2023年幼儿园教育调查报告[001].docx

2023幼儿园教育调查报告幼儿园教育调查报告1 调查时间：20xx年x月20xx年x月 调查地点：麻虎镇中心幼儿园、城关镇中心幼儿园 调查对象：小、中、大班局部幼儿 调查人：贺兴艳、闻小蔓、熊丽丽、冉广华 一、测查目的 幼儿期是人生的启蒙期，是塑造安康人格和形成良好道德素养的关键时期。人民教育家陶行知说过：“人格教育依靠于岁之前培育。”培育孩子安康的心理和健全的共性，不仅是幼儿身心安康成长的需要，也是当今社会进展的需要。但是当前幼儿所承受的道德熏陶和教育不容乐观，在家庭中，大多数独生子女，享受众星捧月般的待遇，使孩子从小便养成了以自我为中心，任性、骄蛮、脆弱、无责任心等不良道德意识。在幼儿园，由于重智轻德思潮的影响，幼儿的品德教育存在严峻缺失，这是一件令人担忧的事。在众星捧月、重智轻德影响下，形成许多幼儿不良的品德，现在危及家庭，将来危及社会。因此，我设计这次问卷调查。 二、测查的对象、方法、步骤 (一)对象：小、中、大班局部幼儿。 (二)测查方法：问卷调查法。 (三)测查步骤： 1、拟定调查的内容：“岁儿童学习与进展指南”，和幼儿园教育指导纲要(试行)中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培育良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。” 因此，我设计了幼儿园小中、大班幼儿品德教育行为习惯问卷调查表，这份调查表的内容具有通俗性和代表性，通过这次调查结果我们可以更好地了解现当代大局部幼儿的品德教育状况及存在的问题。 2、拟定调查的题目;我的选题是以我们对幼儿家庭教育目标、内容、组织方式与策略、家庭教育环境等的了解熟悉水平进展局部调查，调查表共设计了道选择题和道问答题，这道题均依据幼儿寻常生活所提出的问题。同时，随机选取我园幼儿名进展问卷调查，并对调查状况进展统计，分析、总结、反思、从而更好地为我们的课题讨论做预备。 3、各班级分发问卷调查表;并强调照实填写，按时回收调查表。 三、分班级、年龄、进展结果分析 小班：此次调查的对象为小班的幼儿。共发放问卷调查表份，收回有效问卷份，回收率为xx%。 在回收的 份答卷中，可以看出，这些问题在家长中有肯定的代表性。因此我们在对问卷分析的根底上，对家长的答案做了归纳进展了分析。 1、小班幼儿在上幼儿园后，习惯有所改良，但还有xx%的幼儿在家吃饭、饮水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行为习惯中存在着一些问题。如：不能宁静吃饭，喜爱东张西望、挑食等;不主动喝水;在洗手时不能按正确的方法进展;穿、脱鞋没有次序，方法不当等。 2、有xx%的幼儿回家后仍能做到懂礼貌。见到客人和长辈懂得主动打招呼，会使用“请、感谢、对不起、没关系、再见、您好”等礼貌用语。还有个别幼儿需要家长提示。 3、现在许多孩子都是独生子女，xx%的幼儿不情愿把自己的东西共享给别人，爱抢，不懂得合作。别人遇到困难也很少主动去帮忙他人。 4、有xx%的幼儿过公路时听大人叮嘱，靠边走，不乱跑。还有小局部幼儿不愿让大人拉着过公路，我行我素，顺手乱扔垃圾，不爱护环境。 5、xx%的幼儿诚恳、大方、知错认错。能够诚恳的答复家长的问题并能成认自己的错误。 中班：本次调查采纳了问卷调查法，调查对象为中班幼儿。问卷发放份，回收份，回收率为xx%、本问卷分为选择题和简答题。本次问卷内容分为喜爱祖国 、讲文明讲礼貌 、诚恳 、勤劳英勇 、学会感恩 几大方面，家长局部把选择题做完了，少局部家长把问答题做了。 1、中班幼儿xx%会正确使用餐具，宁静独立进餐，主动地喝水。 xx%宁静入睡，乐于学习穿脱衣服，不蒙头睡，不吮手指。xx%能自己吃饭，帮忙大人倒垃圾、搬椅子等。xx%东西放在固定地点，不随地吐痰，不躺着看书。 2、会谦让，会等待与合作，愿与别人共享玩具、食物与欢乐。英勇顽强，乐于帮忙他人只有xx%幼儿能做到，大局部幼儿还是以自我为中心，这也与家长的过多包办主义、溺爱有亲密关系。 