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2023年小学数学教学反思数学教学反思简短(十篇)小学数学教学反思 数学教学反思简短篇一 不过，上完之后，立刻轻松了不少，也觉得很有成就感，虽然这次预备的不是很充分。 总体来说，这节课上的比拟顺当，但是有几个小细节，我处理的不是很好。第一，复习的重点和难点没有很好的显现出来。其次，在学生易犯错误的.地方，没有把他挑出来着重讲解。第三，上课复习的内容，跟实际生活联系较少，感觉就是为了教学而教学。虽然有这么多圆满，不过，校长为我找出了我自己没有发觉的优点： 第一，今日这节课我没有把整理复习课上成练习课，整理的成分比拟多，既到达了复习效果，同时到达了让学问系统化的效果；其次，实行的整理复习的学习方式也比拟好，详细来说有几点做的很好： 1、整理时有层次，从整册书到其次单元，再到其次单元的两个版块。 2、回忆学问时实行让学生自己先回忆，然后教师再带着学生整体回忆、整理的挨次，同时针对面积单位这个重点版块，进展了小组沟通汇报的形式。 3、对于学生在梯形面积推导发言时，当学生出错时，一是没有急于终止，而是让其连续，最终发觉消失问题，二是反思出错缘由是由于教师画了特别图形，这样处理，一来强调了推导结论时，要考虑普遍性，二来爱护了孩子。 4、学生练习时，教师的巡察指导比拟有实效。 1、在回忆面积单位时要结合生活实际举例1公顷和1平方千米是多大否则孩子只是知道单位和进率对这些单位的大小没有实际熟悉可结合学校面积以及周边地区来举例； 2、组合图形面积的计算是个简单出错的地方在反应时要突出处理比方其次个组合面积可让出错的同学说说出错的缘由是什么然后教师总结一下需要留意哪些方面假如结合之前在学习这单元中同学们出错比拟多的地方就更好。 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇二 本学期我担当了高三x班和高三xxxx班的文科数学教学工作。这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。我个人觉得高三文科教学应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体全面考察力量，所以，促进学生对根本学问、根本概念和根本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下： 1、在高一开头，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的根底学问打牢。重视学问的 “过程”教学，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进展解题训练的状况下将会造成根底不实，学问点掩盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。 2、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。 对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便力量目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。 3、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应当在讲解根底学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何意义是点xxxn，anxxx在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就表达了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应当有效地加以提醒，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型xxx如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等xxx，提醒规律xxx如寻求最正确解法、对问题进展引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论xxx，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。 4、努力讨论高考的根本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力讨论学生参与高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把学问一步讲到位，把复习难度始终提高到高考试题难度是不行取的，结果往往消失高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我讨论高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进展强化训练，这样复习才有实效。 在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，准时归纳。 学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学态度解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的根底学问、娴熟的根本技能和过硬的解题力量，而且取决于临场的发挥。我们要把寻常的考试看成是积存考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。 “学然后知缺乏，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中连续努力，不断提高自己的教育教学水平。 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇三 对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的突然增多，学问构造的的巨大变化，以及教学资料和思维方式的要求提高，学习环境的转变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法： 初一学生会对将要学习的新学问产生可怕的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的非常简单，从而产生担忧、甚至恐惊的心理。而教师就要准时帮助学生克制这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨大奉献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。 “兴趣是最好的教师”。仅有学生对数学有了深厚的兴趣，才有学习的主动性和进取性。而初一的新生的兴趣很大程度受教师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的时机，凭借教师优异的教学素养，敏锐的数学才智来感染学生，制服学生，激发起学生学习的深厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的根底。 由于初一数学教材的学问构造消失了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立;然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观看分析问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变;二是由概念确定、推理的详细性和感性阅历向抽象的规律思维转变。假如学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的根底。 例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，之后启发学生用加法计算，取数中肯定值，将各数在数轴上表示出来，将结果比拟，让学生经过自由辩论的形式，鼓舞学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发觉“相反数”的特点。 刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题准时在书中注明;其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生，书上的资料要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可争论完成，哪些是在教师提示下争论完成，应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要催促学生准时修改;最终，指导学生复习，要求学生准时复习所学过的学问，比方在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各局部学问间的联系，从而将学问转化成一个系统。 在学习过程中，初一学生讨论问题较单纯，不擅长进展全面深入的思索，对一个问题的熟悉，往往留意了这一面，无视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中，教师也要多给学生发表见解的时机，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。 学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，奇怪又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以常常表现出一种害怕的.心理，可怕自我提问的不恰当挨教师的批判，也怕被同学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想方法帮助学生消退心理障碍，鼓舞学生大胆质疑，放心提问。例如：对于心情紧急而表达不清晰的学生，教师能够帮助其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批判或挖苦，挖苦，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进展提问竞赛活动，一组提出问题另一组答复，组内能够补充答复，这样学生将在竞争的气氛中消退思想顾虑，就能够大胆的质疑和提问。 在教学中要有成效地培育学生的提问本领，不能都根据课本按部就班，教师必需从实际动身，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采纳科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到学问。 在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培育，学问的阶段复习受到削减，结果是根底不实， 经过对学生寻常的发觉，我觉察学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的学问本领相对还比拟欠缺，假如有的教师“望生成龙”心切，刚开头一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很简单造成学生对教师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连患病失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生可怕，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能娴熟正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够稳固做学学问，为后面的学习打下根底。同时我在教学资料的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进展训练，让每位学生都有时机体验学习的成就感。()这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和进取探讨的状态之 中，学生理解和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于局部稍差的学生，我实行逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，可是要求他们在有理数的计算中做一题就把握一种题目的类型。开头阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中猎取胜利感受，明白失误缘由，消退疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐进展，稳步推动。 总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的熟悉，而后要抓住学生的兴趣特点，以培育学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的根底。