2022教育教学叙事感悟5篇.docx

2022教育教学叙事感悟5篇 教化叙事形成的报告是一种“教化记叙文”而不是“教化论文”。这种教化“记叙文”比传统的教化“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的探讨价值。为了大家学习便利，我特地打算了教化教学叙事感悟5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 教化教学叙事感悟1 学困生就是厌学，没有学习爱好，不求上进，惹是生非，成果差，纪律也差，让老师和家长伤透脑筋的学生。每位教化工作者，都会接触过很多得才兼备的学生，同时也会遇到不少学习上不思进取，纪律上自由涣散，看法上不讲道理的学困生。对得才兼备的学生大家总是赞叹不已，欣慰万分，但提及那些学习、纪律不尽如人意的学困生时，则怨声载道，怨天尤人，叫苦连天，既埋怨自己行业的错误定位，更痛恨弟子无知无德、伤天害理。我虽然你涉入本行还不是很深，可是我也有深深地体会。 其实许多老师在埋怨这个那个的时候，在平日的教学工作中，他们仍旧会一如既往地好好地耐性地教化这些令人头痛的孩子。在我班，有个孩子他就是这种在家被爸妈宠坏的孩子，从去年起先他就是始终在班级的后面，我对他始终都很头痛。可是到了这个学期，我转变了以往的看法，我起先激励这个孩子，上课他虽然回答问题不正确，但是我就是要变着法子表扬他树立他的自信念。比如他的习字册，其实是惨不忍睹的那种，可是这个学期一起先，他只要一有点小进步，我就狠狠地赞扬他，就这样过了一个多月，这个孩子明显在写字方面端正了看法，有了不小的进步。又比如他的默写，以往他的默写总是那种二三非常的成果，可是这个学期，我通过不断激励他，还与其父亲常常沟通，一次一次的默写成果告知我，孩子对于老师火热的心还是有感觉的，他那冷冻的心正在一点一点的溶化，给他自己带来了完全不同的春天。而我的心里更是无比喜悦，教化孩子不就是希望孩子能在自己的教化下有点点滴滴的进步嘛，而我能够感受到这种收获的惊喜，真的觉得一切都已经值了。 在班级中，这样的孩子还是有少部分的，我该怎样帮助其他的孩子呢，让他们重新找回失去的自信呢，我想首先我要做的就是用我的爱用我的激励去帮助他们渐渐地重拾信念，自信是人前进的阶梯，说者简单，落实到行动上却是特别地艰难。今日无意中听到一位老师说，教化孩子我只要对得起自己就好。我想也是，我只要对得起自己，尽自己的努力，那就好。 教化教学叙事感悟2 从事美术教学这一年，可以说是经验过太多的学生，在众多的学生当中，有一名学生我至今仍旧还记得，正是因为他，使我知道了如何正确的去对待每一个学生。 那是我教小学三年级的时候，有一次我正在讲台前讲课，下面突然传来一阵嘈杂声，我循着声音望去，原来是一名男同学在讲笑话，旁边围着几名学生在小声的说笑着。“又是他”，我当时很生气，他在班级里，也是在全学年里是以淘气捣蛋出名的，常常违反课堂纪律。我快步走过去，把他从座位上拽了起来，大声的训斥了他几句。谁知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同学都笑了起来，我特别生气，一把抓住他，将他推到了班级外面，然后关上门接着上课了。从那以后，我每次给他班上课的时候，我都能感觉到他都一一双充溢敌意的眼睛看着我，而且从今再上我的课时不是看漫画书就是趴着睡觉，我也没有理睬他，心里想“反正他也是各科的“全差生”，将来也不会有什么出息，只要不扰乱课堂纪律就行”。 事情过去了一段时间，有一次上课时学生们在画画，我在他们中间来回的巡察指导着，当走到这名学生桌边的时候，正好他桌子上的文具盒掉在了地上，我当时也没有多想，弯腰把文具盒捡了起来，放到了他的桌子上，没想到就是这样一个我当时认为无足轻重的举动竟变更了我和他。 又一次上课的时候，学生们都在画画，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且稀奇的宁静，“他在干什么呢?”出于新奇，我渐渐地走了过去，原来他正在图画本上画画，这可是我没想到的，他是那么仔细、用心地在完成着这副画，而且画得特别好。我当时很兴奋，于是在进行作业展评的时候，我第一个把他的作业拿到前面进行了展览，同学们也都报以赞许的目光。当我把图画本递给他的时候，他虽然没有说什么，但我能感觉到他的内心也是有着一丝激烈和喜悦。 从今以后，每次我在他班上课，他都表现得特别好，画出来的作品也越来越令我满足，我也总是有意识地对他进行一些指导和帮助，并且激励他参与一些绘画活动的竞赛，而每次他都能在竞赛中取得好的成果。 