3、大局部幼儿都熟悉五星红旗，占xx%。 4、在礼仪方面，xx%幼儿都比拟有礼貌。 5、在成人的提示下，在公共场所知道遵守秩序，不乱跑、乱喊。过公路当心，听民警的话渐渐知道遵守交通规章，xx%幼儿都能遵守交通规章。 6、xx%能做到诚恳大方，不骄不躁，言行全都、懂事不任性。大局部幼儿是很诚恳的，但大多数会任性，对家长耍脾气。 大班：此次调查的对象为大班的幼儿。共发放问卷调查表份，回收有效问卷份，回收率为xx%。 在回收的份答卷中，可以看出，大班幼儿相对于小、中班幼儿在生活习惯上有了很明显的进步，大班幼儿究竟上了两年幼儿园，在生活和礼仪方面也有了肯定的提高。但也存在明显问题，因此我们在对问卷分析的根底上，对家长的答案做了归纳进展了分析。 1、大班幼儿在幼儿园生活了两年后，日常生活习惯有了很大的进步，但据统计：还有xx%的幼儿在家吃饭、饮水、洗手、宁静入睡等日常生活、行为习惯中存在着一些问题。如：不能宁静独立进餐，喜爱边吃饭边看动画片;挑食不爱吃青菜等;不主动喝水;在洗手时不能按正确的方法进展等。 2、有xx%的幼儿回家后仍能做到懂礼貌。见到客人和长辈懂得主动打招呼，会使用“请、感谢、对不起、没关系、再见、您好”等礼貌用语。还有xx%的幼儿需要家长提示才知道懂礼貌。 3、现在许多孩子都是独生子女，xx%情愿共享，还有xx%的幼儿不情愿把自己的东西共享给别人，不会谦让，爱抢，自私自利、不懂得合作。别人遇到困难也很少主动去帮忙他人，还有xx%的幼儿是有时会合作共享，帮忙别人。 4、有xx%的幼儿过公路时听大人叮嘱，靠边走，不乱跑。还有小局部幼儿不愿让大人拉着过公路，我行我素，顺手乱扔垃圾，不爱护环境。 5、xx%的幼儿熟悉国旗国徽、知道从小喜爱自己的祖国，还有xx%的幼儿熟悉国旗、不熟悉国徽。 6、xx%的幼儿诚恳大方、不骄不躁、知错认错、懂事不任性。能够诚恳的答复家长的问题并能成认自己的错误。还有xx%的幼儿常常任性、不懂事，耍小孩子脾气。 幼儿园教育调查报告2 在对幼儿进展品德教育时，我们常发觉有的幼儿道德熟悉与道德行为不相全都。为什么会消失这样的现象?怎样才能使幼儿的道德熟悉与道德行为相全都呢?为此，我们做了仔细的调查和分析。 一、调查方法 我们在全区调查了区属不同性质的幼儿园。调查对象：中班4-5岁幼儿200名。调查以开封市品德教育评估标准以及我区中心教研组制定的评估标准为依据。调查方法是实行随机抽样，以问卷为主，兼听、查、看等方法相结合进展。 二、调查结果与分析 从调查结果看，幼儿答复是令人满足的，回答下列问题正确的占幼儿总数90%以上。如答复跟爸妈上街要不要买东西?为什么?假如不买怎么办?正确率高达98%。由此可见幼儿对道德行为的好坏是能正确辨别的，说明幼儿园对幼儿进展品德教育是有成效的。 为了弄清孩子的真实表现，我们又对其中50名幼儿进展了家庭调查。从调查结果看，幼儿的道德行为表现是很不抱负的，幼儿的道德熟悉与行为是严峻脱节的。如对幼儿提问的第一个问题客人来了怎么办?客人走时怎么说?有一位幼儿这样答复：客人来我把他请进屋，然后给他倒水，再给他拿水果吃。客人走时我对他说再见，欢送你下次再到我家来玩!这样的答复，谁听了都会满足。可是，这位幼儿的妈妈却说：这孩子，家里来客人他什么也不说，有时让他说他也不说。如再问一幼儿：跟爸妈上街时要不要买东西?这位幼儿说：不要他们买。为什么不要买呀?教师说不要乱花零钱。街上有些东西不卫生。可我们在问她奶奶时，奶奶说：我们这孩子真没方法，只要带她上街，观察什么要什么。假如不买她就哭。 在调查中我们还发觉，在10%的教师家庭中，幼儿道德熟悉与道德行为相统一的占80%(5人中有a人是全都的);在24%的干部家庭中幼儿道德熟悉与道德行为相统一的占50%(12名中有6人是全都的);在50%的工人家庭中熟悉与行为相统一的占19%。(26人中只有5人是全都);其他家庭中幼儿的熟悉与行为相统一的更少。总之，从对50名幼儿调查中，熟悉与行为相统一的只占3%左右三、值得我们留意的几个问题幼儿道德熟悉与道德行为的相互脱节，应当引起我们的高度重视，假如无视了这一点，我们的品德教育将会成为一句空话。 