2023年学校教学质量评价学校教学质量提升方案(九篇).docx

2023年学校教学质量评价学校教学质量提升方案(九篇)学校教学质量评价 学校教学质量提升方案篇一 音乐、美术学科常识性学科学问 音乐、体育、美术学科实践操作 (一)音乐 1、随机抽取学生考核，班级其余学生参与音乐乐理学问考核。 2、考试内容及详细记分方法：百分制 考试内容：歌曲演唱(70分)、乐理根底学问(30分)。 (1)歌曲演唱(70分) 36年级从教材所学歌曲中随机抽取一首，学生能够用自然的声音、精确的节奏和音调有表情的演唱。 注：所考歌曲必需背唱 教师不得伴奏 (2)乐理学问：(30分) 从36年级所学教材中选择根底学问出试卷考核。 (二)美术 1、随机抽取班级进展考核。 2、考核内容及详细记分方法：百分制 考试内容：美术根底学问(30分)、美术根本表现力量(70分)。 (1)美术根底学问：(30分) 3-4年级依据20xx年版美术课程标准要求，从教材中选取(特殊是具有我国民族特色的)美术作品，能用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和熟悉。 5-6年级依据20xx年版美术课程标准要求，从教材中选取观赏美术作品，能运简洁的美术术语，通过口头描述或写作等方式表达对美术作品的感受和理解。 (2)美术根本表现力量：(70分) 依据20xx年版美术课程标准要求，从美术表现技法的角度对学生进展考核。 美术根本表现力量的要求： 3-4年级能够在绘画作品中表现自己所观看到的事物的特征和感受。 5-6年级能够运用线条、外形、颜色、肌理和空间等造型元素以描绘和立体造型的方法表现事物。 (三)体育 1、抽取学生进展身体素养测试。 2、考核内容及详细记分方法：百分制考试内容：水平二：坐位体前屈、仰卧起坐50米跑、15秒快速跳绳水平三：50米跑、1分钟跳坐位体前屈、仰卧起坐立定跳远 所测内容按国家学生体质安康标准评分测试。 学校教学质量评价 学校教学质量提升方案篇二 为提升本科教学质量，完善本科教学质量监控体系，构建多元主体参加的本科教学质量评价机制，依据中共教育部党组关于加强高校课堂教学建立提高教学质量的指导意见（教高20xx51号）、关于加强和改良新形势下高校思想政治工作的意见（中发20xx31号）、高校思想政治工作质量提升工程实施纲要（教党20xx62号）等重要文件精神，结合学校实际，特修订本方案。 1.进一步强化本科教学工作中心地位。通过课堂教学质量评价，积极引导广阔教师增加教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量。 2.加强教风建立，提升教学质量。通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量供应比拟精确的反应信息，帮忙教师不断更新教学内容，改良教学方法，加强教风建立，引领和促进教师专业进展。 3.促进各教学单位加强课堂教学环节的科学治理。通过课堂教学质量评价，为教学治理部门及教学治理人员供应教师教学工作信息，以便全面把握学校教学状况，提高教学治理水平，为教师的评先、评优、职称评聘、岗位聘任和年终考核供应依据。 1.全面评价原则。每位教师每学期开设的全部课程均需承受评价，全部修读该课程的学生均需参加对该课程的评价。 2.定量与定性评价相结合原则。课堂教学质量评价根据评价标准实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。 3.公正、公正、公开原则。各类评价均要严格操作程序，严厉评价纪律，确保评价结果的牢靠性。 4.科学性、导向性、可测量性原则。评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。 1.实行学校、学院（部、室）两级评价治理制度。 （1）学校教学治理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监视。 （2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的组织实施。 2.做好课堂教学质量评价的宣传教育工作。各学院（部、室）在开展课堂教学质量评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严厉、仔细、公正、客观地评价教师的课堂教学质量。 