教育教学随笔教学随笔新学年教学随笔 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇四 有关人民币的教学始终困扰着我，虽然每个孩子都熟悉钱，都花过钱，但由于学生的年龄较小，单独使用的人民币都是小面额的。特殊是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的人民币，极个别家庭比拟好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面额的.，家长不会放心地教给学生。 因此人民币的学习对学生来说始终是云里雾里，首先是人民币的换算，学生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作业上这些学问就全抛到九霄云外了。比方： 2元=（）角，1元3角=（）角， 30角=（）元，46角=（）元（）角。 其次是换钱，学生在换钱时，脑子了就会一片糊涂，无从下手，只有发愣的份。其实他们平常在2个2个、5个5个、10个10个数数时却数得特殊好，在钞票面前就全都失灵了。于是我就告知学生换钱就是2个2个、5个5个、10个10个数数，我还要求学生跟着教师一起摆着手指头说一说。比方：一张10元的能换（）张1元的，换（）张2元的，（）张5元的，学生读完题后，开头和我一起掰手指头数起来。 第三是付钱，拿真钱学生清清晰楚，一到练习就开头乱了阵脚，不知付了多少，怎么付钱。比方：一支铅笔3角钱，一本日记本1元1角钱，小华买了一支铅笔和一本日记本共要多少钱，怎么付钱？学生都会计算：3角+1元1角=1元1角，但是不会表达怎样付钱。有几个学生竟然说：拿一张1元的和一张4角的，我为他们见过4角的人民币吗？他们摇摇头，但是下次还会消失这样的问题。 第四是解决实际问题，弄不清付的钱、买物品的钱以及找回的钱之间有什么样的关系。于是我就在课堂上模拟开商店时让学生分组来当顾客和收银员，学生在现实活动中表现的还很不错。看来，现实和课堂有很大差距，可是为什么要对一年级的学生把人民币的学问弄的那么简单？只要生活阅历丰富，现在面临的问题也就会迎刃而解。 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇五 本节课是在学生把握了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的根底上进一步学习圆的周长计算。 胜利之处： 1.充分理解周长的概念，加强对意义的理解。学生以前学过周长的概念，对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了肯定的.熟悉，知道封闭图形一周的长度就是这个图形的周长，在此根底上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆的周长”。在教学中通过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，通过实际场景丰富学生已有阅历，渐渐内化为学生对周长的意义的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图形。 2.加强动手操作，探究发觉规律。在教学中，通过让学生用不同的方法，如绕绳法、滚动法和折叠法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的倍，由此推导出圆的周长计算公式。 缺乏之处： 由于学生在课前预习了这局部内容，导致有一个组没有通过动手操作，得出的结果都是3.14倍，看来学生对于操作没有赐予足够的重视，只注意了结果的得出，而忽视了规律的呈现。 再教设计： 在教学完圆的周长时，要让学生留意区分圆周长的一半和半圆周长，要留意呈现圆的周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、外表积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体的棱长之和、外表积和体积扩大几倍的练习拓展，以此来增加彼此之间的联系。 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇六 最近我上了“约数和倍数”一课。开头一局部最初我是这样设计的： 师：我们学了四年多数学了，我们都感受到数学其实就是有关“数”的“学问”。而数在我们生活中无处不在，你能举些例子吗？生：（举例） 师：教师这里也有一些含有数的信息（出示一组数据），你能选其中两个组成应用题吗？生：（口答组成的应用题及算式）教师板书。 师：请同学们观看以上这些算式，并依据算式的特点分类，分好后小组沟通。（学生自己分好类后小组沟通） 师：哪位同学来说说你是怎么分类的？ 随后在思索这节课时，我发觉按这样的方案上的话虽然能在肯定程度上调动学生的参加积极性，使学生更多地参加进来，但耗时太多，情节太多太杂，这样既不能突出课的重点，也削减了这节课学生承受新知和练习的时间，明显得不偿失。于是我“忍痛割爱”把这一环节进展了简化： 首先出示9个算式，让学生进展口算，这样一方面进展根本训练，提高口算力量，另一方面让学生感受除法计算中的不怜悯况，为分组、熟悉整除埋下伏笔。 上完这节课后，丁主任对这节课进展了指导，我进而熟悉到，经过调整后虽然摒齐了对课的形式的过分追求，但对课的设计思索是不到位的。对教学的目标教师和学生还都不够清晰，重点还不够突出。于是我又进展了调整： 课一开头，教师首先提醒课题，并提问学生由这个课题想到了什么。这样就让学生在一开头就有一个明确的目标。然后教师直接点出：要熟悉约数和倍数，我们首先要熟悉一个特别重要的概念整除。随后就出示已计算好的一组算式，看一下计算是否正确，再根据算式中被除数、除数和商的特点来进展分类。 其次次上这节课时，我就感觉到，教师和学生都有了明确的目标，也由于有了明确的目标，教师的教学思路清楚了，学生的学也有了明确的方向，从而也使得这节课的重点很好地表达了出来，效果明显比第一次上时好多了。 随着新课改的不断深入，我们从最初的狂热中渐渐冷静下来，也开头更多地思索如何重实效轻形式的问题。通过两改两上这节课，我进一步感受到，我们的数学课堂不是肯定需要吸引人的问题情境来调动学生的学习积极性。清楚的思路、严密的规律、胜利的体验，用数学本身的魅力来吸引学生，或许更有利于学生的长远进展。 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇七 随着我们国家科学教育事业的快速进展，高中数学教学发挥了不行无视的作用。现今的高中数学教育已经取得丰硕的教学成果，在高中教育进展中呈现出一片富强景象。在这取得硕果累累、富强景象的同时，高中数学在教学中还有一些弊端存在，有些问题仍旧阻碍着数学教学质量的提高。大家都明白，这些存在的弊端对于高中数学教育的进展极为不利，假如不准时的对这些存在的瓶颈问题进展解决，必需会严峻影响高中数学教育的顺当开展。