2023年《荷叶母亲》教案中班部编版荷叶母亲教案(7篇).docx

2023年荷叶母亲教案中班部编版荷叶母亲教案(7篇)2023年荷叶母亲教案中班 部编版荷叶母亲教案篇一 1、学问与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 2、过程和方法：多种方式读来品尝本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 1、体会诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 深层品尝清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？教师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿，你在那边还好吗，工作顺当吗，不用牵挂家里，我和你爸爸这都很好，好好工作，好好疼惜自己，好好留意身体，说出来真不好意思，教师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎话，你肯定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是一样的，今日我们要学习的这篇课文的冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品尝，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。 冰心说“爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花充满，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得苦痛，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感谢和爱。 二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。 1、整篇文章的描写重点是莲花，从自家院子的莲花开头，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱惜儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如此，为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就详细来看看红莲跟荷叶究竟有什么关系，它们又是怎样牵动了的心？ 让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个局部。 写红莲由菡萏到盛开，观看细腻。仆人翁红莲首次登场。 心情：郁闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄予无所依靠，看到如此风光，更添郁闷，无处宣泄。只是突然之间，看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让的心情好一点？仍是不适意！ 一起读一下二看红莲 。 环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮挡的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。） 红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲） 三、看红莲 环境：雨肆意地下着 红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那英勇慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比拟有什么作用呢？（假设你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应当是什么感觉？在你们平常的生活中，有没有过这种感觉？） 心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？外表上由于解决了我对红莲的担忧，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵抗全部风雨；当你遇到困难与挫折心情不好而对她大发脾气时，她悄悄承受但仍顽强地开导；当你因学习而疲惫、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是悄悄呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！提醒主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有连续过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永久以一个最暖和的姿势迎接我们。为你教导迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，由于心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，全部自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照看，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批判者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了许多纪念慈母的文章，荷叶 母亲借物喻人，而更多的是直接的情感流露。 3、冰心的纸船和往事（一） 母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安排。 小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱然而深厚的恩慈，反使她最终缄默。母亲啊！你是那春光么？ 母亲呵！这零碎的，你能看一看么？这些字，在没有我以前，已隐蔽在你的心怀里。 母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安排。 纸船寄母亲 冰心 我从不愿妄弃了一张纸， 总是留着，留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总盼望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，如果你梦中观察一只很小的白船儿， 不要惊异他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲伤归来！ （请同学读，读出感情） 假如可以，我们不需要叠纸船，只要适时的一句问候，妈妈就会快乐，就会幸福，妈妈的爱没有理由，无声地付出只为你能更好 智利作家米斯特拉尔传递给我们一位母亲的心声：“别以为只有我怀着他的时候才跟我骨肉相连。当他将下地自由走动的时候，即便远在天涯。抽打在他身上的风同样会撕裂我的肉。”母亲是我们一辈子赖以栖身的港湾，如红莲头顶的那张碧绿的荷叶，风雨无阻为我们撑起一把生命的爱护伞！ “亲爱的珍宝假如你能活着肯定要记住我爱你” 写给地震中逝去母亲的孩子 当灾难受去，人们扒开废墟 一位母亲悄悄地用身体将孩子抱在怀里 她用自己的身躯支撑着倒塌的墙壁 在自己宽厚的胸怀把孩子紧紧抱在怀里 孩子安稳的睡着，没有任何声音将她惊起 仿佛一切如昨日妈妈轻轻晃动伴她入睡 伴她如昔 人们将孩子托起 在遗留的手机里人们发觉了写好的信息 “亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你” 我们无法用言语来表达此刻的感受 这是一位宏大的母亲 她用宏大的母爱连续着对孩子生命的连续 很多的人为此刻落泪不止 我们被简短的一句话 而深深地、深深地震撼着 感动着 泪水满眶 心感伤 孩子 你是幸运的 “你既然活下来了，就肯定要好好的活下去” 温总理的话语是说给你 也是说给地震中活下来的人们 记住 亲爱的孩子 你肯定要好好的活着 顽强的活着 当你懂得讲话时 我盼望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！” 2023年荷叶母亲教案中班 部编版荷叶母亲教案篇二 1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。 2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。 3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 （一）导入新课-走进母爱： 烛光里的妈妈音乐导入。 