团体辅导-嘉兴教育学院.ppt

团体心理辅导的 理念与操作 杭州市教科所孙义农杭州市教科所孙义农心理辅导的宗旨心理辅导的宗旨 心理辅导的最终目标在于帮助学生消除心理困惑，提高心理健康水平，使工作更有成效，生活更有幸福感。心理健康水平取决于自身素质+外部支持（-过度支持）压力（-必要刺激)4德育与心育的区分点德育与心育的区分点 德德 育育 心心 育育 目目 标标合格、高尚合格、高尚正常、自我实现正常、自我实现 动动 力力 规范要求规范要求 内部需要内部需要 方方 法法 灌输、训练灌输、训练 助人自助助人自助 守守 则则 可以公开可以公开 严格保密严格保密 心理辅导是辅导员努力与受导学生之心理辅导是辅导员努力与受导学生之间建立开放、协调的关系，并运用心理间建立开放、协调的关系，并运用心理学的原理与方法，帮助对方开掘自身潜学的原理与方法，帮助对方开掘自身潜力，解除心理困惑，并促使其实现人格力，解除心理困惑，并促使其实现人格成长的助人过程。成长的助人过程。团团 体体 活活 动动 之之 一一 游戏游戏 苏东坡画竹苏东坡画竹 1、左手掌心向下，右手竖起食指。、左手掌心向下，右手竖起食指。2、前后、前后2排学员彼此以左手掌心和右手食指互相排学员彼此以左手掌心和右手食指互相连结，围成环状。连结，围成环状。3、按主持人的要求完成下面的步骤、按主持人的要求完成下面的步骤。团体辅导是在团体情境下提供心理帮助团体辅导是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种辅导形式，即由辅导员根据与指导的一种辅导形式，即由辅导员根据求助者问题的相似性，组成课题小组，通求助者问题的相似性，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理障碍。的发展或共有的心理障碍。团体辅导是团体情境下进行的一种心理团体辅导是团体情境下进行的一种心理辅导形式。它通过团体内交互作用，促使个辅导形式。它通过团体内交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验来认识自体在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以达到的关系，学习新的态度与行为方式，以达到良好的适应和开发内部潜能的助人过程。良好的适应和开发内部潜能的助人过程。团体辅导的主要形式团体辅导的主要形式 1、小组辅导、小组辅导 2、心理健康教育课、心理健康教育课团团 体体 活活 动动 之之 二二 许许 愿愿 1、假如你面对天上的流星雨，你会许怎样、假如你面对天上的流星雨，你会许怎样的心愿？请写下你最希望实现的五个心愿。的心愿？请写下你最希望实现的五个心愿。2、上帝认为你要求得太多，要你划去二个。、上帝认为你要求得太多，要你划去二个。3、上帝说你还是太贪心，它只许你剩下一、上帝说你还是太贪心，它只许你剩下一个不能划去的心愿。个不能划去的心愿。团体辅导的理论支柱团体辅导的理论支柱1、社会学习理论、社会学习理论 （班杜拉）（班杜拉）1）人们的行为由观察、模仿习得。）人们的行为由观察、模仿习得。2）提供良好榜样能改进行为，提高）提供良好榜样能改进行为，提高 心理素质。心理素质。2、人际沟通理论、人际沟通理论 （柏恩）（柏恩）1）人生的四种态度）人生的四种态度 我不好你好我不好你好 我好你不好我好你不好 我好你也好我好你也好 我不好你也不好我不好你也不好2）人际沟通的渠道）人际沟通的渠道 语言沟通语言沟通 非语言沟通非语言沟通 3）有效沟通的方法）有效沟通的方法 注意注意 理解理解 接受接受 行动行动3、群体动力论、群体动力论 （勒温）（勒温）1）专制型与民主型二种管理方式）专制型与民主型二种管理方式 2）群体内聚力取决于群体内部人际）群体内聚力取决于群体内部人际 关系的状况。关系的状况。团团 体体 活活 动动 之之 三三 我我 的的 选选 择择 1、画出三种自己最喜欢的事物。、画出三种自己最喜欢的事物。2、画出三种自己最讨厌的事物。、画出三种自己最讨厌的事物。3、自由走动，与他人交流所画的内容。、自由走动，与他人交流所画的内容。4、谈本活动过程中自己的感受。、谈本活动过程中自己的感受。