荷叶圆圆教学反思（14篇）.docx

荷叶圆圆教学反思（14篇）一、激情导入，激发兴趣 教学前，我先让学生观赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开头就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 二、识字教学，扎实有效 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。同时采纳随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告知我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了稳固。 三、角色朗读，加强体验 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。”在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很得意；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己参加自己喜爱的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 四、仿写，加强语言文字训练 低年级是学习语言的最正确时期，要抓住这一时期对学生进展扎实的语言训练。在这堂课完毕时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，仿照课文：“说：荷叶是我的。”为了降低难度，让学生仿照教师说的范例，进展语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被翻开了： 蚂蚁说：“荷叶是我的小船。” 小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。” 小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由拘束的玩耍。 小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上观赏漂亮的荷花。 这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，但也有些圆满，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生制造想象的空间。 荷叶圆圆教学反思 篇2 本课我设计了平台互动的教学方式来完本钱课的教学任务。课后，我对本课的教学进展了反思，主要内容有以下几点： 一、教学环节设计循序渐进，符合学生的认知特点。先让学生复习生字，再进展初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度学问的梳理和理解，最终教师进展重点讲解，提高强化次数。 二、教学活动符合学生年龄特点，学生参加积极性高。在本课教学中，学生的积极性被充分调动起来，学生发挥了主观能动性，踊跃回答下列问题，表现自己，课堂气氛轻松活泼。 三、小组活动中，学生能够依据教师布置的任务来进展学习。各个小组学习时，学生能够做到有序、掌握音量、掌握时间，能够较好的合作完成学习任务。 缺乏之处： 一、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学内容的重难点。 二、强化次数不够，学生背诵课文效果不是很好。 荷叶圆圆教学反思 篇3 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第四单元的一篇课文，是一篇新选入的散文诗。“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞”。童稚的语言、活泼的笔调，使我一读就不禁喜爱上了她。对于一年级的学生来说，并列的构段方式、 反复涵咏的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个得意角色的消失，也让他们对学习布满乐趣。 布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”本课语言生动美丽，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；这样的文本载体，将有利于我的教学幻想得以较完善的实现，制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美妙。 在本课的教学中，我主要表达了以下几点： 一、开启童心童趣，引学生“入情” 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和主动意识。一年级学生活泼好动，爱梦想，又特别喜爱小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的气氛，让学生愉悦地学习课文。首先采纳多种策略创设不同的激趣情景：课的开头，为孩子们带来夏天的礼物：大荷叶；范读时，好玩的配乐动画；指导有感情读词语时，词语会“欢乐地飞走”；做成荷叶外形的词语卡片；以及听音乐、做动作、学小青蛙唱歌等等情景的创设，激发了学生的学习兴趣，孩子们兴趣盎然地融入课堂、融入文本，投入到学习活动中去。当看到屏幕上消失：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、绽开翅膀的小蜻蜓、得意的小青蛙、欢乐的小鱼儿这些美丽的图画时，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。表达了以学生为主体的教学思想。 教师的语言也是激起学生兴趣的法宝。在课堂上，我使用童趣的、富有启发性的语言，如“小水珠躺在荷叶这个摇篮上是什么感觉呢？请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。噢！躺在上面是多么舒适、多么欢乐呀！你们体会到了小水珠的心情，咱们怎样才能把这种心情表达出来呢？”在体会小青蛙的欢乐时，提出布满童趣的问题：“小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生深厚的学习兴趣。 二、创设情感意境美，带学生“入境”。 课程标准中指出：小学一年级的阅读教学要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。这篇课文读起来图文并茂，琅琅上口，吸引了孩子们的阅读兴趣。本节课，我尝试给孩子们阅读的情感开拓一个宽阔的园地。为此，我力求通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感进展创设情境，敬重并鼓舞他们独特的阅读感受，引导他们积极地参加到课堂学习活动中。 我首先利用颜色鲜亮的贴画、生动好玩的动画把孩子们带进课文情景中去，去倾听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受池塘“爱”的温馨。孩子们学得仔细，读得动情。其次，教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且仿照力量很强，教师的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，到达了文与情的交融，孩子们才能专心、用情进入文本的世界！再有，通过创设富有童话颜色的课堂情景，激发学生的情感，引领学生读出自己的感受。如：体会小蜻蜓的轻柔时，孩子们绽开翅膀扮作停在荷叶上的小蜻蜓，教师轻轻地问：小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷叶上做什么呢？孩子们有的说：我在和小青蛙说话呢！有的说：我在观赏池塘的美景呢！此时此刻，孩子们不知不觉地进入了情景，把自己当作了得意的小蜻蜓，正在享受夏天的漂亮呢！ 