06认知功能课件.ppt

n n第六章第六章 婴幼儿期认知功能发育婴幼儿期认知功能发育第六章第六章 婴幼儿认知功能发育婴幼儿认知功能发育 目的与要求n n掌握认知功能的概念、婴幼儿认知功能的发育特点、动作发育对婴幼儿认知功能发育的意义、游戏的概念及作用。n n熟悉婴幼儿认知功能的异常发育、皮亚杰认知发育的阶段理论、游戏的类别。n n了解婴幼儿认知功能的影响因素、常用的认知功能发育评定量表。认知功能认知功能（cognition function）定义定义 是大脑反映客观事物的特征、状态及其相互联系，并是大脑反映客观事物的特征、状态及其相互联系，并揭示事物对人的意义与作用的判断能力，是一种高级心理揭示事物对人的意义与作用的判断能力，是一种高级心理功能。功能。包括包括 内容内容-具体具体(形态、颜色、数量、质量等形态、颜色、数量、质量等)和抽象（空间、和抽象（空间、时间、言语、意义、价值等）时间、言语、意义、价值等）认知功能的发育认知功能的发育 就是人的信息加工系统不断改进的过程，如感知觉、就是人的信息加工系统不断改进的过程，如感知觉、记忆、想象、思维等各方面的发展。记忆、想象、思维等各方面的发展。第一节第一节 认知功能发育规律认知功能发育规律 记忆记忆memorymemory注意attentionattention思维思维thinkingthinking社会知觉社会知觉SocialSocial perception perception知觉知觉perceptionperception感觉感觉sensationsensation认认 知知 一、认知功能概述一、认知功能概述 （一）（一）基本概念基本概念：认识过程建立在认识过程建立在感知觉基础上感知觉基础上，通过记忆、思维、概括、推理、通过记忆、思维、概括、推理、想象而想象而完成对外界事物本质的把握完成对外界事物本质的把握及其规律性的了解。及其规律性的了解。1.感觉感觉(sensation)(sensation)是一定的物质运动作用于感觉是一定的物质运动作用于感觉是一定的物质运动作用于感觉是一定的物质运动作用于感觉器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。感感 觉觉 外部感觉外部感觉 内部感觉内部感觉 运动觉运动觉 视视 觉觉 听觉听觉 平衡觉平衡觉 机体觉机体觉 味味 觉觉 嗅觉嗅觉 皮肤感觉皮肤感觉 温觉温觉 冷觉冷觉 触觉触觉 痛觉痛觉 时间知觉时间知觉时间知觉时间知觉概概概概 念念念念：是对客观现象延续性和顺序性的感知。是对客观现象延续性和顺序性的感知。是对客观现象延续性和顺序性的感知。是对客观现象延续性和顺序性的感知。（如对时间间隔的估计（如对时间间隔的估计;人们对较长的人们对较长的时间间隔时间间隔，往往估计不，往往估计不足；而对较短的足；而对较短的时间间隔时间间隔则估计偏高。）则估计偏高。）取决因素：活动内容、情绪、动机、态度、刺激的取决因素：活动内容、情绪、动机、态度、刺激的取决因素：活动内容、情绪、动机、态度、刺激的取决因素：活动内容、情绪、动机、态度、刺激的 物理性质和情境。物理性质和情境。物理性质和情境。物理性质和情境。空间知觉空间知觉空间知觉空间知觉概概概概 念念念念：是对物体距离、形状、大小、方位等空是对物体距离、形状、大小、方位等空是对物体距离、形状、大小、方位等空是对物体距离、形状、大小、方位等空 间特性的知觉。间特性的知觉。间特性的知觉。间特性的知觉。包括包括形状知觉形状知觉、大小知觉大小知觉、距、距离知觉、立体知觉和离知觉、立体知觉和方位知觉方位知觉（方位知觉是人们经常用于判（方位知觉是人们经常用于判断自己或者物体所处的断自己或者物体所处的东南西北东南西北、上下、左右、前后）等、上下、左右、前后）等运动知觉是运动知觉是人对物体的运动的反映。人对物体的运动的反映。影响运动知觉有四个因素。影响运动知觉有四个因素。首先依赖于首先依赖于物体运动的速度，物体运动的速度，除了非常缓慢的除了非常缓慢的运动不能运动不能被人们知被人们知觉到以外，非常快速的运动也不能被人们知觉到。比如觉到以外，非常快速的运动也不能被人们知觉到。比如从从枪膛枪膛里里射出的子弹，因为它的运动速度太快，人们就无法知觉到它的运射出的子弹，因为它的运动速度太快，人们就无法知觉到它的运动。动。第二个因素是第二个因素是运动物体和观察者之间的距离运动物体和观察者之间的距离。以同样速度运动着以同样速度运动着的物体，当它的物体，当它离我们较近时离我们较近时看上去看上去似乎运动得快一些似乎运动得快一些，而当它，而当它离离我们较远时看上去就慢一些我们较远时看上去就慢一些。