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2023年幼儿园开题报告发言稿幼儿园开题报告(十四篇)幼儿园开题报揭发言稿 幼儿园开题报告篇一 评价作为开展区域活动的关键环节,其目的在于引导幼儿自发自愿地进展沟通、争论，积极表达情感、 共享欢乐、 共解难题提升阅历。供应充分表现、沟通、学习的时机，激发再次活动的欲望。评价其结果也往往会影响到幼儿以后活动的状况，对幼儿进一步进展有肯定的导向作用。我们知道幼儿学习活动的种种反应信息，不仅对幼儿活动方式有改良和调整作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望。而区域评价正是为下次活动出谋献策，鼓舞幼儿对自己提出更高的要求，鼓舞幼儿协作创新的重要推动力气。 现代的评价观,从多元智能理论的角度动身,更多关注到人类智能的多元本质,关注到儿童智能的差异性和个体具有的特别性,成认儿童个体在不同的领域中认知力量的非同步性,坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势,布满关爱地理解和观赏儿童。 现代的评价观对传统的评价观念和评价方法提出了极大的挑战，幼儿园方面也正在不断地进步和完善着。但我们不得不成认，对于区域活动的评价还是存在着许多问题的。 （一）教师方面 1、 教师在讲评中欠缺启发性，致使幼儿在活动中的无目的性 教师在区域讲评中没有进展启发与引导，在下一轮活动开展过程中，很多孩子仍只是在活动区无目的的摆布玩具，通常这些孩子在活动区对嬉戏材料的兴趣持续时间不长，会频繁换区，以致许多活动根本无法正常进展。 、 教师讲评言语的盲目性 有许多教师，在幼儿向他们展现自己的作品和提出帮忙的要求时，只是会说：“恩！你做得真棒！”或“动动脑筋你会想出方法来的”这样，会消失的场景是前一个孩子会在完成了自己的任务以后变的无所事事，不会进一步地去探究；而后一个孩子，可能会持续一会儿，但由于欠缺指导，坚持一下发觉做不出来便会偷偷放弃而离开。 3、 缺乏进展性评价使材料无目标层次性 进展性评价明确了下一步要投放的材料，要完成怎样的教育目标，怎样安排材料投放挨次，缺乏进展性评价不仅使区域缺乏目标无层次性，而且对于下一轮活动的开展没有很好的促进作用。很多教师在区域活动完毕时，只是让孩子整理玩具或略微表扬一下几个玩得好的孩子，对于活动本身没有一个明确而生动的评价，不会让孩子说说他玩这个嬉戏的感受，也不会让他们说下一步我们应当怎样做。 （二）幼儿方面 、 幼儿对活动兴趣不大，持续时间不长 许多区域的开放，看上去好像颇有新意，但幼儿对于此好像并无多大兴趣，只是进入活动区对一些玩具稍作摆布，操作没多少时间就离开了。 、 幼儿对活动成果并不关注 由于讲评只是一个整体的评价，又或者是对于幼儿个体的一个概括的评价，许多孩子并不关注活动的成果，因此在下一次活动中依旧如此，没有新的发觉和进展。 （三）环境方面 、 活动材料的投放并没有依据实际需要 有些区域中，活动材料其投放并没有依据实际需要，即幼儿探究发觉的需要来设立。这跟讲评的实效性有关，在讲评进展后没有对下一环节的开展作出指导和变换。 、 活动区规章遵守状况不佳 由于环境中缺乏规章示意，又或者是各材料物品的摆放不便于幼儿操作，许多活动区是有规章的，但孩子在玩的过程中，并没有根据规章进展活动。 很多国内外的教育专家以及活泼在第一线的幼教工们对区域评价已经作了一些思索和讨论，并也在实践和探究的过程中得到了验证，为我们对于区域评价的探究和讨论，奠定了的根底，供应了条件，同时也从理论和实践两方面证明了区域评价的重要性。 （一） 国外对于区域活动的讨论 早在二十多年前，high/scope就提出了主动学习（active learning）这一术语。认为只有向幼儿供应丰富的材料，鼓舞他们对材料的操作转换组合，孩子的认知才能得到充分进展，而不能依靠教师手把手教或传递进展学习。high/scope课程把区域活动划分为“规划-做-回忆”三个环节，其中. 回忆环节与评价是相对应的。high/scope课程非常注意对儿童进展的评估，认为它是课程的起点，其目的不是给儿童打分，而是了解、分析他们当前的进展水平，并以此为依据指导下一步教育工作。