】 新授课。 【课时】 课时。 【教学过程】 一、创设情境，复习导入 、齐读课题。 、以嬉戏的方式复习生字词： 小朋友在上课之前我们先来玩个静静话的嬉戏。我专给坐得最端正、最仔细的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看教师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。 二、朗读课文，感知内容 、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！今日，把荷叶当成我们的展现台。展现我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？ 、师：哎呀，小朋友们，今日我请来的位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮教师找一找？（学生纷纷举手） 好，请小朋友们把书翻到第课自己读一读课文，帮教师找一找这四位小客人。 生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。 （课件） 师：你来告知教师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？ （指名读） 师：请同学们学着他的样子读一读。 、同学们表现都很好，教师呀想来带大家玩一个过目不忘的嬉戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺当闯关。 荷叶是（小水珠）的（摇篮） 荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪） 荷叶是（小青蛙）的（歌台） 荷叶是（小鱼儿）的（凉伞） 、（出示头饰）这有顶奇妙的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜爱的小客人了。 先把自己想读好的那局部各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 沟通： 小水珠局部： 谁是小水珠啊？（课件）你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，肯定很舒适吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ 小蜻蜓局部： 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）小蜻蜓说 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 小青蛙局部： 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）小青蛙说 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 小鱼儿局部： 你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个时机来读一读吧。 师有意读得没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？ 指名读。 （给学生戴上头饰） 、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告知你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？ 三、拓展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？ 四、指导书写 小朋友刚刚观赏了特别美丽的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？ 出示是和朵，说说它们是什么构造的字，要留意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。 出示朵说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？ 范写，学生描红，作业展现，评议。 五、作业 荷叶是我的 （请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再依据图画写出句子来） 六、板书 荷叶圆圆 图片 文 小水珠 摇 篮 小蜻蜒 说 停机坪 小青蛙 歌 台 小鱼儿 凉 伞 荷叶 荷叶圆圆教案 篇2 学习目标： 1、复习稳固12个生字，会写“机”和“朵” 2、有感情地朗读、背诵课文 3、能依据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积存语言 4、感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识 教学过程： 教学过程： 一、复习引入。 1、复习生字 同学们，上一节课我们学习了14课荷叶圆圆生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还熟悉吗？（熟悉）那就大声地把她的名字叫出来吧！ 出示课件：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透亮 翅膀 蹲下 笑嘻嘻 2、 同学们读得真棒，现在教师再考考你们，我们来玩猜字谜的嬉戏。我说你们 猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶）， 一块平地坪， 王先生和朱先生珠，何教师戴了一顶草帽荷 二、观赏过渡。 师：同学们很聪慧，教师嘉奖大家观赏几幅美丽的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们认真观看 ，看看谁能发觉荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的） 师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？ 生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同意） 三、品读感悟，师生互动 1、引导学生自由地读课文 过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很快乐，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（教师把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗得意的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过去，还眨着亮晶晶的大眼睛。” 