通过这件事，对我的触动很大，使我深受启发，我们老师不能只做课堂的权威者和发号施令的人，应当从不同的角度去走近学生、关切学生，做他们的领路人和挚友，多给孩子一点胜利的激励，让他们感受到胜利的喜悦，这样，是给他们一个机会，也是尽我们老师的一份责任。 教化教学叙事感悟3 今日是周一，学校有升旗仪式。天气有点冷，又下着毛毛细雨，匆忙忙忙赶到学校门口时，国歌声刚刚响起。还是迟了几分钟，有些不好意思。把车停在门口，站在原地静静地看着国旗升起。有几个迟到的同学背着书包跑得气喘吁吁的，因为从校门口到操场上还有一小段路程，想再赶到队伍中已经来不及，在国歌声响起的时侯，他们也站在了原地。不远处还立着几个手里正拿着扫把的同学。他们三三两两地站在我旁边，庄重而肃立的向国旗行着队礼，极其仔细。 每次升旗时都是站在整齐排列的学生们之间，而今日，当我透过树枝远远地看着国旗升起，看那些三两个站立在队列之外的同学一张张仰起的稚嫩的小脸上庄重的神情，一双双高高举过头顶的向国旗敬着队礼的小手时，我的心被触动了，多么生动而又美妙的画面啊!一种作为教化工作者的骄傲感在心里油然而生。 学校每周一早晨的升旗仪式已坚持多年，或许是因为习以为常的原因，这一活动渐渐有点像是走过场或成为一种形式。因为同学们思想上的不重视，升旗仪式时，时常可见有同学在队伍中跑进跑出。有迟到了还在漫不经心地走着的，有听到国歌声响起还在自顾自扫着地的，还有些同学甚至躲在教室里不出来参与。看到这种现象，心里很难受，也很焦急，假如连最至少的升旗仪式都不能组织好，这是我们工作的失职，假如学生连最至少的爱国之情都没有，这更是我们教化的失败。 接连几个周一的早晨，我早早地来到学校，在进行曲响起的时侯，一个教室一个教室地去检查，将躲在教室里的同学和迟到的同学一个一个地聚集在一起，让他们站立在教学楼过道两旁。升旗仪式结束之后，当全校师生从他们身旁经过的时侯，在那一双双凝视的目光中，一句句小声的指责中，他们因惭愧而脸红了，并低下了头。 反复几个星期后，迟到的同学越来越少，也没有同学再躲在教室里了。要求大队部适机对全校师生进行升国旗礼仪专题教化，让学生们知道，国旗是国家的象征，无论你身在何时何处，当你看到国旗冉冉升起时侯，你必需停下手上的一切活动，庄重而肃立地向国旗敬礼，这是作为每一个一般公民最基本的素养。此后的升旗仪式上再不见同学们跑动的身影，气氛有序而庄重。 今日，当我静静地贮立在那些天真可爱的孩子们中间时，我有些感动，因为我知道，我们的教化已经在他们幼小的心里面扎下了根。 教化无小节，教化更是一种慢的艺术。我们在对待孩子们的教化问题上，只停留于形式是远远不够的，须要的是一份责任，一份爱心，一份坚持。只有靠一点一滴的渗透、一点一滴的积累，才能通过他们一言一行的变更成就他们将来的人生。 教化教学叙事感悟4 一、 胜利的理念 胜利的课堂总是自主课堂。一节课，无论老师实行何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必需将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有学问基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。老师的教必需转化为学生的学，教学的过程事实上就是老师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。 胜利的课堂总是活动课堂。活动课堂是自主课堂的必定要求，没有学生的活动，就没有自主可言。学生在活动中去经验、去探究、去发觉，在活动中体验胜利的喜悦和创建的快乐。有阅历的老师从不沉醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演依据课堂须要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生爱好盎然，乐在其中。 胜利的课堂总是情感课堂。胜利的课堂里不仅有读书声，而且不乏掌声和笑声。在胜利的课堂里，师生之间不再是限制与被限制的关系，取而代之的是师生间的同等对话和协商，友爱的沟通与合作;在胜利的课堂里，师生之间心相印、情相通。 胜利的课堂力求贴近生活。胜利的课堂从不屑于干巴巴的学问排列，而总是力求以学生的现实生活为背景。对于中小学生而言，其抽象思维实力尚处于不断的发展之中，理性思维往往须要感性材料作为支撑。丰富多彩的现实生活是学生学习的爱好之源。所以，胜利的课堂总是力求贴近生活，从生活中挖掘丰富的课程资源，让生活材料为课堂教学服务。胜利的课堂总是趣味课堂。