2023年心理课集中注意力评课稿2023年心理课集中注意力评课稿及答案(四篇).docx

2023年心理课集中注意力评课稿2023年心理课集中注意力评课稿及答案(四篇)2023年心理课集中留意力评课稿 2023年心理课集中留意力评课稿及答案篇一 -集中留意力 大长田中心校 2023.10 -集中留意力教学设计 一、设计理念： 留意力是智力的五个根本因素之一,是记忆力、观看力、想象力、思维力的预备状态,所以留意力被人们称为心灵的门户。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出: “留意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必定经过它才进来。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦留意力松散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的学问信息都无法进入。” 三、四年级的学生在很多力量上都有了很快的进展，如动手力量，想象力量等，同时在平常的学习生活当中接触的东西也比拟多，再加上年幼掌握力量比拟查，做意见事情，特殊是在上课是总是特别简单被外界的一些事情所吸引。而在低、中段，上课集中留意力这样良好的学习习惯的养成特别重要，这对以后的学习都将产生很大的影响，本活动旨在为进一步培育学生的留意力，尤其是促进有意留意的进展。 二、活动目标： (1)认知目标：通过有关留意力的嬉戏活动，调动学生的口、耳、眼、身体，使学生亲身感受集中留意力的重要性，把握留意力集中的表现形式。 (2)情感目标：通过嬉戏活动，体验集中留意力所带来的欢乐和胜利。 (3)力量目标：通过方法指导，使学生有意识在日常生活中主动去培育自己的留意力。 三、活动预备： 多媒体课件 四、活动过程： 一、热身活动：拍拍手 上课前，我们先来做个热身嬉戏，这个嬉戏叫做拍拍手。听到水果名称拍一下手，听到蔬菜名称拍两下手。 香蕉 土豆 茄子 西红柿 草莓 萝卜 菠萝 西瓜 黄瓜 丝瓜 哈蜜瓜 （设计意图：为了缓解学生上课前的紧急心情，把孩子们的留意力从课前拉回到课堂中，我设计了热身活动“拍拍手”让孩子们初步感知集中留意力的愉悦感。） 二、自我诊断，查找方法 1.活动一：左抓右逃 讲规章，做示范。 过渡：同学们的反响可真快。接下来还有更好玩的嬉戏。下面介绍一下嬉戏规章。每个小组的同学围成一个圈，伸出左手，掌心朝下，伸出右手食指，顶住左边同学的右手掌心，手放下，复位。接下来你会听到一段话，当听到“乌鸦”这个词时，你们就用左手去抓顶住掌心的手指，而自己的右手指则要赶忙逃脱。听明白了吗？记住只有“乌鸦”这个词消失时，才要“抓和逃”，不要搞错。故事开头了。 2、共享：谁来说说这个嬉戏获得胜利的关键是什么？（设计意图：让学生进一步体会集中留意力的重要性。并引出活动的主题集中留意力。） 小结：通过刚刚的嬉戏大家不难看出，做任何一件事都要集中留意力也就是用心，由于只要用心才能效率高，那就跟教师一起走进今日的话题：集中我的留意力 你的留意力怎么样？想了解吗？我们来测一测 活动二：测测你的留意力 1.完成测试表 2.教师总结：得分越高，留意力越强。 2分 留意力差； 35分 留意力稍差； 68分 留意力一般； 913分 留意力相当好； （设计意图：通过留意力检测表，让学生自己测一测自己的留意力水平，帮忙学生正确熟悉自我，发自内心的想要提高留意力。） 现在我们了解了自己的留意力水平假如你们觉得自己的留意力不高，不必焦急，由于留意力是可以培育，能通过训练得到提高的。训练留意力的方法许多，今日教师给大家带来的是抗干扰训练的方法。想不想现在就去抗干扰训练营练一练自己的留意力？ 三、体验活动，感悟生华 活动一：排解干扰 1、第一个活动教师想检验一下同学们的口算水平，有信念吗？看看你一分钟能做多少道题？统计。 2、再给你一分钟时间，这次看你能做多少道题？（放动画片）统计。 3、和第一次做口算题相比速度快了的同学举手？速度慢了的同学举手？为什么做题的速度慢了呢？ 4、刚刚其次次做口算的时候，有的同学用心致志；而有的同学却由于动画片而分心了，口算速度明显慢了许多。从这个活动中，你有什么样的感受？ （设计意图：通过看动画片的同时进展一分钟速算，引导孩子们说出排解干扰才能集中留意力。） 生活中我们会遇到各种各样的刺激和诱惑，当这些成为你学习或者做事的干扰时，请你尽量排解掉，这样才能用心的做事。 活动二：明确目标 1、出示课件答复：你看到了哪几个数字？ 呈现了哪些图形？ 每种图形的颜色分别是什么？ 2、先说清要求，让学生再试一试 3、这两次的答题效果做比拟，你有什么体会？ （设计意图：看图片回答下列问题，比照两次答题效果，让学生谈谈体会，集中留意力，还需要有明确的目标。） 四、回归生活，学以致用 平常在学习生活中你有没有集中留意力的好方法？谁情愿和大家一起共享一下？（放松心情、意志坚决、凝视.）