师：大家说，好玩吗？ 生：好玩！ 师：谁想和教师一样到大荷叶上来表演呀？ 生：（纷纷举手）我！我！我！? 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子，大家能做到吗？ 生：能！ 师：教师还要认真看你们的表情、听你们的声音，开头练习朗读吧。（学生反复读课文） 师：同学们读得真投入，教师想听听你们一起读读课文，好吗？（好）提示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音洪亮不唱读。还要做到四个“不”不添字、不漏字、不错字、不破句。 学生：齐读课文 师：同学们读得真好，教师给你们奖荷叶（教师在黑板上贴荷叶）。 2、选择自然段读（小记者行动） 过渡： 师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你最喜爱 哪一个呢？ 生：我喜爱小蜻蜓。 生：我喜爱小青蛙。 生：我喜爱小鱼儿。 师：好，你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就请你 来做小记者，你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。介绍得好，这个小伙 伴就奖给你，开头吧。（朗读课文） 谁来介绍小水珠？ 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶 上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家留意没有，刚刚教师表 演的时候，脸上还带着什么呀？ 生：表情。 师：对，除了表情，教师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！ 生：（有感情地朗读课文） 师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小记者，你知道为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？” 生：略。 师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘色地读课文） 谁喜爱小蜻蜓呀？ 生：我喜爱。 师：请你来介绍小蜻蜓。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷 叶上，绽开柔嫩的翅膀。” 师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要留意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘 舌。请跟我读一遍：“翅膀”。 生：翅膀。 师：全班一起来：翅膀。 生：翅膀。 师：小记者，你能告知大家，为什么小青蛙说：“荷叶是我的停机坪？” 生：略 师：（指着黑板上未绽开的“荷叶”和 “小蜻蜓”）问：“看到这未绽开的荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？ 生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 师：这是我们前一课学的古诗小池，我们大家一起来把这首古诗背一遍， 好吗？ 生：好！ 师：“立”是什么意思，你能找一个词换一换吗？ 生：“站”。 师：“绽开”又可以找什么词来换呢？ 生：“张开”。 师：我们一起来读读这一段。 生：学生齐读这一段。 谁来介绍小青蛙？ 生：我来介绍。 师：好啊！大家留意听他（她）读，留意看他（她）的表情。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶 上，呱呱地放声唱歌。”呱，呱，呱！ 师：哇，制造性地朗读！他读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。呱，呱，呱！” 他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！ 师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？” 生：略 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！ 最终一个小伙伴小鱼儿，谁来介绍？ 生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” 师：你也说说，为什么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？” 生：略 3、师生共同演读，指导背诵。 师过渡：小朋友们读得特别仔细（给每个小组奖一片荷叶）。下面教师看看你 们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看 书。行吗？（行） 4、分角色背诵 要求：请大家拿出自己喜爱的小动物的头饰，戴在头上，扮演这些小动物，来读一读这篇课文，要把你感受到的小伙伴的欢乐心情读出来，可以边读边加上自己的动作。 四、课堂延长，说话练习 同学们表演得太精彩了，又引来了很多小伙伴，她们会怎么说呢？ （ ）说：“荷叶是我的_。” 五、放松操 六、观看比拟，指导写字 荷叶圆圆教案 篇3 【指导思想】 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放而又有活力的语文课程。 【教学目标】 1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达力量，培育学生的制造思维。 3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生喜爱生活的美妙情感。 【教学思路】 1、激发兴趣，调动学生自主学习： 开课时讲故事引入，初步感知课文： 小动物帮忙正音，为正确朗读课文打好根底。 2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、争论，鼓舞在阅读中有自己的独特的体会： 引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”)，合作学习，争论： 为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物? 在“小暗号”的帮忙下，尝试变成不同的角色，进展朗读。 