为此，为了专心调动高中学生学习数学的专心性和增加他们的学习热忱，并能主动的参加到教学中来，从被动的学习转变成主动的学习，必需要高度的重视高中数学教学治理工作现状中面临的逆境问题。作为一名高中数学教师，更要看清现状，并行方设法找出存在的问题，然后理清思路，想方设法找到一条高中数学教学治理对策思路，只有这样，才能胜任这项工作，最终提高高中数学教学质量。因此，为了更好进展高中教育，提上升中数学教学质量，笔者针对高中数学教学目前的现状进展了如下思索分析，同时也给出了几点思索推举。 一、对于高中数学教学中存在问题构成的缘由分析 1、根据新课改的要求，教师在教学中要培育学生自主探究潜力，以及提高学生分析问题、解决问题潜力。但在实际的教学中，许多数学教师由于授课的班额很大，这对于提升学生自主探究潜力和自主实践潜力造成了必需影响。虽然教师在教学中竭力的想根据新课改的要求来进展教学，但应对着班额大以及学生升学、考试的影响，在实际的教学中，对学生进展自主探究式和启发式教学很难落实。有些教师仍旧是一向停留在对学生进展教与学的过程，这是造成问题消失的一个主要缘由。 2、在教学中，许多教师对课改的领悟精神还有一些小小的偏差。许多教师在教学中仍旧是教学的掌控者。实际上，在高中数学教学中教师首先要转变自身的教学方法着手才能成为共识，才能将新课改的要求落实到教学行动中。但在实际教学中，教师还未完成主角转变，在课堂上给学生们传授学问的过程中，仍旧是课堂教学的主载者。教师要将课堂教学中的主载者变成引导学生的指引者，把课堂还给学生，让学生成为学习的仆人。教师对于课改的要求在教学中未能真正落实到位，这也是造成高中数学教学中消失问题的缘由之一。 二、高中数学教学现状中存在的缺陷问题 1、让学生过分自主，无视教师的引导。丰富学生的学习方式，改善学习方法，使学生学会学习，为终身学习和进展打下良好根底是高中数学追求的根本理念。在详细的教学中，存在无视教师作用和学生过分自主的现象，由于教师作用的丢失，使学生的认知水平只在原地徘徊，导致课堂教学低效。教学过程是学生自主建构与教师引导相统一的过程。当学生遇到疑难时，教师要引导学生去想，当学生思路狭窄时，教师要拓宽他们的思路。总之，教师的引导是保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。 2、缺少完善的课改意识在高中数学教学中，有许多教师在教学中未能根据我们国家提出的新课改要求来做，这也表达了对新课改要求的不够重视，有些教师在教学中根据要求来做，但也有一些教师由于受到班额普遍大、考试的影响，在教学中一向沿袭着传统的教学方式，仍旧是停留在教与学的根底上，导致学生对高中数学厌烦，有的学生学习数学的时候甚至感到枯燥、乏味。 三、提高高中数学教学质量的思索推举 1、进展胜利教学。学生的学习兴趣和求知欲能否长久，与他们能否取得胜利有很大的关系。依据学生的不同实际，创设适度紧急的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生制造良好的时机。胜利教学其实也是一种情感教学。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“胜利的欢快是一种巨大的心情力气，他能够促进儿童好好学习的愿望。”事实上，每个人都期望获得胜利的喜悦，因此教师要爱惜、关怀学生，共性是成绩差的学生，要看到他们的点滴进步。那种动辄批判，或卑视差生的态度和做法，会极大地创伤学生的自尊心和专心性，是每个教师务必留意克制的。 2、为情景而设置情景。根据新课程标准，数学教材呈现“问题情景建立模型解释运用”的教学模式。这种教学模式要求教师的教学设计从学生的生活实际动身，制造学生熟识的、喜闻乐见的生活情景或嬉戏活动，引导学生用数学眼光对待四周的事物，发觉问题，培育数学问题意识。组织学生尽可能进展争论、讨论，透过操作、实践、模拟活动等让学生去经受、去感受、去体会，获得超多的直接阅历，自主的建构学问，构成数学模型，这对于转变学生的学习方式，培育学生的创新精神和实践潜力有着极其重要的好处。 四、完毕语 从以上的阐述中能够看到，随着我们国家经济的快速进展和科学教育事业的迅猛进展，高中教育呈现了前所未有的变化，同时高中数学教学成果也有了前所未有的提升。但随之而来的问题也会增多。依据高中数学教学现状来看，在教学中有许多问题存在，这对于高中数学教育教学进展来讲极为不利。为此要想加大提上升中数学教学质量，并促进高中教学与进一步进展，必需要高度的重视高中数学教学中存在问题构成的缘由，同时还要看清高中数学教学现状中存在的缺陷问题，只有这样，才会找出一套合理并完善的以加大提上升中数学教学质量的思索对策。本文只是对高中数学教学做了几点思索分析，其实高中数学教学思索推举还有许多，由于字符的限制，只能简洁的分析两种。在今后的高中数学教学中，我们还有许多工作要做，期望每一位教师都要尽职尽责，使出全身力气把这份工作做好。 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇八 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的根底上进展教学的。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点。课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复消失的状况，为熟悉循环小数供应感性材料。例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复消失。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的熟悉仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生熟悉到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。 为了让学生便于理解，上课一开头我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山让学生说说这个故事有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道这个故事在”不断重复“，在此根底上告知学生这种”不断重复“的现象数学上叫”循环“。 在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，把握循环小数的计算方法，并能娴熟地进展计算；计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生观看它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的根底上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最终做相关练习，稳固新学问。 