第三个因素是人第三个因素是人们选择什么物体作为运动的们选择什么物体作为运动的参照物参照物。比如，在夜。比如，在夜间出现云彩和月亮时，如果你把云彩当作不动的物体，就会发现间出现云彩和月亮时，如果你把云彩当作不动的物体，就会发现月亮在云彩后面移动；如果你把月亮看作不动的物体，那么就可月亮在云彩后面移动；如果你把月亮看作不动的物体，那么就可以看到云彩在月亮前面移动。其实，月亮相对于云彩来说并没有以看到云彩在月亮前面移动。其实，月亮相对于云彩来说并没有移动，但相对于地球来说则是在运动的。移动，但相对于地球来说则是在运动的。第四个因素是第四个因素是观察者自身的静止或运动的状态。观察者自身的静止或运动的状态。例如，当你坐着例如，当你坐着的小船离开岸边时，有时你会觉得小船好像不动，倒是岸在向后的小船离开岸边时，有时你会觉得小船好像不动，倒是岸在向后退似的。电影、电视、退似的。电影、电视、霓虹灯广告霓虹灯广告，就是利用人的运动知觉设计，就是利用人的运动知觉设计的。的。（1 1）识记识记识记识记 是信息的输入和编码。是信息的输入和编码。（2 2）保持保持保持保持 是过去的信息在头脑中得以巩固的过程。是过去的信息在头脑中得以巩固的过程。（3 3）再现再现再现再现 是对已存储信息是对已存储信息进行提取进行提取使之恢复活动。使之恢复活动。（4 4）再认再认再认再认 已存储的信息已存储的信息由于某种原因不能被提取由于某种原因不能被提取，但但当被刺激重新出现时当被刺激重新出现时却仍能加以确认。却仍能加以确认。4.记忆记忆(memory)概念概念：是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认和再现再认和再现4个基本过程。个基本过程。注意能使人的注意能使人的感受性高感受性高，知觉清晰知觉清晰，思维敏锐思维敏锐。注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也受个人知识经验以及个性特征的制约。受个人知识经验以及个性特征的制约。5.注意注意(attention)概念：是认知活动概念：是认知活动对一定对象有选择的集中对一定对象有选择的集中。特征特征：间接性间接性间接性间接性 概括性概括性概括性概括性 6.思维思维(thinking)概念概念：是：是内在知识活动的历程内在知识活动的历程，在此历程中个人运用，在此历程中个人运用贮存在长期记忆中的信息，贮存在长期记忆中的信息，重新予以组织整合重新予以组织整合，从纵，从纵横交错复杂关系中横交错复杂关系中获得新的理解与意义获得新的理解与意义。多维性多维性相对性相对性 联想性联想性 发展性发展性 先占性先占性整合性整合性 认认 知知（二）认知功能的特点（二）认知功能的特点 多维性：对同一个人或事物，不同的人因为自身经验和经历不同多维性：对同一个人或事物，不同的人因为自身经验和经历不同也会产生不同的认知或看法；也会产生不同的认知或看法；相对性：许多事物确实由两个相对的部分组成，如上、下；左、相对性：许多事物确实由两个相对的部分组成，如上、下；左、右等；右等；联想性：认知不仅是感知觉的活动，还包括思维、想象等心理过联想性：认知不仅是感知觉的活动，还包括思维、想象等心理过程，同时还与人的智力及其既往经验有关，并产生不同的联想。程，同时还与人的智力及其既往经验有关，并产生不同的联想。如：由照片联想到本人；如：由照片联想到本人；发展性：与一个人的知识水平是成正比关系的，认知是不断发展发展性：与一个人的知识水平是成正比关系的，认知是不断发展改变的；改变的；先占性：在认识活动或认识过程经常会发生先占性：在认识活动或认识过程经常会发生“先入为主先入为主”的现象，的现象，即以即以“第一印象第一印象”来判断和解决问题；来判断和解决问题；整合性：个体最终表现出对某一事物的整体认知或认识。整合性：个体最终表现出对某一事物的整体认知或认识。1.皮亚杰认知发育的阶段理论皮亚杰认知发育的阶段理论 2.认知发育的实质和原因认知发育的实质和原因 3.游戏、模仿游戏、模仿二、认知功能的发育二、认知功能的发育（一）认知功能发育理论及概念（一）认知功能发育理论及概念 （二）（二）认知功能发育的顺序认知功能发育的顺序 （三）婴幼儿认知功能的发育（三）婴幼儿认知功能的发育 教育和发展心理学巨匠教育和发展心理学巨匠皮亚杰皮亚杰 让让皮亚杰（皮亚杰（Jean Piaget，18961980），），瑞士心理学家，发生认识论创始人。瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，皮亚杰于得瑞士纳沙特尔大学博士学位，皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，此外，年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。名誉教授。1.皮亚杰认知发育的阶段理论皮亚杰认知发育的阶段理论 (一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 图式：图式：感知运算感知运算 1.皮亚杰认知发育的阶段理论皮亚杰认知发育的阶段理论 (一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 平衡平衡 不平衡不平衡 平衡平衡 平衡平衡 不平衡不平衡 不平衡不平衡 同化同化 同化同化 同化同化 同化同化 同化同化 顺应顺应 顺应顺应 顺应顺应 顺应顺应 顺应顺应 图式：图式：前运算前运算 图式：图式：具体运算具体运算 图式：图式：形式运算形式运算 2 2岁岁 7 7岁岁 1515岁岁 1212岁岁 月月圆圆月月缺缺2.同化和顺应同化和顺应(一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 n n在游戏和模仿的过程中，在游戏和模仿的过程中，“同化同化”和和“调节调节“达达到平衡状态，这种均衡状态皮亚杰称之为到平衡状态，这种均衡状态皮亚杰称之为“智能智能”n n儿童发育过程的各个时期就像这种儿童发育过程的各个时期就像这种“搞清楚、继搞清楚、继续玩续玩”的探索过程，即的探索过程，即“智能智能”的发育过程。的发育过程。智能智能“游戏游戏”:同化占优势同化占优势 “模模 仿仿”:调节占优势状态调节占优势状态3.游戏、模仿游戏、模仿(一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念 智能的产生智能的产生 在触摸物体和在运动中，逐步从感觉运动阶段在触摸物体和在运动中，逐步从感觉运动阶段向表象思考阶段发展成熟的。向表象思考阶段发展成熟的。(二二)认知功能发育的顺序认知功能发育的顺序事物的认识过程事物的认识过程动作表象动作表象动作表象动作表象 需伴随操作逐渐理解。需伴随操作逐渐理解。映像表象映像表象映像表象映像表象 形成知觉体验，上升为理性认识。形成知觉体验，上升为理性认识。符号表象符号表象符号表象符号表象 理性认识抽象化。理性认识抽象化。1认知功能发育的神经基础认知功能发育的神经基础 （1）大脑皮层）大脑皮层 （2）大脑机能的发育特点）大脑机能的发育特点 （三）婴幼儿认知功能的发育（三）婴幼儿认知功能的发育 大脑皮质大脑皮质n n出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。n n以后，神经细胞体积增大，突触数量与长度增加，以后，神经细胞体积增大，突触数量与长度增加，以后，神经细胞体积增大，突触数量与长度增加，以后，神经细胞体积增大，突触数量与长度增加，纤维变长，深入到各个皮层，沟回加深，皮层传纤维变长，深入到各个皮层，沟回加深，皮层传纤维变长，深入到各个皮层，沟回加深，皮层传纤维变长，深入到各个皮层，沟回加深，皮层传导通路髓鞘化。导通路髓鞘化。导通路髓鞘化。导通路髓鞘化。n n2 2 2 2岁时，脑内各个部位大小的比例类似于成人。岁时，脑内各个部位大小的比例类似于成人。岁时，脑内各个部位大小的比例类似于成人。岁时，脑内各个部位大小的比例类似于成人。n n神经髓鞘的形成和发育约在神经髓鞘的形成和发育约在神经髓鞘的形成和发育约在神经髓鞘的形成和发育约在4 4 4 4岁左右完成。岁左右完成。岁左右完成。岁左右完成。大脑机能发育特点大脑机能发育特点n n脑电变化：脑电变化：脑电变化：脑电变化：在无明显刺激下，皮层自发产生节律性变在无明显刺激下，皮层自发产生节律性变在无明显刺激下，皮层自发产生节律性变在无明显刺激下，皮层自发产生节律性变化。在头皮表面记录到的自发脑电活动称为化。在头皮表面记录到的自发脑电活动称为化。在头皮表面记录到的自发脑电活动称为化。在头皮表面记录到的自发脑电活动称为脑电图脑电图脑电图脑电图。