3、发挥想象力和制造潜能： 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【教学过程】 一、整体感知 1、激趣引入： 黑板上，你观察了什么? 2、边听边想： 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事? 出示课件，师范读课文。 生答复。 (师贴图) 3、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语： (出示课件)生示范，全班齐读生词。 齐读生字卡片。 开火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 1、看黑板： 荷叶是什么样的? 观察这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的风光，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。 出示1段。 指导朗读。 (重点指导“圆圆的”、“绿绿的”) 2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 首先出场的是小水珠。 出示“小水珠”段(文字课件)： 小声自读，你知道了什么? 小摇篮是用来做什么的? 小水珠说什么是它的摇篮? 一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒适了! 指导朗读“摇篮”。 聪慧的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，奇怪地四处瞧着，他肯定观察了很多很多，有什么? 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮? 这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!读和试背其次自然段。 3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。 生答，师课件展现 四个大组分角色读。 观看这四句话，都说的是谁? 都说的是荷叶，为什么小伙伴说确实不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿? 师勾出。 4、小水珠的隐秘，教师刚刚和孩子们通过仔细读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。 剩下的三个选择一个自己喜爱的进展争论学习。 5、自由分组： 蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。 布置任务： 你们为什么说荷叶是你们的停机坪? (歌台、凉伞) 汇报形式： 我是谁? 为什么? 读好它! 生汇报。 听众要求： 听了同学们的发言，假如你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。 6、分组朗读竞赛，想： 可加上什么动作? (大暗号) 7、引出课题荷叶圆圆齐读。 三、分角色讲故事 选择自己喜爱的角色，建议： 我是谁?我是什么样?我最喜爱干什么，愿望? 四、扩展 池边一群小朋友来了(他、她或许就是你)，你听见了、观察了这里的故事，会怎么说、怎么做?你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 我们下节课再向小伙伴们展现吧! 荷叶圆圆教案 篇4 一、课前谈话。 同学们坐的真端正，眼睛还散发出才智的光线，教师喜爱，今日这节课我们连续学习：出示：荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真洪亮。 二、新课。 1、是啊荷叶圆圆的，绿绿的，多美丽啊，荷叶下面还有许多词语朋友你呢，我们把他们请出来好不好？出示词语学生开火车读，齐读。同学们声音真洪亮，教师要表扬你们，读的真好。 2、我们熟悉了词语朋友，下面教师要带同学们去熟悉荷叶姐姐的好伙伴们，他们都是谁呢？请同学们自己认仔细真的读课文，你喜爱荷叶姐姐的哪个好伙伴，就把哪个自然段多读几遍，。 三、沟通学习课文。 师：同学们读得真投入，你喜爱哪个好伙伴？ 生：小水珠 师：你为什么喜爱小水珠？ 生：小水珠很美丽很得意， 师：你来当得意的小水珠读一读，你投入的朗读让我们都喜爱上了小水珠，我们都来当小水珠读一读吧，刚刚我们读了这段话，你从哪儿看出来小水珠很得意？重点指导：眨着眼睛、躺在荷叶上。 师：你们想不想当小水珠，请闭上眼睛（教师配乐）描述：你就是那得意又美丽的小水珠了，我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上，微风姐姐一吹，我们就在荷叶上滚来滚去，似乎躺在？生答：摇篮，真是一颗聪慧的小水珠，小水珠躺在荷叶上什么感觉啊？ 生：舒适 师：请你舒适的读一读，请全班同学都来当小水珠。 师：是啊，荷叶有了小水珠变得更美了，荷塘更美了，真不想让小水珠变回来，可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢，他是谁呢？ 生：小蜻蜓 师：喜爱小蜻蜓吗？为什么？ 生；很漂亮，很美丽，还能捉害虫， 喜爱小蜻蜓的小朋友们绽开透亮的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读， 师：小蜻蜓你在干嘛呢？ 生：飞啊飞，去捉害虫呢。 师：飞啊飞，飞累了怎么办呢？ 生：停在荷叶上。 师：你把荷叶当什么呢？出示：停机坪，齐读。你们怎么理解停机坪的呢？ 生：停飞机的地方。 师：感谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方，这小蜻蜓啊就像飞机，还真是：小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和漂亮的蜻蜓融为一体了，漂亮的荷塘谁又来了呢？ 生：青蛙。 师：喜爱小青蛙吗？请你来当小青蛙，生问：你们为什么喜爱我啊？ 生：沟通 师：请一只小青蛙来读，再请一只声音洪亮的小青蛙。 师：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱连续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢，请你们也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙们，你们唱的快乐吗？我们现在要开头竞赛了，男女生看谁能当最欢乐的小青蛙，你们表现的都太好了，教师嘉奖你们瓜瓜的叫几声吧。 这漂亮的荷塘由于有了青蛙更喧闹了，喧闹的荷塘更美了，可是还有一个小伙伴他等着的可焦急了，他是谁呢？