总结 其实留意力的训练是一个长期的过程，需要同学们在平常的学习和生活中，明确目的和任务，要有顽强的毅力掌握自己，给自己的活动设定期限，排解无关的刺激和干扰，假如同学们还有什么集中留意力的方法，也可以课下告知教师。 2023年心理课集中留意力评课稿 2023年心理课集中留意力评课稿及答案篇二 一、目标 1、目标确实立要明确、详细，有针对性。 2、符合学生年龄特征和身心进展需要。 3、培育学生喜爱生活的积极情感和态度。 4、表达目标确立的整体性和进展性。 二、心理团体辅导课的设计理念 1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理进展 2、以问题为中心，理论联系实际，帮忙学生解决心理问题 3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质 教师在设计活动过程的时候，可以采纳一些方法，比方： 第一种：认知法：阅读和听故事、认知转变等。其次种：操作法：嬉戏、活动、演讲等。 第三种：集体争论法：专题争论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活泼思维的方法）第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换 第五种：行为转变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。第六种：以鼓励为原则，对学生施以积极的心理示意法。 固然，这里我只简洁呈现几种教学方法设计供大家参考，还有许多教学方法可以使用。 4、以典范为力气，给学生以积极的心理感染 三、辅导过程 1、要以互动的嬉戏快速破冰。（热身活动） 2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。 3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要全都。要围绕目标和内容，连接严密，过渡自然。 4、要以真诚的心对待学生 5、课堂延长活动合理，科学，能够稳固课堂的辅导效果。 6、以寓意深长的剖析完毕课程 四、教学效果 1、辅导的目标实现的状况。 2、课堂生成的过程中，学生对问题的思索和认知程度。 3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。 4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。 5、连续观看学生后续的进展状况。 对于如何去评价一堂心理安康课，可谓是众说芸芸，我个人认为应从以下几个方面进展评课： 1多个环节是否始终围绕一个主题绽开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。 2、选材是否贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理安康的进展。 3、教师是否较娴熟地驾驭心理安康教育课，教师是否融入整个教学活动之中。 4、课堂教学中教师的教态是否亲切、自然，语言是否精炼、幽默，点评是否准时、到位。能不能为学生创设心理相容的良好气氛。 5、课堂中教师是否面对全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参加活动。 6、课堂中能不能使学生表达出内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。 7、课堂气氛是否民主、公平，学生思维是否活泼，参加积极。 学生是否始终以愉悦的心境参加活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟形式多样，新奇独特，应用合理。（8、教学中是否 以学生的心灵成长为目的，注意学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。评王晓芬教师的学会合作心理安康课 今日听了王晓芬教师执教的一节学会合作的心理安康课，让我备受启迪。本节课由案例“假设只有5本书，要求每位都看到12页的内容，请同学们上来拿书。”依据学生的表现导入课题，充分表达学习这堂课的重要性，也摸清学生平常合作意识的浅薄。再由案例瘸子和瞎子引出理论学问，然后在紧急逃命、记忆快车运用理论学问，使得整节课构造严谨、环环相扣、过渡自然，效果好。教学内容贴近学生生活，教师点拨到位，思路开阔，擅长引导学生的思维方向，易与学生产生情感共鸣。在“运用合作”层面让学生在所熟识的生活情境中，即生活中通过合作获得利益最大化的举例，深刻体会与人合作的重要性，合作前的预备工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是让学生表达合作后的欢乐情感。