三、多种形式朗读，重视读的实践过程。 朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为简单的熟悉活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，在课堂中，我运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特殊留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进展学习。如引导学生练读自己喜爱的自然段：你最喜爱和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜爱上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等词语引导学生去感受、体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更加精彩。由于方法不一，更有利于调动学生朗读的积极性。 四、在想象中鼓舞“制造”和“表达”。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。这就告知我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想象：“除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？他们把荷叶当作了什么？”孩子们说：小虾把荷叶当作了凉伞；小蝴蝶把荷叶当作了舞台；小蚂蚁把荷叶当作了大船等等。这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 除此之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的时机，从而积存语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的外形颜色；在学生自读课文后，让学生说说荷叶的小伙伴都有谁？在整体感知课文，理清文章脉络时，又指着板画，引导孩子们练说：（谁）把荷叶当作（什么）；最终，课件出示小蚂蚁、小虾、小蝴蝶等图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小虾、小蚂蚁会把荷叶当作什么？在孩子们沟通发言时，我急躁、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。 孩子们通过想像，表演，在温馨而美妙的气氛中品尝荷塘的美景夏天的漂亮，体会到相互关爱的喜悦和欢乐，师生共享课堂的漂亮。 固然，本节课也有很多需要改良的地方，比方说：如何引导孩子在朗读时读出富有共性化体验的感受？如何引导一年级孩子在课堂上有效地进展小组合作学习等等。在今后的教学中我会多动脑筋，多想方法，探究出更有效的、适合低年级孩子的教学方法，让课堂成为孩子欢乐成长的乐园！ 荷叶圆圆教学反思 篇4 荷叶圆圆语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开： 一、创设情境，突破难点。 对于聋孩子来说，缺乏详细的感知力量，想象力量，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的气氛，让学生开心地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生剧烈的学习兴趣，创设了乐学的气氛，帮忙学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。 二、读中感悟，读中体验。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们仔细观看，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培育学生的朗读力量，促进语言力量的进展。 三、绽开想象，丰富情感。 语文课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培育学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等根底较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让学生大胆绽开想象力，丰富自己的情感。 经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺： 1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展现给学生看,这样既直观又形象。 2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。 荷叶圆圆教学反思 篇5 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生制造一个轻松、活泼的气氛，让学生带着开心的心情上完这节课。 这一节课，学生的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 我在课的完毕时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳 当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力。 荷叶圆圆教学反思 篇6 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以及团结合作意识。 一、创设情境激发兴趣 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，教师美丽地范读课文，把学生带入课文的意境。 二、阅读课文整体感知自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好朋友听。 三、积存语言理解内容合作读 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要留意参加到学生活动当中去，面对全体，维持好活动次序。 四、拓展课文培育想象练习说 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，比方创设情景，“教师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进展口语交际，引发学生想象。“你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。 荷叶圆圆教学反思 篇7 荷叶圆圆是一篇语句美丽，生动活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们猎取初步的情感体验，感受到夏天大自然的美妙。这是一篇进展语言、开掘思维力量的好课例。 1、激趣导入，感知文本 托乐斯泰说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学中，擅长发觉、激发学生学习的兴趣，能收到事半功倍的效果。课文的第一自然段文字清爽，情感颜色鲜亮。我作了以下设计： 师：小池中的荷叶尖尖的，今日教师带来的荷叶又是怎样的呢？ 生：荷叶圆圆的。/荷叶像一个大圆盘。/荷叶有点卷卷的。/荷叶绿绿的。 师：教师把你们的答复写成了一句很美的话，你能美美地读一读这一句话吗？（出示课文第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。）（指名生读，“圆圆”、“绿绿”读得特殊好） 儿童是借助形象思维学习的。逼真的画面不但能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，还能使课堂教学的气氛变得轻松开心。