我们把它请出来吧，出示：小鱼儿。 师：小鱼儿最终出来了，喜爱小鱼儿吗？请一只小鱼儿来读，小鱼儿你在干嘛呢？你把荷叶当做什么了啊？出示：凉伞，齐读。 师：小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢？ 生：捉迷藏，做嬉戏，睡觉 师：看来荷叶姐姐的作用可真大啊，来当只欢乐的小鱼儿肚肚吧。（个别读）看来啊你们还不够快乐，教师也很喜爱小鱼儿，想不想教师来当当欢乐的小鱼儿啊？我还会做动作呢，教师表演读，请你们也学着教师的样子来肚肚吧，一二组和三四组竞赛读。 四、课堂延长。 师：水花是美的，荷叶是美的，小鱼儿是美的，莫非荷塘美的仅仅是这些吗，出示图片让学生说说还有什么是没的。生：沟通 师：总结，师啊青山、绿水，绿树，还有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷叶姐姐和小伙伴们一起玩，他们欢乐的生活着，荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢？他们会说什么做什么呢？出示：句子练习说话。 生：沟通争论。 你们想的好说的好，教师真佩服你们，可以当小作家了。 五、回归文本，美美的读课文，把它背下来。 荷叶圆圆教案 篇5 【教材分析】 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。 荷叶圆圆这篇散文诗轻愉快泼，布满童真童趣。特殊利于启迪学生才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段构造相近，是重点局部，要留意激发想象，对学生进展朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 【设计理念】 语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反响又往往是多元的，要敬重学生的独特感受”。“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分敬重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步进展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与讨论脚印，也才能有“行千里”的语文素养进展。 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最终的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。 采纳“图片式”板书，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维。 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。 、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 、学写“朵、机”两个字。 【教学流程】 一、复习激趣，导入新课 课前制作荷叶生字卡片，只有闯过生字关，把藏在荷叶背后的生字读准的同学，才能得到它。如此迷人的字卡一改往日的面孔，自然能引起学生极大的兴趣，使学生一上课就积极主动地参加到学习活动中来，也为下一环节的观看荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。 此时教室里处处都有“荷叶”，乘机让学生观看或用已有学问来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来，也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。 教师板画荷叶，更能给学生一个清晰的、直观的熟悉。 二、自主朗读，整体感知 先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？这样学生对课文会有一个整体的感知。教师依据学生的答复贴小动物图。对于一年级的学生来说，直观的图画更富有吸引力，此时再出示动物名称词卡让学生认读，就可以加深记忆，比抽象地出示词卡更简单被学生承受。 选择自己喜爱的小伙伴，读读写它的段落，表达了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读，多种形式的朗读既能加强朗读训练，又有利于学生的感悟理解。 阅读是学生的.共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读的根底上，让学生自由选择自己喜爱的段落个别读，指名读，读后评价，最终读给四人小组听。 三、朗读感悟，表演帮助 以学定教，让学生扮成自己喜爱的小伙伴和大家见面，采纳多种形式朗读感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。随机出示文中的重点词语，采纳多种形式朗读理解，表演帮助，感受语言文字的美。学生的表演应当张扬共性，激发灵性，不加以限制，不要求整齐划一。同时多媒体课件展现相对应的图片和段落文字，便于学生的直观感悟和朗读时表演的便利。 此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活泼课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。 、小水珠段： 指导学生做一做刺眼睛的样子，读出小水珠得意的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒适的感觉，这样才能感悟并读出小水珠欢乐的心情。 、小蜻蜓段： 出示停机坪图，使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应当静止不动要加以强调。假如时间适当，此时就安排间休：大家一起和小蜻蜓绽开透亮的翅膀尽情飘舞吧！听音乐进展舞蹈表演。更加体会蜻蜓欢乐的心情。 、小青蛙段： 青蛙的放声唱歌应当加以指导，使学生通过表演弄清什么是放声唱歌。对于有节奏感和有韵律感的唱歌都应当加以确定，充分调动学生的想象力，敬重学生独特的感受、体验和理解。假如时间适当，也可以在此安排间休：小朋友们一起和小青蛙放声唱歌。听音乐进展舞蹈表演，体会青蛙欢乐的心情。 、小鱼儿段： 发挥想象力，自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么？学生能想象，就能感悟到小鱼儿的欢乐心情。带着这种欢乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特殊有感情了。