每一项小活动的目标也都是详细、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参加意识，进一步培育了同学之间、小组之间的合作精神。在活动中充分表达了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假喧闹的场面，表达了活动的目的性，到达了预期的效果。通过这堂课的观摩学习，我初步知道心理安康课的模型，也知道作为一位班主任教师今后在这方面的努力方向。每次参与教研活动总是让我很快乐，由于从别人身上可以学到许多东西，这是在书本上学不到的。总之，王教师的课上得实际、实在、有用，没有一点常见公开课的花架子，学生和听课教师都受益匪浅，收获许多，是一节有效的公开课。 2023年心理课集中留意力评课稿 2023年心理课集中留意力评课稿及答案篇三 听课教师评析 张占海：良好的开端是胜利的一半，精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生思维活泼，精神振作，为良好的教学打下根底。针对低年级儿童爱玩嬉戏的心理特点，陈教师用嬉戏“左抓右逃”导入，通过这个嬉戏，课堂气氛快速活泼，让学生初步体验到只有留意力高度集中，调动眼、脑、手、耳等多种感官的作用才能顺当完成嬉戏。这个嬉戏的设计特别好，全体学生都很投入，连听课教师都忍不住要参加其中，跟学生一起嬉戏。 刘爱梅：我觉得在学生热身嬉戏之后，陈教师让学生看两段视频，让他买对留意力不集中的危害有直观的熟悉，这两段视频肯定是细心选择的，通过观看现实生活中的案例启发学生思索，总结出“不用心，危害大”的道理。 刘玉申：陈教师在课上通过四组环环相扣、层层递进的训练让学生把握留意力集中的四个要素：明确任务、排解干扰、放松大脑和加强训练。整个设计是很奇妙的。 张雅辉：陈教师让学生明确数学课上教师要求做10道口算题的任务，拿出纸笔进展现场练习，同时播放学生感兴趣的喜羊羊与灰太狼动画片，学生的留意力集中状况不同，完成口算的结果也不同，通过让学生争论沟通，总结出留意力集中的其次要素：排解干扰。随即在课上进行“排解干扰”的竞赛，让学生在播放动画片的过程中重新完成10道口算题，这时候的学生努力用意志力排解干扰，将留意力放到口算练习中去，比拟两次口算的成绩，学生会对自己产生信念： 明确任务，排解干扰，我能行！后面两个环节也设计得很奇妙，很自然地过度到放松大脑和加强训练。 刘平：这个课是学生特别需要的课，有时候我们感觉学生学习效率不高，心定不下来，但是却找不到适当的方法，放松冥想的环节恰恰是让学生在特地针对留意力训练的脑波音乐声中，通过冥想的形式，学习给自己积极的心理示意，学会让大脑放松的方法。这种简洁易行的方法可以用在大脑疲惫、猛烈运动或心情烦躁之时，让学生快速到达安静放松的状态，对提高留意力的效果应当是很不错的。 张静：整堂课的框架搭得很好，整堂课教师积极投入，很有亲和力，学生能够在如此和谐欢乐的课堂中体验应当会感到非常幸福。学校的积极心理学理念的提倡正是当下心理安康教育的主流，重视个人潜能的开发和积极心理品质的培育，盼望你们好好做，真正把心理教育做进学生的心里去。另外，我想提示大家的是，要留意细节，留意师生互动。我们说，最抱负的教育，是在课堂上学的东西能够运用到学习生活的方方面面，比方留意力的训练，这是一个长期的过程，仅仅在课上熬炼一节课是远远不够的，把课堂所学的学问延长到课外，将会对留意力的提高起到明显的效果。 总结 感谢大家对我的鼓舞，让我明确了自己前进的方向。以后的阳光成长课，我将结合学生实际，使课堂成为现实学习生活的练兵场，充分表达“心理安康教育课”的活动特点，所设计的活动顺应学生心理特点，能够激起学生的热忱，增加心理体验，促进展为转变。学生全 员参加，师生互动有序，课堂到处能看到思维的火花和胜利的喜悦。这是我努力的方向。 2.留意力的训练任重道远，在以后的心理安康教育课中，我将着力设计出一套训练留意力的系列课程，让更多的家长、教师、学生参加到训练留意力的行列中来，这对于培育适应社会进展的高素养人才具有深远的影响。 2023年心理课集中留意力评课稿 2023年心理课集中留意力评课稿及答案篇四 一、目标 1、目标确实立要明确、详细，有针对性。 2、符合学生年龄特征和身心进展需要。 3、培育学生喜爱生活的积极情感和态度。 4、表达目标确立的整体性和进展性。 二、心理团体辅导课的设计理念 1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理进展 2、以问题为中心，理论联系实际，帮忙学生解决心理问题 3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质 教师在设计活动过程的时候，可以采纳一些方法，比方： 第一种：认知法：阅读和听故事、认知转变等。 其次种：操作法：嬉戏、活动、演讲等。 