2022数学热门课程教案5篇.docx

2022数学热门课程教案5篇 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。为帮助大家学习便利，我收集整理了数学热门课程教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 数学热门课程教案1 一、学习目标 (一)学习内容 “正方体的相识”是义务教化教科书数学(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的相识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。学生能通过实物或模型分辨正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活阅历，回顾特点，对比长方体特点，感知“正方体是特别的长方体”。 (二)核心实力 能运用迁移类推的学习方法，通过视察、操作，相识正方体，建立空间观念，提高分析对比，抽象概括的实力。 (三)学习目标 1.在相识长方体的基础上，通过视察正方体、动手操作折正方体，自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征，建立空间观念。 2.通过对比分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关系。 (四)学习重点 驾驭正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。 (五)学习难点 建立空间观念，形成立体图形的初步印象。 (六)配套资源 实施资源：正方体的相识名师教学课件，各种正方体实物，长方体模型，剪好书本第123页的正方体绽开图。 二、学习设计 (一)课前设计 (1)长方体的特征有哪些?我们是从几方面来相识它的?请自己整理出来。 (2)请找找生活中的正方体物品，并思索：关于正方体你都知道了哪些学问? (二)课堂设计 1.谈话导入 师：课前让同学们找寻生活中的正方体物品，谁来和大家共享一下你找到了什么? 师：生活中有很多物体的形态是正方体，正方体也叫立方体，这节课我们一起来相识它。板书课题。 【设计意图：结合生活实际，学生对正方体已有肯定的相识，因此通过共享学生在生活中找到的正方体，使学生对正方体有了初步的了解，激发了进一步学习正方体的爱好。】 2.问题探究 (1)视察模型，探究特征 师：长方体和正方体都属于立体图形，回想一下，我们是从几方面来相识长方体的? (面、棱、顶点，长宽高) 师：对于正方体，你们打算从几方面来相识? 生自由发言。 师：现在请你们借助手中的正方体物品来视察探讨，看看正方体都有哪些特征? 同桌合作，自主探求正方体的特征。 沟通汇报。(汇报时重在沟通探究的过程和方法) 预设： 正方体有6个面，每个面都是正方形并且6个面都相等; 正方体有12条棱，每条棱都相等; 正方体有8个顶点。 小结：同学们从棱、面、顶点三方面进行探讨，得出了“正方体是有6个完全相同的正方形围成的立体图形，12条棱长度相等”的结论。 (2)制作模型，加深相识特征 师：相识了正方体的特征，现在请你们动手制作一个正方体，制作完后，量出它的棱长是多少厘米，并向同桌介绍你制作的正方体的特征。 用剪好的书本第123页的正方体绽开图做一个正方体。 展示学生作品共享制作感想。 【设计意图：学完长方体后，学生已明确了面、棱、顶点的概念，知道了从哪些方面探究图形特征，因此放手让学生自主探究，充分经验自主探究的过程，通过视察、动手，学生亲身感知正方体这个立体图形。考查目标1】 (3)对比视察，探究长方体和正方体的关系 师：我们都是从面、棱、顶点来相识长方体和正方体，它们之间有什么相同点和不同点呢?请4人小组，用你们喜爱的方式整理出来。 沟通汇报后，老师用表格的形式进行整理。 引导归纳长方体和正方体的关系：正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。 3.巩固练习 (1)第20页的做一做。用棱长为1cm的小正方体搭一搭。 搭一个稍大一些的正方体，至少须要多少个小正方体?动手试一试。 用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法?记录搭的长方体的长、宽、高。 搭一个四个面是正方形的长方体，其余两个面有什么特点 4.课堂总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? 小结：从面、棱、顶点三方面相识了正方体，有6个面，都相等，12条棱也都相等，有8个顶点，正方体是特别的长方体。 数学热门课程教案2 一、学情分析： 质数和合数这一课内容比较抽象，很难结合生活实例或详细情境来教学，学生理解起来有肯定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生简单混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应留意让学生辨析这些概念。 二、教学目标： 1、理解质数和合数的概念。 2、能娴熟推断质数与合数，能够找出100以内的质数。 3、培育学生分析问题的实力和应用数学的意识;体验从特别到一般的相识发展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的驾驭，培育学生思维的敏捷性。 三、教学重难点： 重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地推断一个数是质数还是合数。 难点：能运用肯定的方法，从不同的角度推断、感悟质数合数。 四、教学过程： (一)导入新课。找出120各数的因数。 你发觉了什么? (学生可能回答：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身;) 今日我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。 