螳螂捕蝉教学反思螳螂捕蝉课后反思.docx

螳螂捕蝉教学反思 螳螂捕蝉课后反思螳螂捕蝉是六年级语文的一篇寓言课本，寓意人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危急的。以下是小编为你整理的螳螂捕蝉教学反思，盼望能帮到你。螳螂捕蝉教学反思篇一教学螳螂捕蝉一课时，我参照一些教师的教学建议，把课文最终一节中吴王连声夸奖少年的那句“对!对!你讲得太有道理了!”作为引子，果真起到了良好的教学效果。首先我让学生在课文中找“太有道理”的是哪句话。学生在初读课文的根底上，很快找到了少年的那句话：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢!”找到以后，我引导学生从以下两个方面去理解这句话是怎么来的，第一，这句话是在吴王下了死命令以后;其次，与 “螳螂捕蝉”那件“挺有意思的事”有关。在引导学生充分理解文章的思想内容之后，我还适当延长：“你觉得少年的话有道理吗?能联系你的生活实际谈一谈吗?”学生例举了许多与生活相关的例子：“观察地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了骗子的计。只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸害。”“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸害。”“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。”螳螂捕蝉教学反思篇二螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王打算攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝告吴王，使他消除了攻打楚国的念头，戒备人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危急的。教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探究意识，从而深入感受课文内容。一、引起疑趣，发觉其“妙”教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开头态度如何?最终怎么样了?在此根底上，我再加以引导。这里，通过比照，让学生发觉疑点以引起留意，从而激发了学生探究事物的兴趣。二、转换角色，感受其“妙”在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、相互协作的气氛。从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深入。三、复述故事，表现其“妙”阅读教学以读为本，通过朗读内化“理解”，通过复述表现“感受”。我在作业局部就布置了这样一题，让学生通过内化汲取，进展行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种“运动”。既帮忙学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达力量。螳螂捕蝉教学反思篇三螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王打算攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝告吴王，使他消除了攻打楚国的念头。我在教螳螂捕蝉时，从学生阅读心理动身，依据教材本身特点，大胆地重组教学内容，第一课时我主要抓住了这样几个环节：以听写词语导入学习，然后依据词语叙述螳螂捕蝉的故事，在学生根本把握故事情节的根底上在一起探讨“少年为什么要给吴王讲这个故事”和“少年是怎样劝告吴王的”这两个关键的问题，虽然我转变了课文的“序”，但我以进展语言理解和运用力量为主线，安排了听、说、读等语文实践活动，使学生在层次清楚的实践中能得到全面的训练和整体的进展。在教学时，虽然细节把握得还不够到位，但总的学习目标还是到达了。学生对“螳螂捕蝉”的寓意根本理解了，对少年的智劝、巧劝也有了肯定的感悟。固然，设计总是完善的，但在操作过程中总会有不尽如人意的地方，比方，在理解文章第一小节时，虽然我也知道应当让学生读透文章，在读中体悟吴王的固执、在读中了解“不堪设想”的后果，可在学生略微遇到一点挫折时，我总忍不住急着去告知他答案;当学生的答案与我的预设有偏差时，我就会感到茫然，不知如何把学生引导到我的思路上来，这或许是由于我的教学机灵还不够吧。曾经看过这样一段话：“精彩的有才智的语文课，不在于教师讲授很多个学问点，而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参加和自由表达的时机;不在于设计的课堂有无其根底型、拓展型或讨论型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生剧烈的奇怪心和探究欲;不在于学生从课本中承受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想像的翅膀，拓展宽阔的心灵，在于学生对自己的进展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本进展语言、训练思维、培育才智也始终是我的追求，虽然我的课堂还存在着很多缺点，还留下了不少圆满，但正是有了这样地探究，我们才能不断地前进。看了“螳螂捕蝉教学反思”的人还看了：1.螳螂捕蝉教学反思2.新课标螳螂捕蝉教学反思3.螳螂捕蝉教学设计 螳螂捕蝉说课稿4.螳螂捕蝉教学设计5.小学英语故事教育教学反思