2023年忆读书教学设计及反思忆读书教学设计与反思(6篇).docx

2023年忆读书教学设计及反思忆读书教学设计与反思(6篇)2023年忆读书教学设计及反思 忆读书教学设计与反思篇一 1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”，学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解描写景物的挨次，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会对自然对生命的爱。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解描写景物的挨次，感受四季之美。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会对自然对生命的爱。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 情景导入，引出课题 师：播放有关四季的图片，问学生这些图片都是哪个季节的？ 生：举手自由发挥。 师：那么今日咱们就来连续学习第六课，看看眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美） 生：齐读课题。 一、学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。 生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜爱哪一个季节？为什么？（生答） 哪位同学能读一读课文的第一自然段？ 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。 师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？ 生：春天最美是拂晓。 师：你是从哪一句知道的？ 生：第一句话。（黑板板书：拂晓） 师：很好，那请拿起你的笔，用你喜爱的符号画下来。 师：在读的过程中，谁发觉了一个多音字？ 生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。 师：你真聪慧！（课件出示多音字） 师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。 师：看你们读的这么好，教师也想读一读了，但是在教师读的过程中，请你们认真听，教师是怎么去读的？（范读第一自然段） 师：教师读完了，你们觉得教师读的怎么样？那谁能像教师一样读一读？ 生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。 师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来漂亮的夏天！ 你们喜爱夏天吗？为什么呢？ 生：自由答复喜爱夏天的缘由。 二、学习课文其次自然段 师：是啊，夏天的确美，那让我们一起来感受一下其次自然段夏天的美！ （师读第一句话，随便点学生接着读） 师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是夜晚。（黑板板书：夜晚） 师：（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天的确很美！在这里又消失了一个多音字谁发觉了？ 生：“着”是多音字。 师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？咱们班女生来读一读！ 生：男生评价女生，之后男生再读。 师：翩翩飘舞的萤火虫给给夏夜增加了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！ 生：举手读本段。 三、学习课文第三自然段 师：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开头飘落，我好像感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片） 生读：秋天！ 师：接下来，教师带着你们一起进入秋天的黄昏！ 师：哪位同学情愿跟你的好朋友一起读一读？ 生：两位或三位同学读第三自然段。 （师提出要求：其他同学仔细听，并找出这段中的四字词语） 师：你找到了哪些四字词语呢？ 生：急急匆忙、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降落、心旷神怡。 师：那么秋天最美是（贴卡片：黄昏） 生：秋天最美是黄昏。 师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。 师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是（点点归鸦急急匆忙地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。 生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。 四、学习课文第四自然段 师：多么漂亮的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得暖和了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么好玩！让我们一起进入冬的世界！ （课件出示冬天图片） 师：冬天哪一个时刻最美呢？我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！ 生：冬天最美是早晨。（师贴卡片：早晨） 师：是啊，落雪的早晨固然美（顺手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。 五、有感情的朗读课文 师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音） 师：教师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐） 生：伴着音乐读课文。（美美的读） 师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，感谢你们。 （若时间允许，试着背诵） 六、小练笔 师：你最喜爱哪个季节？请四人小组写一写！ 生：四人小组，派代表读。 七、播放一首跟四季有关的歌曲。 小结：今日咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了笔下的漂亮四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。 