2023年国学教学设计国学教案(5篇).docx

2023年国学教学设计国学教案(5篇)国学经典教学设计 国学 教案篇一 教学目标： 1.熟读弟子规入则孝局部。 2.通过讲解及活动体验，培育学生的孝心。教学重点： 1.熟读成诵，感受孝心的魅力。2.联系实际，抒发孝心。教学过程： 一、课前热身，弟子规学问抢答赛。 教师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。关于弟子规的学问，你知道的有多少呢？让我们一起进入学问抢答赛。1.弟子规的是谁？ 2.弟子规分为几个局部？ 3.弟子规的是谁？ 4.弟子规的意思是什么？ 二、热忱诵读，齐诵弟子规入则孝。1.读书的要求有那些？你能做到吗？ 读书法，有三到，心眼口，信皆要。2.齐诵入则孝局部。3.小组竞赛读。 三、进入主题，讲解“亲有疾不离床”局部。争论： 1.怎样做才是孝顺的好孩子呢？ 2生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最盼望身边的人怎么照看你？ 3.父母生病的时候会怎样想，他们盼望我们做子女的怎样做呢？ 4.古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示ppt: 亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床）有谁知道这句话的意思？（生说，教师补充） 5.感动你的地方是哪里？（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？ 四、情景体验，感悟孝道。 古时候子为父母尝药，是为了为父母摸索药的温度。可是现在我们不能为父母尝药，由于乱吃药是危急的。当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组争论后请一个小组到讲台上表演。（一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子）请大家给出建议和意见。赐予鼓舞。五、积极争论，解决问题。 1.我们班的同学们都很聪慧，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？ 2.叙述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要用心学习就好了。小明要怎样做？” 同学发言。 3.你们真是有礼貌的孩子。你们觉得说服妈妈要留意哪几点？（礼貌，有道理，尊敬） 4.假如妈妈仍旧坚持自己的看法呢？你该怎么办？（找时机再和妈妈讲） 六、情景表演，小组活动。 假如遇到以下问题的时候，你会解决吗？ 叙述：小明的爸爸顺手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝告呢？小组活动，然后展现。七、总结升华，神情寄语。 孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最得意的孩子。让我们从小事做起，做一个孝顺的孩子！齐诵入则孝局部，完毕本课。 国学经典诵读教学设计 滕晓荣 一、活动目标： 1、品读古诗，感悟诗情； 2、诵读文言经典，感悟人生哲理； 3、赏析美文，提高鉴赏力量； 4、增加对人类文化的喜爱之情 二、活动重点： 1、在诵读中悟人生哲理，增加审美力量。 2、开放式活动：有词朗读、配乐美文观赏、唱诗词。 三、活动课时：三课时 四、活动预备： 1、学生背诵印发的小册子中的内容。 2、学生背诵满江红少年中国说 3、学生学唱水调歌头。 4、各小组选择自己喜爱的诗词或美文，并细心预备，把握节奏、感情、声音大小、人员安排多种多样。 五、活动过程： （一）导课：人类在历史进展的进程中，制造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体会各家的语言特色。今日，就让我们再一次在经典诵读竞赛中感受经典文化的艺术魅力。 （二）措施与要求 “诵读”即为“出声的读”，到达“熟读自然成诵”的抱负境地。鉴于此，提出如下要求：（1）保证诵读时间。每周一、三、五早读时间及每周的晚自习时间为诵读时间，每天坚持。开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，要把以往课前一支歌换为一首诗，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。 （2）教师要依据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定规划，依据规划诵读并且要与学生一起诵读。