评估包括：观看儿童对引人留意的行为和表现作记录；与孩子交谈；在每天的教师工作会上争论观看的结果，分析记录所蕴涵的信息。通过这种全面的情景性评估，教师能深刻熟悉孩子的进展状况，能更好的与家长沟通，更为重要的是据此制定下一步的课程规划，更有针对性的进展教育，从而有效促进儿童进展。 （二） 国内对于区域活动的讨论进度 幼儿园指导纲要（试行）的第四局部是关于幼儿园教育工作的评价。纲要将幼儿园教育评价的功能界定为：“是了解教育的相宜性、有效性，调整和改良工作，促进每一个幼儿进展，提高教育质量的必要手段。”纲要还指出：“评价的过程，是教师运用专业学问端详教育实践，发觉、分析、讨论、解决问题 的过程，也是自我成长的重要途径。”结合纲要来说幼儿园区域活动的评价应包括： 促进每个孩子进展 促进教师自我成长 促进区域活动本身的进展三方面功能。 在此，我们看到了一个根本性变化，那就是评价的功能由侧重甄别转向侧重进展，评价的进展性功能得到了充分的关注。一改传统的观念，认为评价就是区分是非，比出凹凸，明显这是特别片面的。因此，我们现在应更清晰地了解当今世界的进展方向及价值取向，从而确定我们自己的教育评价的价值取向，结合区域活动的特点建立真正能实现以上功能的区域评价体系。 幼儿园区域活动的实践与讨论（林佩芬主编）一书中提到“区域活动能获得有关幼儿智能类型的信息，识别幼儿的智能强项，”对幼儿活动区的状况作观看记录，教师将观看评定加以横向对比，可以了解幼儿之间 的不同；进展纵向对比，则可以了解幼儿一学期来行为的进展变化和实际效果。通过评定既能知道孩子之间所存在的差异，又能知道孩子进展的进度，确定其智能倾向，更好的进展教育。此外，该书还提到，教师的评价也是幼儿角色嬉戏不断进展的催化剂。 幼儿的熟悉规律与人们熟悉客观事物的规律一样，都经受“实践-熟悉再实践”的循环过程，因此作为教育者，应把握好活动的评价，不断提高幼儿的熟悉力量，为嬉戏的进一步开展搭建桥梁。 区角儿童才智的天地一书中对于评价的观点，认为：孩子在不同的领域中，认知力量是不同步的，应关注到儿童智能的差异性和个体特别性，信任每个幼儿都有其自身的潜力和优势。此外，作为教育者应全面了解个体各方面的进展状况的同时，应尤其去观看留意那些没有优势可言的儿童，发觉和了解他们的优势和强项，挖掘和开发他们的潜力，重塑孩子们进展的信念。 试验幼儿园的张红霞教师，在区域活动中敏捷运用评价机制，促进幼儿进展一文中，认为区域评价使我们能全面了解到每一个孩子的进展，能针对孩子表现出来的优势和弱点，准时调整目标，是用全新客观的眼光对待每一个孩子，以鼓舞、表扬、启发的方式为主，注意对孩子学习过程的评价，发觉孩子不同的思维模式，转变以往观看评估时仅从教育者的角度动身用统一的标准来评价。教师擅长从幼儿学习的习惯、情感、态度、兴趣等非智力因素动身，准时发觉每一个孩子的认知特点、兴趣表现，多从孩子的角度动身，教师应以进展的眼光对待孩子，理解孩子的内在感受和体验。 朱细文关于区域活动中的现场教学设计一文，认为幼儿园区域活 动后的集体讲评（简称区域讲评），是对区域活动形式的完善，它有助于平衡个别指导和集体教学，充分地激发同伴之间的学习；进而言之，这种讲评不但可以产生针对个别或全体的教学活动，而且可以从这种敏捷机动的谈话式教学中，依据幼儿的兴奋点产生新的主题工程。除了这些现实的价值之外，它还具有历史性的意义。一反集体教学的评价模式，即预先形成的模式，而是对于幼儿一段时间内的”表现所进展的反响，而且这个反响不是依据任何学科的或预先制定的标准，它是敏捷的、随机的。从它的这个极其优越的“出身”，我们捕获到它对于突破传统的目标模式、学科中心、教师掌握等等制度和习惯的重大价植。 耿慧关于浅析区域活动中幼儿的社会性进展一文指出，恰当、准时的评价能促进幼儿社会性的进展。幼儿通过展现、叙述自己的活动成果，与同伴、教师之间互动沟通。幼儿评价自己或同伴的作品，既在同伴面前展现了自己，让同伴对自己有了更加深入的了解，又是一个相互沟通、提高的过程。幼儿的评价外表看似是一种认知倾向的评价，是在不断的产生认知冲突，形成新的认知系统的过程8。