n n5 5 5 5个月的胎儿出现了脑电活动；个月的胎儿出现了脑电活动；个月的胎儿出现了脑电活动；个月的胎儿出现了脑电活动；n n8 8 8 8个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；n n出生后出生后出生后出生后5 5 5 5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段；个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段；个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段；个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段；n n1212121236363636个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。脑脑脑脑电电电电频率频率频率频率（HzHz）波幅波幅波幅波幅（uvuv）常见常见常见常见部位部位部位部位 出现条件出现条件出现条件出现条件 8 813132020100100枕叶枕叶枕叶枕叶安静闭眼、清醒时安静闭眼、清醒时安静闭眼、清醒时安静闭眼、清醒时 14 14 30305 5 2020额叶额叶额叶额叶顶叶顶叶顶叶顶叶成人活动时成人活动时成人活动时成人活动时 4 4 7 7100 100 150150颞叶颞叶颞叶颞叶顶叶顶叶顶叶顶叶少年正常脑电，或少年正常脑电，或少年正常脑电，或少年正常脑电，或成人困倦时成人困倦时成人困倦时成人困倦时 0.5 0.5 3 320 20 200200颞叶颞叶颞叶颞叶枕叶枕叶枕叶枕叶婴幼儿正常脑电，婴幼儿正常脑电，婴幼儿正常脑电，婴幼儿正常脑电，或成人熟睡时或成人熟睡时或成人熟睡时或成人熟睡时正常脑电图的波形特征、常见部位和出现条件正常脑电图的波形特征、常见部位和出现条件 头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下，从头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下，从头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下，从头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下，从中央到四周逐步发展。中央到四周逐步发展。中央到四周逐步发展。中央到四周逐步发展。婴儿出生时，皮层处于弥漫状态，婴儿出生时，皮层处于弥漫状态，婴儿出生时，皮层处于弥漫状态，婴儿出生时，皮层处于弥漫状态，3 3 3 3岁左右皮岁左右皮岁左右皮岁左右皮质完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。质完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。质完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。质完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。动作发育的特点：动作发育的特点：交叉支配交叉支配:(除上面部肌受双侧皮层支配外除上面部肌受双侧皮层支配外)倒置分布倒置分布:(:(除头面部是正立的外除头面部是正立的外)区域大小与精细程度呈正比区域大小与精细程度呈正比:大脑机能发育特点大脑机能发育特点大脑单侧化大脑单侧化大脑单侧化大脑单侧化：在大脑某个半球建立特定功能的过程。在大脑某个半球建立特定功能的过程。在大脑某个半球建立特定功能的过程。在大脑某个半球建立特定功能的过程。左半球左半球左半球左半球逻辑思维逻辑思维逻辑思维逻辑思维 右半球右半球右半球右半球形象思维形象思维形象思维形象思维 如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。大脑机能发育特点大脑机能发育特点2.2.感知觉发育感知觉发育 （1 1）婴儿感觉的发育）婴儿感觉的发育 婴儿感觉的发育，包括视觉、听觉、嗅婴儿感觉的发育，包括视觉、听觉、嗅觉和味觉、皮肤感觉。觉和味觉、皮肤感觉。（2 2）婴幼儿知觉的发育）婴幼儿知觉的发育1）视觉）视觉 vision 位置：枕叶距状裂的上下位置：枕叶距状裂的上下位置：枕叶距状裂的上下位置：枕叶距状裂的上下缘。缘。缘。缘。投射特点：投射特点：投射特点：投射特点：鼻侧交叉，颞侧不交叉鼻侧交叉，颞侧不交叉鼻侧交叉，颞侧不交叉鼻侧交叉，颞侧不交叉 上上上上(下下下下)半部投射到距状半部投射到距状半部投射到距状半部投射到距状裂的上裂的上裂的上裂的上(下下下下)缘缘缘缘;黄斑区黄斑区黄斑区黄斑区(周周周周边区边区边区边区)投射到距状裂的后投射到距状裂的后投射到距状裂的后投射到距状裂的后(前前前前)部。部。部。部。