苏教版一年级上册第8课《看菊花》说课稿范例.doc

苏教版一年级上册第8课看菊花说课稿范例 依据我以往的教学阅历，我班学生对课文的内容很简单理解。但要让学生凭借语言文字来体会菊花不畏寒冷的高洁品质，是有肯定困难的。 依据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、熟悉17个生字，会写8个生字，熟悉新笔画：横折钩。2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的力量，感受秋天之美。3、理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的喜爱，对秋天和大自然的赞美。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。 课文中的其次、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们宠爱菊花的主要缘由，这是课文的重点。由于学生没有生活阅历，对课文中对菊花不怕严寒的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为学生创设公平对话的教学气氛的同时，提倡启发式、争论式的教学，引导学生进展自主、合作的学习方式，鼓舞学生探求语文学问，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。 第一课时，我预备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，提醒课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进展正音，对于课文其次自然段其次句，依据我以往的教学阅历，这是学生难读的句子，我将引导学生正确朗读。在初步读正确、读流利的根底上，我引导学生选择各自喜爱的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不简单把握它们的间架构造。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过教师的范写、学生的描仿，正确、标准地书写。最终，让学生当堂练字，教师巡察指导。 下面，就其次课时着重谈谈我的教学设计。 本课时，我将采纳“以“趣”导路，营造气氛;以“读“铺路，感悟语言;以“行”拓径，指导实践“这三个环节进展教学。 一、 以“趣”导路，营造气氛 富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的教师。为了让学生感兴趣来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗?”通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带着学生“穿越时空”走进文本。 二、 以“读“铺路，感悟语言 本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展现和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对比。我信任学生通过看看读读就能感知其中的内容。 课文的其次、三自然段是本课的重点， 课文其次自然段的其次句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌相互沟通各自的发觉。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓舞学生结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导学生找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了学生的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此根底上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。 在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很宠爱它。”我引导学生上下文对比，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在学生在对美的感受不断深入的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进展反复诵读;在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。在此过程中，敬重学生共性化的体验，激发起学生对菊花的宠爱，到达新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的漂亮画面肯定会深深印入学生的脑海。 在学完全文后，我将设计“菊花 ，人们宠爱它;菊花 ，人们更宠爱它。“这样的句式帮忙学生把课文的脉络根植于头脑之中。 三、以“行”拓径，指导实践 我发觉，在课的结尾处留有一些空白。我设想想安排这样一个环节：让学生闭上眼睛，随着美丽的音乐绽开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感受告知大家。安排这一环节的目的，让学生进展角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。 最终是指导学生书写生字。用学生熟识又喜爱的事物来帮忙他们记忆字形，引导学生通过自己的认真观看感受字的构造特点与书写技巧;教教师写好字，更激发学习的兴趣，并采纳儿童化的语言描述，在书写生字的同时领会汉字的独特美感。 课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，鼓舞学生运用多种方法，从不同的角度，进展多样化的探究。(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。