把感知内容通过颜色、画面消失，直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。符合低年级学生的心理特点。 2、动手贴画，理清文本 “每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各环节的教学通过鼓励、体验、合作，让课堂布满生命活力，使学生得到学问、情感、意志、信念等素养的进展。孩子的潜能是无限的，教学的制造空间也是不行估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分发挥他们的共性，并为他们制造激发潜能的时机，他们的“生命历程”便会跃起绚烂、漂亮的浪花，让我们的课堂布满生命活力。文本中四个小动物都有其独特的动作，小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。“躺、立、蹲、游”四个动词，用得特别奇妙，我让学生依据我写的内容把相应的图片贴上去。 3、演演读读，深入文本 低年级课文内容很浅显，少的就几句话，多的也不过三五个两三句话的段落，如何把简洁的文本变得生动好玩，如何吸引学生进入文本所描绘的情景，积极主动地走进文本，感受文本，在此，情境的创设特别重要。它不但有利于拓宽学生的视野，帮忙学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。在初步学完课文之后，我让学生做做小伙伴代言人的形式让学生先自由练说，再上台表演。 我们的课堂要书声琅琅，轻松开心；我们的语文课要让每个孩子都学会朗读，来表达自己的情感；我们要让孩子们不断的从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。而如今的新课程标准下的教育，要求我们不仅要让学生爱读，还要会读，让读书不仅仅是一种兴趣，更是一种习惯。这样才能为学生的终生进展打下根底，而这一点正是我今后努力的方面。 另外在课中由于意外事情比拟多，学生的留意力有所分散，导致我的留意力也有所分散，有一个环节给漏掉了。在学生和教师合作表演环节，原来应当是还有配乐的，这样效果应当会更好。 在教学生字环节有点走过场的嫌疑，下课铃声已响，字形分析没有到位，学生蠢蠢欲动，不能很好地静下心来写字。 荷叶圆圆教学反思 篇8 荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试： 一、拓展思维，激发想象 现代化教学技术多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的漂亮的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，孩子们通过观看图片，兴奋的心情一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的根底。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。因此我让孩子观看图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。 二、激发兴趣，创设气氛。 教学过程是师生交往共同进展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而到达共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的兴趣，有乐学的兴趣，孩子就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。课的一开头，展现多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生制造一个活泼生动的乐学气氛。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保存他们稚嫩的意见。最终的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的制造欲望。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣盎然。 三、注意朗读、培育力量 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注意孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很得意，有的孩子认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。 四、创新想象、注意意识 人的制造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新力量形成的前提条件。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让孩子在理解课文的根底上说说大自然的好玩的事，孩子们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”我都赐予了充分的确定和表扬。 课堂是没有百分百的完善的，这节课中，也留下了圆满： 1、总的来说，孩子读书是由读得不娴熟到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于外表，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的进展，值得我细细琢磨。 2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？小水珠躺在荷叶上想到什么呢？）在课堂没有表达出来。 3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能表达出来，拓的环节拓得不够深入。 “路渐渐兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁相互鼓励，相互学习，共同进步。 荷叶圆圆教学反思 篇9 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。 荷叶圆圆这篇散文诗轻愉快泼，布满童真童趣。特殊利于启迪学生才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段构造相近，是重点局部，要留意激发想象，对学生进展朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 在本课的教学中，我针对三非常钟的课堂，有所取舍，我重在语文学习习惯的培育。我设计了本课的教学目标，1.熟悉本课生字“荷”、“珠”等12个生字，学习写“美”字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受夏天和大自然的美妙。在本课中，我没有把识记字形作为教学的重点，而把熟悉、透过朗读理解句段的意思，读出自己的感悟作为本课的重点，尤其是依据有些生字的偏旁加深对文本的理解。 因此，本课的生字词的学习，我采纳的是随堂分散识字的方法，这样既降低了学生识字的难度，更有利于学生在无意识中识记生字的字形，尤其是针对一些生字，结合相应的段落，有的是学生可以看教师来写，比方“荷叶的荷”在文章的题目进展学习。“摇篮”两个字，在相应的段落，通过图片将文字与事物相联系，并且通过观看“摇篮”两个字的偏旁，来记忆字形，学生轻松的记住了生字，并且结合图片理解了意思，促进了对文本的理解。 学生的自由朗读整体感知很重要，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文布满童真童趣，段落构造一样，因此创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式敏捷多样，提出详细的朗读要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。 