唱歌家用美丽的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢？下面我们一起来学习她的文章荷叶母亲。 （引入简介） （二）初步阅读-感受母爱 1、自由阅读，了解内容 （1）学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_（大事），抒发_”的句式表达。 （2）文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢？（母亲） （3）文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义？ （雨打红莲 -荷叶护莲 ） （荷叶-母亲 红莲-我） 2、指导朗读，把握情感 本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的？怎样朗读才能表达出这种感情？ 形式：教师泛读一局部，请学生朗读，进展点评。 通过比拟明确朗读标准（感情、声音、停顿、语速，重音） （阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨） （三）品读赏析-感悟母爱 1、配乐听读，感知细节 （1）你能找出文中表达心灵感悟、点明题旨的句子吗？ （母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？）怎样理解这句话？“心中的雨点”指什么？ （2）找出本文情感变化的关键词。 （郁闷不适意散尽感动） 2、集体诵读，合作探究 （1）思索：的情感变化是在怎样的环境中产生的？在风雨中几看红莲， 红莲又是怎样的呢？ 明确：四看红莲。（找出关键语句读出并填表） （2）指出写作手法-（借景抒情） （四）拓展延长-感恩母爱 （1）在读中积存，展现动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。 （2）在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最终一段。 （五）完毕语。 同学们：世上有一部书是永久也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱，平凡而又神圣，一般而又宏大 ，让我们祝愿天下母亲一生平安幸福，安康长寿！ 2023年荷叶母亲教案中班 部编版荷叶母亲教案篇三 一、教学目标： 1、有感情地朗读本诗，体会的情感变化； 2、品尝语言，理解托物寄情的写法；领悟对母爱的赞颂。 二、教学方法：朗读法、争论法等。 三、教学手段：多媒体 四、课时安排：一课时 五、教学过程： 教师播有你的地方是天堂，学生悄悄地倾听 1、有感情地朗读本诗，体会的情感变化； 2、品尝语言，理解托物寄情的写法；领悟对母爱的赞颂。 以学生为主介绍冰心的相关状况。 学生配乐朗读课文，思索：全文表达了怎样的情感？是通过哪些画面表现的？ 1、在写雨打红莲，荷叶护莲的过程中心情有什么变化？请在文中找出相应语句完成大屏幕上的表格。 小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章到达生动形象，情景交融的艺术境地。 （结合内容分析托物寄情的写法。） 2、整篇文章有一句话最能表达对母亲的赞美之情，也就是本文的文眼。文章中最能显示写作意图的词语或句子叫文眼。文眼提醒全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是谈论抒情性的文字。请同学们找出来，并为大家饱含深情地朗读一下。 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。 人生的风雨从来就没有连续过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永久以一种最暖和的姿势迎接我们。为你教导迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，由于心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，全部自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照看，才得以存活。本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用比方的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。 同学们，母亲赐予我们的只是一片荫蔽吗？当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命患病威逼的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不迟疑地来了！在2023年汶川地震的时候，有这样一张图片。就是这种图片和它背后的故事感动了很多人，有的人将这个故事写成了一首诗。（播放视频） 结合视频请大家谈谈自己母亲做过的让自己感动的事情。 2023年荷叶母亲教案中班 部编版荷叶母亲教案篇四 【教学设想】 1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应当就是结合了学段特征与单元特征的体系学问。这篇文章是人教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应当在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织屡次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有详细要求，每次要求均各不一样，力求步步深入。 2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向力量、走向生活。 3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不简单的事。教师要擅长捕获蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。 【学习目标】 1、读准字音，读畅文句，领悟课文大意。 2、把握课文的感情基调，体会文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。 3、细致深入地体会和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开头，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 【学习重点】体会文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。 【学习难点】细致深入地体会亲情之爱，感恩从感谢母亲开头，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 【课前预备】 1、预习作业（传统做法）: （1）字词音义的标注； （2）查找冰心材料； （3）查找文体“散文诗”材料； （4）初步熟识课文，并参考有关资料作“旁注”。 2、下发背景材料母爱是一部书 材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！ （设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。） 【教学过程/一课时】 一、导入（引读） 1、导入 师设问:会背游子吟这首诗吗？ 生背:“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（寸草:比方特别微小。三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天温暖的阳光。整句翻译:谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？） 导语:孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，由于，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今日我们将要学习的荷叶母亲，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来倾听作家冰心对母亲的深情倾诉吧 2、出示学习目标（传统做法）（把三大目标分解为三大任务）。 二、读与感 设计意图: 初读全文-上课之初就让学生读起来，让学生感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，感受的表达意图。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题初步朗读，粗略地领悟课文大意，读准字音，文句读得比拟流畅。