这一环节为学生创设了共性化阅读的时空，让学生喜爱说什么就说什么，让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、潇洒，敬重了学生在学习过程中的独特感受。 四、背诵表演，再度感悟 通过学生感兴趣的挑战自己的方式，试试把自己喜爱的段落背下来，假如能背其他段落更好。背诵也应当分层次，讲梯度，由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排解学生的畏难心情，使他们轻松学习、开心学习。 在有感情朗读和背诵的根底之上，增加难度，选择自己喜爱的小伙伴进展背诵表演。看哪一组同学表演得好，协作得好，就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生特别情愿参与的活动，这样，在课程马上完毕之时，再次掀起学生主动参加学习的小高潮。虽然不行能人人上台表演，但是人人可以获得在组内表演的时机，每个学生都能充分展现自己和熬炼自己。给学生制造一种竞赛气氛，培育了同学间的团结合作精神。 五、观看比拟，书写生字 出示“朵、机”，学生观看这两个字，说说有哪些共同点，有哪些不同点？写字时应当留意什么？培育学生的观看力量和比拟的力量。 师范写，生书空，组词记忆。生描红，师巡察指导。培育学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 指导学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章写字，留意间架构造，初步感受汉字的形体美。 六、拓展练习，课外延长 想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会把荷叶当成什么呢？小组争论，个别沟通。鼓励学生发挥想象，大胆想象，并能学着课文的样子进展说话练习。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能”。这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想像，这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。 荷叶圆圆教案 篇6 一、教学目标 1、正确的认读和书写生字，正确的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么。 2、通过说说、看图画等培育学生运用已有的学问阅历和力量，理解课文内容。 3、创设多种情境，尽量让每个学生都参加进来，学生不仅学到了学问，还得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀。 二、学情分析 一年级下半学期，学生们对小动物已有了肯定的熟悉，对各种植物也有了肯定的熟悉，知道课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，荷叶是绿色的，这给课文学习很大帮忙。 三、教学重点 正确的认读和书写生字。 四、教学难点 正确、流利的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么和它们的欢乐心情。 五、教具预备 课件小黑板。 六、教学课时 1课时。 七、教学过程 （一）学生自由讲讲对荷叶的理解（什么颜色、什么外形），请大家一起翻开第14课（板书课题：荷叶圆圆）。 （二）初读课文，读准字音，了解课文大意。 1、学生借助拼音自由读课文，留意读准字音。 2、课件出示荷叶，指名学生讲讲荷叶是什么样的呀？ 教师依据学生答复板书（大大的、圆圆的、绿绿的）。 3、跟教师一起读：荷叶圆圆的，绿绿的。 4、课件出示小水珠和小水珠说的话。（小水珠：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛）。 指导小组读这段话，学生边读教师板书。 小水珠（荷叶是我的摇篮） 5、课件出示小蜻蜓说的话。 （小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。） 指导小组读这段话，学生边读教师板书。 小蜻蜓（荷叶是我的停机坪） 6、课件出示小青蛙说的话。 （小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。） 指导小组读教师板书：小青蛙（荷叶是我的歌台） 7、课件出示小鱼儿说的话。 （小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。 指导小组读教师板书：小鱼儿（荷叶是我的凉伞） （三）学生齐读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，师生共同把课文内容简洁复述一遍。 （四）学习生字词：我、朵、美 1、课件出示生字：我、朵、美 2、学生相互争论生字，认读生字。 3、指名学生认读生字。 4、教师带读生字。 5、师生共同跟着课件书写生字二遍。 我：写好（ ），不能写得太直。 朵：（ ）其次笔是横折弯，没有钩。 美：由 和大组成。 6、学生自愿上台板写生字，师生共同订正。 （五）学生书写生字，教师巡察指导。 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠（摇篮） 荷叶圆圆 小蜻蜓（停机坪） 小青蛙（歌台） 小鱼儿（凉伞） 荷叶圆圆教案 篇7 导学流程： 第一课时 （一）、激发兴趣，引入新课 1、同学们，我们刚刚学过古诗小池，还记得池塘里面有什么吗？学生答复：（荷叶） 2、展现画面，大家看现在池塘里多了什么？学生看图答复：（荷花、莲蓬、青蛙、蜻蜓、小鱼、小朋友）。 3、小朋友们在池塘边听到了什么？又看到了什么呢？请 4、大家一起翻开14课。教师板书课题：荷叶圆圆 （二）、初读课文，读准字音，了解课文大意 1、借助拼音自读课文，留意读准字音。 2、教师出示荷叶，提问：教师这里的荷叶是什么样呀？ 3、跟教师一起读：荷叶圆圆的、绿绿的。 4、文章中谁还赞美荷叶啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼） 5、他们是怎么说的，怎么做的？指名分段读听准字音。 6、指出问题，准时订正，重点放在音准上。 （二）分角色朗读，感悟文意，练习背诵。 1、图上的这些小动物，你们喜爱谁就选择写那个动物的自然段，练习朗读练习表演。 2、教师出示小动物头饰：谁来扮演这些小动物？请4名学生上台表演。 3、教师举起大荷叶提问：你们观察荷叶会说什么呢？ 4教师提问台下的学生：你们喜爱哪个小动物就抓紧找到台上的伙跟他站在一起。依据教师提问进展答复。 5、教师提问：“小水珠们