教师对幼儿的教育不仅使孩子具有肯定的道德熟悉，更重要的是使这些熟悉转化成他们的行为。我们认为对幼儿进展品德教育时，应留意以下几个问题： 1、培育幼儿良好的道德情感对幼儿进展道德品质教育时，要对他们晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。在使幼儿明白道理的同时，着重从培育幼儿的道德情感入手，使幼儿懂得：遵守道德标准，不能光从自己的主观愿望动身，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德标准。同时，准时订正幼儿从自己的感情动身，不自觉地做出不合道德要求的事。教师和家长在教育幼儿时，要以自己良好的道德情操去影响他们，要以情育情，丰富幼儿的道德情感，这样才能有利于幼儿良好行为的形成。 2、当前独生子女增多，作为父母应切实负起第一任教师的责任幼儿在家时，父母要进展必要的道德教育，更要成为幼儿的典范，一言一行要为幼儿树表率，同时还要留意对孩子严格要求与敬重孩子相结合，要擅长发觉孩子的优点，不失时机地进展确定与表扬，从而养成幼儿良好的道德行为。特殊是孩子在家时，家长要鼓舞孩子克制困难，尽量多做一些他们能做的事。父母不要大包大揽，在孩子做的过程中要准时加以提示和指导。如早上穿衣、戴帽，要让幼儿自己动手，不要由于家长急于上班或爷爷奶奶的疼爱，而替孩子穿戴。 3、建立幼儿园与家长联系制度，取得二者教育的全都性现在幼儿园每个班都有与家长的联系，但真正联系的好像不多。因此幼儿在家里的表现教师不知道，幼儿在幼儿园的表现家长不知道，这样就很简单造成教育的不全都性。所以对幼儿进展品德教育时，要切实加强与家长的联系。幼儿园的教育内容与要求要让家长知道，幼儿在家里的表现也要准时反应给教师，教师应针对幼儿在家里的表现，有的放矢地教育幼儿。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。 4、家长要有选择地带幼儿参与社会活动随着改革的不断深入，一些家庭的社会交往渐渐增多，所以社会上一些人的不良行为也会直接影响幼儿，对幼儿道德行为的形成产生不良影响。因此，父母要有选择地带幼儿参与社会活动，有选择地看一些电影、电视，有选择地去一些文化消遣场所，同时，还应对幼儿听到和观看到的不良社会现象，告知幼儿哪是好，哪是坏，应当怎么做，不应当怎么做，渐渐提高幼儿辨别是非的力量。 5、制造良好的家庭和社会环境幼儿园要适当开办类似专题讲座性质的家长学校，不断提高幼儿父母的自身素养;争取社会力气，为幼儿为大家创立一个良好的社会环境，以促进幼儿道德行为的形成。 幼儿园教育调查报告3 调查目的：幼儿园存在的一些嬉戏缺失问题 调查时间：20xx年07月02日 调查地点：xx幼儿园 调查对象：幼儿园小朋友 为什么常常会消失这样的为难场面：教师带着孩子玩完以后，孩子会问：教师，我们现在可以玩了吗? 为什么许多幼儿被剥夺了嬉戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等? 孩子的嬉戏成了变相的作业或上课。 一位幼儿园教师设计了这么一个嬉戏情境：教师扮演鸡妈妈，小朋友们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且依据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。 这样的嬉戏在如今的幼儿园里特别典型，教师是想通过这个嬉戏检查一下孩子们是否把握简洁的数字概念。南京师范大学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在教师设计好的嬉戏里，在教师的带着下没有一点自己去开发新的嬉戏情节的想法，这样的嬉戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀? 有专家认为，不少幼教工把嬉戏当作糖衣，靠糖衣来诱使孩子们吞下学问这个苦片。