3.课堂教学质量评价实施过程中，教师和学生都应严格遵守公正、求实的评价原则。在评价工作中如发觉不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。 4.课堂教学质量评价实行学期评价制度，学生评价在每学期选课前完成，下学期初公布评价结果。 （一）评价范围及要求 1.担当我校本科教学任务的教师每学年均需承受一次同行专家评价。 2.同一教师在不同学院（部、室）、不同专业或不同班级开设同一门课程(包括公共课)，每个班级的学生都要进展评价，否则评价结果无效。 3.教学督导听课的重点是35岁以下青年教师。 4.以下四种状况之一，自获得相应荣誉或免评资格后，一年内可免于学校督导组及学院同行专家组组织的听课（当年申报高一级职称的教师除外）： （1）各级“教学名师奖”及校级“青年教师课堂教学十佳教师”获得者； （2）获得省级及以上教学竞赛一等奖的教师； （3）连续两年被学校和学院教学督导组均评为优秀的教师； （4）学院师生公认并由学院推举的教学效果优秀的教师（不超过本单位专业教师总数的1/3，且每位教师不能连续三年被推举为免评教师）。 （二）评价分类 依据授课内容和方式的不同，课堂教学评价分为理论课、试验课与技能课三大类。 （三）评价指标 为保证评价结果的科学性、公正性和可比性，课堂教学质量评价统一使用学校制定的课堂教学质量评价表，包括： 1.河南师范大学课堂（理论课、试验课、技能课）教学质量评价表（学生用表，附件13）； 2.河南师范大学课堂（理论课、试验课、技能课）教学质量评价表（专家用表，附件49）。 （四）评价方式 为克制单一评价方式的局限性，使教师课堂教学质量的评价尽可能做到全面、公正、合理，将课堂教学质量评价分为三种方式：学生评价、同行评价和校教学督导组评价。 1.学生评价 （1）我校一般全日制本科生必需参与课堂教学质量评价，依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进展评教，不评教者不能选课。 （2）不能在网上评教的课程由学生所在学院负责安排学生评教，以班级为单位，评教完毕后将评价材料当场密封，并由组织评教工作人员和学生班长签字，上交学院，由学院统计汇总后交教务处备案。 2.同行评价 各教学单位由教学副院长任组长，以教研室（组）为单位，选出3名及以上具有副教授以上职称的学科同行专家组成不同的专家组，分别对本教研室（组）教师课堂教学质量进展评价，并准时将评价表交至学院，各学院在每学期期末将本学期全部被评教师的评价结果进展统计、汇总、存档。 3.校教学督导组评价 校教学督导组对全校教师进展评价。 同行专家组和校教学督导组成员应通过随机听课、查阅任课教师的相关教学材料或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程授课质量的根底上依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进展评价。 同行专家组和校教学督导组应在规定的时间内仔细、客观、公正进展评价。 1.下学期初，各教学单位上报本单位教师课堂教学质量评价汇总表，学校随机抽查各教学单位课堂教学质量评价原始材料。 2.为提高评价结果的客观性、公正性及科学性，学生评价系统将分别去掉5%的最高分和最低分。 3.等级评定。在课堂教学质量评价的根底上，以学生评价成绩20%、同行专家组评价成绩50%和校教学督导组评价成绩30%的权重计算综合得分，总评结果分a、b、c、d四个等级，其中，90-100分为a级（优秀）、80-89分为b级（良好）、60-79分为c级（中等）、60分以下为d级（不合格）。 4.各教学单位下学期初将总评结果在本单位公示三天。 1.各教学单位课堂教学质量评价领导小组和专家组应分析、总结每学期教学评价工作，填写评价工作总结表，于下学期其次周上交教务处。 2.对于评价成绩低于80分及各学院（部、室）排名最终两名的教师，各教学单位要帮忙其分析缘由，找出差距，制定详细改良措施。 3.任课教师应依据课堂教学质量评价结果，积极接受学生、同行专家以及校教学督导组的意见和建议，仔细分析自身教学现状，发挥优势，克制缺乏，不断提高课堂教学质量。 1.评价结果记入教师教学档案，作为教师评先、评优以及职称评聘、岗位聘任和年终考核的依据。 