2023年中学语文教学反思随笔语文教学反思初三(三篇).docx

2023年中学语文教学反思随笔语文教学反思初三(三篇)2023年中学语文教学反思随笔 语文教学反思初三篇一 现在，相当一局部学校都在强调：要加强教研组建立，加强备课组建立，强调要集体备课。有的学校还明确制定了相应的规章制度，规定了集体备课的时间、地点及要求，渐渐形成了制度化。更有学校明确规定：一个备课组要统一教案，统一进度，统一作业，统一讲义。乍听之下，颇为有理。人多力气大，集体的才智是无穷的。集体备课有利于团结协作，可发挥团队合作精神，提高整体作战力量。发挥集体才智，备课可能更能把握好重点与难点，找到更好的教学切入点，教学设计可能更优化，从而提高教学效率。统一了教学进度、教学内容，也便于学校进展教学调研及教学常规检查。而且，近几年教学规模扩大，年轻教师增多，他们有活力，有朝气，但教学阅历缺乏，加强集体备课，可帮忙他们更精确更科学地把握教学重点与难点，帮忙他们设计出科学合理、高效优化的教学方案，从而削减他们在教学探究中的失误，让他们少走弯路，这就加快了年青教师的成长。这样看来，集体备课是很有好处。 但细细反思，越来越觉得这里面有问题。集体备课是好事，但凡事均有一个度，强调过了头，就不是好事了。一个备课组要统一教案，统一进度，统一作业，统一讲义，这就有悖于教学规律了。缘由其实很清晰。首先，从教师角度来看。每位教师的自身状况不同，教学力量及教学风格各异，即使是统一教案，也不见得就适合不同的教师，有时反而束缚了教师的手脚，不利于教学风格多样化共性化的形成，甚至还会使得课堂教学呆板机械。尤其对年青教师而言，这种集体备课，更会使他们渐渐养成跟着老教师走的依靠心理，从而渐渐缺乏自己的钻研与独特的教学共性，从短期来看，他们的课堂教学好像也与老教师一样像模像样一板一眼了，但从长期的进展的角度来看，他们的独立钻研力量其实是渐渐降低了。这对年青教师的可持续进展来说，有害无益。其次，从语文课堂教学的实际状况来看。语文教学并不肯定要像理科那样有固定的解题格式，而是不同的教师有不同的解读，教学中也会有适合于自己的教学设计。新课程标准对课堂教学明确提出要求，要从以往的注意统一规格向注意教学的差异性转变。同一篇课文如胡同文化，一般话精彩、感情丰富的教师可采纳朗读法，用自己声情并茂的朗读感染学生，并指导学生从朗读中感受课文的丰富内涵；擅长网络教学的教师则可引领学生走进网络世界，查找胡同文化的相关资料，再查找写其他地方建筑的美文进展比拟阅读；擅长开展讨论性学习的教师，则可进展民居文化的讨论性学习这样的课堂，才真正变成共性挥洒的宽阔天地，学生才会从中感受到语文教师的魅力以及语文教学的魅力。再次，从学生的角度来看。统一性越多越不符合教学规律。这是最为关键的一点。我们的教学，不仅要考虑如何发挥教师个人的特点与充分展现个人的教学艺术，更要考虑学生的个体差异。班级与班级不一样，学生与学生不一样。针对不同的学习对象，就应有不同的教学设计、不同的教学方法，这才是敬重客观实际实事求是的做法。如何关注每一个学生，让每一个学生都得到最大的进展，这是新课程的核心要求。所以，包括最根本的字词教学，最好不要整齐划一，由于，每个学生的根底不同，他们所认为的生字词也必定不同。根底过硬的学生，可能已根本没有生字词，而根底薄弱的学生，可能遇到的生字词还许多。教师指出最根本最重要的几个字词就可以了，其他的应让学生自己去把握。针对根底弱一些领悟力量弱一些的学生，教师的讲解就要多一些；面对根底过硬理解承受与感悟力量强的学生，就要更多地发挥学生自己阅读的主观能动性，鼓舞学生自己探究质疑争论。注意教学的差异性，才是符合新课程理念的。在这方面，特级教师给我们作出了典范。魏书生教师强调学生自习、自己摘抄读书笔记，包括生字词在内，还让学生自己命题进展考察，这才真正发挥了学生学习的主观能动性。一篇课文有哪几个生字词，由学生来说，并要求学生说说为什么认为这几个字词重要，它们该如何应用。这是敬重学生的个体差异详细表达。而钱梦龙教师去外地借班上课，一开头总要问几个问题，用钱教师的话说，就是那几个问题让他大体了解了自己所借班级学生的语文根本素养，然后再有针对性地调整教学设计。这才是真正符合教学规律的啊！不能不让人叹服。 因此，我认为：集体备课有其合理的内核，但肯定要敬重教学的客观规律，求大同而存小异，每位教师应针对所带班级的详细状况，调整教学内容与教学策略，以符合学生实际，并充分发挥教师个人特长，呈现教师个人魅力与教学的独特风采。只有这样的课，才是高效的，才是符合新课程理念的好课。 思索二：双语教学 眼下，随着教育国际化进程步伐的渐渐加快，双语教学正渐渐成为热门话题。开展双语教学，是教育改革中的新的尝试。广东、山东等省均已开头试点，上海其次期课改正在稳步推动，其重要内容之一是在非外语学科实施双语教学。