但挖掘其深层意义，幼儿能够大胆站在大家面前表述自己的意见，所需要的信念和士气就是一个社会化系统不断进展的过程。共性在社会中不断进展，又在社会化进展的过程中不断的完善并为社会所接纳。成为能够适应社会的、安康的共性系统。因此，引导幼儿评价活动成果，展现幼儿活动成果都是对幼儿活动的一种认可，幼儿从中获得自信，获得胜利的与他人交往、与他人合作的社会性的意识倾向，并在不断的循环中得以逐步的进展成熟。教师作为区域活动中引导者、观看者、合、支持者、观赏者，对幼儿活动状况评价的作用应当是宏观微小的，又是客观公正的，而且有举足轻重的作用，合理的评价对幼儿社会性进展有很好的促进作用。由于幼儿年龄特点所打算的认知水平，限制了幼儿对某些问题的解决力量。教师在评价幼儿活动时，应尽量从幼儿认知系统中冲突的、不稳定的、不明确的方面加以引导，使得每一个个体的幼儿都形成正确的评价。 从以上众多教育专家和第一线的幼教工对区域活动评价的态度和熟悉中，我们更深层次的熟悉到区域评价的重要性，因此我们如何在幼儿园区域活动中建立长期而有效的评价机制，确保区域活动更好开展，已成为刻不容缓的问题。 以下是对于区域活动评价的初步的探究讨论，从教师、幼儿、环境三个纬度，依据它们之间的相互作用，相互影响设立评价机制与标准。 活动目标是否详细可操作 是否依据幼儿的实际进展水平和需要 能否采纳多种方式进展指导 教师的指导 能否依据不同阅历水平进展个别教育,引发局部孩子进一步探究 能否依据幼儿进展状况准时供应或变换材料,调整指导策略 是否有重点观看 3观看记录与评价 能否有效了解幼儿活动方式 能否准时发觉问题并对问题进展分析 是否实现教育目标 4幼儿本身是否有所进展 幼儿有没有进一步活动的愿望 是否宠爱活动,对活动布满热忱 精神开心,态度仔细 持续时间是否较长 关怀活动的形式和内容 是否情愿展现自己的力量 社会交往水平 是否情愿与同伴一起合作 认知进展水平 是否能够独立完成任务 能否自觉遵守嬉戏规章 各个活动区的使用频率。以了解目前的设置是否符合孩子的兴趣和需要，并准时进展调整。 难易是否相宜,是否依据幼儿的进展需要 数量是否充分 能否利用当地资源和废旧材料 幼儿是否参加活动区材料的收集和制作 能否依据实际状况准时投放和变换材料 材料是否安全卫生 环境中是否具有规章示意 活动区规章各材料物品是否摆放有序便于幼儿操作 规章的建立是否考虑到幼儿的实际水平和 一些其他因素 幼儿园课程冯晓霞主编p189 幼儿园指导纲要（试行） 3幼儿园区域活动的实践与讨论（林佩芬主编）上册p17 4幼儿园区域活动的实践与讨论（林佩芬主编）下册p44 5区角儿童才智的天地（李建君主编）p52 6在区域活动中敏捷运用评价机制，促进幼儿进展试验幼儿园 张红霞教师 7区域活动中的现场教学设计朱细文学前教育期刊20xx/4 8浅析区域活动中幼儿的社会性进展耿慧 20xx年9月11月20日 资料的查阅，开题报告的撰写 20xx年11月20以后 查阅资料，去幼儿园实地记录区域活动案例 20xx年3月底 完成初稿 20xx年4月 修改论文，预备论文辩论 幼儿园开题报揭发言稿 幼儿园开题报告篇二 课题幼儿园文明礼仪教育方法讨论在我充分调出论证的根底上提出的。信任经过我的努力实践肯定能取得特别满足的试验效果，下面就本课题的讨论背景、目标、意义及各项实施方法作以汇报。 礼仪就是律己、敬人的一种行为标准，是表现对他人敬重和理解的过程和手段。礼仪的指的是敬重，即在人际交往中既要敬重自己，也要敬重别人。古人讲“礼仪者敬人也”，实际上是一种待人接物的根本要求。礼仪的“仪”字顾名思义，仪者仪式也，即敬重自己、敬重别人的表现形式。总之礼仪是敬重自己敬重别人的表现形式，进而言之，礼仪其实就是交往艺术，就是待人接物之道。 幼儿礼仪教育，是幼儿云思想品德教育的重要内容，在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅塑造幼儿健全人格，培育幼儿良好行为习惯，更是提高全民族素养，构建和谐社会的需要。 礼仪是人类文明的标尺，礼仪是一个人美妙心灵的呈现。中国作为5000年历史的文明史的“礼仪之邦”，讲文明，用礼仪，是弘扬民族文化，展现民族精神的重要途径。