苏教版《北大荒的秋天》教学反思.docx

苏教版北大荒的秋天教学反思 苏教版北大荒的秋天教学反思 身为一名人民教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的苏教版北大荒的秋天教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 北大荒的秋天描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，字里行间流露出对北大荒无比喜爱之情。课文的重点是让学生品尝词句、想象意境、训练朗读。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情。在教学中，我注意将生动形象的画面，语言文字的理解与情感相结合。在第三自然段教学中，我先通过多媒体展现一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进北大荒，感受天空的一碧如洗，从而激发学生的求知欲。接着，让学生朗读课文，结合画面说说北大晃的天空有什么特点？从文中哪个词看出来？再让学生说说“一碧如洗”的漂亮景象。再通过多媒体画面展现四幅流云图，看看黄昏天空消失流云时又是怎样的情景。学生个个瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇太美了！”正值学生心情高涨时，引导学生朗读，体会语言文字的美丽，让学生想想“颜色斑斓”还可以换成哪些词语使意思不变，相机进展语言文字的训练。 在教学中我还重视了比方句和拟人句的指导，让学生学会区分、练说和仿写。通过学习这课文,学生懂得了运用比方和拟人,可以让自己的作文更形象生动。 本文描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的风光漂亮，第五节写了北大荒的物产丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分构造是本文构段的特点。其次课时教学，我安排了一下复习词语、整体回忆、深入感悟、深化主题拓展思维几个环节，借助多媒体课件，展现北大荒的漂亮风光，激发学生的兴趣，到达较抱负的感悟效果。 复习词语的环节，让学生借助词语，旨在让他们从宏观上把握课文，通过对词语的重新建构，勾画出他们脑海中的北大荒印象。在学生表达之后，再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线，引导学生去回忆写了哪些地方的美啊？学生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清亮见底的小河，喧闹非凡的原野。再引导学生通过圈画重点词语和句子，体会漂亮风光。每一环节都相机出示课件，尤其是五彩斑斓的流云，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在详细可感的画面面前，学生真实的感受到了北大荒的漂亮，喜爱上了这漂亮的北大荒，丰富了学生对北大荒的感性熟悉，同时能帮忙学生进一步超越文本，发挥想象，相机进展语言文字训练。 感悟课文时，我重点引导学生品尝几个比方句和拟人句，想让他们知道，想把句子写生动，打动人，要用一些方法，虽然现在他们一知半解的，但是我信任如此下去，他们会渐渐把握的。 第四节教学，我就引导学生，看这一节从哪几个方面写了原野喧闹非凡？写了几处风光？学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后，我读总写句子，让三个孩子分别读三种风光，渗透总分意识。利用板书提示，让学生当堂背诵。学完课文之后，我总结全文：北大荒的秋天真美啊，天空，流云，小河，原野。再次总结，先总说，再分写。最终，利用填空的形式来完成口头作文联系稳固，“课间真喧闹啊”引导分写可以从几个方面写啊？这样，学生对总分写法就有了感性的熟悉了。 课堂马上完毕时，我突然来了一转折，我问学生：既然北大荒风光美丽，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展现了两幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰难奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一局部的教学，我想通过北大荒今昔的比照反差，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。 固然，本节课还有很多缺乏： 1语言要具有肯定的震慑力气，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的留意力。 2在教学过程中，教师面对学生要具有亲和力。如：当一个学生正在答复教师刚刚提出的问题时，作为教师你不能把全部留意力都放在这位学生身上，而忽视了班里其他的同学，这样会导致这局部学生留意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随便的做着小动作）当你想重新集中全班学生的留意力时，就显得微弱了很多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。 在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我呈现在大家面前。 北大荒的秋天是苏教版三年级上第2单元中的一篇写景课文。课文以独特的视角，展现了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想。全文笔法细腻，颜色绚丽多 首先运用课件，展现北大荒，激发学生的兴趣。儿童天生宠爱颜色艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。因此在我们级部共同争论这堂课时，上过这堂课的戴教师和丁教师都强调了北大荒图片的重要。