第三种：集体争论法：专题争论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活泼思维的方法） 第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换 第五种：行为转变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。 第六种：以鼓励为原则，对学生施以积极的心理示意法。 固然，这里我只简洁呈现几种教学方法设计供大家参考，还有许多教学方法可以使用。 4、以典范为力气，给学生以积极的心理感染 三、辅导过程 1、要以互动的嬉戏快速破冰。（热身活动） 2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。 3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要全都。要围绕目标和内容，连接严密，过渡自然。 4、要以真诚的心对待学生 5、课堂延长活动合理，科学，能够稳固课堂的辅导效果。 6、以寓意深长的剖析完毕课程 四、教学效果 1、辅导的目标实现的状况。 2、课堂生成的过程中，学生对问题的思索和认知程度。 3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。 4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。 5、连续观看学生后续的进展状况。 对于如何去评价一堂心理安康课，可谓是众说芸芸，我个人认为应从以下几个方面进展评课： 1多个环节是否始终围绕一个主题绽开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。 2、选材是否贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理安康的进展。 3、教师是否较娴熟地驾驭心理安康教育课，教师是否融入整个教学活动之中。 4、课堂教学中教师的教态是否亲切、自然，语言是否精炼、幽默，点评是否准时、到位。能不能为学生创设心理相容的良好气氛。 5、课堂中教师是否面对全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参加活动。 6、课堂中能不能使学生表达出内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。 7、课堂气氛是否民主、公平，学生思维是否活泼，参加积极。 8、教学中是否 以学生的心灵成长为目的，注意学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。 评王晓芬教师的学会合作心理安康课 今日听了王晓芬教师执教的一节学会合作的心理安康课，让我备受启迪。本节课由案例“假设只有5本书，要求每位都看到12页的内容，请同学们上来拿书。”依据学生的表现导入课题，充分表达学习这堂课的重要性，也摸清学生平常合作意识的浅薄。再由案例瘸子和瞎子引出理论学问，然后在紧急逃命、记忆快车运用理论学问，使得整节课构造严谨、环环相扣、过渡自然，效果好。教学内容贴近学生生活，教师点拨到位，思路开阔，擅长引导学生的思维方向，易与学生产生情感共鸣。在“运用合作”层面让学生在所熟识的生活情境中，即生活中通过合作获得利益最大化的举例，深刻体会与人合作的重要性，合作前的预备工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是让学生表达合作后的欢乐情感。每一项小活动的目标也都是详细、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参加意识，进一步培育了同学之间、小组之间的合作精神。在活动中充分表达了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假喧闹的场面，表达了活动的目的性，到达了预期的效果。通过这堂课的观摩学习，我初步知道心理安康课的模型，也知道作为一位班主任教师今后在这方面的努力方向。每次参与教研活动总是让我很快乐，由于从别人身上可以学到许多东西，这是在书本上学不到的。总之，王教师的课上得实际、实在、有用，没有一点常见公开课的花架子，学生和听课教师都受益匪浅，收获许多，是一节有效的公开课。篇二：心理课集中留意力评课稿 听课教师评析 张占海：良好的开端是胜利的一半，精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生思维活泼，精神振作，为良好的教学打下根底。针对低年级儿童爱玩嬉戏的心理特点，陈教师用嬉戏“左抓右逃”导入，通过这个嬉戏，课堂气氛快速活泼，让学生初步体验到只有留意力高度集中，调动眼、脑、手、耳等多种感官的作用才能顺当完成嬉戏。这个嬉戏的设计特别好，全体学生都很投入，连听课教师都忍不住要参加其中，跟学生一起嬉戏。