看谁读得好，记得牢，鼓舞学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵竞赛，激发学生诵读的激情。 （3）布置作业时，可以参加诵读内容。语文教师要每天抽查学生，发动学生互动检查；表扬先进，鼓舞后进； 以班级为单位进展诗文诵读沟通汇报，我们尝试开展各种活动，培育学生的共性才能。如唱演诗文，陶冶审美情趣。为古诗文配曲谱，让学生进展演唱或演奏；如诗配画，彰显创新才能。古诗的特点是诗中有画，画中有诗。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗中描写的画面，谋求一种与众不同的理解；如创用诗文，提高思辨力量。即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，绽开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充实内容；如改创诗文，培育创作爱好。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等学问有了肯定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，改创诗文。学生把对经典诗文的宠爱倾注在各种活动之中，表达于他们细心设计的手抄报以及细心撰写的读后感上。丰富的活动调动了学生们诵读的热忱，校园内处处可以听到朗朗的诵读声 六、活动总结 通过诵读经典诗文活动，引导师生养成了爱经典诵诗文的习惯，培育了学生诵读的兴趣，增加了小学生对中华经典诗文的了解，提高了学生的人文素养。在开启学生心智、陶冶学生的性情，培育学生的素养方面取得了肯定的效果。今后我还要把这项活动深入开展下去，并力争取得更好的效果。 国学经典教学设计 国学 教案篇二 国学经典家国情怀篇教学设计 教学目标： 1、诵读国学经典“家国情怀”局部，理解其义，到达熟读成诵。 2、通过本课的学习，使学生知道“爱国”才能被世人称颂。 3、让学生知道家国情怀是中国传统文化的重要内容，是中华民族的精神支柱的重要内容之一。 教学重点：理解无衣、黍离、国殇、州桥的意思，到达熟读成诵。教学难点：知道“爱国”的人才能被世人称颂。教学预备：课前了解屈原、范成大等人的爱国故事。教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、故事导入。 由前秦时代的“爱国故事”导入。 二、学习无衣 1、初读感知。 （1）教师范读无衣。（2）学生自由读。要求读准字音。（3）指名读。 （4）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。 2、品读解意，结合解释，边读边试解释内容。（1）指名学生释义后，教师明确。（2）学生再次齐读全文。 （3）从文中，你读懂了什么？（秦军战士出征前的昂扬士气以及他们克制困难、热忱互助，舍生忘死，同仇敌忾的英雄气慨。）（2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。 （4）从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人敬重？（小组争论，小组代表发言） （5）小结：是啊，在2023多年以前，战士们在国家危难之时都能够舍生忘死、勇敢抗敌、保卫国家。这种精神是我们中华民族珍贵的精神财宝，值得我们永久继承和发扬。（5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。 3、各种形式朗读（1）学生练习朗读（2）男生、女生赛读（3）小组竞赛读 4、教师指导背诵 5、背诵竞赛 三、学习黍离 1、故事导入或由古诗春望导入。 2、写作背景介绍。 这是一首赶家国兴亡的诗。作于西周灭亡后，一位周朝士大夫路过旧都，见从前宫殿、宗庙已夷为平地，种上庄稼，不胜感慨，写下了这篇哀婉哀痛的诗。 3、初读感知 （1）教师范读黍离。（2）学生自由读。要求读准字音。（3）指名读。 （4）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。 2、品读解意，结合解释，边读边试解释内容。（1）指名学生释义后，教师明确。（2）学生再次齐读全文。 （3）从文中，你读懂了什么？（诗人的亡国之痛）如今我国在高速进展的同时，受到了来自美国以及周边各国的阻止和干扰，身为中华人民共和国的一分子的你，有什么感想？把自己内心的感受用文字表达出来。 