人们认为在幼儿园里嬉戏对学习重要，是由于人们盼望嬉戏能给予孩子们一些阅历、技能和学问。黄进说，但却无视了嬉戏最重要的一点，即孩子们在嬉戏中自主的、欢愉的体验。 在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的嬉戏缺失现象。 华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓嬉戏缺失，更多是从嬉戏被成人掌握这个角度而言。不少专家认为，教师成了嬉戏的设计者，嬉戏成了教师导演下的一台戏，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。 嬉戏应当是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在很多幼儿园里嬉戏是按成人的意愿在玩。常常教师带着孩子玩完以后，孩子会说：教师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是嬉戏，是玩。嬉戏被当成了工具。 李教授说，固然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓嬉戏，大局部还应当是孩子自发的嬉戏。 让孩子们玩自己的嬉戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有许多味道的花生是怎么做出来的?于是，孩子们开头七嘴八舌地争论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹教师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生毕竟怎么做出来的。于是一组孩子开头种花生，另一组孩子则开头煮花生。答案固然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地参加到种花生的行列中。种花生的过程遇到了许多问题，比方怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子说不对，应当把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又消失了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡? 这些问题，我都让他们自己去解决。曹伟说，他们完全能够解决，孩子们的力量和制造常常会让你意想不到。 曹伟说她班上的孩子们玩的嬉戏主题常常是从孩子们争论的感兴趣的话题中找出来，嬉戏情节怎么进展进展下去也由孩子们来打算，谁在嬉戏组织中扮演什么角色，不是由教师来指派，而是由孩子们自主打算，最终嬉戏做完了，再让孩子们自己来作评价。那你呢?起一个引导作用?记者问她。严格来说，引导这个词不精确，不是引导，我只需要在一旁观看和发觉他们，让他们自己发觉问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮忙。曹伟说，我跟他们是公平的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。 学前教育不但要使幼儿全面进展，而且还要使他们生动、活泼、主动地进展。幼儿园的各种活动都应当表达幼儿主动性、独立性和制造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的制造性嬉戏应当表达制造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的嬉戏。应当转变重教师编制的教学嬉戏、轻幼儿自发的自由嬉戏的倾向。 但是幼儿园的教师们也有满肚子的苦水据说，假如孩子在幼儿园做嬉戏多了，认字识数少了，就会有家长找上门来提意见，我让孩子到这里来是受教育的，不是来玩的。 