2023年寻找春天说课稿《找春天》微课稿(14篇).docx

2023年寻找春天说课稿找春天微课稿(14篇)2023年查找春天说课稿 找春天微课稿篇一 、 会认“羞”等个生字，会写“脱”等个字。 、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、 喜爱春天，情愿去观看、发觉。 识记生字，积存词语，感情朗读。 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 兴趣是最好的教师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌曲，走进课题，带动学生学习的积极性。 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进展字词朗读，加深理解。 学习课文局部，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮忙学生对课文的理解和感悟。如：第1自然段有2个感慨号，学生通过情感朗读感受大家对春天到来的感动和喜悦的心情。再如：其次自然段中消失的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，读，区分，去体会孩子们要查找春天那种急迫的心情。再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成确定句和感慨句，以加深对课文的理解和对春天的宠爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过沟通，汇报，朗读的方式感受春天的多姿多彩。 在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同学们形容春天的语言会更加丰富、美丽，教师也以此来考察学生的学习状况。春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，通过音乐来朗读、背诵自己喜爱的段落，孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 在指导书写局部，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层次的进展。 本课的板书采纳了抓住重点词语进展板书的形式，把孩子们找到的春天一一呈现，充分加深学生对课文内容的理解，表达春天的漂亮与得意。 2023年查找春天说课稿 找春天微课稿篇二 本课是二年级下册的第一篇课文。这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。本单元的重点是在理解课文内容、体会感情的根底上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 依据教材内容特点编者意图和学生实际状况我制定了本课第一课时的学习目标 1、学问与技能目标：会认9个字， 2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感、态度与价值观目标： 激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。二年级的学生通过一年多的学习、积存，已把握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮忙学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。阅读也是低年级教学最根本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 （一）创设情景，感悟春天。 上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏，这时课件出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。（点击画面，消失动画）我们必需留心观看，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，放开心扉，去查找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去查找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 （二）初读课文、会认生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕消失生字，（点击消失生字画面），让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用课件的演示，充分引起学生的留意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的消失，孩子们的留意力高度集中，积极自主的查找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松开心的稳固生字呢，这时我设计了一个小嬉戏来帮忙学生轻松的解决这个问题。一只只劳碌得意的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今日的采蜜要聪慧的小蜜蜂才会有收获，利用这个嬉戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会欢乐的开头采蜜。假如找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、开心地完成识字任务。 （三）赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组争论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。 带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，消失找到春天的情景，配乐朗读： 春天静静来到了，小朋友们留心观看，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展现自己欢乐的心情。整个课堂的气氛到达了最热闹。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。 （四）作业 让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的风光，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 2023年查找春天说课稿 找春天微课稿篇三 敬重的各位评委、教师大家好。 我今日说课的题目是-找春天，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作详细的阐述。 找春天是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以春天为主题绽开。春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本课的课题就召唤着我们去找春天!这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下教学目标： 1、会认9个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。依据这个特点我采纳的教法是： 1、自主识字法。 我鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，运用课件设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，把语言文字与音乐美、图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 我采纳的是朗读感悟法。淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。 下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。 （一）创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排解多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种开心的享受。 上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐藏藏，这时课件出示漂亮的图片美丽的音乐，引起学生的留意。我们必需留心观看，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，去查找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去查找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 （二）初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进展识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松开心的稳固生字呢，这时我设计了一个和天使交朋友的小嬉戏来帮忙学生轻松的解决这个问题。小天使缓缓上升，学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、开心地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，能独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （三）赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组赛读等让学生谈谈从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来稳固课文内容，这样背诵起来就很轻松了。 最终再消失春天美景图。春天静静来到了，小朋友们留心观看，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展现自己欢乐的心情。整个课堂的气氛到达了最热闹。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的风光，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 我的说课完毕，感谢！ 2023年查找春天说课稿 找春天微课稿篇四 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认九个字，会写九9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 二年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 二年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 (一)创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课一开头我是这样导入的：冬季过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 (二)整体感知 自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主进展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)感受领悟 自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 (四)课内延长 在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的气氛，采纳公平对话，共性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践力量，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 2023年查找春天说课稿 找春天微课稿篇五 本课是大班下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合幼儿实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发幼儿喜爱春天的情感，调动幼儿主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 大班幼儿具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 大班幼儿具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 朗读感悟法 阅读能培育幼儿感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视幼儿独特的感受、体验和理解。