四、联系实际，感悟升华 假如你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？ 四、课堂小结，提出盼望 说说本节课的收获。 板书设计： 无衣 黍离 克制困难、热忱互助 爱国 亡国之痛 舍生忘死，同仇敌忾 国学经典教学设计 国学 教案篇三 国学教案设计 郑小 方云 教学内容：声律启蒙上卷“齐”篇 教学目标： 1、引导学生诵读声律启蒙上卷“齐”篇，理解大意。 2、熟读诵读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美。 3、学习诗词技巧，得到中国传统文化的有益熏陶，感受国学珍宝之魅力。教学重难点： 1、指引学生理解韵文大意，了解其中蕴含的典故。 2、通过诵读，感受天地之道、人文之胜、生灵之美，陶冶学生的情操。教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入： 1、复习导入 出示卡片 铢对（），只对（），华岳对（） （？韵）岩对（）,涧对（），远岸对（） （？韵）窗前（），帘外（） （？韵）师：先完成对对子，并说说各属于声律启蒙中的哪一韵？ 小结：其次句韵文属于声律启蒙中的齐韵，今日我们又来学习 “齐”篇对韵歌，请大家看 2、出示韵文（听录音） 二、品读对韵 1、读准字音 自己轻声读一读，要求读准字音，再同桌互读。 2、品读对韵 找一找：韵文里藏着的对子可真不少，你能找出来吗？ 生汇报（说说是几言对？韵脚是什么？）指导朗读 师：谁来读一读？ 师：简洁的对子要读得干脆利落，多字对读起来既要流畅，又要让大家听出清楚的节奏，这样会更好听，不信，你们试试看？（自由读、指名读、教师范读、男女生对读、小组轮读） 师：刚刚读了多遍对韵歌，想不想再读读文中的对韵古诗，看谁最优秀？（指名读） 师：通过朗读对韵歌、诗，你们有什么新发觉吗？ 生：压韵了，语言流畅，读起来琅琅上口，如唱歌般。朗朗读读 小结：声律启蒙节奏明快，琅琅上口，此外，书中还融入了大量的神话和历史故事，很多常见的典故和俗语。 三、入文赏析 1、自主学习 你想知道韵文的意思吗？（在小组长的组织下结合解释学习）你还知道哪些好玩的小故事吗？（小组内沟通沟通） 2、质疑解惑 你还有什么不理解的？教师相机点拨。教师补充文中的典故 3、美文观赏 天地之道 如：星拱月，月流西，汉露对汤霓 生灵之美 如：芍药丛中蝴蝶舞，海棠枝上子规啼 人文之胜 如：叔侄去官闻广受，弟兄让国有夷齐 四、大显身手小舞台 (温馨提示：嘴角翘起来，表情美起来，手儿拍起来) 1、比一比 看谁读得最娴熟（选择自己喜爱的韵文小节读）看谁记得多又多（师生对读，小组对读）看谁聪慧顶呱呱（学生试对对子） 2、谈一谈 学习了声律启蒙“齐“篇，你有什么体会、收获吗？ 五、拓展延长 我想做： 1、与父母学对对子。 2、把今日所学的典故说给家人听。 3、背诵“齐“篇韵文。 国学经典教学设计 国学 教案篇四 国学经典三字经教学设计 东环路小学 教学目标： 1、诵读三字经原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一段，理解其义，到达熟读成诵。 2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。 3、了解大禹治水的故事。教学重点：实践中到达朗读成诵。 教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂。教学预备：课前了解“三王”的故事。教学过程： 一、谈话导入。 1、师：这几天，我们这儿都是阴雨绵绵，给我们上学和生活带来许多的不便。但是在海南省，从上月底开头已经连续下了9天大暴雨，范围涉及15个市县，受灾人口达164.8万，海南万宁特大暴雨中心区致经济损失约5亿元，是1951年海南省有气象记录以来，最严峻的一次大暴雨过程。水灾如此严峻，我们不得不说到一个问题，那就是如何治水。早在夏朝就有一个君主对治水很有方法，他就是大禹。你听说过他治水的故事吗？ 2、是啊，大禹是一位很好的君主，为了治水，三过家门而不入，得到了百姓的拥护，孔子论语泰伯篇中说：“禹，吾无闲然矣！菲饮食，而致孝乎鬼神；恶衣服，而致美乎黻冕；卑宫室，而尽力乎沟洫。禹，吾无闲然矣”！意思是：对于大禹，我没有什么好批判的，为什么呢？由于他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品办得特别丰富；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀时穿的衣服做得很华美；他住得也很简陋，不住好房子，但是却把力气完全用在水利建立上。对于禹，我没有什么好批判的。