1）视觉）视觉 vision 新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光；新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光；新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光；新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光；出生后出生后出生后出生后24h96h24h96h能觉察移动的光；能觉察移动的光；能觉察移动的光；能觉察移动的光；1515天可分辨颜色；天可分辨颜色；天可分辨颜色；天可分辨颜色；11个月会主动寻找目标；个月会主动寻找目标；个月会主动寻找目标；个月会主动寻找目标；22个月可改变自己的焦点；个月可改变自己的焦点；个月可改变自己的焦点；个月可改变自己的焦点；3344个月会积极用眼睛寻找目标。个月会积极用眼睛寻找目标。个月会积极用眼睛寻找目标。个月会积极用眼睛寻找目标。2）听觉的发育）听觉的发育 hearing （11）皮层位置：）皮层位置：）皮层位置：）皮层位置：颞横回和颞上回。颞横回和颞上回。颞横回和颞上回。颞横回和颞上回。（22）投射特点：双侧投）投射特点：双侧投）投射特点：双侧投）投射特点：双侧投射，但以对侧为主射，但以对侧为主射，但以对侧为主射，但以对侧为主新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，听阈个体差异较大听阈个体差异较大听阈个体差异较大听阈个体差异较大5566个月可听到母亲体内的声音；个月可听到母亲体内的声音；个月可听到母亲体内的声音；个月可听到母亲体内的声音；44个月可准确定位；个月可准确定位；个月可准确定位；个月可准确定位；5588个月可觉出声频的变化；个月可觉出声频的变化；个月可觉出声频的变化；个月可觉出声频的变化；2）听觉的发育）听觉的发育 hearing （3）嗅觉和味觉）嗅觉和味觉 olfaction and taste 嗅觉：位于边缘叶的前底部；嗅觉：位于边缘叶的前底部；嗅觉：位于边缘叶的前底部；嗅觉：位于边缘叶的前底部；味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部新生儿出生不到新生儿出生不到新生儿出生不到新生儿出生不到1212小时嗅觉就有表现；小时嗅觉就有表现；小时嗅觉就有表现；小时嗅觉就有表现；11周左右，能区分多种气味；周左右，能区分多种气味；周左右，能区分多种气味；周左右，能区分多种气味；味觉是新生儿出生时最发达的感觉。味觉是新生儿出生时最发达的感觉。味觉是新生儿出生时最发达的感觉。味觉是新生儿出生时最发达的感觉。（4）皮肤感觉）皮肤感觉 包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命有包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命有包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命有包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命有直接的生物学意义。直接的生物学意义。直接的生物学意义。直接的生物学意义。新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会有不同的反应；有不同的反应；有不同的反应；有不同的反应；新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。婴幼儿知觉婴幼儿知觉n n空间知觉空间知觉空间知觉空间知觉由由由由形状知觉、深度知觉形状知觉、深度知觉形状知觉、深度知觉形状知觉、深度知觉和和和和方位知觉。方位知觉。方位知觉。方位知觉。n n时间知觉时间知觉时间知觉时间知觉是个体对时间延续性和顺序性的知觉。是个体对时间延续性和顺序性的知觉。是个体对时间延续性和顺序性的知觉。是个体对时间延续性和顺序性的知觉。5 5 5 56 6 6 6岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。