教化心理学告知我们，引起学生学习的最干脆动力既非远大的志向，也非美妙的将来，而是学问的趣味性和学生的新奇心。在胜利的课堂里，人们听不到枯燥的说教和布道，看不见刚性的威逼与强制，洋溢其中的是动人之情和引人之趣。老师擅长挖掘材料本身的趣味性，将学问用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课朝气盎然、情趣无穷。 胜利的课堂总是艺术课堂。在胜利的课堂里总是到处闪烁着艺术的火花引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾在胜利的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。胜利的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新。 老师要想取得志向的教学效果，必需首先从这些“道”上下功夫，一旦“道”的问题解决了，自然会依据现有条件设计出许很多多连自己也会惊异的“术”来。 二、多媒体突破教学难点 在传统物理学课堂上，不做试验让学生理解一个现象特别困难，比如白光色散。现在，多媒体解决了这个问题。光的色散之一学问是光的折射的持续，学生已经具备了光的折射的学问基础，利用教学课件对比书上的原理图进行思索，学生就可以理解了，难点也就突破了!可是，意想不到的结果出现了，学生并没有明白，这是，我想到了“虚拟试验室”这个软件，利用多媒体和软件放慢光通过三棱镜的速度不就可以了吗?结果特别好，学生一下就记住了! 三、通过这节课，我深深地明白了多媒体对课堂的协助作用，但，多媒体同时也是一把双刃剑，如何利用，我们还需细致琢磨! 教化教学叙事感悟5 绪言是新高一的第一节课，这节课的教学要求之一是发展学生 对物理学的新奇心,激发学生对物理的学习爱好。上课前我打算了很多教学资料，其中有几个演示试验。课堂上我演示预先细心支配的几个好玩的演示试验，演示试验的目的是进一步与学生共享物理学的奇妙与奇妙，激发学生主动主动地投入到物理的探究学习中去。当我在演示“碰撞球”的试验时，学生的留意力一下子都被集中到这5个小球上，都想一睹这几个小球能产生什么奇妙现象?首先，我拉离了最边缘的一个小球，我问全班的同学：“猜想会发生什么现象?”学生中有人争论着会发生什么现象，我没有急于表态，我提示学生留意视察，当我放开哪个小球后，学生的表情各异,有兴奋的说猜中了、也有困惑不解的，学生的脑海里产生了很多思维冲突和冲突，我视察学生的眼神，都好象期盼着能再睹一次这个现象，我又演示了一遍刚才的试验现象,这下同学都看清了,好象没问题似的。至此，根据原先的教学设计，我打算起先推出下一个精彩的演示试验，突然，学生中有人提出：“老师，让两个小球去碰另外三个小球会是什么结 果?”，这个声音突然间好象唤起了全班同学的思索和新的新奇，接着是齐声的要求：“是呀!看看会是什么结果”。我突然意识到这是一个多好的办法呀，机会来了，这是一个很好的课程资源。记得在新课程培训中，专家一再指出：课堂是一个无限的动态课程资源，学生是创建课程资源的宝库，老师要有课程资源的剧烈意识和敏锐的课程眼光。我下意识地要打破老师做学生看的哪种传统教学方式，做为嘉奖，我提议由最先提出这个想法的同学来演示这个试验，这位同学特别兴奋地走上台来，面对全班同学进行演示，演示刚一做完，又有几个同学提出：“假如让3个?、4个?”，同学都争着要上来亲自演示，体验试验的乐趣。课堂生动，学生爱好盎然。 教材是我们最主要的课程资源，但不是唯一的，在课堂中随时都有 特别奇妙的课程资源涌现出来，做为课程的主导者老师，关键是要有一双能发觉课程资源的眼睛，随时去捕获课堂中突如其来的课程资源。对于一堂现实的物理课，无论你做了多么充分的打算，总会不行避开地出现一些无法意计的事情。学生是天真的，有时学生兴奋点可能与预定的教学目标不一样，甚至因为学生“口无遮拦”，出现“不太和谐”的音符，当我们在教学中面对这些问题时，是指责学生多嘴呢?还是有“妙招”?这是新课程教学中对老师提出的挑战。学生说的多，问的多，老师发挥的就越好，学生得到的学问就越多。一堂课假如缺少了学生的主动参加与协作，老师站在前面讲课，也真是索然无味。 当然，做为一个老师不行能总等待课堂上能自发地产生你所须要的课程资源，而是要主动地创设有利于激发学生思维的情景，让学生主动地参加到你的课堂教学中来，通过老师奇妙的启发引导，再加上老师敏锐的课程资源视觉，就能轻松自如地驾驭课堂，总有奇妙的课程资源被你发觉和利用。 教化教学叙事感悟本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页