刘爱梅：我觉得在学生热身嬉戏之后，陈教师让学生看两段视频，让他买对留意力不集中的危害有直观的熟悉，这两段视频肯定是细心选择的，通过观看现实生活中的案例启发学生思索，总结出“不用心，危害大”的道理。 刘玉申：陈教师在课上通过四组环环相扣、层层递进的训练让学生把握留意力集中的四个要素：明确任务、排解干扰、放松大脑和加强训练。整个设计是很奇妙的。 张雅辉：陈教师让学生明确数学课上教师要求做10道口算题的任务，拿出纸笔进展现场练习，同时播放学生感兴趣的喜羊羊与灰太狼动画片，学生的留意力集中状况不同，完成口算的结果也不同，通过让学生争论沟通，总结出留意力集中的其次要素：排解干扰。随即在课上进行“排解干扰”的竞赛，让学生在播放动画片的过程中重新完成10道口算题，这时候的学生努力用意志力排解干扰，将留意力放到口算练习中去，比拟两次口算的成绩，学生会对自己产生信念： 明确任务，排解干扰，我能行！后面两个环节也设计得很奇妙，很自然地过度到放松大脑和加强训练。 刘平：这个课是学生特别需要的课，有时候我们感觉学生学习效率不高，心定不下来，但是却找不到适当的方法，放松冥想的环节恰恰是让学生在特地针对留意力训练的脑波音乐声中，通过冥想的形式，学习给自己积极的心理示意，学会让大脑放松的方法。这种简洁易行的方法可以用在大脑疲惫、猛烈运动或心情烦躁之时，让学生快速到达安静放松的状态，对提高留意力的效果应当是很不错的。张静：整堂课的框架搭得很好，整堂课教师积极投入，很有亲和力，学生能够在如此和谐欢乐的课堂中体验应当会感到非常幸福。学校的积极心理学理念的提倡正是当下心理安康教育的主流，重视个人潜能的开发和积极心理品质的培育，盼望你们好好做，真正把心理教育做进学生的心里去。另外，我想提示大家的是，要留意细节，留意师生互动。我们说，最抱负的教育，是在课堂上学的东西能够运用到学习生活的方方面面，比方留意力的训练，这是一个长期的过程，仅仅在课上熬炼一节课是远远不够的，把课堂所学的学问延长到课外，将会对留意力的提高起到明显的效果。 总结 感谢大家对我的鼓舞，让我明确了自己前进的方向。以后的阳光成长课，我将结合学生实际，使课堂成为现实学习生活的练兵场，充分表达“心理安康教育课”的活动特点，所设计的活动顺应学生心理特点，能够激起学生的热忱，增加心理体验，促进展为转变。学生全 员参加，师生互动有序，课堂到处能看到思维的火花和胜利的喜悦。这是我努力的方向。2.留意力的训练任重道远，在以后的心理安康教育课中，我将着力设计出一套训练留意力的系列课程，让更多的家长、教师、学生参加到训练留意力的行列中来，这对于培育适应社会进展的高素养人才具有深远的影响。篇三：心理安康教育活动课评课标准 心理安康教育活动课评课标准 年 月 日篇四：心理课评课 一、目标 1、目标确实立要明确、详细，有针对性。 2、符合学生年龄特征和身心进展需要。 3、培育学生喜爱生活的积极情感和态度。 4、表达目标确立的整体性和进展性。 二、心理团体辅导课的设计理念 1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理进展 2、以问题为中心，理论联系实际，帮忙学生解决心理问题 3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质 教师在设计活动过程的时候，可以采纳一些方法，比方： 第一种：认知法：阅读和听故事、认知转变等。 其次种：操作法：嬉戏、活动、演讲等。 第三种：集体争论法：专题争论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活泼思维的方法） 第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换 第五种：行为转变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。 第六种：以鼓励为原则，对学生施以积极的心理示意法。 固然，这里我只简洁呈现几种教学方法设计供大家参考，还有许多教学方法可以使用。 4、以典范为力气，给学生以积极的心理感染 三、辅导过程 1、要以互动的嬉戏快速破冰。（热身活动） 2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。 3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要全都。要围绕目标和内容，连接严密，过渡自然。 4、要以真诚的心对待学生 5、课堂延长活动合理，科学，能够稳固课堂的辅导效果。 6、以寓意深长的剖析完毕课程 四、教学效果 1、辅导的目标实现的状况。 2、课堂生成的过程中，学生对问题的思索和认知程度。 3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。 4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。 