刘焱教授说，提前开头、越早越好已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长盼望通过这种提前开头的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，这也是为什么许多幼儿被剥夺了嬉戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。 尽管20xx年颁发的幼儿园工作规程中提到以嬉戏为根本活动是幼儿园教育工作的原则之一，但刘教授指出，理论上、口头上重视嬉戏，实践中轻视甚至无视嬉戏，已经成为当今学前教育领域中一个普遍存在的冲突现象。 幼儿园教室中的嬉戏在快速削减，使用笔和作业纸的现象在急速增长。北京师范大学教育学院刘焱教授说，幼儿教育也已被纳入到应试教育的轨道。 幼儿园教育调查报告4 一、 调查工程及范围 调查工程主要包括：幼儿教师的教育观念和教学策略，幼儿的教学课程构造内容。幼儿的教学目标与评价几个方面。其中观看幼儿教师的教育观念的转变程度为首要之重，由于教师的教育观念打算着教师的教育教学行为，理论打算实践。调查的对象范围是我区16所学校的学前班，我区属白塔幼儿园，部队蓝天幼儿园及慧枫幼儿园、水塔幼儿园等几所大型的私立幼儿园。开学以来共听了10节幼儿教师的课，同时为作好幼小连接工作，加强学科间的沟通，提高整合课程的技能，我听了小学英语、语文、数学、音乐、美术43节。由于这次是先听小学课，历时一个月，接着听幼儿园课，后来由于非典缘由，很大一局部私幼儿园没有走到，这将作为我今后的工作量。作为新教研员，刚刚从事这项工作，谈不上调研报告，只是自己在幼教方面的一些看法，供领导们参考。 二 、 调查目的意义 为进一步了解我区幼儿教育教学状况，为更好地实施幼教新纲要而效劳。 三 、 过程分析 幼教教学状况： 1、教学内容分为生活、学习、嬉戏、环境、运动，贯穿在小班、中班、大班、学前班四个幼儿教育阶段。不同年龄阶段，不同性别和共性幼儿探究的特点和规律在共性当中也有其共性。 2、教学构造：活动课程，讨论性课程 3、目标：转变观念，加强幼儿园科学治理力度，探究在新型师幼关系中，如何创设幼儿主动学习的良好教育环境与适于教师成长与进展的制度。 从以上几个方面来观看，我区幼儿教师积极性比拟高，在原有的工作根底上吸取精华，把握新的教育教学技能，教师与幼儿之间是一种对话与共享的关系，在活动中让幼儿尝试在先，教师指导在后，理解幼儿的探究愿望和探究行为，推动幼儿按他们的规律与方式进展适当的探究。如在蓝天幼儿园卫敏教师“能干的小手”这节幼儿活动课中，教师不拘泥于教材内容的限制，充分考虑到幼儿的生活学习阅历，使幼儿对自己的小手有更详细、更深刻的熟悉，并培育了孩子自己的事情自己会做的骄傲感，围绕小手这一学问点，通过儿歌、嬉戏、争论、等方式进展教学，熬炼了孩子的语言表达力量，使孩子在好玩的活动中熟悉到小手的作用。通过让幼儿动手制作，教师适时鼓舞、准时评价、增加了孩子爱劳动的意识，从而使幼儿更加爱惜小手，通过让幼儿观赏手印画，感受手印画的漂亮，激发起动手印画的兴趣，展现作品时，让幼儿进展简洁的自我评价，由此培育幼儿的审美力量，和大胆发言的好习惯，整个教学活动里，得到的是欢乐和胜利。随着幼儿园“探究型”主题活动在我区幼儿园得到实施的同时，教师与幼儿之间的新型关系较为突出，在这种关系中，教师身上所承载的文化、阅历不是居高临下的倾斜，而是公平的对话，不是灌输，而是共享，活动成为师生共同探究新知和相互作用的过程，在这个过程中，布满自然与和谐，布满了制造和欢乐。如在白塔幼儿园金洋“我爱洗澡”这节幼儿活动课中，教师与幼儿是一种对话与公平的关系，教师引导幼儿熟识身体的不同部位，并能用身体的不同部位随音乐舞蹈，让幼儿充分的享受自由舞蹈的乐趣，同时鼓舞幼儿大胆想象，探究用双手有节奏地搓身体各部位的动作，并使动作具有美感，从中培育幼儿爱洗澡，爱清洁的好习惯，以及与人沟通合作的力量。时间证明了幼教新纲要中的幼儿“探究性、学习”的确是幼儿教育中的一种富有生命力的活动。 