2023年体育远程研修观课报告.docx

2023年体育远程研修观课报告体育远程研修观课报告1 针对陈锦青教师上的站立式起跑一课，进展简洁的点评。 第一，他的课程根本根据课的设计思路进展教学： 1、充分利用学生自制器材来完本钱节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。 2、通过发笑脸贴纸，让学生有一个直观的感觉，能够分清起跑时脚和手的姿态，充分激发了学生学习的兴趣。陈教师能够依据水平一学生的身体、心理进展等特点，建立清楚的动作感觉，让他们很好的分清起跑姿态，把简单混淆的事情变得简洁，这是一个特别新奇的教学方法。 3、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。培育学生克制困难，不断向新的目标挑战的优良品质。培育学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作，学会评价，体验运动的乐趣与胜利的喜悦。 其次，存在的一些需要改良的地方 1、课的重点与难点把握的不够精确，本课为第一次课，其教学重点应为：身体重心前移，教学难点为：异侧手在前，再依据重、难点制定相应的教学方法与教学手段。课的整体性不够注意，本节课在教学中虽然教学方法新奇，但是教学内容不够突出。从预备活动到小嬉戏再到练习，没有突出学习的重点，过于一般。内容安排旨在逐步提升学生兴趣。 2、学生自主探究、合作性学习得到发挥。能够快速调动学生学习的积极性。充分发挥学生的自主探究力量，培育学生的集体主义意识，不过教师在刚开头的预备活动中应当充分留意安全，由于水平一的学生对于安全意识还是很欠缺的，教师应当避开安全问题的发生，两个学生对着站立抢位置的帮助练习还是存在肯定安全问题。假如在进展练习前强调一下会更好。 3、课的器材有所创新：每人两个笑脸贴纸，但是水平一的学生在对贴纸的练习中，还是铺张了过多的时间，是不是在课前或者发贴纸的时候跟学生强调一下要求，然后能够缩短这一时段的用时，提高课堂的练习密度。 4、教师应精讲多练，削减集中讲解的时间，给学生尽可能多的练习时间。 总之本节课条理清楚，节奏明快，表达了教师的根本功比拟扎实。整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。可以看出陈教师在课前是经过了细心预备的。教材内容的选择上特别新奇，既有新奇的教学方法与教学手段。在课的设计上具有独特的一面，通过嬉戏与各种活动，充分激发了学生的竞争意识，同学们都表现出了好胜的一面。这节课无疑是特别胜利的。学生通过自己做的器材上了一节好玩的体育课，在课堂中学生表现出了在玩中学，在学中玩的意识。 体育远程研修观课报告2 随着对“新课标”学习的不断深入，我对新课标的熟悉又有了更全面的理解。新课标要求在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注意师生双方公平的相互沟通，沟通与合作，沟通学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习赐予确定和欣赏。提倡、引导并促进学生建立“主动参加、乐于探究、沟通与合作”为特征的新的学习方式，以更好地培育学生的创新精神和实践力量，促进学生的全面进展。 一、更加注意学生自身的进展 传统的教学观念认为体育课的目的是让学生把握肯定的技术和体育学问，所以体育课又被认为是技术学习课，因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。小学体育教育并不是要让每个学生都成为运发动，在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容，并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准，不但偏离了教学体育的方向，而且由于纯技术训练带有肯定的强迫性，简单使学生产生对学习的体育惧怕心理，进而造成了学生和体育之间的距离，以致学生丢失了学习的体育热忱和信念。心理学家卡格安在观看儿童的行为时发觉“只有那些与他们熟识的事物有所不同，但又看得出与他们有肯定联系的事物，才能真正地吸引他们“。