随着社会的进展，我们在否认传统弊端的同时，业丢掉了一些传统的美德，幼儿对文明礼仪学问知之甚少，礼仪认知与行为相脱节，一方面是社会大环境中不文明行为的熏陶，另一方面是承受礼仪教育不够。 人们物质生活水平的不断提高，独生子女的增多，家长为孩子供应了优越的.生活环境，孩子过着以自我为中心的生活，甚至有的孩子染上不良的恶习，野蛮霸道，缺乏教养，而现代社会进展对人的文明礼仪要求越来越高，因此对幼儿开展文明礼仪教育活动具有非常现实的意义。 在幼儿阶段，开展幼儿文明礼仪教育活动，使他们从小系统的承受良好礼仪标准的熏陶教育，从而养成其良好的共性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生根底 礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德标准，它是人们在长期共同生活和相互交往中渐渐形成，并且以风俗，习惯和传统等方式固定下来，对于一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平，文化修养，交际力量的外在表现 幼儿园开题报揭发言稿 幼儿园开题报告篇三 < 本阶段的主要任务有： (1)、成立课题讨论小组：成立了由郭旭莉和吕琳全面主持负责，有王晓华、李雯、冯楠为成员的课题讨论小组。各司其责，制定好课题实施总方案。 (2)、完善的课题讨论制度，制定完善的课题讨论治理严格根据制度执行。 (3)、做好资料收集，分类工作，制定讨论方案，组织课题争论，邀请专家理论指导。 本阶段的主要任务有： (1)、课题成员分工设施方案 (2)、课题成员对存在的问题进展探讨 (3)、对课题进展小结，并解决消失的问题 (4)、撰写中期报告 本阶段的主要任务有： (1)、分析、整理实施阶段的各种讨论资料。 (2)、撰写专题论文、讨论报告。 本次课题讨论的主题局部：本园各年龄段幼儿的户外活动。 措施: 一：组织各年龄段幼儿家长及教师收集户外器械所需物品，例如：纸箱，奶粉罐，矿泉水瓶等，并进展简洁的器械制作与装饰。使其符合各年龄段幼儿户外活动嬉戏的要求，并将其在幼儿户外活动时合理的进展投放，教师观看记录幼儿活动状况，及各种器械的使用状况，依据观看记录进展器械投放的”调整，和幼儿活动的引导。 二：依据园中实际状况将户外场地进展划分，并在详细实施过程中与各年龄段教师进展沟通，争论实施场地划分之后存在的问题，并进一步有效合理的制定出新的方案。 三：依据新纲要及各地方一年四季的详细特点制定相宜本园幼儿进展的户外活动时间安排。 四：教师可依据自己班幼儿各方面的详细状况，选择更适合班级幼儿进展的户外活动器械。中大班幼儿可以和教师共同制定嬉戏规章。 五：阶段性小结，各年龄段教师沟通总结幼儿在的户外活动开展过程中存在的问题，材料的投放以及幼儿使用的状况。 幼儿园开题报揭发言稿 幼儿园开题报告篇四 初二数学成绩两极分化成因: 1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克制学习困难的毅力。 2、把握学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知构造，不能为连续学习供应必要的认知根底。 3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是幼儿园阶段数学课程对学生抽象规律思维力量要求有了明显提高。 一句流传很广的话:初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习进展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开头拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，把握了肯定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和进展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还涉及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信念。