这是孔子的原话。这就足以证明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。我们的三字经就把大禹这个出名的人物编了进去。你想读一读吗？ 二、大声诵读、品读解意 1、初读感知。 （1）学生自由读。要求读准字音。（2）指名读。 （3）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。（4）全班齐读。 2、品读解意，边读边试解释内容。 （1）从这四句话中，你读懂了什么？（夏、商、周是中国历史上的三个朝代，夏统治了四百年，商朝统治了六百年，周朝统治了八百年。禹、汤和武王指的是三个君主。 （2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。 （3）小结：从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人敬重？ （4）是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是特别和善、仁爱、开明的国君，所以这段经文的意思是：夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王。这几个德才兼备的君王被后人称为三王。 （5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。 3、各种形式朗读（1）学生练习朗读（2）男生、女生赛读（3）小组竞赛读 4、背诵竞赛 a、重点字空留记忆夏（）商（）周（）称三王 b、主句缺失记忆夏有禹（）周武王（） 5、理解“称三王” （1）这里的“王”字，不是指哪一个详细的帝王，而是特指“王道”。王字是“三画而连其中”，三画表示天地人三才，中间是顶天立地的一竖代表道，即孔子所谓“吾道一以贯之”。许慎在说文解字中说：“王，天下所归也”。王既然是垂示于天地间的大道，它在人间的首席代表天子人王，也应当顶天立地，成为人群的典范和样板。 王道指的是先王之道，即夏商周三王的统治方法。三王的统治用的是仁义道德，其结果就是无为而治，天下太平，这种政治体制是王道。历史上描绘这个时期，是五日一风，十日一雨，万民乐业，天下太平。 三、联系实际，感悟升华 假如你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？ 四、课堂小结，提出盼望 说说本节课的收获。板书设计： 夏有禹，商有汤，周武王，称三王 弟子规教学设计 东环路小学陈漂亮 教学目标： 1.熟读弟子规入则孝局部。 2.通过讲解及活动体验，培育学生的孝心。教学重点： 1.熟读成诵，感受孝心的魅力。2.联系实际，抒发孝心。教学过程： 一、课前热身，弟子规学问抢答赛。 教师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。关于弟子规的学问，你知道的有多少呢？让我们一起进入学问抢答赛。1.弟子规的是谁？ 2.弟子规分为几个局部？ 3.弟子规的是谁？ 4.弟子规的意思是什么？ 二、热忱诵读，齐诵弟子规入则孝。1.读书的要求有那些？你能做到吗？ 读书法，有三到，心眼口，信皆要。2.齐诵入则孝局部。3.小组竞赛读。 三、进入主题，讲解“亲有疾不离床”局部。争论： 1.怎样做才是孝顺的好孩子呢？ 2生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最盼望身边的人怎么照看你？ 3.父母生病的时候会怎样想，他们盼望我们做子女的怎样做呢？ 4.古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示ppt: 亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床）有谁知道这句话的意思？（生说，教师补充） 5.感动你的地方是哪里？（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？ 四、情景体验，感悟孝道。 古时候子为父母尝药，是为了为父母摸索药的温度。可是现在我们不能为父母尝药，由于乱吃药是危急的。当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组争论后请一个小组到讲台上表演。（一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子）请大家给出建议和意见。赐予鼓舞。 五、积极争论，解决问题。 1.