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的方法，奇妙地将学生与体育拉近，使学生获得良好的体育感受，渐渐地喜爱体育。对于低年级学生来说，假如单纯的说教，死板的叙述体育学问，那只会扼杀孩子们的想象力、制造力，而且，也无法令孩子们喜爱。我在对低年级学生教学实施新教材的过程中，依据“新课标“的要求，在课堂教学中设置了很多与传授体育技能有关的小嬉戏，并让每个学生都有自己创想的内容。引导学生做一些小动物的形状仿照。让学生自主地进展练习，逐步进展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟识的小动物，由于共性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不一样，充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于仿照动物了，甚至连刘翔跨栏的动作都消失在了课堂上。不知不觉中既培育了形式的记忆力，仿照力量，又培育了学生的制造力。 二、设计好课堂教学的环节 一堂课四非常钟，是教师和学生相处的最重要时间，把握住这四非常钟是非常重要的。运用多种方法和手段，激发起学生的兴趣。细心设计好“开头”、“连接”和“结尾”这三个环节，让学生像观赏一首旋律美丽的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参加课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。 首先，一个良好的开端会起到事半功倍的效果，所以在开头的设计上应当注意新奇，吸引与调动学生的各个感官，让他们把留意力都投放到课堂上来；其次，各环节的连接要奇妙，使课堂教学流畅自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。且不中断学生的思路，易于学生承受；再次，把握好结果的处理，让学生有一种精彩的感觉，就犹如一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂体育课也应当有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾前夕。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生留意力最集中，兴趣最深厚，积极性最易发挥的时刻，因此教师要充分利用这一有利时机，推敲一再，细心设计，使学生意犹未尽，期盼着下节课的到来。 在“新课标“的指引下，我认为现在的教学重要的是去“做“。怎么做，做得好不好都是其次的，我们要使学生愿意与自己合作，不应把目光盯在道路终点教学结果上，要集中精神引导学生在道路上如何前进。作为教师的我，必需在实践中学习，不断讨论、反思自己的教学过程，把自己的学问与阅历进展重组，找到自己在这场改革中的位置，作出自己的答复！让学生得到更好的进展，是我们的根本动身点，在教学中，让我们“以人为本，以学生为本”，尽快适应“新课程”，克制自身工作中的缺乏，让我们为自己和学生制造一个布满生气活力的课堂。 体育远程研修观课报告3 昨天有幸的观赏了杜教师自选的小手球课，过后我深有启发，感悟很深，下面我简要的把我的感受和大家共享下： 一、科学的教材选择 欢乐的小手球这个教材不是小学阶段必修的，而是杜教师从学生的实际动身，结合自己的专长所选择的，属于校本课程的开发，这堂课有效的达成了预期的教学目标。不仅使学校课程体系与国家课程标准保持全都，也形成了学校的特色。既考虑全体学生的进展，又能满意个体学生进展的需求。这点值得我们深思，如何才可以依托学校自身的特色结合自己的专长充分挖掘学生的潜能，给学生营造一个良好的学习环境，促进学生全面安康成长。 二、教法与学法的创新 本次课在热身阶段所采纳的球操，把学生带入情景，激发了兴趣，熟识球性稳固上次课的内容，便于后面主教材的学习。 在诱导嬉戏“保卫家园”中让学生自主去体验，当我们的家园在敌人的侵害时，我们除了用身体去阻挡，其他的别无方法，此时的学生看到自己的家园在敌人摧残下变的千疮百孔，心里除了伤心、生气，我想更多的是痛惜、懊悔，为什么自己没有一身本事来奋起抵抗保卫家园，此时深深触发了自己心里的爱国热忱，好儿女们自然会想到要拜师学艺，就像沉香救母，自然过渡到本次课动作技能的学习。 