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前讨论的重要课题之一。 课题名称的界定和解读 (关键词界定清楚、精确，限定讨论范围，明确其含义，提示课题讨论方向和角度) 在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热忱高，奇怪心强，学习成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而连续保持优异成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后落伍。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学规划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。 课题讨论的步骤和举措 (讨论的主体局部，重点答复解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清楚，遵循教育规律，符合根本的教育科研标准) 本课题作为西安市教科所根底教育十二五规划课题年度的.小课题，讨论进程必需遵循西安市根底教育小课题讨论治理方法(试行)所规定的讨论要求和实践安排。 第一阶段(.9):组建团队，选题申请。 依据西安市根底教育科研领导小组办公室所公布的西安市根底教育科研规划课题指南中所列讨论范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参与的小课题讨论小组，经小组成员协商和争论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了西安市根底教育小课题讨论立项申请评审表，报送我校教研室申请报送立项。 其次阶段(.9-.10):立项培训，预备开题。 参与教研室小课题统一培训，学习西安市小课题治理方法(试行)，仔细学习小课题讨论的有关文件、书籍，思索、争论和明确本课题讨论的重点和规划，填写西安市小课题实施方案表，预备参与作为基地学校的统一开题仪式，猎取专家指导。 第三阶段(.-10.4):分工协作，实施讨论。 1.调查讨论:采纳谈话和问卷等方法，弄清两极分化的缘由，制定防治措施。负责人:李莎 2.行动讨论:用最新的理论，针对我校存在的实际状况，修订行动方案，在行动中讨论，在讨论中行动，探究新的教育行动方式，实现师生双向协调的全都性，确保行动结果的绩效。负责人:李海智 王俊彪 3.阅历总结:边操作边总结，边反思边调整，课题完毕。 在此阶段完成结题报告。负责人:杜静 曹珍珍 杨艳玲 第四阶段(.4-.5):申请结题，预备辩论。 1.预备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写西安市根底教育小课题讨论结题申请评审表一式三份，并将课题结题报揭发到微博里，恳求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。 2.预备辩论材料。 (1)检查结题材料; (2)预备辩论提纲: 成果阐述、讨论过程、初步成果，后续问题 a.自己为什么选择这个课题? b.讨论这个课题的意义和目的是什么? c.取得了哪些成果? 课题成果的预期和呈现 (课题成果的主件为结题报告，附件为讨论中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述) 通过对学困生心理问题和学习现状的调查讨论，及早发觉造成数学成绩两极分化的成因、准时总结对策，使学困生树立学习数学的自信念。最终实现学生成材、家长放心、社会满足的和谐目标。 阶段成果: 通过对某一个详细问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步熟悉，形成课题的讨论成果，并形成论文等。 最终成果:收集各个阶段的讨论成果，汇总。分析、讨论，得出最终成果，形成论文等材料。 