设计意图说明：让学生用自己的话描述120各数因数的特点，通过视察学生虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了自己的分类与相识，为之后的分类与概念的学习打下基础。 (二)新授 探究一：相识质数和合数 师：请同学们根据因数的个数，将这些数分分类。 (学生可能回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己本身，其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个;) 师：同学们都说得特别好，请打开课本翻到第14页，请你根据它的方法分一分。 师：一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。上面这些数中，哪些数是质数(素数)?为什么? (学生可能回答：2是质数，它的因数只有1和2;3是质数，它的因数只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只有1和它们本身;。) 师：1是质数吗? (学生回答：1是质数，它的因数只有1和它本身;1不是质数，1的因数只有1个，质数有2个因数;) 师：一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数?为什么? (学生可能回答：4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数;6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3;) 师：1是合数吗? (学生可能回答：1不是合数，它只有1个因数1。) 小结：1不是质数，也不是合数。 师：你还能找出其他的质数和合数吗? (学生举例并说明理由) 设计意图说明：质数和合数的定义可以老师干脆给出，也可以让学生自己看书自学，这里的重点是要让学生理解定义，依据定义推断一个数(除了1)是质数还是合数。学生在一起先可能会将1归为质数，这时要提示学生细致理解定义中“两个因数”的含义。在小结和板书中也要强调，1不是质数，也不是合数。 探究二：找出100以内的质数，做一个质数表。(课本P14例1。) (媒体出示图表) 师：你有什么好方法? (学生回答：先把偶数去掉，它们除了1和本身外，肯定还有因数2(老师提示2是质数，不能去掉);除了5以外，个位是5，0的数先去掉;) 师：利用我们之前学习到的学问，可以先将2，3，5的倍数划掉(不包括2，3，5)。始终可以划到几的倍数? (学生可能回答：50的倍数，51的2倍是102，超过100了。) (学生制作100以内的质数表。) 设计意图说明：由于小学用到的质数比较少，所以教材中只要求学生找出100以内的质数。这些质数不必要求学生都背熟，但是熟识20以内的质数还是有必要的。 五、练习 (课本P16练习四第一、二题。) 六、小结： 1、一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。 2、一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。 3、1不是质数，也不是合数。 数学热门课程教案3 教学内容： 教材19页内容，能被3整除的数的特征。 教学要求 使学生初步驾驭能被3整除的数的特征，能正确推断一个数能被3整除的数的特征，培育学生抽象、概括的实力。 教学重点：能被3整除的数的特征。 教学难点：会推断一个数能否被3整除 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 课件等。 教学过程 一、设疑自探(10分钟) (一)基本练习 1、能被2、5整除的数有什么特征? 2、能同时被2 和5整除的数有什么特征? (二)揭示课题 我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢?这节课我们就来探讨能被3整除的数的特征(板书课题) (三)让学生依据课题提问题。 老师：看到这个课题，你想提出什么问题?(老师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师依据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能依据自探提示仔细探究，就能弄明白这些问题。) (四)出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 自学课本19页内容，思索以下问题： 1、视察3的倍数，你发觉能被3整除的数有什么特征?举例验证。 2、能被2、3整除的数有什么特征? 3、能被2、3、5整除的数有什么特征? 二、解疑合探(15分钟) 1、检查自探效果。 根据学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。依据学生回答随机板书主要内容。 2、着重强调; 一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。 三、质疑再探(4分钟) 1、学生质疑。 老师：对于本节学习的学问，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决? 2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑，学生解决不了的，可依据状况或组织学生探讨或老师释疑。) 四、运用拓展(11分钟) (一)学生自编习题。 1、让学生依据本节所学学问，编一道习题。 2、展示学生高质量的自编习题，沟通解答。 (二)依据学生自编题的练习状况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、推断下列各数能不能被3整除，为什么? 72 5679 518 90 1111 20373 2、58 115 207 210 45 1008 有因数3的数：( ) 有因数2和3的数：( ) 有因数3和5的数：( ) 有因数2、3和5的数：( ) 让学生说说怎么找的。 (三)全课总结。 1、学生谈学习收获。 老师：通过本节课的学习，你有什么收获?请说出来与大家共同共享。 