毋庸置疑，对相当一局部学科（例如数学、物理、化学、生物、心理教育、信息技术等等）来说，进展双语教学，更有利于直接引进国外先进的学科讨论成果，也更有利于培育直接与国际要求相接轨的学生，它扩大了学生的英语语境，而不仅仅只限于英语课，同时也增加了学生的词汇量，涉及了一些学科特有的专业语言，开拓了学生的眼界，提起了对学习的兴趣和热忱。通过双语教学，让学生有了更多时机用英语沟通，从而大大提高听、说的力量。 但常规的语文教学是否也应采纳双语教学？我以为不妥。语文教学，为什么教，教什么，怎样教。这些语文教育本质的东西肯定要弄明白。要学原汁原味的外国文学，有外语教学在担当应有的责任，有条件的，可以开设中外比拟文学讨论课。要让学生把握相关的英语来介绍中国文化，以利于与外国人沟通，可以开设涉外汉语课。中小学的语文学习是学生把握本国语言文化根底学问的关键时期，常规的语文课堂教学，其任务就是培育学生的母语表达力量、提高文字的鉴赏水平、增加学生对传统文化的了解。说究竟，它已不是单纯意义上的语言工具，而是培育我们的民族情结、民族文化和民族精神的一种手段。母语和学生之间的联系是一种亲情的联系，方块字中蕴涵着中国魂，包孕着深厚的民族精华。语文课堂教学中教师与学生一起学习标准汉语，让学生学会应用标准汉语，体会与领悟方块字中的文化底蕴，是语文教学工神圣的使命。为什么在国际科学家大会上作报告就肯定要用英语？美籍华人丁肇中先生在诺贝尔奖的颁奖典礼上致词时，这位英语远比汉语讲得流利的科学家，却坚持要讲汉语，就由于那是母语。这种言行，不仅让我们敬佩，也赢得了国外科学家的敬重。这种言行，大大激发了我们中华民族的骄傲感！而我们现在假如要本末倒置地用英语来讲授语文，这是对自己母语的不敬重，这是语文教育的莫大悲伤！都德的最终一课中曾经感慨：法语是世界上最漂亮的语言。不管什么时候，只要语言还在，民族就不会灭亡。而我们语文教学也应当告知每一位学生：汉语是世界上最漂亮的语言，我们肯定要倍加珍惜。在我们考研评职称等很多事情都非考英语不行的时候，我们已经把英语放到了极重要的位置。不要再打着与国际接轨的幌子，让本真的语文教学也进展双语教学，不要到我们的年青一代中文根底不扎实或者不重视中文的时候再来呼吁：重视语文！救救语文！ 思索三：教学目标学生打算论 随着新课程标准的推动，以学生为学习主体的理念已经渐渐被广阔教师所承受。这本应当是好事。但随后就听说了这样的大争论：一堂课的教学目标应当由谁来定？激进者固然认为：学生是学习的主体，学生要学什么，我们就应满意学生的需要教什么。学习目标，固然应当由学生来定。初听好像很有道理。但细细琢磨，我还真是有点担忧。一堂课两堂课这样进展教学可能不要紧，但若全部的课都这样进展，能行吗？这事情还真有点悬乎了。要能这样进展教学，学生得有多少学问与力量才行呢？ 从教学实际状况来看，就是老教师，每篇课文怎么上，教学目标怎么定，尚且需要好好思索；年青教师若教学阅历缺乏，教材钻研不够，所定教学目标就难免不妥。这种现象不仅平常教学中有，就是有些教师细心预备的评优课汇报课讨论课，也常有这样的事情发生。而现在，还仅是承受学习的学生，却反而能把握好教学重点与难点？反而能定出恰当的教学目标？真要有这种状况，那么，要么就是学生水平特殊高，而所任教师引导力量又特殊强；要么，说得不客气一点，这就是搞形式主义，做外表文章。固然，我们的教学是应当听取学生的意见。例如，学生的学习薄弱点在哪里？学生盼望教师在教学中哪一方面要加强？学生盼望听喜爱听什么样的课？一篇课文，学生在哪里觉得难以理解或难以观赏？做这些工作，是为了改良和完善我们的教学，使之更接近学生的需要与心理，从而提高教学针对性，提高教学的效率。但这些并不意味着我们教师就要放手让学生作主来确定教学目标，由于这样做就带有相当的随便性、无序性。而我们的教学，是有规划有系统的，每册课文的教学任务是什么，共分几个单元或模块，每一单元或模块的教学目标是什么，详细到每篇课文，分别应担当什么教学任务，到达什么教学目的。这一安排应是反复考虑周密规划的。教师备课时要备课文，更要备学生，要做到心里有数，这里面已经包含了对学生学习主体的关注与思索。固然，详细教学中，我们应充分关注学生的学习心情与思维活泼程度，发挥学生学习的主体作用，教师起好主导作用，师生相互协作，上好每一节课。但教学的大体方向与教学的主目标，还是应当由教师来把握。 2023年中学语文教学反思随笔 语文教学反思初三篇二 这个学期我担当初一年级2班、四班的语文教学，由于教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是 我在本学期的教学状况总结。 新课程标准中明确要求学生“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”。我始终认为语文课的最高境地是师生都沉醉于琅琅的读书声中。缺少了朗读，语文课好像就失去了活力。所以，在教学中我特殊注意对学生朗读方面的指导。 在课堂教学中，我常会给学生以详细的朗读指导。用美丽的范读来启动课堂，激发学生的情感，用分角色朗读帮忙学生品析人物形象、用比拟朗读法提升学生的语感、我还尝试过用表演朗读给学生生动直观的印象。