5、连续观看学生后续的进展状况。篇五：心理安康评课 张开隐形的翅膀评课稿 听了#教师的张开隐形的翅膀这堂心理辅导活动课，我觉得作为一名新教师，谢教师的成长是很快的。谢教师把张开隐形的翅膀这堂有关自信念的心理课演绎得很精彩。在课堂上，谢教师带着着学生进展了一次自信念之旅。一制造相宜的学习环境 当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比拟放松，用这种放松心情投入到学习中去，感受力量就会大大提高。首先从教师自身动身。教师的个人魅力很重要，一开头就要留意与学生拉近距离才能很好调动学生的心情。课堂上，谢教师始终保持积极向上的精神面貌，教师的心情直接影响学生的心情。谢教师怀着开心的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心公平对待每一位学生，建立了良好的师生关系。为课堂教学的顺当进展打下根底。课伊始，谢教师对学生说：“今日开头上课前，我们要完成一件重要的大事，我们有几支新组建的营队要来招募队员了，我很奇怪他们需要怎样的人呢？你们奇怪吗？快听听他们有什么要求吧！谢教师以富有感染力的语言，以招募新成员的嬉戏方式，学生很感兴趣，使他们产生了新颖感，感到教师很亲切，学生的心情一下子调动开来。接下来的课堂气氛固然是相当活泼的，这就是积极心情带来的课堂效果。其次是学生的积极行为带动学生的积极心情。课中，谢教师让学生写下自身的优点，每个人至少要写一个优点。每写好一个就用彩笔画上一轮翅膀，你找到的优点越多，你的翅膀就会张得越大。谢教师在巡察的过程中发觉有一生写的优点许多，教师准时表扬了他。后来在汇报的时候，学生踊跃、欢乐地和同学们共享自己的优点，看着一双双漂亮的翅膀贴到黑板的大翅膀上，信任每一个孩子都会为自己傲慢、喝彩。还有运用多媒体技术帮助课堂教学。在学生写自身优点的时候，教师配以开心的轻音乐，营造一种轻松安全的心理气氛，给学生以美的精神愉悦。以及结尾入营仪式，播放歌曲的旋律，呈现一段文字，学生在歌曲的旋律声中朗读为自己喝彩。自然而然，学生的积极心情就能调动起来了。 二利用多种形式的教学手段 假如学生在课堂上反复学习同一内容，教师不用一些新奇的方式，很难提高学生学习的积极性。现在的心理课堂教学的内容很丰富，让学生听一听韦尔奇的故事；找一找开掘自身的优点；说一说相互共享优点；写一写张开隐形的翅膀；诵一诵为自己喝彩。谢教师在课堂上运用多种内容相互动静结合更好地激发学生积极心情。而布满美感的音乐，文字，图片，动画，影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生的心情，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。在这一堂课中学生的积极心情始终是贯穿课堂始终的。 三设置悬念让学生自主探究 只有学生自己情愿去学习，他们学习的积极心情才能铺绽开来。谢教师用完一切方法让学生在自主探究的过程中去体验积极的心情，这是一个潜移默化的过程。 如：“同学们你们熟悉他吗？你猜他是谁呢？” “多么了不起的韦尔奇！在担当通用电气公司首席执行官的20年中，韦尔奇显示了非凡的领导才能。而小时候的他曾经悄悄无闻，也曾觉得自己什么也干不成，想知道是什么让他发生转变吗？” “同学们，他迟疑什么呢？他将会面临怎样的境况？” “同学们，你说男孩子心里会怎样想呢？假如你是他的朋友，你会跟他说些什么？” “韦尔奇的故事让你感受到什么？” 交给学生听猜的任务，学生的留意力才能够集中，以此来连续提高积极学习的心情。 总而言之，激发学生的积极心情，实现有效课堂，需要教师与学生共同努力。以积极心情点燃积极心情，以自信生命影响自信生命。 依据班级学生心理进展方面存在的突出或急于解决的问题确定活动内容。 拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的欢乐与苦恼中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进展真实的情感沟通，引导学生说真话，抒真情，正确对待苦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为李萌解除苦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。 当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着很多缺乏。品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种“告知”，不能让我的“告知”去扼杀学生的思索与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告知孩子们，遇到苦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改良和丰富，面对孩子了解了这么多变苦恼为欢乐的方法，应教给孩子学会选择，由于讲台属于孩子，沟通属于孩子，收获属于孩子！ 