小组辅导的组织与实施小组辅导的组织与实施 1 1、准备工作、准备工作1）确定目标）确定目标2）设计方案）设计方案3）成员选择）成员选择4）引导投入）引导投入5）签订公约）签订公约2 2、活动过程、活动过程1）导入活动）导入活动2）实施辅导）实施辅导3）结束活动）结束活动 3 3、总结评估、总结评估1）过程性评估）过程性评估2）总结性评估）总结性评估3）追踪性评估）追踪性评估小小 组组 分分 享享 游游 戏戏1、填写、填写“假如你是假如你是”表格表格2、小组内向每一位其他组员进行不同项目、小组内向每一位其他组员进行不同项目的采访，了解对方的选择。的采访，了解对方的选择。3、对采访中引起你兴趣的选择在班上做、对采访中引起你兴趣的选择在班上做大组发言。大组发言。假假 如如 你你 是是 姓名 姓名歌曲 名人特点 特点姓名 姓名颜色 乐器特点 特点 姓名 姓名住宅中的房间 自然中的声音特点 特点 心理健康教育课课堂设计心理健康教育课课堂设计心理健康教育课的课堂原则心理健康教育课的课堂原则1、民主性原则、民主性原则2、活动性原则、活动性原则3、主体性原则、主体性原则4、共同性原则、共同性原则5、渐进性原则、渐进性原则心理健康教育课的活动形式心理健康教育课的活动形式1、角色扮演、角色扮演 2、集体讨论、集体讨论3、游戏、游戏 4、联想、联想5、辩论、辩论 6、抢答、抢答7、演讲、演讲 8、制作、制作9、音像视听、音像视听 10、户外拓展、户外拓展添笔画成图添笔画成图 在下列几何线条或图形上加上一些笔画，构成新的图形，并在图画下面加一个形容词。如何增强团体的凝聚力如何增强团体的凝聚力 1、培养信任感、培养信任感 2、鼓励大胆袒露内心、鼓励大胆袒露内心 3、使辅导目标更清楚使辅导目标更清楚 4、淡化教师权威淡化教师权威5、活动的内容与形式具有吸引力活动的内容与形式具有吸引力 如何创设良好的课堂气氛如何创设良好的课堂气氛 造成气氛的行为造成气氛的行为1、主动聆听别人、主动聆听别人2、表示关心别人、表示关心别人3、主动接纳别人、主动接纳别人4、对团体有兴趣、对团体有兴趣和和 谐谐 的的 气气 氛氛气氛造出的行为气氛造出的行为1 1、自发的行为、自发的行为、自发的行为、自发的行为2 2、和谐的行为、和谐的行为、和谐的行为、和谐的行为3 3、真实的知觉、真实的知觉、真实的知觉、真实的知觉4 4、坦诚相待、坦诚相待、坦诚相待、坦诚相待团体辅导功能的实现原理团体辅导功能的实现原理1、获得情感的支持、获得情感的支持2、产生积极的体验、产生积极的体验3、发展适应的行为、发展适应的行为4、重建理性的认知、重建理性的认知 团团 体体 活活 动动 之之 四四 热热 座座 1、用六张纸条写同一个自己感到最困惑、希望、用六张纸条写同一个自己感到最困惑、希望得到别人帮助的问题，写上自己的化名。得到别人帮助的问题，写上自己的化名。2、由组长收后与对应组交换，收到纸条者在每、由组长收后与对应组交换，收到纸条者在每张纸条上写上应对办法。张纸条上写上应对办法。3、回收后阅读，并自愿交流纸条上的内容。、回收后阅读，并自愿交流纸条上的内容。课课 堂堂 活活 动动 组组 织织 策策 略略1 1、创设丰富、生动的课堂情景、创设丰富、生动的课堂情景 1）重现生活原型）重现生活原型 2）播放音像资料）播放音像资料 3）组织课堂活动）组织课堂活动 4）展示故事情节）展示故事情节 2、组织和谐、开放的协作学习、组织和谐、开放的协作学习1）课堂讨论）课堂讨论2）AB剧式自由组合剧式自由组合3）教师自我表露）教师自我表露课课 堂堂 八八 忌忌1、过多讲述、过多讲述 2、简单评价、简单评价3、破坏情绪、破坏情绪 4、急于回答、急于回答5、揭学生短、揭学生短 6、强迫活动、强迫活动7、放任自流、放任自流 8、死扣教材、死扣教材团团 体体 活活 动动 之之 五五 用用“头脑风暴头脑风暴”法讨论以下题目法讨论以下题目1、应否提倡对所有同学严格要求？、应否提倡对所有同学严格要求？2、怎样才能增进教师心理健康、怎样才能增进教师心理健康?注意：小组内畅抒己见，不能相互反驳注意：小组内畅抒己见，不能相互反驳。成功辅导员的素养成功辅导员的素养1、对人有兴趣、乐意关心人、帮助人、对人有兴趣、乐意关心人、帮助人2、懂心理学知识、懂心理学知识3、有较广的知识面、有较广的知识面4、有较强的组织、表达能力、有较强的组织、表达能力5、有敏锐的感受力、有敏锐的感受力 团体辅导通过群体内交互作用，促使个体团体辅导通过群体内交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以达到良好系，学习新的态度与行为方式，以达到良好的适应和开发内部潜能。的适应和开发内部潜能。完完