作业布置： 1、有感情的朗读课文。 2、背诵课文。 板书： 四季之美 春天 最美是拂晓 夏天 最美是夜晚 秋天 最美是黄昏 冬天 最美是早晨 2023年忆读书教学设计及反思 忆读书教学设计与反思篇二 教学目标： 1、把握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。 2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。 3、积存语言，像那样留心观看自己四周的事情。体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 4、鼓舞学生在阅读时多问几个为什么，逐步把握阅读的方法，提高独立阅读的力量。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。 难点：把握阅读的方法，提高独立阅读的力量。体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 教学思路： 这篇课文用诗一样的语言，告知我们：读书好，多读书，读好书。 教学过程： 一、沟通谈话，导入新课： 师问，平日里你都喜爱读什么书？丛书中尼有什么收获？指名答复。 二、初读课文，整体感知； 这是一篇诗一样的文章，同学们肯定等不及了，也想读读这美丽的诗篇，请你们翻开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。 1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。 2、指名学生朗读课文，订正错误发音，指导个别字的发音。 三、研读课文，了解内容； 这篇文章表达了自己喜爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。 四、品读课文，感悟： 在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。 1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？ 2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白是怎样读书的？从书中学到了什么？。依据学生状况，准时指导学生用“心”来说话。专心来朗读。再指名朗读。 3、从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。 4、读读课文的最终一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到想表达自己怎样的感情吗？ 谈谈你对这段话的理解。 五、感情朗读，深化主题； 全班同学有感情地朗读课文，读出“喜爱读书”的心情。个人，小组间互读，评议。 六、谈感受： 让学生采纳多种形式表达自己读后的感受，你应当怎样读书？ 七、布置作业： 搜集读书的名言警句 2023年忆读书教学设计及反思 忆读书教学设计与反思篇三 1、理解课文内容，把握文章的主要观点。 2、理解读书的好处，明确应当多读书，培育读书的兴趣，学会读书。 理解文章的主要观点，学会读书。 了解文中提到的众多作品。 一、 导入新课： 以所学的孙权劝学导入 二、介绍 1、教师结合课本的注解，简洁介绍有关冰心的状况。 学生仔细听记，初步了解冰心。 三、检查预习状况 四、整体感知 1学生朗读课文并思索：本文的写作挨次？在这篇文章里冰心想说什么？ 读书好、多读书、读好书。（这句话是本文的中心） 五、研读课文 1、“多读书”表现在哪些方面？ 2、 读书有哪些好处呢？ 学生争论“好”详细表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，详细分析。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 例如：三国演义让感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”； 水浒传让“大加观赏”，“生气填胸”； 红楼梦让“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道”； 现代优秀的文学作品让“心动神移，不能自已”； 茶花女遗事则让对外国小说“有了广泛的兴趣”。 以上内容表达了“读书好”这一中心。 读书能扩大学问面。 例如：读三国演义可以了解三国时代的“天系大势”。 读红楼梦可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。 读茶花女遗事等外国小说可以“知道很多国外的人情世故”。 读书对写作有很大的帮忙。 读聊斋志异对文言作文有很大帮忙 读书有助于提高人的品德修养。 第11段“从读书中得不到的” 小结：本节我们重点分析“读书好”详细表现在在四个方面，这些都是作家的阅历之谈，盼望我们读后有所收益。 3、“读好书”在冰心看来又应是如何的？ 在欣喜回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”状况后，分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授选择、比拟书的阅历。情节要精彩，人物要生动，感情真实质朴。 4、你是怎样读书的？ 5、 冰心的读书经受给了你什么启发？ 有选择，然后广泛涉猎，要有恒心。 六、拓展延长 1、四大名著是哪几本书？ 2、 你们知道哪些关于读书的名言警句？（学生沟通） 七、布置作业 以我与书为题写一篇作文。 板书设计： 忆 读 书（冰心） 一、多读书 ：自认字后晚年（从时间上写） 涉足古今中外，读书万卷（从书的种类、数量上写） 二、 读书好：写作 情感 学问 思想品德 三、读好书： 选择、比拟 这篇文章是冰心晚年写的一篇回忆读书的文章，目的是强调读书好、多读书和读好书 。文章比拟浅显。虽然浅显，但是对学生的意义是重大的，所以也不行轻视。我先布置学生预习，然后课堂上再阅读，在此根底上以时间为挨次理清全文的内容，重点让学生明白读书的好处及该有选择地读书，用来指导学生日常的读书。整节课根本上完成了所预想的教学目的。缺乏的地方感到课文读得还是少。俗语说“书读百遍其义自见”，语文课文还是应当反复阅读，让学生自己在阅读中有所感悟。 