方方 位位 知知 觉觉3 3 3 3岁岁岁岁辨辨辨辨 别别别别上上上上 下下下下4 4 4 4岁岁岁岁辨辨辨辨 别别别别前前前前 后后后后5 5 5 5岁岁岁岁以自身为中心以自身为中心以自身为中心以自身为中心辨别左右辨别左右辨别左右辨别左右6 6 6 6岁岁岁岁辨别上下、辨别上下、辨别上下、辨别上下、左右和前后左右和前后左右和前后左右和前后深深 度度 知知 觉觉视 觉 悬 崖 研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成视觉悬崖的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将23个月大的婴儿腹部向下放在视觉悬崖的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。3.注意的发育注意的发育 新生儿已有无意注意；新生儿已有无意注意；新生儿已有无意注意；新生儿已有无意注意；出生第一月内，强烈的刺激可引起注意；出生第一月内，强烈的刺激可引起注意；出生第一月内，强烈的刺激可引起注意；出生第一月内，强烈的刺激可引起注意；33个月出现条件反射；个月出现条件反射；个月出现条件反射；个月出现条件反射；5566个月出现无意注意；个月出现无意注意；个月出现无意注意；个月出现无意注意；11岁出现有意注意的萌芽。岁出现有意注意的萌芽。岁出现有意注意的萌芽。岁出现有意注意的萌芽。4.记忆的发育记忆的发育 条件反射的出现是记忆发生的标志。条件反射的出现是记忆发生的标志。条件反射的出现是记忆发生的标志。条件反射的出现是记忆发生的标志。3344个月的婴儿可感知人和物；个月的婴儿可感知人和物；个月的婴儿可感知人和物；个月的婴儿可感知人和物；7788个月的认生是再个月的认生是再个月的认生是再个月的认生是再认的标志；认的标志；认的标志；认的标志；11岁左右出现明显的回忆；以后各种动作岁左右出现明显的回忆；以后各种动作岁左右出现明显的回忆；以后各种动作岁左右出现明显的回忆；以后各种动作记忆、形象记忆和逻辑记忆逐渐出现。记忆、形象记忆和逻辑记忆逐渐出现。记忆、形象记忆和逻辑记忆逐渐出现。记忆、形象记忆和逻辑记忆逐渐出现。5.想象的发育想象的发育 新生儿没有想象；新生儿没有想象；新生儿没有想象；新生儿没有想象；1122岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是岁，由于语言发育较差，经验缺乏，最多只是一种生动的重现；一种生动的重现；一种生动的重现；一种生动的重现；33岁时，开始想象，但是缺乏目的性。岁时，开始想象，但是缺乏目的性。岁时，开始想象，但是缺乏目的性。岁时，开始想象，但是缺乏目的性。6.思维的发育思维的发育 新生儿没有思维；新生儿没有思维；新生儿没有思维；新生儿没有思维；10102020天，出现了条件反射；天，出现了条件反射；天，出现了条件反射；天，出现了条件反射；111.51.5岁，是思维的初级阶段；岁，是思维的初级阶段；岁，是思维的初级阶段；岁，是思维的初级阶段；7.智力的发育智力的发育 33岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性；岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性；岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性；岁前婴幼儿主要的智力特点是感觉运动协调性；11岁后，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动岁后，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动岁后，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动岁后，婴幼儿有了初步概括能力，产生了直觉运动思维；思维；思维；思维；22岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时岁末，幼儿开始摆脱对动作的依赖，出现某些当时不存在的某些事物的表象。不存在的某些事物的表象。不存在的某些事物的表象。不存在的某些事物的表象。认知起源于动作，思维是动作的内化认知起源于动作，思维是动作的内化和自动化。和自动化。因此，在教育中，让儿童多动手，多因此，在教育中，让儿童多动手，多操作是非常重要的学习方式。操作是非常重要的学习方式。三、上肢功能与认知发育的关系三、上肢功能与认知发育的关系 1.婴儿精细动作的发育婴儿精细动作的发育 -婴儿手的动作发育婴儿手的动作发育婴儿手的动作发育婴儿手的动作发育1 1）手的发育，使婴儿逐步掌握成人使用工具的方法）手的发育，使婴儿逐步掌握成人使用工具的方法）手的发育，使婴儿逐步掌握成人使用工具的方法）手的发育，使婴儿逐步掌握成人使用工具的方法和经验，还可以导致手和眼的协调活动，为具体形和经验，还可以导致手和眼的协调活动，为具体形和经验，还可以导致手和眼的协调活动，为具体形和经验，还可以导致手和眼的协调活动，为具体形象思维和概念的发育奠定基础。