2.评价等级为d级的教师，半年内留岗学习，不能担当课程主讲教师，当年不得参与一切评先、评优和职称评聘，半年以后经学院和学校考核到达b级及以上方能担当主讲教师；连续两年评价等级达不到b级及以上的教师，半年内留岗学习，不能担当课程主讲教师，半年以后经学院和学校考核到达b级及以上方能担当主讲教师；上一学年评价等级达不到b级及以上的教师，当年不得破格评聘高一级职称。 3.评价等级为c级的课程，当年的教学工作量按90%计算；评价等级为d级的课程，当年的教学工作量按70%计算。 4.课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，并在各教学单位公布评价结果。 1.本方法自公布之日起实施，原河南师范大学课堂教学质量评价方案（校教字20xx3号）同时废止。 2.本方法由教务处负责解释。 学校教学质量评价 学校教学质量提升方案篇三 第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、精确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量治理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。为进一步坚固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。 其次条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮忙教师准时了解和发觉教学中存在的问题，为教师有针对性地改良教学供应依据。促进教师不断改良教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。 第三条为教学治理部门及各二级学院全面了解教学状况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反应信息，准时发觉和讨论解决教学中存在的问题，改良教学工作供应客观依据。 第四条促进师资队伍建立，逐步建立、健全教师评价机制。为教师业务考核、教学评奖、职称评审等供应参考依据。 第五条在我校担当全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。 第六条每学期评价一次。 第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估到处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参与的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监视全校的课堂教学质量评价工作。详细工作由教务处教学质量科负责组织。 第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、局部骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。 第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及xx师范学院教师教学工作规程制订，分为两类： (一)xx师范学院课堂教学质量评价指标体系(专家、同行用)(见附件1)。 (二)xx师范学院课堂教学质量评价指标体系(学生用)(见附件2)。 第十条评价体系构成 课堂教学质量评价体系主要由学生评教、同行评价、专家评价三局部构成。 (一)学生评教 学生通过教务治理系统对每学期所修读全部课程的课堂教学状况进展全面评价。学生评价工作由学校安排，一般在每学期的选课之前进展。 (二)同行评价 同行评价以系为单位，同一个系的教师在相互听课的根底上，对本系教师进展网上评价。同行评价工作一般安排在每学期完毕前进展。 (三)专家评价 专家组成员一般包括二级学院领导、系主任及局部骨干教师，以及学校指派的校教学督导员。各二级学院应于下学期开学前一周内，将评价结果交教务处教学质量科。 校级教学督导员及中层干部的随机听课和学生教学信息员采集的信息，可以为二级学院课堂教学水平监控供应参考。