但这地方也有争议参加的面不广和肯定的安全隐患，在安全隐患上面我觉得多少是存在的，这地方假如附加要求，让学生只可以击反弹球来攻击，这样安全系数就会增加。参加面方面我认为这个是诱导局部，不是热身，它的主要作用是引出主教材，参加的”面不够广，恰恰可以调动学生的兴趣和激情，让学生全身心的投入到后面的学习中去。 接着在情境中，学生自己去翻开事先摆放好的体操垫，此时学生意外的收获的是保卫家园的武功秘籍挂图，刚刚家园患病到侵害时的场面立即出现在自己的脑海，宣誓肯定不要让悲剧重演。孩子们开头自主尝试、体验、探究，开头按着挂图自己分步骤的学习蹬地、转体、挥臂、抖腕。教师在同学们困惑的时候过来引导学生学习，此时不再是传授学问，是让学生自己去实践，并对技能作出反响，从而获得主体自身的进展。教师的角色发生转变，完全符合新课改里面对教师较色的转变要求。 在学生学习一段时间后，始终没有突破性的进展，这时学生心理确定是万分的焦急，急迫的想把握技能，教师这时又加以引导、解惑、示范，让学生自己说出大致的动作要领，然后接着让学生翻开其次块体操垫，第一次获得了保卫家园的武功秘籍，我想孩子此时确定是迫不及待的想去看看其次块垫子里面放的究竟是什么珍宝，学生的兴趣又被调动起来，我们看到是的是学生快速的跑过去，翻开垫子发觉时一些文字，细看不就是前面挂图上面的动作要领吗，这时别提有多快乐了，练习的更加仔细，悬念的设置，是本次课教法学法可以创新的有效保证。彻底解决了重点、突破了难点，值得我学习。 三、评价的合理运用 本次课有师生共评，生生互评，学生自我评价，通过评价了解了学生的学习状况以及到达学习目标的程度，也为推断学生在学习中存在的缺乏及其缘由供应了有效的依据。以评促学，发挥了评价的作用，用评价来给学生做自我的鼓励，促使对技能的把握，也是新课改所提倡的。 总之这次听课我受益匪浅，新课改下体育课堂给孩子带来的乐趣也越来越多，体育这门学科也正向着多样、全面、有用在不断地进展。信任瑶海的体育教研活动会是这个大家庭的掌舵者，带着我们大家一起成长、进步 体育远程研修观课报告4 生态体验教育把教育者称为导引者，把受教育者称为体验者。它把学问学习与体验者的生命意义关联起来，从感性生命个体的生存实践动身，凸显教育的实践性、享用性和反思性表达。生态体验教育的实践环节包括：营造体验场+开放式对话+反思性表达。即通过有生命感动的体验活动和生命阅历；导引学生进展开放式对话，叙述体验活动的现场感受，开启学生在三重生态下的不同感悟；不断激发学生学习的愿望，把不在现场的资源调入当场，进展反思性对话，使学生在探究和自主感悟过程中，不断进入“体验之思”的抱负境地。 一、要擅长营造适合学生体验的学习情境 体育教学与生活相通，我们要以大自然和社会生活的真实情境来创设体育学习课堂的情境。如在低年级的跳动教学中，我将跳的动作与兔跳和青蛙跳联系起来，要求学生仿照兔跳、青蛙跳，我是这样进展教学的。“同学们观察过青蛙跳和兔子跳吗？”学生都说观察过。“那么请同学们想象一下青蛙和兔子是怎么跳的，相互之间沟通一下。”同学们绽开热闹的争论，边说边情不自禁地做起来。“接下来请小青蛙们和小兔儿们到草地上去，干什么呢？小青蛙可以去捉害虫，由于捉害虫的本事要从小练起，小兔儿可以去吃草，由于兔妈妈上班去了，小兔儿肚子饿了，要学会自己找食物吃。请留意，小青蛙和小兔子是怎么走路的，好！小青蛙们，小兔儿们，动身吧！”同学们有的做小兔子，跳来跳去“吃草”，有的做小青蛙，跳来跳去忙着“捉害虫”，忙得不亦乐乎。上述跳动练习的导入，使学生跟着教师不知不觉地进入了童话情境，充分发挥了学生主体性，促进学生积极主动参加练习，使学生在练习中玩，在玩耍中练，既练得仔细，又玩得快乐。 体育教学与艺术相连，我们要调用学生已有的各种艺术审美体验来创设体育学习课堂的情境。体育教学中，美无处不在，如何充分地把体育的美展现给学习者？我们可以让学生观赏体育竞赛的精彩瞬间，感受体育运动的奇妙之处，也不妨大胆地将音乐、舞蹈、挂图、绸带等引进课堂，以避开课堂练习的单调、沉闷。例如教学武术组合动作·秧歌舞步时，先让学生通过录像整体感受武术和秧歌的魅力，而在学习时则配上相应的音乐。更叫绝的是，我问学校舞蹈队借来了红绸带，每位学生一根，练武术时系在腰间表达刚毅的一面，而扭秧歌时挥在手上则增加了几分魅力，充分扭出自己的风采来。