多彩的朗读，让学生在潜移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了对课文的理解。一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那真算不得好的语文课。在今后的语文教学中，我会连续探究、总结朗读训练的有效方法。 阅读与写作，是语文教学一双漂亮的翅膀。长期以来，作文教学始终困扰着我。依据“读写结合”的原则，我对作文教学也做了一些有益的尝试和探究。 学生阅读时间少、阅读量缺乏，写作文时往往无从下笔。我精选跟作文话题有关的美文，在作文课上印发给学生阅读，要求学生圈点勾画，然后在课堂上沟通，指导学生正确地选材。另外，课文是最好的范文。我经常引导学生仿照课文的思路，学习谋篇布局的技巧。 针对作文批改低效的问题，我转变了批改的方式。选择各个层次的作文，打印分发给学生，同样要求学生写出旁批后课堂沟通。由于是评价同学的作文，学生积极性更高，课堂上经常擦出才智的火花，曾经枯燥的作文课焕发了生气与活力。阅读同学作文，强化了对作文训练重点的理解。 另外，失误作文，经常被我们忽视。其实，只要仔细阅读，准时反思，它会成为特别好的作文课教材。例如，在一次半命题作文训练之后，我发觉学生在对题目的理解方面有明显的失误，我紧紧抓住这个契机，引导学生品析关键词语，重新端详题目的含义。 本学期，我每周拿出一节课让学生阅读名著昆虫记童年钢铁是怎样炼成的等，并要求学生做出读书笔记。学生从昆虫记中体会到了法布尔的沉醉在昆虫世界的乐趣，从童年中感受下层劳动人民的苦难，读钢铁是怎样炼成的鄙视保尔坚韧般的意志。初一正是学生阅读的黄金期，积极提倡名著阅读是我的今后努力的方向。 教学是圆满的艺术。每当我上完课后，对课堂教学的得失都有深切的体会，回到办公室，就抓紧记录第一感受。遇到问题，就翻看中学语文教学参考等教学期刊，学习先进阅历，提升自己的理论水平。功夫不负有心人，间续有文章在省级以上刊物上发表本学期名著导读做昆虫的朋友、阅读指导从卑微中读出宏大发表在新课程报·语文导刊，阅读训练人生需要一枚指南针春夜喜雨发表在总分值阅读。 语文教学的真谛是让孩子懂得生活、喜爱生活、享受生活、擅长从生活中进展自我。为了扩大学生的阅读面，我发动学生定期摘抄美文，稍作编辑，装订成册，就成了一本班内读者。在相互传阅的过程中，学生经常把自己的心得体会，写在文章的后面。为了激发学生对作文的兴趣，我鼓舞学生从课堂作文和周末随笔中选择自己满足的作文，“发表”在校刊今日十一中人上。这两个举措，极大地激发了学生的阅读兴趣和创作激情，提高了动手力量。 2023年中学语文教学反思随笔 语文教学反思初三篇三 在提倡“素养教育”的今日，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探究学生全面进展之路。高中的语文需要在如何提高学生素养方面赐予更多的思索，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要寻找的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有肯定语文根底与写作根底的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文根底学问大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最根本的教学三环节中进展仔细检验的根底上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素养教育。通过多年的教学阅历，我认为在新课标下进展语文教学设计应做到以下几点： 当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注意45分钟课堂学问的讲授传播，而无视对学生力量的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每节课就不行能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习力量，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的进展”。因此就要求我们，高中语文教学必需联系生活实际，注意语文实践，力量训练，要以语文学问为根底，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必需围绕一个核心、两个根本点，也就是围绕“力量训练”这个核心而绽开，两个根本点就是课内与课外。