对于校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学信息员供应的信息中，涉及任课教师违反教学运行的相关规定(详细根据xx师范学院关于教学事故的认定和处理方法(试行)执行)的状况，经核实后，除根据相关规定处理外，在课堂教学质量评价综合结果中根据、级教学事故分别扣除10、8、5分。 第十一条评定方法 (一)对教师课堂教学质量的评价，在学生评教、同行评价、专家评价的根底上进展综合评定。每一方面的评价结果均按百分制给出评价分值。 (二)教务处教学质量科每学期开学初对上一学期每一位任课教师的状况进展统计处理，汇总得出每位教师的最终得分。 第十二条评价结果反应 (一)教务处教学质量科将汇总后的结果将以书面的形式下发到各二级学院。 (二)各二级学院负责将课堂教学质量评价结果单独反应给每位参评教师，评价结果不对外公开，不相互查阅。 第十三条评价结果处理 (一)课堂教学质量评价结果将作为任课教师的年终考核、职务晋升、职称评定、与教学有关的各种嘉奖以及教师聘任的重要依据之一。 (二)学校设立“优秀教学质量奖”，近两年内教学质量评价分值均位于本二级学院前20%，或位于前30%且符合肯定条件的教师将获“优秀教学质量奖”，学校赐予肯定的物质和精神嘉奖。 (三)课程教学质量得分排在本学院参评教师总数后5%的教师，由其所在系对其进展帮扶;连续二次排名在本学院参评教师总数后5%的教师，不得参与当年度职称晋升和评优评奖。由本人写出书面分析、改革提高的期限及措施，交所在学院，由二级学院依据详细状况，负责对其进展帮忙、催促落实，提高教学水平的详细措施或变换工作岗位。 第十四条若有教师在同一学期开设多门课程，且这些课程同属于一个学院，教师最终评价得分为这些课程的平均得分。 第十五条院、系课堂教学质量评价组织与治理状况，将作为优秀教学治理先进集体评比的依据之一。 第十六条二级学院课堂教学质量评价工作小组成员要深入课堂听课，检查教师授课状况和教学运行状况。 第十七条各二级学院要进一步树立教学质量意识，紧紧围绕提高教学质量这一关键工作，明确治理职责，落实治理任务，扎扎实实地做好课堂教学质量检查与评价工作，促进教学质量的不断提高。 第十八条本方案由教务处负责解释。 学校教学质量评价 学校教学质量提升方案篇四 教师教学质量考评是学校实现人才培育和教育目标的重要保证，是检验和提高教学质量的重要手段。为了进一步稳固教学工作的中心地位，确立“教学神圣”的理念，客观评价教师的教学效果与质量，充分调动教师的教学积极性，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，促进我校教学水平、教学质量的全面提高，特制订本方法。 第一条考评的目的在于准时了解教师实际教学力量和教学水平，加强教学治理，促进教师自我进展、自我约束意识的形成;表彰在教学岗位上忠于职守和成绩突出的教师，营造爱岗敬业、争先创优的工作气氛;鼓励教学院部(以下简称“院部”)特殊是教师个人积极进展教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，全面提高教学质量。 其次条考评坚持以下原则：效果至上原则，实行教学效果一票拒绝;院部为主原则，实行分层考核，集中评优;客观公正、公正公开原则，实行群众评议，民主考评;定性评价与定量评价相结合，甄别选拔与诊断鼓励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。 第三条本考评方法中的教学指遵照学校教学规划、有明确的教学大纲及教学目的的课堂教学活动，有关实践教学质量的考评方法依照相关文件执行。 第四条教学质量考评对象为担当我校全日制本专科教学任务的全体专任教师;临时担当我校教学任务的非专任教师不在本考评之内，其教学质量的考评由其聘任单位自行制定方法施行并上报学校。 第五条教学质量考评重在平常，其日常考评细则由各院部自行制定并施行。集中考评以自然年为单位，每年考评一次。 第六条教学质量考评结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。 第七条学校成立“许昌学院教学质量考评工作领导小组”(以下简称“领导小组”)，负责全校教学质量考评的领导、组织与评定工作，处理考评过程中有争议的重大问题。 第八条领导小组办公室设在教务处，负责制定教学质量考评的评比方法、日程安排，组织、协调、指导各院部工作小组的工作，处理考评工作中的日常事务，受理考评对象对考评工作的复议申请等。 