在教学中，我力求给学生创设共性化朗读的气氛，充分调动学生朗读的积极性。如，在最终一段的朗读展现中，我通过不同语气地引读，引导学生绽开想像，这是一条怎样的小鱼，学生依据语气，依据自己的理解，可以说出“这是一条自由的、愉快的、闲适的、开心的小鱼等等”。这很符合学生对文本的理解，让学生体会到，对于文中的语言文字，我们可以依据自己不同的感受，通过不同的语气读出自己的感受，更符合学生共性化的朗读。 在板书的环节，我采纳了“图片式”板书，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维。并且起到提纲挈领的作用，有利于学生看着板书进展背诵的指导。 反思自己的教学，课堂中还有许多的缺乏之处，如，在朗读课文时，假如能抓住学生的擅长表现的心里，采纳分角色朗读，能够让学生尽量走进文本，效果会更好。 另外，在引导学生对文本不同的理解时，我应当敬重学生的理解，而不应当生硬地通过自己的引读，来代替学生的感受。 今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思索，更好地提高课堂教学效果。 荷叶圆圆教学反思 篇10 看着荷叶圆圆课堂中学生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。 语文课程标准就语文教学中素养教育的落实，提出了学问与力量、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教育呢？在荷叶圆圆这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。 、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的根底： 对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进展直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。 、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键： 教学这课时，我将这课以和教师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。 、丰富想像，培育创新力量，是实现学生与文本对话的保证。 荷叶圆圆教学反思 篇11 荷叶圆圆是人教版小学语文其次册中的课文，荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐的心情，整篇课文都布满夏天的童趣。这次，我上荷叶圆圆一课时，我坚持“以人为本”、“以学生进展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设气氛，带着孩子们在语文世界里去发觉、去讨论、去探究。 综观整个教学环节，我觉得自己做得胜利的有以下几点： 一、奇妙设计，激趣乐学 依据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分信任、敬重学生，从而使学生树立起对自己、对学习的信念。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；其次节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”沟通，课堂气氛活泼。 二、自主选择，合作学习 在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美力量。同时，我还积极引导学生沟通自己平常遇到不理解的问题时所采纳的解决方法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓舞学生大胆质疑，在组内相互沟通，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的共性得到充分显露。 三、构建了生活化的课堂，敬重了孩子独特的生活感受和体验 “珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。”是新课程的根本理念。它要求教师更多地关注孩子，了解孩子，让他们在阅历上有所提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观备学生。因此，本节课我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习内容。 四、教师情感的投入 全国特级教师窦桂梅教师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我特别同意窦教师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答下列问题的同时，我一边专心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂布满人文关心。 荷叶圆圆教学反思 篇12 本课是我自参与工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时熬炼了自己的力量，教学业务水平也有了肯定的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻教师的成长过程中离不开不断的.教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就对我所执教的荷叶圆圆这一课作以反思： 在韩教师、牛教师两位师傅指导我备课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有许多的不尽人意的地方。 课后仔细想了想，觉得比拟胜利的地方有： 一、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的根底。 在现代教学理念的推动下，我深入钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是熟悉“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”；借助拼音正确、流利地朗读课文。借助拼音读准字音，结合颜色明媚的插图、直观形象的动画以及学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢快。同时培育学生的想像力量以及表达力量。在体会小水珠的欢乐心情的同时，感受布满童趣的夏天。这三个目标着重于学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。 二、树立师生公平合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学气氛。 根底教育课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性，通过日常的积存以及生活阅历汇报自己的识字方法，教师以猜字谜等嬉戏形式向学生传授新的识字方法以丰富学生的学问储藏，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积存。其次，我注意创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望，使学生感到既轻松又充实。最终，条理清楚的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说个个兴趣盎然，乐学气氛由此产生。 三、以课堂为载体，注意学生力量的培育，促使学生快速良性的进展。 1、注意朗读、阅读力量的培育。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜爱荷叶、快乐的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读力量和爱读情感