通过上述学习过程，学生能在音乐的伴奏下扭起秧歌和娴熟地进展武术组合动作的展现，于是在最终一个环节，学生针对自己的拿手工程向全班同学进展展现时，学生充分地制造了美、展现了美、观赏了美、感受了美。 总之，学习首先是一种真实情境的体验。学习发生的最正确情境不应是简洁抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的学问技能解决实际问题，是衡量学习是否胜利的关键。 二、要积极提倡作为体验手段的协作对话 与个别化学习相比，协作学习更能够提高学习者学习的业绩。在协作学习活动中，小组成员为了到达学习目标，个体之间可以采纳对话、协商、争辩等形式对问题进展论证，以期获得到达学习目标的最正确途径。 在学习环境中，教师起组织和引导的作用，并在沟通中成为群体中的一员，教师与学习者组成学习共同体。学习共同体中的成员可以就某一问题进展对话、商讨、辩论，以获得解决问题的最正确方案与途径；也可以将学习过程中探究、发觉的各种相关信息和学习资源与小组其他成员共享。 如在技巧教学中，学生学习了前滚翻、后滚翻及其相关动作后，向学生提出技巧组合的要求。各个小组学生互帮互学探究动作，教师到各小组进展指导，教导技术要领。在教师帮忙下，在小组的协作中，各小组分别把握了不同的组合动作。然后教师提出新的要求：每组派两名学得最好的同学到另两个组教新动作，各小组互教互学，教师进展必要的指导。学生们都把握新动作后教师提出新的要求：同学们能不能把所学的几个组合动作组成一个套路？同学们在教师指导下编制不同的动作套路，并共同评出最正确套路。此案例中通过小组中成员和小组间的协作学习，使学生学会相互间的合作并培育团队精神，同时也提高了学生的学习兴趣，培育了学生的创新思维和自主学习力量。 提倡协作学习，旨在培育学生敬重他人的品质，使之明白公平协作的重要性。在教学设计时，我们要高度重视通过小组学习或伙伴关系下的合作，尽量使每一个人都能体验到胜利，体验在群体中自己的独立存在价值，并感觉到他人的独立存在价值。通过这样的协作学习过程，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与才智就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完善和深化对学习主题所涉及内容的意义建构。 课堂协作少不了对话，要使课堂有对话，必需破除教师是学问的权威这个传统观念，建立民主、公平的师生关系，教师要由教学中的主角转向公平中的首席，使学生能积极地参加，真实地对话。第一，课堂需要民主。只有民主的教学才能唤起学生的主体意识，从而积极参加到教学中来。其次，教学需要敬重。学生是课堂的主体，学生的每一份努力都应得到教师的敬重，哪怕它是错误的。敬重会换来学生的自信，自信会使学生的潜能进一步得到激发。如学生在辩论后教师不能光表扬做对的同学，而应对失利的一方加以鼓舞：“真由于有了你们才引来我们的一场争论，使我们更清晰其中的道理，我们大家都要感谢你们”。这样评价引来失败学生更高的积极性、主动性。第三、师生之间是公平的，相互信任的。会话应在公平信任的根底上进展，教师要学会共享学生的成果，这是相互信任的根底。 三、要高度重视具有核心愿义的反思表达 学习情境是体验的气氛、根底，协作对话是体验的手段、方法，而学生的反思、表达则是体验的精华，只有不断地反思、表达，学生才能进展意义建构，才能把握新的学问和技能。 如在短跑教学中，教师往往强调摆臂的重要性，但摆臂如何重要只是一带而过，学生并不能真正理解。如何在实践中让学生对摆臂的重要性进展意义建构，我尝试了以下方法。教学摆臂时，我没有开门见山地说“为了让大家熟悉到摆臂的重要性，我们来做个试验”，而是采纳嬉戏激趣的方法，让学生来比一比，让学生来体验上肢残疾人的跑步方法。先练习两臂不动（自然下垂、叉腰或放在背后）的快跑，再练习单臂摇摆的快跑，然后练习双臂小幅摇摆的快跑，最终练习双臂大幅摇摆的快跑。在每次不同方式的快跑后，让学生专心登记自己的身体感受，并相互进展沟通。最终让学生进展分析比拟每次的不同感受，学生的感受主要有以下几点：双臂都不摇摆时跑起来使不上劲，而且有点掌握不住身体的平衡；单臂摇摆时简单跑偏方向；双臂大幅摇摆比小幅摇摆更简单跑得快。在学生的沟通中，摆臂的重要性已经不需教师的强调，答案自然显现。在紧接着的摆臂动作的教学中，学生学得很仔细，动作也把握的更快了。 【2023年体育远程研修观课报告】