第九条各院部成立由行政正职(或主持工作的副职)任组长、教学副院长(或副主任)等为副组长、教学治理人员及教师代表组成的“教学质量考评工作小组”(以下简称“工作小组”)，详细负责制定本单位教学质量考评细则及工作方案，组织开展本单位教师教学质量考评工作。 第十条教学质量考评优秀标准(除具备1-4款外，还应具备该条5、6款之一) 1、喜爱教育事业，严格遵守职业道德标准，具有剧烈的事业心和责任心，教书育人，为人师表; 2、积极担当教学任务，仔细履行教师岗位职责，超额完成教学工作量; 3、积极进展教学改革，在教学内容、教学方法和手段改革等方面取得显著成绩;积极开展教学讨论，在课程建立、教材建立、教学试验室建立等方面表现突出; 4、严格遵守学校各项规章制度，近3年内未发生过教学事故; 5、教学态度仔细，教学效果优良，受到学生和同行教师全都好评，在本单位教学质量考评中评教成绩突出; 6、获学校教师课堂教学大奖赛二等奖及以上嘉奖。 第十一条教学质量考评良好标准 1、喜爱教育事业，有较强的事业心和责任感，教书育人，为人师表; 2、仔细履行教师岗位职责，教学工作量饱满，教学效果良好; 3、能主动进展教学改革，参加教学讨论; 4、遵守学校各项规章制度，近3年内未发生过教学事故。 第十二条教学质量考评合格标准 1、喜爱教育事业，具有较强的职业道德，教书育人，为人师表; 2、积极担当教学任务，能完成学校规定的教学工作量，教学效果良好; 3、遵守学校各项规章制度，当年没有严峻违反教育教学标准的行为。 第十三条有以下状况之一者，教学质量考评认定为不合格 1、教学工作量低于学校规定的根本教学工作量的50%; 2、不听从教学工作安排; 3、教学态度不端正，教学效果差; 4、当年发生过一次及以上重大教学事故; 5、其它严峻有违教师身份及教育教学标准的行为。 第十四条教学质量集中考评分院部初评和学校终评两个阶段进展。 第十五条初评由各院部组织进展。各院部工作小组，根据本单位教学质量考评细则，通过学生评教、查阅教师教学资料(如教学大纲、教案、课件及教学成果等)、召开学生座谈会等多种方式，全面了解教师教学状况和教学效果。在此根底上，对本单位教师教学质量进展考评。 第十六条各院部工作小组通过初评，将拟定的教学质量考评优秀、良好、合格、不合格四个等次人员的名单上报领导小组办公室。除学校公示的考评优秀人员外，各院部考评优秀的比例为其考评人员总数的5%，考评良好人员的比例为其考评人员总数的50%，其余的为合格和不合格等次。 第十七条各院部工作小组需同时报送非专任教师及其他教师的考评方法及结果。 第十八条终评详细工作由领导小组办公室负责。其主要工作为：对各院部上报的考评结果进展审核，拟定考评各等次人员建议名单，并上报领导小组。 第十九条领导小组召开会议，确定教学质量考评的各等次人员名单，经院长办公会批准后发文公布优秀人员名单。 其次十条实行教学质量考评结果公示制度。各院部在将初评结果上报学校之前，须将初评结果向本单位全体教师公示，学校最终评定结果须向全校教师公示，公示期均为五天。对公示结果有异议者，可在公示期内向领导小组办公室反映状况或提出复议申请。 其次十一条学校教学质量考评结果计入教师业务档案，作为年度(任期)考核、职称评定的重要依据之一，并作为评比“教学名师”、“教学新秀”的必备条件。 其次十二条教学质量考评为不合格的教师，除依照相关规定处理外，原则上其下年度第一学期最高授课时数不得超过学校规定教学根本工作量的50%。 其次十三条连续两年教学质量考评为不合格的教师，学校视状况进展转岗或解聘。 其次十四条经学校批准全年度外出进修学习或攻读学位的教师以及当年新进教师不在教学质量考评之列。 其次十五条本方法自印发之日起实施，此前相关规定同时废止。 其次十六条本方法由教务处负责解释。 学校教学质量评价 学校教学质量提升方案篇五 为全面实施素养教育，进一步提升小学教育教学质量，促进学生综合素养全面提升和师资水平不断提高，推动小学、学前教育均衡、优质、内涵、持续进展，依据武安市教育局小学教育教学质量评价方案等有关文件精神，坚持师德为先、力量为重、全面进展的原则，结合我镇教育教学实际，特制订本方案. 1、小学一至六年级综合素养检测评价.为准时调研小学阶段学生综合素养进展现状，加强小学阶段教育教学质量的过程治理，市教育局每学年对小学六年级学生的综合素养进展测试；每学期对小学一至六年级进展抽测.