采纳学生自由朗读的形式，教师观看，把握、分析朗读状况。 进程预设: 1、检查预习（传统做法/小组长课前检查）: （1）字词积存（生字词音义的标注）； （2）冰心材料； （3）“散文诗”学问； （4）初步熟识课文内容（尝试把“旁析”附于文本中，目的是为学生感知课文内容供应便利）。 2、教师提示问题和要求: （1）问题（用开放性问题）: 读后，我觉得这是一篇 的散文诗。 （2）要求:带着问题初步朗读，粗略地领悟课文大意，读准字音，读畅文句。 3、学生自由朗读并思索问题； 4、学生说初读感受； 5、齐读。 三、读与思 设计意图: 品读“风雨中四看红莲”局部-读读思思，理解的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和的表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住说明心情的词，体会渐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采纳分组朗读、让读得美丽的学生作朗读表演等形式。 进程预设: 1、教师提示问题和要求: （1）问题:用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”局部表示当时环境、红莲表现和心境变化的词句； （2）要求:带着问题深情地朗读，体会渐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。 2、教师范读，学生圈点勾画。一写看红莲（例如）二写看红莲（学生圈点勾画）三写看红莲 （师生共同圈点勾画） 四写看红莲 （学生圈点勾画）。 3、提问题后让学生分小组朗读（设计意图:分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一局部。通过分小组朗读，力求表达不同的心绪并抓住说明心情的词理解所要表达的内涵）。 4、思索问题 （1）“我心中深深地受了感动-”“我”为什么感动？找出访你感动的句子读一读（学生代表作朗读表演）。 例如1:“一回头突然观察红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾斜过来，正掩盖在红莲上面” 例如2:“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠” 明确:由于荷叶倾侧过来掩盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮挡。被感动了。感慨母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮忙自己。 （2）冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？（结合材料母爱是一部书）说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。 5、学生回答下列问题。（是啊，连荷叶都会自觉地爱护荷花，更何况母亲爱惜自己的子女呢？） 四、读与悟 设计意图: 悟读最终自然段-教师不讲析，让学生多讲，奇妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体会亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开头，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中到达对课文内涵的深刻理解。 进程预设: 1、教师提示问题和要求: （1）问题:“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”-“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？（可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进展理解） 明确: “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的，可以使我在苦痛的时候得到劝慰，在孤独中的得到欢快，在绝望中得到盼望，在冷落时得到幸福。（但是你有没有想过报答母亲的恩情呢？） （2）要求:带着问题饱含激情地读，体会什么样的感情，深刻地理解文章的主题。 2、教师范读学生思索。 3、 学生回答下列问题。 4、学生代表作朗读表演（这也可以说是女儿冰心向母亲许下感恩的诺言）。 5、小活动: （1）在心中悄悄写一段感恩母亲的话（报恩母亲，我们现在只能做一些让母亲劝慰的事和说一些让母亲劝慰的话。我们还没有真正的力量报恩母亲，但我们可以向母亲许下感恩的诺言）。 （2）在感恩的心乐曲中“许愿”。 五、作业: 1、拿起你的笔，把你对母亲的“许愿”写到纸上，然后装进信封密封好。等你长大后再启封，那时就是你报恩母亲的时候了。 2、仿课文写法（借助详细形象抒发对母亲的爱）写一篇随笔。 3、课外阅读冰心的繁星和春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。 六、赠语: 亲情无私，亲情无价，亲情无怨无悔。 父母总是为我们悄悄付出，不求回报。 为此，他们奔波劳碌；为此，他们鬓生白发。 也为此，我们从懂事起就心生感动之情，心存感恩之义。 于是，我们渐渐走向成熟 2023年荷叶母亲教案中班 部编版荷叶母亲教案篇五 七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事；羚羊木雕写子女与父母的冲突；漫步写三代人的和谐美满；世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮得意的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。荷叶母亲是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。站在屋檐下，不由的担忧那一朵刚刚绽开花瓣的红莲。正值“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好掩盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般 在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 教学目标： 学问与力量目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程与方法目标：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： 重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 难点：联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学过程： 一、导入新课 1999年10月3日，在贵州的麻岭风景区，正在进展的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，同时用双手托起了自己两岁半的儿子，结果儿子得救了，这对夫妇却失去了生命，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的盼望留给了儿子，这就是父母之爱。今日我们来学习冰心的荷叶 母亲一起去感受那风雨中的母爱。（板书课题，） （过渡：让我们先走进） 二、走进 冰心(1900-1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位闻名女作家，儿童文学家。 代表作有： 散文集寄小读者 诗集繁星、春水 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本动身点。 （过渡：这是一首散文诗，那就让我们在朗读中渐渐品尝文章，请先听课文录音） 三、听读 1 听录音，留意停顿和语气、语调的处理 2 学生自由朗读，（提示：遇到不熟悉的字词可以借助解释，也可以问教师） 3 个别读，（推举学生读） 2023年荷叶母亲教案中班 部编版荷叶母亲教案篇六 同学们，有这样一条短信：“亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？ 师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿态。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安稳无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你。”