上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的： 1、注意创设情景，提高学习兴趣。这节课是概念课，大多数学生都对此不感兴趣。在这节课中，我采纳多种多样的教学方法，如讲故事，猜一猜，找朋友等方法来吸引学生的留意。 2、注意了小组合作学习。在学生算出400÷75这道算式后，给出相关问题让学生在小组内争论。如：为什么商的小数局部总是重复消失”3“？它和每次消失的余数有什么关系？尽量多给学生有自主学习的时机。 3、让学生来当小教师。在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后，我让学生当小教师，找出这些概念中的关键词，并逐个理解，从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的熟悉。 但一节课后我也感觉有很多缺乏之处：1、本节课在学生探究的过程中赐予学生观看的材料较少，针对循环小数的重点”依次不断重复“这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的把握循环小数的特点。2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽视了这一点。3、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用连续再除，这也是今后教学中需要引起留意的地方。在今后的教学中我肯定要注意以上几个方面的问题，使自己的课堂教学能为更多的学生效劳。 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇九 这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思索： 等式和它的性质这节课的学习，我主要采纳了体验探究的教学方式，为学生供应了亲自操作的时机，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使学生直接参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理猎取感性的熟悉，进而通过教师的引导加工上升为理性熟悉，从而获得新知，使学生的学习变为一个再制造的过程，同时让学生学到猎取学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后猎取学问以及探究和发觉打下根底。 回忆本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题: 1、不能正确的把握操作的时间，没有到达应有的学习效果。作为教师所提出的试验操作的难易程度，应和所给 的争论时间成正比。难一点的.操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了试验的有效性，又不至于铺张时间。但在探究等式性质1中用天平试验的时间过长，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。 2、学中没能注意学生思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开头就让学生沿着教师预先设定好方向去思索，这样掌握了学生思维的进展。如在讨论等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。 3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。 4、对于性质的运用，我采纳教师问学生答的形式，没有照看到全体学生的参加。 改良方法 1、个一小组做完试验后可以实行四人活动，让学生自己先去想你从试验中发觉了什么，联想到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，通过观看思索、沟通争论体会试验中所能发觉问题的多样性，由每组派代表答复，从学生答复中，引导学生归纳等式性质1。这样的合作争论，能使学生争论的答案不再统一在教师事先限定的框框中，学生争论的结果可能会有许多是教师始料不及的，但也可能是精彩独到的。初一数学教学反思 2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。学生虽然没有学过整式，但却可以在第一个屏幕演示两边同时加上一个三角物体的天平试验中，提出：两边加上的这个物体它的重量我们知道吗？有可能会是多少？对于这个物体的未知重量我们可以如何表示呢？从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念 3、对于等式性质的应用，可让学 生在独立思索前提下进展小组活动，这样能使每个学生都能发挥自己的作用，每个学生都有表达和倾听的时机，每个人的价值作用都能显现出来，在这个过程,学优生得到了锻练,而学困生也在互补、互动中学到了学问，促进了进展。 小学数学教学反思 数学教学反思简短篇十 我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的使用数学语言等很多方面还存在着一些问题。 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。课堂上要放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。由于我担忧放手让他们去做了，他们会太自由。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。由于我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 我发觉我所任教的班级中有局部学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度，教学反思数学课教学反思。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做。虽然经过一年苦口婆心的教育，有局部同学已经改观了，但还有一局部“屡教不改”的，纪律也好了些，盼望在最终的复习阶段，他们能有所转变。 教师要以身作则，要求学生做到的，自己肯定要先做好表率。小学生很会看样，他们很会关注教师怎么做，以前我有听过学生说“教师说话不算话，同意我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，肯定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 方方面面的问题都有待改善，我信任它也将成为一种强大的动力，鼓励我前进。我会和学生一起，不断努力，争取更好的成绩。