全镇每学期对小学一至六年级进展综合素养检测. 2、学前幼儿综合素养评价.为提升学前阶段幼儿综合素养，每学期对大、中、小班进展素养测试. 3、小学、幼儿师生综合素养随机抽测评价.为提高小学、幼儿教师专业水平和学生综合素养，随机抽取任意年级、任意学科，师生共同参加检测.通过听课等活动，对课堂教学效果随机检测，现场诊断，准时反应，准时评价. 4、小学、幼儿园整体办学水平教学评估.为全面评价小学和幼儿园整体办学水平，依据河北省义务教育阶段学校教学评估标准，对所辖完全小学、幼小一体园、幼儿园，从教学治理、课程治理、教研治理、校本研修、评价治理等方面进展教学评估. 完全小学、不完全小学、幼儿园等22个教学单位 评价依据学科特点，实行开放性测试或综合素养现场测试等多种方式、方法进展. 1、教育局组织进展抽测、测试.全镇各校在教育局指导下组织抽测、测试，每学期期末教育局对小学一至六年级中任意一个年级的综合素养抽测；每学年小学六年级综合素养测试.抽测、测试内容依据义务教育阶段试验课程实施规划，统一试卷，统一时间，统一要求. 2、全镇组织进展一至六年级综合素养检测.中心学校将依据教育局期末试卷进展检测.检测由各学校在中心学校指导下组织进展，统一试卷，统一时间，统一要求. 3、全镇组织学前幼儿进展综合素养检测.全镇各园在中心学校指导下组织抽测、测试，每学期期末对幼儿大班、中班和小班进展测试，统一试卷，统一时间，统一要求. 4、教育局和中心学校将不定期进展综合素养随机抽测.每学期通过深入学校检查指导工作，从学校随机抽取任意年级、任意班级、任意学科，由学科题库中随机抽取样题，对所在班级的师生进展该学科的综合素养测试.通过平常听课评课，当堂对学生进展综合素养测试，准时诊断，当堂反应、沟通，促进师生共同进步. 5、每学年进展一次教学评估. （1）评估时间：每学年的第一学期. （2）组织形式：中心学校对其所辖小学（除教育局抽测评估学校）进展教学评估. （3）评估要求：严格执行河北省义务教育阶段学校、教师教学评估标准，根据根本程序进展，中心学校准时汇总各学校、教师的评估结果，并记录评估档案. 各校教育教学质量评价总分为100分.其中全市测试、抽测权重为50分，全镇测试权重为30分，教学评估权重为20分. 1、嘉奖.中心学校按完全小学、不完全小学、幼儿园系列分别设教育教学质量优秀奖和先进奖. （1）完全小学系列：设优秀奖1名（第1名），先进奖1名（第2名），分别奖校长500元、300元. （2）不完全小学系列：设优秀奖1名（第1名），先进奖1名（第2名），分别奖校长（负责人）300元、200元. （3）学科单项奖：以每学期考试成绩为依据，对全镇单评第一、二、三名的分别嘉奖200元、150元、100元. （4）幼儿园（学前班）综合测试成绩参照以上执行. （5）对于在市局及其以上质量抽测中成绩突出的（排名在参考单位总数前三分之一），另奖校长和任课教师20xx元. 2、惩处.综合成绩排在本系列最终一名的学校，定为待合格档次.第一年待合格，通报批判并由校长作出检查；连续两年待合格，对校长实行诫勉谈话；连续三年待合格，免去校长职务.从20xx年第一学期起，三年一轮，循环统计. 1、教学是学校的中心工作，提高教育教学质量是第一要务，校长（负责人）是教育教学质量第一责任人，包点中心学校校长实行一岗双责. 2、切实抓好综合素养检测及教育教学常规治理工作.学校要建立切合本校实际的评价方案，将每次综合素养评价结果，作为一项重要内容载入教师业务档案，作为教师年度考评、绩效工资发放、奖优罚劣的重要依据. 3、有以下状况之一的，当年成绩按倒数第一计算，实行一票拒绝，并对责任人进展相应处理. （1）不执行三级课程规划，不按规定开全课程、开足课时，随便增减课程和课时的. （2）在组织检测、抽测和评估中有弄虚作假行为，瞒报学籍，冒名考试；考风、考纪消失严峻问题的. （3）违反教育教学规律，单纯以检测分数作为评价唯一依据，而不考虑学生全面进展和综合素养提高的. （4）有其他违规违纪行为的. 4、本评价方案解释权归贺进中心学校，奖惩金从绩效工资中落实，方案中所涉内容与教育局及其以上主管单位和部门相冲突的，以上级有关部门的规定为准. 学校教学质量评价 学校教学质量提升方案篇六 为了贯彻落实国家、省中长期教育改革和进展规划纲要精神，仔细执行县中小学教学常规（20xx年修订版）文件要求，进一步标准全县中小学校办学行为，全面提升我县中小学教育教学质量，积极构建良性竞争的教育环境，本着科学性、公正性、针对性、可操作性强的原则，结合我县实际，特制定本评价方案。 