我们班的同学们都很聪慧，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？ 2.叙述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要用心学习就好了。小明要怎样做？” 同学发言。 3.你们真是有礼貌的孩子。你们觉得说服妈妈要留意哪几点？（礼貌，有道理，尊敬）4.假如妈妈仍旧坚持自己的看法呢？你该怎么办？（找时机再和妈妈讲） 六、情景表演，小组活动。 假如遇到以下问题的时候，你会解决吗？ 叙述：小明的爸爸顺手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝告呢？小组活动，然后展现。 七、总结升华，神情寄语。 孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最得意的孩子。让我们从小事做起，做一个孝顺的孩子！齐诵入则孝局部，完毕本课。 国学经典教学设计 国学 教案篇五 国学经典 亳韵古风篇教学设计 王 萍 教学目标： 1、诵读国学经典“亳韵古风”局部，理解其义，到达熟读成诵。 2、通过学习，使学生了解亳州深厚的文化底蕴和淳厚简朴的民风民俗。 3、培育学生不随波逐流、固步自封、自我满意的品质，和高洁傲岸的节操。教学重点：理解庄子.逍遥游、庄子.秋水、世说新语.简傲的意思，到达熟读成诵。 教学难点：培育学生不随波逐流、固步自封、自我满意的品质，和高洁傲岸的节操。 教学预备：要求学生课前了解庄子嵇康等名人的故事。教学时间：一课时 教学过程 一、导入。 我们的家乡亳州历史悠久，源远流长。历史上，老子、庄子、曹操、华佗等所制造的道家文化、中医药文化等使我们亳州形成了深厚的文化底蕴，为亳州的进展带来了深远的影响，并为我国古文化的进展做出了卓越的奉献。你们想不想对他们作进一步的了解？好，今日，就让我们一起走进他们的内心世界，感受他们的人格魅力。 二、学习庄子.逍遥游 1、初读感知。 （1）教师范读庄子.逍遥游。 （2）学生自由读。要求读准字音。 （3）指名读。 （4）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。 2、品读解意，结合解释，边读边解释内容。 （1）指名学生释义后，教师明确。 （2）学生再次齐读全文。 （3）从文中，你读懂了什么？（真正的逍遥必定是无所凭借、无所依附的，是悠游于自然之中的。）（2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。 （4）从这些故事中你懂得了什么？你认为他有什么值得我们学习的？（小组争论，小组代表发言） （5）他的这种“逍遥游”的思想，对现实之中的我们有什么影响？（学生自由发言） 明确：现实之中的我们无法到达庄子所谓的“逍遥游”，但是我们可以使心不随物牵引，不逐物漂流，能够保持心灵的本性，以照顾宇宙人生。（6）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。 3、各种形式朗读（1）学生练习朗读（2）男生、女生赛读（3）小组竞赛读 4、教师指导背诵 5、背诵竞赛 三、学习庄子.秋水 1、由“学海无涯”“活到老学到老”导入 2、初读感知 （1）教师范读庄子.秋水。（2）学生自由读。要求读准字音。（3）指名读。 （4）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。 3、品读解意，结合解释，边读边试解释内容。（1）指名学生释义后，教师明确。（2）学生再次齐读全文。 （3）从文中，你读懂了什么？（学生自由发言） 明确：熟悉是无止境的，我们不能固步自封，自我满意。 四、学习世说新语.简傲 1、由爱莲说导入。 2、初读感知 （1）教师范读庄子.秋水。（2）学生自由读。要求读准字音。（3）指名读。 （4）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。 3、品读解意，结合解释，边读边试解释内容。（1）指名学生释义后，教师明确。（2）学生再次齐读全文。 （3）从文中，你读懂了什么？（学生自由发言） 明确：一个人要有自己独立的人格，不能与邪恶的人和事物同流合污；同时彰显这种人格也要讲究技巧和方法。 四、联系实际，感悟升华 通过本节课的学习，对你今后的生活和学习有什么影响，如何做一位合格的亳州人，试着联系自身实际写出自己独特的感受。 四、课堂小结，提出盼望 板书设计： 庄子.逍遥游 庄子.秋水 世说新语.简傲 随物牵引 逐物漂流 熟悉是无止境的有自己独立的人格 保持心灵的本性 不能固步自封，自我满意。高洁傲岸的节操 王 萍2023、11、20