幼儿园开题报揭发言稿 幼儿园开题报告篇五 题目：市某幼儿园 来源：模拟 类型：工程设计模拟课题 幼儿园建筑与小学建筑有所区分，不仅是简洁的学习场所,而且是一个幼儿各方面素养得到全面进展的场所。因此它更注意与四周环境的关系,使幼儿学习生活在一个舒适的环境中，建筑设计要表达出建筑与环境的协调，充分考虑环境因素。 幼儿园作为一种要素，它影响着儿童潜能的进展及他们与环境的沟通。幼儿园要求室内光明，可以享受室外的风光，但不能有刺目的炫光。现代幼儿园设计追求的是建筑与环境的和谐，追求的是功能分区的人性化。 传统的设计思想是构造安全，建筑简洁，经济适用。出于对建筑物安全性、适用性和经济性的考虑，新的设计理念辨证地继承了这种设计思想。 的审美习惯的，而人们的审美习惯是时代文化的一局部。人们的建筑审美观又是在利用肯定的材料和构造方法的条件下，经过长期的建筑实践而形成的。总的设计原则就是，既要经济、合理、适用、便于施工，又要满意人们的审美要求。 1方案设计 依据幼儿园的相关图集资料，调研多幢幼儿园建筑的范例，特殊是本幼儿园的详细要求，再参照建筑标准的”设计要求，分别作出两套平面布置。 （1）主体建筑占据用地中心位置，将外部空间分割成不同功能的局部。 可将主体建筑设计成l型，音乐室、舞蹈室、手工室、计算机室其他供给用房独立布置。儿童活动单元与寝室布置在东西向建筑内，才用外廊式双面采光，活动室与寝室均朝北，南墙开大窗，夏天开窗有利于形成穿堂风，冬天有利于采光。南北向主楼为四层，东西向为三层，屋顶为上人屋面，作为室外活动平台。主、次要出口分设在东西两侧。这种布置方式优点生活用房有良好的采光通风条件，建筑体型整齐简洁，且可形成较宽敞的室外活动空间，作为集中室外嬉戏场地或绿地。 （2）各用房围绕集中的室外场地布置。 这种布置方式可以在用地有限的条件下，形成中间较大而完整的室外空间。由于周遍布置各类用房，必定产生一局部东西朝向用房，设计时应首先保证生活用房布置在南北方向，而将效劳用房和供给用房布置在东西两侧，并妥当解决西晒问题。主、次要出入口也宜分别设在东西两侧，使流线适中。用地偏紧的状况下，此种布置方式中间只能形成庭院。但不利于采光与通风。综合比拟两种方案，现采纳l型平面布置。 2建筑设计： 本设计采纳主从造型，这是大多数幼儿园建筑造型的一般手法。依据幼儿园建筑主要以活动单元按肯定规律组合成幼儿园的主体建筑，而音体活动室由于使用功能、空间形态的特别要求有常独立设置。这就构成了在体型上两者的主从关系。主题建筑强调整体感，但又不是被动地将全部活动单元毫无区分地组成单调的形体，而可以突出活动单元组成富于韵律感的形态，并在细部处理上强调同一符号的重复运用，但不行因过多的变化而破坏整体性和统一感。 （1）平面设计： 东西向主楼一到三层每层六个6000×10000的房间。门宽1200mm，窗宽4000mm，活动室与寝室间隔设置。便与幼儿活动与休息，活动室内设衣冒间，寝室内设卫生间。四层布置为办公室。在两入口四周各设置一楼梯。 音体活动室处在附属地位，在建筑造型设计中是一个活泼因素。空间构成和平面布置上注意推敲其与主体建筑的关系。由于音体活动室的净高要求不低于3.60米，故将其设置在南北向建筑的顶层。使一二层层高一样，施工较简洁。东西向建筑一层布置为门卫室， 晨检 室等相关效劳用房，房间大小3000×4000。 屋顶在建筑体形上占有重要地位，是丰富建筑形态、颜色和轮廓线的重要因素。本着经济合理的设计理念，本幼儿园建筑采纳平屋顶形式，其优点是构造形式简洁，施工便利，设计中利用平屋顶的分段，凹凸以及檐口变化等处理取得亲切的、小尺度的效果。 （2）立面设计： 建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本设着重从立面比例尺度处理、虚实凹凸处理、立面的线条处理、颜色与质感处理、重点和细部处理来表现幼儿园的外部形象和共性。 顶层层高4.50东心理的色调，可喷涂一些卡通图案。 （3）剖面设计： 依据标准规定采光通风的相关要求及幼儿园建筑的特点，活动室与寝室窗高均为2250，窗台高为600mm，门高2200mm。一层门卫室晨检室等用房窗高设为1500mm。 