象思维和概念的发育奠定基础。象思维和概念的发育奠定基础。象思维和概念的发育奠定基础。2 2）手部动作对大脑的活性化程度有影响。）手部动作对大脑的活性化程度有影响。）手部动作对大脑的活性化程度有影响。）手部动作对大脑的活性化程度有影响。(一一)婴儿上肢功能与认知功能发育婴儿上肢功能与认知功能发育 2.动作发育对婴儿认知功能发育的意义：动作发育对婴儿认知功能发育的意义：1 1 1 1）婴儿动作发育与身体和神经系统发育密切相关。）婴儿动作发育与身体和神经系统发育密切相关。）婴儿动作发育与身体和神经系统发育密切相关。）婴儿动作发育与身体和神经系统发育密切相关。2 2 2 2）动作发育为认知发育准备条件。）动作发育为认知发育准备条件。）动作发育为认知发育准备条件。）动作发育为认知发育准备条件。3 3 3 3）早期的动作发育水平标志着认知功能发育水平。）早期的动作发育水平标志着认知功能发育水平。）早期的动作发育水平标志着认知功能发育水平。）早期的动作发育水平标志着认知功能发育水平。(一一)婴儿上肢功能与认知功能发育婴儿上肢功能与认知功能发育 3.婴儿动作发育训练：婴儿动作发育训练：婴儿动作发育的好坏，对促进或延缓其认知功婴儿动作发育的好坏，对促进或延缓其认知功婴儿动作发育的好坏，对促进或延缓其认知功婴儿动作发育的好坏，对促进或延缓其认知功能发育水平具有重要意义。能发育水平具有重要意义。能发育水平具有重要意义。能发育水平具有重要意义。早期、有计划的、符合年龄发育规律循序渐进早期、有计划的、符合年龄发育规律循序渐进早期、有计划的、符合年龄发育规律循序渐进早期、有计划的、符合年龄发育规律循序渐进地进行。地进行。地进行。地进行。(一一)婴儿上肢功能与认知功能发育婴儿上肢功能与认知功能发育 动作发育对幼儿认知功能发育的意义动作发育对幼儿认知功能发育的意义动作发育对幼儿认知功能发育的意义动作发育对幼儿认知功能发育的意义 幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基础上础上础上础上，又受到，又受到，又受到，又受到身体的继续发育、生活条件和教育身体的继续发育、生活条件和教育身体的继续发育、生活条件和教育身体的继续发育、生活条件和教育条件改变等多方面因素的影响条件改变等多方面因素的影响条件改变等多方面因素的影响条件改变等多方面因素的影响，为进入学龄期儿，为进入学龄期儿，为进入学龄期儿，为进入学龄期儿童的认知发育及进入学校开始正规的学习活动奠童的认知发育及进入学校开始正规的学习活动奠童的认知发育及进入学校开始正规的学习活动奠童的认知发育及进入学校开始正规的学习活动奠定了充分的基础。定了充分的基础。定了充分的基础。定了充分的基础。包括：双手动作包括：双手动作包括：双手动作包括：双手动作 、躯体动作、幼儿游戏与模仿。、躯体动作、幼儿游戏与模仿。、躯体动作、幼儿游戏与模仿。、躯体动作、幼儿游戏与模仿。（二）幼儿的动作发育与认知功能发育（二）幼儿的动作发育与认知功能发育 游戏通常是指儿童游戏通常是指儿童游戏通常是指儿童游戏通常是指儿童运用一定的知识和语言运用一定的知识和语言运用一定的知识和语言运用一定的知识和语言，借用各种物品借用各种物品借用各种物品借用各种物品，通过身体运动和心智活动，反映通过身体运动和心智活动，反映通过身体运动和心智活动，反映通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动并探索周围世界的一种活动并探索周围世界的一种活动并探索周围世界的一种活动，是儿童能动地驾驭，是儿童能动地驾驭，是儿童能动地驾驭，是儿童能动地驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为儿活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为儿活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为儿活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为儿童的主动性、独立性和创造性活动。童的主动性、独立性和创造性活动。童的主动性、独立性和创造性活动。童的主动性、独立性和创造性活动。