这位宏大的妈妈，和全部的妈妈一样，不但用血汗培育孩子、而且用生命爱护着自己的孩子。这位宏大的妈妈宏大无私的母爱，让全部在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力气让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是宏大无比的，是的，母爱是宏大的、无私的，今日，我们一起来学习冰心的散文诗荷叶母亲，再次感受所歌颂的宏大无私的母爱。 冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小读者等。 荷叶母亲 莲花 送莲（眼前） 写景 赏莲（回忆） 荷叶 雨打红莲荷叶护莲（眼前） 雷雨到来之前的红莲 雷雨越下越大时的红莲 被荷叶掩盖时的红莲 母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒情 （写作特色：生动形象，情景交融） 1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲） 2、花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？ （明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景） 小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章到达生动形象，情景交融的艺术境地。 1、为什么要写与祖父赏莲？ （提问学生，教师点拨） 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”衬托着写，示意花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比方子女做好充分的铺垫。 2、为什么46段中心情的变化总是和花的境况的变化照应着？ （提问学生，教师点拨） 心情：郁闷不适意不宁的心绪散尽 “郁闷”是由于半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭受白莲的命运呢？ “不适意”的缘由是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽是由于母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来掩盖在红莲上面。母亲爱护女儿的同时荷叶正爱护这红莲（示意母亲像荷叶）。 心情的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 花本无情人有情，荷叶因有爱护红莲这一宏大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？ 这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。 3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。 （明确：写了荷叶，把母亲的形象置于布满诗情画意的意境中，让母亲的美妙形象更加生动形象。） 4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 运用比方，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对宏大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 （播放烛光里的妈妈，进展情景感染） （学生朗读自己的作品，教师点评） 同学们，荷叶母亲所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既布满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，早晨厨房里劳碌的身影；出门前的一句句关爱的吩咐；临睡前掩紧的被角。专心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛苦与无私付出，都是为了让子女有一个安康、舒适的环境，这就是母爱的宏大。信任在我们的生命中总会有一张永久为我们遮挡的“荷叶”。我也信任当将来我们张开有力的翅膀飞翔于人生宽阔的蓝天的时候，肯定能看到母亲欣慰的笑容。 最终让我们再次深情地朗读文章结尾处深情赞美母爱的句子（师生共同朗读） “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 下课。 2023年荷叶母亲教案中班 部编版荷叶母亲教案篇七 1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。 2、体会借助一种详细的形象来抒发对母亲喜爱的写法。 3、感受在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 感受在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 一课时 一、导入新课。 1、多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。 2、大家看了这些图片，有什么感受？ 3、板书课题。 二、出示学习目标。（多媒体出示） 1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。 2、体会借助一种详细的形象来抒发对母亲喜爱的写法。 3、感受在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 三、简介。（多媒体出示） 冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有繁星春水往事超人寄小读者等。 四、检查预习。（多媒体出示） 1、读准字音。 并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 荫蔽 2、解释词语。 菡萏 欹斜 荫蔽 慈怜 并蒂莲 五、听读感知。（配乐朗读） 出示听读要求： 1、这篇课文抒发了怎样的情感？ 2、哪一自然段最能表达这种情感。 指名答复，多媒体出示最能表达情感的最终一自然段。 我心中深深的受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 学生齐读。 六、研读感悟。（合作探究） 1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？ 指名答复。 （师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲） 2、请找出文中描写红莲时心情变化的词句。 学生争论、沟通。 （师板书：郁闷、不适意、不宁、散尽、感动） 3、师生争论解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。（重点研讨：不宁、散尽） 的心情为什么郁闷？为什么不适意？ 心情不宁的缘由是什么？ 不宁的心情为什么会散尽？ 当看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受？ 多媒体再次出示最终一自然段，学生齐读。 争论沟通： a.“心中的雨点”指的是什么？ b.你是怎么理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的？ c.借荷叶来抒情有什么好处？ 师小结后，再读课文最终一自然段。 4、研读课文第三自然段。 为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请大家自由读，并说说自己读后的理解。 引导学生感受母爱，并再读课文最终一自然段。 指导背诵最终一自然段。 七、课堂总结。 本文是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到母亲爱惜儿女，以抒发对母亲和母爱的赞美之情。（板书：母爱） 同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这宏大的母爱吧！（多媒体出示一组赞美母亲的图片。） 八、拓展延长。 1、学生观赏图片并谈感受。 2、小结：这节课我们随一起深深地感受到了那份宏大的母爱。母爱是暖和的，母爱是无私的，最终，让我们来共同祝福天下全部的母亲。（多媒体出示：祝天下全部的母亲身体安康！万事如意！） 学生齐读。 九、布置作业。 1、这首散文诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。 2、课外阅读冰心的繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。 3、背诵全文。