是呀说到北大荒，连我自己都感到非常遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，更不用提学生了，但是课文中的北大荒描写的却是那么漂亮富裕，和我想象得太不一样了，那么如何让把一个自己始终认为贫困落后的地方，讲得让学生感到漂亮富裕，的确让学生亲眼见一到一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清亮见底的小河，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在详细可感的画面面前，使学生真实的感受到了北大荒的漂亮，喜爱上这漂亮的北大荒，其实我已经看过很多次这些图片了，可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此赞叹，丰富学生对北大荒的感性熟悉，进一步超越文本，发挥想象，相机进展语言文字训练。 其次，加强朗读的在课堂上的时间。北大荒的秋天是一篇写景的文章，为我们描绘了北大荒令人心醉的风光，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料，其实我自己特别想利用这篇文章让学生练习朗读，但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间，在备课中我也设计了朗读的环节，但连自己也觉得读得太少，形式太单一。在级部教研中，大家不仅提出了这个问题，也帮我想出很多好方法。可以自由读、范读、指名读、配乐读。比方在教学小河时，因此小河的净静两个特点，采纳让学生先悄悄地读。然后知名再读，让学生遭朗读中进一步体会小河安静的特点。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的风光和表达的情感，培育学生的审美力量，激发学生的爱国之情。 还有课文最终的拓展也是课文的一个高潮和主题的深化。我在课的最终，出示“现在的北大荒风光美丽，物产丰富，可是你知道以前的北大荒是什么样子的呢？”这个问题，接着，我展现了几幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰难奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一局部的教学，我想通过北大荒今昔的比照反差，是学生更能产生对祖国的喜爱，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。 在这堂课中让我觉得最受益匪浅的是和级部教师的备课的过程，在备课过程中我感受到了丁教师、王教师这样的老教师的丰厚教学阅历。在备课开头时，我对北大荒都感到非常遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么漂亮富裕，和我想象得太不不一样，怎样把一个自己始终认为贫困落后的地方，讲得让学生感到漂亮富裕呢？在于丁教师的争论中，他向我提到了一点，就是如今的北大荒有一个新名字叫北大仓，仓库的仓。使我对北大荒产生了不一样的看法，也对讲这节课有信念，通过回去大量的查阅资料和图片是自己更加了解北大荒 固然也感受到像戴教师这样教学骨干教师扎实的教学功底，备课中戴教师提到北大荒生长什么农作物和植物，本以为自己对北大荒的资料已经很了解了，可这样一个小问题却无视了，或许在教课中这个小问题不会用，但是对教学的细心、深入讨论值得我学习 在教研小河这一段时，不仅仅这是看出小河的清亮，也能从“悄悄”这样词语看出小河的安静，因此在朗读中避开齐读，悄悄的朗读，真的是从读中悟，在悟中读。在级部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入钻研教材，吃透教材。 这节课我的问题有许多，但是能从中有所收获也是值得的。 xx教师在我执教的苏教版第五册北大荒的秋天一课中提出了很多珍贵意见，让我受益非浅。 1、一堂胜利的课，需要教师深入钻研教材内容，在此根底上再设计教学过程。 2、教师的语言要具有肯定的震慑力气，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的留意力。 3、在教学过程中，教师面对学生要具有亲和力。当一个学生正在答复教师刚刚提出的问题时，作为教师你不能把全部留意力都放在这位学生身上，而忽视了班里其他的同学，这样会导致这局部学生留意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随便的做着小动作）当你想重新集中全班学生的留意力时，就显得微弱了很多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。 4、对于课文中一些重要的字词未能很好的把握，没有完全让学生深入地去体会感受。一碧如洗、抖动、燃烧当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅需要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，特别漂亮），更应当让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种洁净、光明。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应当把重点放在“洁净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，教师没能让学生更加深入理解，应当要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“喧闹非凡”。在这儿，可实行一种比照的方法，先消失一小片大豆，再消失一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真实的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“喧闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“喧闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。 5、在教学过程中对于学生错误的答复应教师应当准时做订正。在教学到“沉甸甸的宝贝”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人答复“苹果”、“香蕉”这些都是南方的水果，这时教师应准时提示学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查一些农作物。 经过xx教师的细心指导，我发觉自己在教学中有许很多多的缺乏，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我呈现在大家面前。