2、老师归纳总结。 学生充分发表看法后，老师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的相识。 板书设计： 能被3整除的数的特征 一个数各个数位上的数字之和能被3整除， 这个数就能被3整除。 数学热门课程教案4 教学目标： 1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。 2、经验用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、让学生体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。 教学重点： 驾驭7、8、9的乘法口诀求商的方法。 教学难点： 能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。 教学过程： 一、谈话引入，复习旧知 1、开火车，说结果。 36÷6= 25÷5= 24÷6 = 30÷6= 5÷5= 12÷3 = 16÷4=(大家一起说，并赐予激励) 2、背诵7、8、9的乘法口诀引入课题。(抽生背7、8的乘法口诀，大家一起背9的乘法口诀，并赐予激励。) 二、创设情境，激发爱好 1、 师：同学们，六月有一个属于你们的节日，知道是什么节日吗? 生：“六一”儿童节。 师：恩，那在六一儿童节那一天，你们都会做些什么呢?(抽生说) 师：你们知道吗，二一班的小挚友已经在为六一儿童节做打算了，我们快来看看他们都在做些什么吧!(出示课件) 2、引导视察，收集信息 提问：图中的小挚友在干什么?通过视察，你能获得哪些数学信息?(指名回答，课件展示答案) 3、梳理信息，提出问题 师：依据这些数学信息，你想提出什么数学问题? 4、学生汇报 指名汇报问题，老师PPT展示“平均每行挂几面?”“每个小组分几颗?”“可以摆几行?” 三、合作沟通，探究新知 1、探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1) (1)老师读题，想一想，怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的?) (2)指名汇报(激励学生说出不同的方法) (3)问：“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商) 引导学生小结：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口诀想，就是()八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。(老师板书) 2、口算56÷7 (1)师：现在，老师也想提出一个问题，我想把这56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面? 怎么列式并解答呢? (2)沟通：说说你是怎么算出来的? 学生汇报：56÷7=8 因为七八五十六，所以56÷7的商是8(老师板书) 3、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。 (让学生明白，这个时候用一句口诀可以解决两道除法算式) 4、完成主题图中另外两个数学问题。 (1)让学生独立列式，老师巡察。 (2)说说你是如何求出商的?(老师PPT展示答案) 四、活用数学，解决问题 1、基本练习。 (1)课件展示课本第38页”做一做“，让学生口算。 (2)抽生说答案，问：为什么做得这么准这么快?(每组用的是同一句口诀) 2、嬉戏：小猪吹泡泡 点名完成相应题目。 3、小兔过河。(第39页第3题) (1)出示课件，先说一说如何解决这道题，并让学生用自己喜爱的方式帮助小兔子过河。 (2)集体订正，学生说出答案后，箭头指向相应的石头。 4、小鸟回家。 (1)出示课件，先说说如何帮助小鸟找到自己的家，然后发给学生小鸟身上的算式卡片，让学生贴到黑板上相对应的房子下面。 (2)让班上其他同学检查一下小鸟是否已经回到自己的家。 (3)还有哪些算式的结果分别是7、8、9。引导学生说出想口诀说算式。 五、全课总结，畅谈收获并总结。 通过今日的学习，你有什么收获? (1)学生先自己想一想，然后和同桌之间相互沟通。 (2)抽生说，老师总结。 这节课我们学会了用7、8、9的乘法口诀求商。 六、作业。 (1)口头作业：把乘法口诀背给自己的爸爸妈妈听，并让他们也考考你。 (2)书面作业：完成课本第40页3、4、5题。 数学热门课程教案5 活动目标： 1、学习用各种几何图形片拼娃娃，能按图形特征进行分类并计数。 2、尝试改变图形片摆放的位置，以表示图形娃娃的多种姿态。 3、喜爱数学活动，乐意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 4、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐 活动过程： 1、相识图形片。 出示几何图形图片，引导幼儿视察。 师：这里有很多图形，你们能叫出它们的名字吗? 引导幼儿逐一认读图形名称。 2、拼图形娃娃。 (1)师：图形片想请小挚友用它们来拼出各种各样的娃娃。 想一想：用什么图形可以拼出娃娃头?什么图形可以拼出娃娃的身体、胳膊和腿呢? 幼儿分组进行操作。 (2)展示幼儿作品，引导幼儿进行比较。 师：这两个娃娃一样吗?你能看出他们在做什么吗?你是从哪里看出来的? 师：请和你旁边的小挚友说一说你拼的是什么娃娃? 3、再次拼图形娃娃，并用数字表示所用各种图形的数目。 提出操作要求：请小挚友们再拼一个图形娃娃，拼好后看看说说你这次拼的是一个什么样的娃娃，分别用了哪些图形，再数一数每种图形有几个，然后用自己的方式在表格进行记录。 4、集体评价。 用大图形片展示幼儿的记录，这个娃娃在干什么?它是用哪些图形拼出来?每种图形有几个? 引导幼儿视察记录单上的数字与实际运用的数量是否一样。 活动反思 数字是无处不在的，它们的存在也给我们的生活带来了许多的便利。 数学热门课程教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页