今日上午第四节课，朱县民教师为我们上了一堂公开课，内容是七年级思想品德第一单元第三节拥有好心情。下面我从教师备课、教师教学方法、目标的达成三个方面谈谈我听了这堂课的感想。 一、从课堂的教学看教师备课。 教材的这一节内容比拟丰富，包含了“奇异的心情”，“心情需要调整”，“做个欢乐少年”三局部，重点内容应当是第三局部，让学生学会调整不良心情，做欢乐少年。本人觉得教师在备教材上，前两局部备得好，教学内容得到了较好的挖掘，第三局部刚明显存在缺乏之处。教材介绍了六中不同的调整心情的方法，它们是并列关系，但教师在处理教材时，概括为三种，其中把转变熟悉、幽默等几种方法与“理智掌握”的“自我示意”、“自我鼓励”等归结在“合理宣泄”中，并列关系变成了附属关系。这一点从教师的板书中也可以看出来。另外从学生的角度来看，这个班的学生素养整体较好，能比拟沉着的应对教师提出的各种问题，甚至局部学生对教师预备的教材之外的案例也非常熟识，这对达本钱课的目标非常重要。基于这个状况，本人觉得，教师在备课时上能否更为深一些、广一些，加强课堂的容量。 二、从教学方法看教师根本功 纵观整堂课，教师采纳了多种教育方法：讲授法、案例分析法、提问法、情境教学法等，给学生留下了较为深刻的印象。其中在新课导入中，教师采纳情境教学法，让学生上台表演教学相关内容，暨让学生对教学内容有更深刻的理解，同时化解了众多教师深入课堂听课给学生带来的紧急压力，缩短了师生这间的距离，营造出了一种比拟宽松的课堂气氛；从教材这外适度引入局部案例，有利于学生进一步理解所教学内容，扩展学生视野，提高教学的趣味性；精练的讲解与相对密集的课堂提问，加大了课堂的密度和学生的参加率，提高了教学效率。从这些教学方法的使用，可以看出主讲教师较为扎实的教学根本功和组织驾驭课堂的力量与艺术。 三、从目标的达成看理念的实践 思想品德课程，一堂课的目标体系可以从下面几个方面来表达：一是情感、态度与价值观；二是学问的把握；三是力量的培育。从这堂课来说，第一方面目标实现得比拟好，对过教学，学生充分感受到不同的心情体验，积极的与消极的心情体验对人的影响等；其次方面的目标是教师花费时间与精力最多的，也根本到达了预期的效果，对心情的根本类型、特点把握得比拟好，但调整心情的方法等学问学生有点混淆，这一点与教师的备课与教学有关，前面已经讲到，这里不再赘述。第三方面的目标没有完全到达。就这节课而言，力量目标就是要将如何调整心情的方法内化为力量，让学生在实际生活中会根据这些方法来调整自己的心情，做欢乐少年。这些内容的教学应当要严密结合案例进展教学，让学生有更全面的体验。另外，教师对“转移 留意力”与“合理宣泄”没有讲透，两者有类似的方面，例如，同样是进展体育活动，前者是作为一种业余爱好来经营，有意识地转变留意焦点，走出不良心情的阴影，带有肯定的长期性；但是后者是指遇到不良心情时实施的一种发泄和释放，带有突发性，是临时性的。还的“理智掌握”与“理性升华”，前者侧重点是通过“自我示意”“自我鼓励”等方式，到达“掌握自己”目的，不让不良心情表现出来，后者是在受到重大挫折后，将不良心情引向另一个高度，“化哀思为力气”，实现更大的目标。后者的实施难度更大，应当具有更强的毅力与耐力。基于这些因素，学生在使用这些方法的时候肯定会存在模棱两可的现象，影响心情调整的效果。课程标准将思想品德这一门课程的性质定为“为学生思想品德安康进展奠基，具有思想性、人文性、实践性和综合性的综合课程”，但从这堂课来看，我们的教学还是偏重于“学问传授”，忽视了“力量培育”，注意于课程的“学问性”，轻视了课程的“教育性”，我想这都是应试教育惹的祸。拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的欢乐与苦恼中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进展真实的情感沟通，引导学生说真话，抒真情，正确对待苦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为李萌解除苦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。 当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着很多缺乏。品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种“告知”，不能让我的“告知”去扼杀学生的思索与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告知孩子们，遇到苦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。