课内注意于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比拟活泼，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 长期以来，我们的语文教学注意了语语学问的传授，始终让学生在课堂上都是被动的承受，而无视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素养，就必需在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，积极发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地承受教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。 课堂教学中，有时依据教材的特点针对某个环节进展相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热忱，提高学生的综合素养，也表达了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习的思想。但假如不顾文本内容，就是单纯为了活泼课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，教师应当先思索这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，由于表演究竟一种帮助手段，而且年级越高越要摒弃。假如学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲阿q正传时，你想通过表演让学生体会阿q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能到达这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？假如学生一想起阿q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象精确的把握。所以教师课前要仔细去预备，不仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为应当把表演简洁化，情景化，语文化，最好是和语文根本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于外表地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的时机，多给学生供应口头表达和书面练笔的时机。没有扎扎实实地“双基”训练，怎么能切实地提高语文力量呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱外表的浮华喧闹，回归根源。 学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、争论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它或许在肯定程度上表达了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的教师为了追求更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标签，时不时地就来个小组争论，动不动就来个合作探究。不是追求争论的效果，而是追求争论的形式，做了很多无用功。合作、争论并不是不行以使用，但教师应当留意的是需要争论什么内容，怎么去争论，如何展现和评价争论合作的效果。由于教师在争论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品尝，在学生对文章的内容缺乏深刻理解的状况下就随便地绽开争论，那么争论的过程和结果是可想而知的。在这种状况下合作、争论就演化成了下面的几种状况：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时固然也是小权威的“高见”。 2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你可以想见他们是不是在争论教师布置的问题，至少不是严厉仔细的。外表争论时气氛热闹特别，却没解决实际问题。我认为合作争论应当在对文本充分解读，学生自己有独立思索后的前提下来进展，这样的沟通争论才用有肯定的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活泼更有效。见问题就争论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 传统的语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，熬炼了教师，耽搁了学生。这些弊端是必需要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。