以全面贯彻党的教育方针，全面实施素养教育，推动和深化课堂教学改革为宗旨，以发觉、解决学校在教育教学过程中凸显的问题为动身点，以开展中小学教学过程监视和教学质量评估为手段，切实提高学校教育教学力量，推动教学质量不断提升。 全县各小学、初中和一般高中。 （一）建立科学评价体系，树立正确办学导向 建立具有评价、鼓励、导向功能的线下教学评价制度和开展好具有本校特色的信息化评价治理体系，使践行课堂改革、实施素养教育、落实教学常规成为学校教学治理和教师专业成长的自觉行为。 （二）标准教师教学行为，促进教师专业成长 标准教师的教学行为，鼓舞教师自主学习、自我反思、引导教师主动进展教学改革，不断提高教师的专业素养和教学力量。 （三）鼓励学校制度创新，提高学校治理水平 通过标准中小学校的教育教学行为，鼓舞学校积极进展教学治理制度的建立和创新，以评促改，以评促建，促进全县中小学校整体实现内涵式进展，获得良好的教学效益和社会评价。 为了使常规教学质量评价工作顺当开展，确保在质量评价活动中的各项要求落到实处，收到实效，教育局成立常规教学质量评价领导小组。 各学校应严格执行国家课程标准，开全开足国家课程和地方课程。能够结合本校实际开设有利于学生身心进展的校本课程，并正常实施。学校依据县中小学教学常规（20xx年修订版）要求落实常规治理工作，并结合学校实际，制定本校的常规教学治理评价细则，明确评价工程和赋分标准、奖惩措施等。 （一）评价内容： 备课：教师应做到教案（电子教案）工程齐全，根据要求各年级各学科要努力制造条件，发挥集体备课的效用。集体备课的主要内容有：研读课程标准，明确教学要求；安排教学进度；争论教学重难点及教学方法等。备课做到“五统一”（统一进度、统一要求、统一重难点、统一习题、统一测试）；“八备”（备目标、备教材、备学生、备教法学法、备练习、备板书、备作业、备教具学具）；“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。教案（电子教案）应具有创新性。每节课要有教学反思，对反思问题要有改良措施。学校每学期应至少进展两次教案检查，做到有检查、有评价、有反应、有记录。 授课：课堂教学要面对全体学生，树立新的教学观，人才观。坚固树立一种意识：向课堂教学要效率、要质量；紧紧围绕一个目标：即教学目标；贯彻两个始终：情感教育和反应矫正；表达三个为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线；落实四个要点：根底学问的落脚点、思维开发的着眼点、力量培育的训练点、思想教育的渗透点；把握六个环节：前置补偿、自主学习、精讲点拨、师生互动、变式训练、归纳总结。 作业、批改：作业要依据每节课的特点，做到细心设计，标准合理，数量适中、着眼全体、分层布置，确保实效。优等生可布置一拓展性的、实践性作业；学困生的作业坚持“低起点、小步走”原则，适当降低作业难度。教师应准时检查、批改学生的作业，准时了解学生对所学学问的理解和稳固程度以及实践中运用学问的力量。学校每学期应至少进展两次作业检查，有评价、有反应、有记录。做到“三但凡”：但凡布置学生做的作业，教师必需先做；但凡学生作业，教师自觉做好批改记录，让批改更有针对性，制止让家长或其他人替代批阅作业；但凡订正作业，必需做到面批，尽量做到当日作业当日批阅，批改之后要有反应性建议。 听课：校长对年级教育教学有适时的指导意见和建议。学校领导每学期听课不少于35节，教师每学期听课不少于25节，记录具体，有点评。学校要常常组织教师参加听课，将听课形成一种常态化。每节公开课，同学科教师须全员参加听评，听课后学校领导要有评价、有反应、有记录。 辅导：学校要坚持因材施教、分类推动的原则：对优秀生辅导可适当加深学问的难度，拓展学问面，使其共性特长、思维深度、创新精神和实践力量得到培育和进展；对中等学生要在全面进展的根底上加强力量的培育和智力的开发；对学困生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练；学校要制定“培优辅困”整体工作要求，教研（备课）组、教师应依据学情切实制定“培优辅困”规划。 考试：考试是检查学生学习效果、教师教学效果的一种重要方式。