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葡萄沟教学设计（3篇）小学二年级语文葡萄沟教案 篇一 第一课时 目标：初步理解课文内容大意，把握课文生字词 一、谈话激趣，提醒课题： 1、同学们，我们已经学习过日月潭这篇课文了，那大家喜爱“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，教师要再带着大家一起去参观一个与日月潭一样漂亮的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述） 2、播放课文教学录像带，激发学生情感。 3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜爱“葡萄沟”吗？（生述）师提醒并板书课题：18、葡萄沟 二、设疑点、齐读课文解疑。 1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（订正局部字读音） 2、师诱：课文中告知了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道缘由了。 三、初读课文，初步理解课文大意。 1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。 2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。） 3、出示想一想，初知课文大意： A、明确题目要求（指名读题），思索三个问题，并找出相应的段落。 B、师布置默读，并检查默读效果。 （a）葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最宠爱什么水果？哪一个自然段答复了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。 （b）为什么人们最宠爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段答复了这个问题？ 2组朗读其次自然段。 （c）葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜爱葡萄干吗？你们想不想知道它究竟是怎样做出来的吗？）哪个自然段答复了我们的疑问？ 3、4组朗读第三自然段。 4、你们喜爱“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不行以用我们课文中的一个自然段一起来答复呢。（师板书：真是个好地方。） 四、生字词教学。 2、观看生字表教学录像。 3、指名学生认读、齐读生字并口头组词 其次课时 一、复习导入。 1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语） 2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？（是个好地方） 3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。 二、讲读课文，理解内容。 1、讲读第一段： （1）默读课文，思索；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。 （2）答复思索问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句） （3）那里出产些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最宠爱的是什么？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。 （4）指导朗读。引读、指名读、齐读。 2、读讲其次段； （1）指名读课文。思索；为什么人们宠爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好） （2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？ （3）分析其次、三句。 指名读其次句。这句讲了葡萄的什么？（枝叶茂盛）解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样？（种得多） 指名读第三句。这句讲了葡萄的什么？（果实累累）先讲什么？（成熟的季节）再讲什么？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解“一大串、一大串”。最终讲什么|（果实的颜色）这么多颜色用个什么词可以概括？（五光十色） 指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最宠爱葡萄，要读出这种宠爱的语气。（范读、齐读） （4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？（指名读第四句，启发学生说出“人好”）课文中哪些词讲出了那里人好？（热忱好客、摘下、吃个够等） （5）这一段的第一句讲了什么？（指名读）读后答复。（葡萄种植的地方） （6）齐读其次段。 （7）小结：其次段，先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长状况、果实成熟的状况，最终讲老乡会拿最甜的果实款待客人，表达有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。 3、读讲第三段： （1）第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？ （2）葡萄干在什么地方制作？（阴房） （3）看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。 （4）葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。 引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。渐渐地，葡萄就被制成了葡萄干。 （5）在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜） （6）谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？（讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最终讲葡萄干的特点。） 4、总结全文。 （1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？ （2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干出名（色鲜、味甜）；那里的人热忱好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。 （3）齐读全文。 三、指导背诵课文其次段。 自由练习背指名背集体背诵。 葡萄沟优秀教学设计 篇二 教学目标 1、连续联系上下文理解新词的意思。 2、学习第2段，练习读懂按时间挨次写的一段话。 3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学重点： 学会按时间挨次写的一段话。 感受维吾尔族老乡的热忱好客。 教学难点： 能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。 教学过程 一、复习上节课学习的内容。 教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今日我们再去看一看哪里最出名的水果葡萄。 二、学习课文第2自然段。 1、学生自读课文第2自然段。 思索： （1）这一段共有几句话，给句子编上序号。 （2）依据学已学的写作挨次，说说这一段话中哪几句是按什么挨次写的？ 2、再读课文，按已学的方法，理解按时间挨次写的一段话。（什么时候，什么怎么样） （1）学生自读1、2、3自然。 （2）小组沟通。 课文第2自然段一共有（)句话。第1句写（），第2句写（），第3写（）。这段话从第2句开头，是按(）挨次写的。 （3）反应。 3、深入学习第2段内容。 （1）再读第2段，找出自己喜爱的句子读一读。思索你在读这句话的时间，你读懂了什么？ （2）抽生说，进展句子训练。（梯田：出示投影） 句子1：夏季，茂盛的枝中向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？ 出示投影。 齐读。 句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色漂亮极了。 学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？ 理解“一大串一大串”在句子中的用法。 学生读句子。指导朗读。进展绘画练习。练习完成作业本填色。 据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。 句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热忱发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。 这句话你读懂了什么？ 从哪里看出来的？进展词语意思理解的练习。 你能不能把句子中维吾尔族老乡的热忱好客读出来呢？ 学生自读，抽生读，齐读。 4、尝试背诵。 对于这么美丽的内容，我们有必要把它登记来，指导背诵。 5、其次自然段教学总结。 同学们对这几个这第简洁的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简洁啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚刚句子的理解，同学们肯定还有很多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。 三、补充练习。 刚刚同学们对时间挨次写的一段话已把握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读力量。（投影出示。）教师范读。 学生自读，检查1、2两个问题。 春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水快速涨起来，池子变大了。小石桥似乎浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干枯(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，间或能观察几株小草，平寻常常，并不神奇。 这段话共有（）句话，句子之间是按（）挨次连接起来的。 短文中表示时间的词语有： 朗读这段话，摘录好词佳句。 尝试背诵这一段话。 葡萄沟教学设计 篇三 一、教学要求： 1、学问点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，熟悉葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、技能运用：利用多媒体教具进展优化教学，使学生主动、欢乐地参加到课堂中来，培育学生听、想、说、写的综合力量；练习有感情地朗读课文，并背诵课文其次段。 3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，增加学生对葡萄沟的憧憬及对祖国大好河山的喜爱。 二、教学重点、难点： 理解为什么说葡萄沟是个好地方。 三、教学流程： 1、歌曲导入 播放歌曲吐鲁番的葡萄熟了。 师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。 师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进展了语言文字训练） 2、初读课文，整体感知课文内容。 3、播放课文教学录像带，激发学生情感。 a师：“看完了录象，你最想说什么？” 生自由谈感受（充分敬重学生的共性体验） b“教师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出宠爱、赞美的语气。 c师：“有个好消息告知大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去让你吃个够”一段话，师范读。 d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、教师和听课教师时不同的读法。 4、检查生字认读状况。 你想吃葡萄吗？假如你能清晰、正确地读出来，教师就嘉奖你一串葡萄！（依据低年级学生年龄特点，采纳生动好玩的方式认字，尽量避开枯燥、单调） 5、细读课文，感悟重点 a在自己最喜爱的地方做上记号，想一想为什么喜爱，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。 b重点指导朗读其次自然段，启发学生分析发觉其写法。 c出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进展仿说话练习） 6、品尝葡萄干，说它的来历 此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进展口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪慧的维吾尔族人民的鄙视之情。 7、供应拓展阅读材料，师生共读。 师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，教师信任，假如有一天你去了仙境一般的葡萄沟，确定会写出更好的文章！” 8、实践活动 话说新疆 搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。