让幼儿在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让幼儿通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 (一)创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课开头我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起幼儿的留意。看后我让幼儿练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让幼儿齐读课题：找春天。 (二)整体感知 自主学习，能开掘和提升幼儿的学习潜能，促进幼儿的自主进展、全面成长。在这个环节，我首先让幼儿用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让幼儿沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起幼儿的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样幼儿就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，幼儿已经根本把握写字要领，我充分发挥幼儿的主动性，放手让幼儿自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深幼儿的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)感受领悟 自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让幼儿自由读课文，让幼儿说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导幼儿看图，并让幼儿图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让幼儿自主学习课文的5、6、7自然段，幼儿再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和幼儿的自主幼儿已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 (四)课内延长 在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让幼儿动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样幼儿的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 (五)说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给幼儿以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了幼儿的学习兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让幼儿在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导幼儿积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、兴趣的诱发，给幼儿营造宽松的气氛，采纳公平对话，共性阅读，并让幼儿树立课程资源意识，培育语文实践力量，让幼儿在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 2023年查找春天说课稿 找春天微课稿篇六 一、说教材 找春天是一篇语言美丽、布满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春季节。学习这篇课文的主旨是带着学生“找春天”，让学生去感受春天的美妙，培育观看生活、喜爱大自然的情操。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 1.熟悉“脱、袄”等12个生字，会写“冲、寻”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，留心观看大自然，培育喜爱大自然的情感。 依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读，读出查找春天时快乐、天真的语气。 下面我来说说本课的教法和学法。 对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重观赏和感悟的文章，学生应当在识字的根底上，能够对课文进展整体感知，并学会在实际生活中发觉春天的漂亮，探究自然的美妙。 （1）激趣导入 首先我会用多媒体向同学们展现关于春天的漂亮的图片，得意的动画，引起学生们的留意，同时运用语言讲解：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着教师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着教师一起发觉春天的奇妙，找寻春天的脚步。 （2）整体感知 这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进展范读和教读，这样学生就可以在我的带着下完成识字任务。同时我会将比拟难的字用通俗的语言进展解释，让学生不止会识，还会记和写,比方“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （3）品读课文 阅读是低年级教学最根本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的根底。 在这个环节中我安排了多种朗读方式： 首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读） 并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读) 让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（沟通性阅读） 用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的竞赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（竞赛阅读） 接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情认真品读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动，在细细地品尝课文后，同学们就能感受到春天降临的喜悦心情，我会鼓舞同学们一起齐唱儿歌春天在哪里，从课文和歌曲中共同感悟春天的美妙，学会用自己的眼睛去发觉春天。（认真研读） 歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告知学生： 可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特殊是一些拟人、排比的句子，可采纳边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友把握这些句子的好。比方：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？最终再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延长到课外，春天还是什么样的。作业是预备默写生字，背诵课文。 以小组为单位积存描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在详细情境中对这些词语进展更深刻的理解。 春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，在大家的朗读声和唱歌声中春天似乎就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。 2、找春天 小草、野花、嫩芽、小溪 （眼睛）（音符）（琴声） 本节课我依据二年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。 2023年查找春天说课稿 找春天微课稿篇七 大家上午好!今日，我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的课文找春天，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进展说明。 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带着学生“找春天”，让学生去感受春天的美妙，培育观看生活、喜爱大自然的情操。 对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重观赏和感悟的文章，学生应当在识字的根底上，能够对课文进展整体感知，并学会在实际生活中发觉春天的漂亮，探究自然的美妙。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为: 1认知目标：会认会写9个生字 2技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观看生活的习惯，建立喜爱大自然的情感。 本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生气勃勃的景象。 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 课程导入（情景教学法） 首先我会用多媒体向同学们展现关于春天的漂亮的图片，得意的动画，引起学生们的留意，同时运用语言讲解：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着教师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着教师一起发觉春天的奇妙，找寻春天的脚步。 整体感知（自主识字法） 这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进展范读和教读，这样学生就可以在我的带着下完成识字任务。同时我会将比拟难的字用通俗的语言进展解释，让学生不止会识，还会记和写,比方“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （3）领悟细节（朗读感悟法） 阅读是低年级教学最根本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的根底。 在这个环节中我安排了多种朗读方式。 首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读） 并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读) 让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（沟通性阅读） 用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的竞赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（竞赛阅读） 接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情认真品读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动，在细细地品尝课文后，同学们就能感受到春天降临的喜悦心情，我会鼓舞同学们一起齐唱儿歌春天在哪里，从课文和歌曲中共同感悟春天的美妙，学会用自己的眼睛去发觉春天。（认真研读） 课内延长（合作探究法） 歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告知学生： 可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特殊是一些拟人、排比的句子，可采纳边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友把握这些句子的好。比方：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？最终再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延长到课外，春天还是什么样的。作业是预备默写生字，背诵课文。 以小组为单位积存描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在详细情境中对这些词语进展更深刻的理解。 春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，在大家的朗读声和唱歌声中春天似乎就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。 找春天 9个生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 美妙 春天在哪里 得意 春天在我们的心里 暖和 2023年查找春天说课稿 找春天微课稿篇八 春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本课的课题就召唤着