荷花教案三篇.doc

荷花教案三篇教学目标 1、学问与力量：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。 2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。 3、情感态度和价值观：培育学生读书的兴趣以及喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 教学重难点重点： 学习语言，理解课文内容。 难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、经典诵读（播放古筝曲） 诵读有关荷花的古诗。 师：刚刚我们吟诵的这几首诗都写到了荷花，同学们想看荷花吗？ 二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片） 请观赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。 生沟通。 三、发觉“美”，品词析句。 （一）自读课文 1、师：你们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本翻开到63页，自由读文章一到二小节。教师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面出现在脑海里。（学生自由读） 2、师：笔下的荷花带给你什么感受？（美） （二）细读课文 美在哪里？（生沟通） 1、香气美 （1）第一自然段。（板书：闻：香） （2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （抓紧跑去） （3）师：读得多好，跑得真快。 （4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？ 2、荷叶美 过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看） （1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大） （2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 师：说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶许多、荷叶很挤，很茂密。（板书：多 ） （3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。 （4）再读读这句话。 3、荷花美 （1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 A请一生上黑板写“冒”字。 师：（提示冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？ B自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。 那你觉得哪个词用在这里最好呢？ D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。 （2）姿势美 课件出示：“有的有的有的” A师：在这写了几种姿势的荷花？分别是那几种呢？ 生：三种，绽开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。 B逐个消失，读读。（板书：花:有的有的有的） C师：信任你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？ （生自由练习朗读有的有的有的）男女生分读。 D翻开书本自由读读其次节，试着背下来。填空背诵其次节。 （3）姿态美 A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，看看那一朵，生：也很美。 B课件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。学生齐读。 C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注） D师：是啊！只有奇妙的大自然才能画出如此美的画卷。 板书：一幅活的画 齐读第三小节。 评价：读得很熟，就是快了些，要留意标点，要留意句号的停顿。 看我读。（师有感情范读第三段） 师：你们再试试，句号要停立刻间长一些。 F师：其次自然段是低头看荷花，是近处看荷花。是仔认真细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领悟怎么观看的，怎么写的。我们今后观看事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要留意观看的方法。 G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了， 你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。 4、感受美 (1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，观赏着这美不胜收的画卷，我突然觉得自己仿佛就是一朵花了（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。 (2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛） （3）师：这一段写得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎样 读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。） 师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章由于有丰富想 象而漂亮！ （4）（课件出示图） 蜻蜓在飞行时有什么欢乐？小鱼昨夜做什么好梦了？ 师：还会有别的小动物和荷花沟通吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。 师？他们在干嘛呢？ 供应句式，说话训练： （5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 漂亮的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。 四、练笔 夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，似乎怕似火的骄阳把它柔嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。 五、推举书目叶圣陶童话 六、作业 附板书： 闻： 香 一 荷花 叶：多、碧绿、大 幅 看： 活 （叶圣陶） 花：有的有的有的 的 想： 仿佛 画 荷花教学反思 荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生宠爱荷花喜爱大自然的情感。 课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段时，我还结合其次自然段安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽词汇的”积存，更好地抒发了学生的情感。 在教学第4、5自然段的想象局部时，我采纳师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文的感情。 但是，课后，当我静下心来，再次端详自己的教案，回想自己的教学过程，却发觉了很多圆满之处。 首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比方“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可详细好在哪里好像很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生气。但从学生的表情来看，许多学生还是似懂非懂。 其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必需好好斟酌，应当更有针对性。 我想，只有仔细思索，努力发觉课堂教学中的缺乏，并加以改良，这样才能不断进步。 荷花教案 篇2 荷花是叶圣陶先生的一篇散文。以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展现了夏日一池荷花的漂亮姿势和自己赏荷花的美妙感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中绽开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。 教学开头，可引导学生联系生活,说一说平常见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展现千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花漂亮的姿势和看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中绽开与文本、编者的有效对话，实现文意兼得。 一、阅读课文想象，欣赏荷花，学习语言 文章其次自然段写了夏日荷花的漂亮姿势，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅漂亮的画面，从而理解语言，学习语言。详细可这样进展： 1.边读边想：来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿势，为下面的想象感悟奠定根底。 2.再读，绽开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？ 3.沟通想象，品尝语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”绽开沟通。教师一方面要鼓舞学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进展点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和漂亮：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿势。可让学生通过换词比拟，体会用词的精确生动。三是沟通与朗读有机结合，边沟通边朗读，入情入境地感受荷花的漂亮。学生沟通想象中的荷花姿势时,教师可以准时进展引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿势，有的_，有的_,有的_。从而加深对荷花不同姿势的感受。 4.欣赏荷花，再次感受荷花的漂亮。在学生凭借语言对荷花有了肯定的熟悉之后，教师可准时用大屏幕呈现一池荷花的风光，引导学生尽情欣赏，并进一步激发宠爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。 5.感情朗读，积存语言。这一自然段，用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅漂亮的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积存。 二、身临其境想象，感受欢乐，陶冶情感 文章第四自然段写了看荷花的感受。用丰富而美妙的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美妙，生活是多么美妙！因此，学习这一段，应引导学生置身其中绽开想象，让心随着的心一起欢乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。详细可这样进展: 1.引导朗读，感受欢乐。教师可用娓娓道来的表达将学生引入情境:就这样看啊看啊，看着看着，突然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，专心感受的欢乐和大自然的美妙吧！ 2.置身情境，绽开想象，让心在大自然的美景中做一次开心的旅行。教师可这样启发:现在，假设你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！ 3.沟通共享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”绽开沟通，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_：小鱼游过来，对我说:_：我想说:_，等等。让童心在丰富美妙的想象中徜徉。 4.感情朗读，领悟写法。(1)领悟写法:“望着一池的荷花，禁不住沉醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着的描写，我们也仿佛成了一朵欢乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:由于丰富的想象，使大自然风光更加美妙,使文章更加富有感染力。(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的欢乐。 三、回忆沟通，升华情感 教师引导学生对本课学习进展回忆总结，沟通收获：“美的风光总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告知大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等沟通收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积存不断丰富。 荷花教案 篇3 目标： 1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。 2、连续引导幼儿在肯定范围内四散追赶跑。 材料预备： 1、几种花的头饰 2、熟悉了解迎春花、桃花等花儿。 流程： 一、 嬉戏：荷花荷花几时开。 1、请一幼儿扮荷花，集体嬉戏，提示幼儿避开相互碰撞。 2、再次嬉戏 规章：（1）、须等儿歌念完才能逃。 （2）、不跑到远离教师的地方。 二、 创编嬉戏歌谣。 1、师：除了荷花，你们还熟悉哪些花？（幼儿自由叙述花名）。 2、启发幼儿创编歌谣。 师：有两位花宝宝想和我们做嬉戏，看，这是什么花？几月开？ 师：刚刚我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？ 桃花桃花几时开？ 一月开； 一月不开几时开？ 二月开； 二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。 （1）、引导幼儿说出花开的月份。 （2）、提示幼儿有节奏地念儿歌。 三、 嬉戏 1、教师扮桃花，师生嬉戏。 2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。 师：这是什么花？几月开？ (提示幼儿记住花开月份)。