采纳平屋顶两面外檐沟排水，水落管设置在屋顶的两侧；室外活动平台在雨水口处采纳肯定的措施进展隐藏和装饰。考虑到此屋面为上人屋面，排水坡度为1.5%。 （4）楼梯设计： 依据儿童自身特点，楼梯踏步宽设为280mm，高度120mm。梯井净宽为180mm，不用另外设防护设施。楼梯栏杆采纳不易攀登的垂直杆件做栏杆，其杆件净距设为100mm。 （5）建筑施工图绘制: 1)建筑设计说明。 2)平面图绘制。 3)立面图绘制。 4)剖面图绘制。 5)楼梯详图绘制。 3构造设计： （1）构造选型： 依据在满意建筑要求前提下构造应可能简洁，规章，匀称，对称，构件类型小，且施工简洁经济合理的根本原则，由于本建筑房间功能多样化，现采纳现浇框架构造形式。 框架构造是由钢筋混凝土梁柱组成承重骨架，再用空心砖或预制的加气混凝土、膨胀珍宝岩、陶粒等轻质板材作隔墙的建筑。墙主要是起围护和隔离的作用。由于墙体不承重，可以用各种轻质材料制成。框架构造的优点是抗震性能好，构造坚固，使用寿命长，且空间可 以自由分隔。 （2）构造布置： 由于框架构造的优点是抗震性能好，构造坚固。综合考虑各因素，选取6000×6000的经济柱网，将来取一榀框架计算简便。 （3 ）沉降缝、防震缝设置。 由于本建筑有错层，相邻局部有较大高差，需设置沉降缝和防震缝，现设80mm的缝，满意沉降和抗震要求。 （4 ） 1) 2)构造侧移和内力计算。 取单独一榀横向框架作为计算单元进展构造侧移和内力计算，分别计算在横向水平荷载作用下构造内力。横向荷载作用下构造内力计算采纳分层法，水平荷载作用下的内力计算采纳d值法。在计算框架梁的界面惯性矩，整体式框架构造的中框架i=2i,边框架i=5i，i为按矩形梁界面计算的惯性矩。 （5）根底设计计算： 由于本场地条件较好，地基承载力特征值为270kn/m，故采纳柱下独立根底，计算依据上部荷载及相关数据计算配筋。 （6） 配筋计算： 根底和框架梁柱的混凝土可采纳c20-c35，受力纵筋采纳hrb335钢筋，箍筋和构造配筋采纳hpb235钢筋。 （7） 构造施工图的绘制： 1）根底平面及配筋图。 2）构造平面布置图。 3）框架配筋图。 幼儿园开题报揭发言稿 幼儿园开题报告篇六 一、课题名称：一日生活常规落实幼儿安全教育 二、问题提出 教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然”，主见把养成教育作为儿童德育的有效途径。叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯。”闻名教育专家关鸿羽教育就是培育习惯一书中全面阐述了养成教育的重要性：幼儿期是孩子良好行为标准养成的关键期，重视对孩子行为习惯的培育是完善人格不行缺少的，是成才的根本条件之一。对于幼儿园的孩子来讲，良好常规的建立是帮忙幼儿形成良好习惯的基石，是班级安全的保障，更关系到幼儿的成长、教师组织一日活动的质量。所以，常规培育是幼儿教育中不行无视的重要组成局部。 时代快速进展的今日，人们更加关注社会将来，关注社会的主体孩子们。作为幼教工，我们剧烈地意识到社会给予我们更高期望和更神圣的使命，我们承载着创优质高效幼儿教育的.重-任。幼儿期是人一生中良好行为习惯的养成期，常规教育是培育幼儿良好习惯的重要途径。 “细节打算行为，行为打算习惯，习惯打算性格，性格打算命运。” 这句话也充分强调了加强孩子“好习惯培育”是一项特别重要和迫切的任务。 依据将来人才进展的需求，本着“育人为本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造安康、欢乐、积极地教育环境。习惯的培育虽已不是新的问题，但我们必需用新的视角来对待习惯问题并进展讨论。 依据3-6岁儿童学习与进展指南精神，结合我园在常规方面存在的问题，我园打算开展“一日常规落实幼儿安全教育”的课题讨论。 三、讨论设想 在选定课题后，我们召开讨论小组会议，帮忙小组成员明确了课题讨论的目的、方向，同时确定了以下活动设想： （一）预备阶段（20xx年03月） 1、了解幼儿园班级常规现状； 2、搜集与本课题相关的信息，结合本园实际确定课题内容； 3、依据讨论对象，针对不同年龄段幼儿的实际状况制定讨论规划，明确人员分工。 （二）讨论阶段（20xx年04月-05月） 1、深入学习幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与进展指南、幼儿园一日常规要求，结合一日活动各环节，查找问题，寻求解决方法，开展讨论。 2、通过座谈、调查、跟班、检查记录等形式，完成调查讨论报告。 3、收集相关材料、阶段小结。 （三）阶段小结（20xx年06月-07月） 做好小结工作，整理资料。 幼儿园开题报揭发言稿 幼儿园开题报告篇七 我园始终以来坚持欢乐教育，围绕我们的教育宗旨：培育幼儿 “安康的体魄，才智的头脑，名贵的灵魂”为目的，需要幼儿欢乐成长，欢乐第一。加之，我们幼儿园在小区内，面对的根本上都是小区的孩子，现在的单元房限制了孩子的活动的场地，家长根本都是厂子里的双职工，工作也忙，无暇常常带孩子进展户外活动，加之现在许多家长都是重视孩子的智力培育，而轻视孩子的身体熬炼。所以，作为孩子的另一任妈妈幼儿园，我们除了改善家长的观念之外，更重要的便是保证孩子身体熬炼的时间，加强孩子身体熬炼的质量。纲要安康领域目标中提出：“幼儿喜爱体育运动，动作协调、敏捷。”我们认为：玩的形式是特别好的运动方式，不但能增加孩子的体质，更重要的是孩子在兴趣中，在玩中对智力是一个很好的熬炼和提高。而且，玩本身就是爱护孩子天性的一个最有力的方法。幼儿园户外活动是孩子熬炼身体的集中时间，我们幼教这么多年，发觉户外活动在很多幼儿园成为形式，而且教师怕麻烦，怕担心全，而不情愿组织幼儿户外活动，怎样转变这种现象?让孩子怎样玩，怎样玩的安康，怎样玩的欢乐等等问题，是我们需要去探究需要去探究的。所以，我们预备从户外活动入手进展探究，让孩子在兴趣和愉悦中有规划和有目标的进展身体熬炼。 我们也查阅了以往在户外活动的相关讨论，在我们发生有很多值得我们借鉴的阅历，如从废品制作和成品购置体育器械，丰富体育器械的种类;丰富嬉戏内容;制定每个年龄段的身体达标目标;保证户外活动的时间等，但是也存在着一些缺乏之处，比方：丰富幼儿的体育器械，怎样丰富?每个年龄段的适合哪种器械?制定了身体的达标目标是否认期检查?户外活动时如何调动教师的积极性，去更好地组织带动幼儿去熬炼?如何保证户外活动的时间更好地去执行等等，导致户外活动的形式化，内容单一，幼儿没有兴趣，达不到熬炼的效果，教师可怕消失安全事故等。这一系列的问题都需要我们去更近一步的去探究和讨论。 1、依据各年龄段幼儿特点，丰富幼儿体育器械，制定身体技能达标规划，及检查规划 2、丰富嬉戏内容和形式，来调动幼儿参加的兴趣。 3、调动教师组织和参加的积极性，保证户外活动的质量。 4、提高安全意识，在嬉戏中知道爱护自己。 1、依据小中大班幼儿的特点和实际进展状况，结合纲要和纲要细则，制定幼儿的身体达标规划，并且定期检查训练状况。 2、组织教师挖掘生活中的材料资源，和发动家长用废品制作体育器械，同时幼儿园购置添置成品的体育器械，特殊多购置一些感统和球类器械及雨鞋雨衣等，保证孩子雨天也可以在户外进展短时间的活动，感受特殊的嬉戏。 3、户外活动时以集体组织和自由活动相结合，给孩子留肯定空间，去玩自己想玩的嬉戏，做自己想做的运动。发动教师大量收集体育嬉戏，教研组成员将嬉戏整理成册，户外活动时可每天制定几个不同的嬉戏，且每天不一样，这样形式内容多样，加上丰富的体育器械，幼儿对户外活动会更加的感兴趣。 4、嬉戏册每班发放一份，便利教师随时参考;体育器械放置在教师便利拿取的地方，以免一些不便因素造成教师的应付行为。同时，户外活动造成的安全系数相对较高，所以，在户外活动时要求班内全部教师必需随行，且分散站位，在嬉戏场地上，对于小托班的幼儿可在有草坪和塑胶地面上去嬉戏，保证幼儿的安全，消退教师的顾虑。 5、在户外活动前参加热身，完毕时进展放松，保证幼儿的身体不受拉伤、扭伤。嬉戏时告知幼儿相关的安全留意事项，保证每一个孩子在活动时不受损害。 文献讨论法。通过对纲要的及一些相关资料的讨论和参考，直 接采纳相关成果和总结制定新的成果。 行动讨论法。挖掘收集生活中的废旧资源，自制体育器械，并制定相关规划。 调查法。从实际户外活动着手，了解教师在实施过程中存在的问题及想法，总结归纳，解决实际问