四、存在的问题及改良的建议 在看到成绩的同时 ，也看到一些问题，目前我区幼儿园局部教师观念还没有转变，缘由我个人认为是教师的惰性。由于幼教新纲要阐述的特殊明白，而且他为教师供应了宽阔的空间去展现、去制造。 如教师在教学内容的选择和教学内容的组织上，局部教师不注意整合，在教学过程中，不能对幼儿的反映作出敏捷的设计和处理，寓教育于生活、嬉戏之中，如一位教师在教授“关节”这一课中，教师只注意教材，一节课从头到脚把全部的关节都教授出来，结果幼儿消化不了，把膝关节指成了肩关节，闹出了笑话。对这节课我进展反思，觉得对幼儿来说一节课所要教的学问多少要依据幼儿的课堂反映效果进展适当敏捷的调整。教学过程中，不能只注意学问性而无趣味性，其实幼儿在做各种各样嬉戏活动时要引导幼儿观看发觉你身体哪一部位在动，幼儿会很简单找出来，但要假如让他把名称呼出来就比拟难了。所以教师应当抓住这一点，把各个关节名称谱于幼儿熟识的美丽乐曲中或编成顺口的儿歌，如：“腕关节，腕关节动动你的手；肩关节肩关节，晃晃你的肩”，并配以适当的肢体语言。联系幼儿的实际生活，把学问渗透在各种嬉戏活动和日常生活的各个环节之中，加以稳固和创新，这样使幼儿缩短了学问与实际生活的距离，激起幼儿的求知欲的浪花，使他们爱学，会学和富于制造力。幼儿园教育要注意科学性，避开赶喧闹的现象。 如训练幼儿进展珠心算，这种集中时间训练出来的可在实际生活中应用不大，随着年龄的增大，这种靠牺牲幼儿大量嬉戏、活动时间换来的去慢慢被遗忘了，而且在幼教新纲要中已经明确提出，把珠心算视为幼教中的邪教，所以我觉得在对幼儿教育中，肯定要注意科学性、有效性，把儿童的头脑用到该用的地方去，用到需要才智的而且能增加才智的地方去。 有条件的幼儿园可以充分地把家长调动起来，成立如“母亲沙龙”等形式的家长组织，由幼儿园主办，面对家长，以座谈、讲座、消遣嬉戏等多种形式，定期举办各种活动，不定期发行小刊物，内容可以是沟通各种有关育儿学问、信息、养分、生活常识，探讨家庭教育的内容等以提高家庭教育质量，让教师与家庭彼此沟通，相互了解孩子在家、在园时的状况，力求对孩子的教育观点，理念及方法建立共识，这有利于幼儿身心全面和谐的进展。 和幼儿园相比，我区学前班相对要差一些。 我区16所学校，共20个学前班，局部在职幼儿教师平均年龄为40岁左右，局部教师是外聘教师，从整体上来看，学校对学前教育还不够重视，治理不够标准，教学内容单一，无视力量的培育，没有把制造性作为整体素养教育中的核心要素。在幼小连接上消失了断轨现象。因此许多家长认为学前教育是铺张时间，由于教的许多是重复学问，上一年之后，教师还要重新教，这样再学时，孩子就无兴趣、无新奇感了，或者觉得学问简洁，就会养成傲慢，上课不留意听讲的习惯，这与当前幼儿教育新纲要和小学根底教育中提倡的探究型、讨论型学习大相径庭，而且许多一年级孩子在个人行为习惯养成、个人事物治理以及与人沟通合作方面力量都非成差，不会扫地、不会系鞋带、扣纽扣等等。因此，我觉得需要改善学前教育，要从以下几个方面入手： 1、 学前教育这一阶段，应当注意加强力量的培育，使他们能够自理独立，养成良好的习惯，为他们进入小学一年级打好根底； 2、 加强学前班师资队伍建立，努力提高教师素养，通过连续教育加强自身学习，同时我也会随时深入课堂进展听课指导； 3、 内容要有规划性，依据新纲要把该开的课程开齐，开全，开足，到达学前教育的目标； 4、 对于有条件的学校可以建立开设英语课，讨论说明6岁左右正是学前教育这一阶段儿童学习外语的敏感期。假如在这阶段时间里，适当加大外语信息输入量，加强儿童学习外语实践活动，会大大地提高小学英语教学的效率，可以收到事半功倍的效果，家长也会大力支持、拥护。 总之，新课程带来了新教育，同时也向我们每一个教师提出了新的挑战，我们会随时对自己的工作以及专业力量的进展进展评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，在实践中提高，不断地对自己的教育教学工作进展讨论反思，对自己的学问与阅历进展重组。信任，在局领导的正确领导下，我们全体教师齐心协力，我区幼教工作肯定会再上新台阶。