四、游戏与婴幼儿认知功能发育四、游戏与婴幼儿认知功能发育 游戏的概念游戏的概念 社会性社会性-游戏是儿童有目的、有意识、创造性游戏是儿童有目的、有意识、创造性游戏是儿童有目的、有意识、创造性游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性地反映现实生活的活动，具有社会性地反映现实生活的活动，具有社会性地反映现实生活的活动，具有社会性；具体性具体性-游戏是一种具有多种心理成分组成的游戏是一种具有多种心理成分组成的游戏是一种具有多种心理成分组成的游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。和具体性。和具体性。和具体性。(一一)游戏的特征游戏的特征 1.按游戏的目的分类按游戏的目的分类 创造性游戏创造性游戏创造性游戏创造性游戏 教学性游戏教学性游戏教学性游戏教学性游戏 活动性游戏活动性游戏活动性游戏活动性游戏 2.按游戏的社会化程度分类按游戏的社会化程度分类 偶然游戏偶然游戏偶然游戏偶然游戏 单独游戏单独游戏单独游戏单独游戏 旁观游戏旁观游戏旁观游戏旁观游戏 平行游戏平行游戏平行游戏平行游戏 联合游戏联合游戏联合游戏联合游戏 合作游戏合作游戏合作游戏合作游戏 (二二)游戏的类别游戏的类别 游戏的发展阶段游戏的发展阶段游戏的发展阶段游戏的发展阶段阶段阶段阶段阶段年龄年龄年龄年龄主要特征主要特征主要特征主要特征练习性游戏练习性游戏练习性游戏练习性游戏象征性游戏象征性游戏象征性游戏象征性游戏规则游戏规则游戏规则游戏规则游戏0 0 0 02 2 2 2岁岁岁岁3 3 3 37 7 7 7岁岁岁岁8 8 8 812121212岁岁岁岁 是游戏发育的第一阶段和最初形式。通过感觉和运动是游戏发育的第一阶段和最初形式。通过感觉和运动 器官在使用（功能性游戏、感觉运动游戏）过程中所获得器官在使用（功能性游戏、感觉运动游戏）过程中所获得 的快感，由单纯重复活动动作组成，既可以是的快感，由单纯重复活动动作组成，既可以是徒手游戏徒手游戏，也可以是也可以是操作物体的游戏操作物体的游戏。游戏的形式以。游戏的形式以抓、摸、拿抓、摸、拿等动等动 作为主，主要是感知、动作的训练。作为主，主要是感知、动作的训练。游戏的高峰期，主要依靠象征性思维，还不能完全依游戏的高峰期，主要依靠象征性思维，还不能完全依 靠语言这种抽象的符号进行思维，活动表现为通过以物代靠语言这种抽象的符号进行思维，活动表现为通过以物代 物、以人代人，物、以人代人，处于三到六岁学前儿童的一种游戏类型，儿童通过具有象征意义的物品来模拟现实生活中见过的事物和场景来享受自己玩乐的过程，以此促进幼儿身心的发展。俗称“过家家”,这些玩具包括模拟动物、模拟人物和模拟生活用品(房子、家具、餐具等),还包括医院玩具、商店玩具、交通工具等主题玩具。游戏逐渐丧失了具体象征性的内容而进一步抽象化。游戏逐渐丧失了具体象征性的内容而进一步抽象化。语言及抽象思维能力得到发展，开始逐步解除语言及抽象思维能力得到发展，开始逐步解除“自我中心自我中心 性性”，能站在别人的立场上看问题，利用别人的观点去校，能站在别人的立场上看问题，利用别人的观点去校 正自己的观点。正自己的观点。在游戏中大家能共同遵守一定的规则在游戏中大家能共同遵守一定的规则。这。这 时的游戏以一些有规则的竞赛性游戏为主，如下棋、玩弹时的游戏以一些有规则的竞赛性游戏为主，如下棋、玩弹 子、打球等。子、打球等。(三三)幼儿游戏的发育幼儿游戏的发育 n n通过具体操作发展各种感觉器官和观察力；通过具体操作发展各种感觉器官和观察力；通过具体操作发展各种感觉器官和观察力；通过具体操作发展各种感觉器官和观察力；n n加深知识的理解和巩固记忆；加深知识的理解和巩固记忆；加深知识的理解和巩固记忆；加深知识的理解和巩固记忆；n n促进了幼儿思维能力的发育；促进了幼儿思维能力的发育；促进了幼儿思维能力的发育；促进了幼儿思维能力的发育；n n促进了语言能力的发育；促进了语言能力的发育；促进了语言能力的发育；促进了语言能力的发育；n n促进了幼儿想象力和创造力的发育；促进了幼儿想象力和创造力的发育；促进了幼儿想象力和创造力的发育；促进了幼儿想象力和创造力的发育；n n游戏对幼儿情感发育和幼儿个性的形成有促进作用。游戏对幼儿情感发育和幼儿个性的形成有促进作用。游戏对幼儿情感发育和幼儿个性的形成有促进作用。游戏对幼儿情感发育和幼儿个性的形成有促进作用。(四四)游戏在儿童认知发育中的作用游戏在儿童认知发育中的作用 第二节第二节 影响认知功能发育的影响认知功能发育的因素及异常发育因素及异常发育遗传因素和环境因素遗传因素和环境因素遗传因素和环境因素遗传因素和环境因素 遗传因素遗传因素