任课教师、教育处、学校领导要重视学生的考试，仔细讨论改良考试的形式，内容以及方法等问题，使之更好适应当前教育形势。教师要搞好讲评，指出学生测试中存在的优缺点，使学生明确学习目标。学校要准时总结，组织教师做好质量分析，指导教师改良教学方法，明确工作方向。 （二）评价方式 通过抽查教案（或电子教案纸质版）、学生作业、听课笔记、作业批改检查记录、备课过程材料、课程安排表、作息时间表、任课教师一览表、随机听课、与教师、学生座谈等方式，检查学校常规教学治理工作落实状况。监视学校实现当堂达标检测落实“堂堂清”；通过生生盯背、师生盯练等措施落实“日日清”；通过周清卷、查缺补漏落实“周周清”；通过质量检测、质量分析、查缺补漏落实“月月清”的目的。 教育教学质量是学校生存与进展的生命线。实施科学有效的教学质量评价可以鼓励学校内涵进展，确保常规教学治理系统化、标准化，实现教师工作积极主动，学生学习气氛深厚的目标，全面推动素养教育，促进学生安康成长。县教育局将把此项工作纳入对学校、校长、教师的业绩考核，作为评价学校教学工作的主要依据和年度目标责任考核的重要内容。各学校要把过程监管和教学质量评估纳入学校教育教学常规治理的重点工作，努力提高教育教学质量，办好人民满足的教育。 学校教学质量评价 学校教学质量提升方案篇七 为进一步贯彻教育部根底教育课程改革纲要(试行)和关于积极推动中小学评价与考试制度改革的通知精神，准时精确地把握我校教育教学质量状况，引导教育教学改革安康协调进展，确保我校教学质量稳步提高，深入推动素养教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现依据我校教育教学现状，特制定高庙小学教育教学质量评价方案(试行稿). 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进进展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推动素养教育，落实新课程标准，改良课堂教学，促进教学质量稳步提升而效劳;为教育行政部门作出教育教学改革与进展的决策供应依据，实现我校整体提升教学质量的目标. 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐进展;促进教师的专业成长;增加学校自我进展的动力，促进教学讨论工作的开拓创新. (一)进展性原则 树立“以人为本”，“以学生进展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素养进展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价. (二)导向性原则 着眼于人才的培育，着眼于教师的专业进展，着眼于学校的可持续进展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革;优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率.通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素养教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高. (三)实效性原则 以促进教育教学质量不断进展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观精确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案.通过有效的反应监控机制，促进教学质量不断进展和提高. (四)鼓励性原则 通过对学校教育教学质量进展监控与评价，缩小学校之间的差距，嘉奖先进，鼓励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量. (五)综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参加”的综合性原则.要关注学生的学业成绩，还要注意学生、教师综合素养的进展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节.通过多因素、多方位、多指标的综合评价