2023年忆读书教学设计及反思 忆读书教学设计与反思篇四 教学目标： 1、熟悉6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、举世著名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和消灭的经过，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点： 让学生了解“圆明园消灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点： 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观，感受祖国的绚烂文化。 2、文章的题目为圆明园的消灭，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到安排材料的匠心，是教学的又一难点。 课前预备： 1、课前搜集圆明园的相关资料。 2、影片火烧圆明园片段以及相关课件。 教学过程： 一、课前沟通，揭题 师：孩子们，十一假期刚过，你们去旅游了吗？去了哪里？生： 师：教师也去了一个地方，出示：圆明园图片这是哪儿？圆明园。 你想怎样形容眼前的景象？生：残缺，荒芜，一片狼藉 为什么这样的地方还是吸引着许多人去呢？今日我们就学习一篇有关圆明园的文章，圆明园的消灭（板书课题）齐读课题。 二、整体感知，提出问题 1、看到课题，你肯定有特殊想了解的问题，你想了解什么？ 生：谁？什么时间？怎么消灭？为什么消灭？ 师：“消灭”是文章的眼睛，抓住这个词，就抓住了文章的关键。 2、概括印象。 圆明园究竟是一座怎样的园林呢？ 生：博物馆，艺术馆，举世著名的皇家园林 （板书：珍宝，精华，博物馆，艺术馆，举世著名） 三、自主学习，解决问题 （一）感悟“辉煌” 1、师：为什么人们对圆明园有如此高的评价呢？我们走进文章的2、3、4自然段。 （出示研读提示） 提示： 1、同桌为一组，选取2、3、4中的一段重点读，兼顾其他两段。 2、给本段取一个小标题吧。 3、想一想：从哪些语句看出圆明园是“园林艺术的珍宝”“建筑艺术的精华”“最大的博物馆、艺术馆”？ 2、生分组研讨，师巡察，指导方法。 四，沟通表达，汇报收获 1)布局 生1：独特的布局。 它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般围绕在圆明园四周。从这句话中体会到圆明园面积实在太大了（结合资料分析）。)( （出示5，布局） 生2：理解“众星拱月”一词，“此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般围绕在圆明园四周。”（出示6，众星拱月）（生演示） （介绍历史背景：圆明园始建于康熙年间，于乾隆时期修建完成，后经嘉庆、道光、咸丰几位皇帝的细心修缮，历时150多年。专供皇帝及宫中后妃享乐的地方。） 师：如此奇妙的构造布局，设计者真是专心良苦啊，还可以怎么说？真是（生：别出心裁，独具匠心，与众不同，） 如此奇妙的布局，让我们不得不感慨：（出示6，中心句） 2)建筑 生：风格各异的建筑。（出示7，第3段） 7个 “有”字列举出了圆明园中的多处景观，写出了建筑风格各异的特点，让我们大饱眼福，更感受到由衷的赞美和骄傲。 把你的感受融入到朗读中吧。（生读）其他人闭眼听。 师：你仿佛看到了什么？生： 师：大家想不想看看这些精致的建筑？（出示ppt）师生协作读。 你的心情如何？（生：惊异，赞美，愉悦，兴奋，流连忘返，心旷神怡） 是啊，这里的风光真是让人过目难忘，因此，我们才由衷的赞美：（拉出中心句） 3)保藏 生：宝贵的保藏。（读句子） “上自”“下至”两个词说明时间特殊长，由此感受到圆明园中保藏的文物哪个年月的都有，可见数量太多了。 师：（出示9，上自一句）资料显示，这其间一共有67个朝代，大约2400多年，你能算出保藏的文物有多少吗？所以我们说，（拉出中心句2，博物馆，艺术馆） 4)小结：如此风格各异的建筑，如此不行计数的文物，他们的价值呢？（板书：不行估量） 是的，这一切都是我们民族的财产，是我们民族文化的象征，也就是说，圆明园的价值是不行估量的。 （二）直面“消灭” 师：然而，文章的最终告知我们:这座园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，这座最大的博物馆艺术馆，在1860年的一天，化为一片灰烬 1)我们走进第5段。（出示10，消灭段）生读。 2)师：孩子们，你们想一想，英法联军拿走了什么，运走了什么，毁掉的又是什么？ 生：拿走了金银珠宝，运走了青铜礼器，毁掉了皇家园林 师：教师这里有一段真实的资料， 参加劫掠的英法军官、牧师、记者回忆军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四周八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的选择高级皮外套，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍宝和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈 师：此时，你的心情如何？生： 把感情送到课文中再读这段话。生齐读。 3)师：此时此刻，你肯定更加了解，英法联军是怎么毁坏圆明园的，（生：） 师：这是一幅怎样的残暴的画面哪！（播放视频） 再读课文。（师提示重读词语：统统、但凡、任意、） 4)师：假设历史可以重演，假设你就是大清帝国的皇帝，假设你就是驻守城门的将军，假设你就是一名普一般通的老百姓，见到如此场景，你会怎么做？生： 可是，历史不会重演，当时的状况是： 出示资料：当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。据说，中国人龚橙闻名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。 师：孩子们大家想一想，圆明园的消灭，仅仅是由于英法联军的残暴吗？ 生：还有清政府的脆弱无能。 教师知道大家的心情很不安静，让我们再读这段话。（第5段全） 5)师：就这样圆明园化成了一片灰烬。“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”没有了，（在板书上擦除）“世界上最的地博物馆、艺术馆”没有了，（擦)这座举世著名的皇家园林，再也没有了(擦）。这把大火带给我们的损失是不行估量的。（板书：损失） 6)回扣中心句。 师：此时，你肯定明白了文章开头这句话的含义，出示：圆明园的消灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。（齐读） 7)写法指导 想一想：课文题目是“圆明园的消灭”，为什么用那么多的笔墨写圆明园从前的辉煌呢？ 五、拓展链接，迁移应用 作业： 1、在班级论坛里写下课后思索 2、观看纪录片圆明园 2023年忆读书教学设计及反思 忆读书教学设计与反思篇五 （一）导入 同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书赐予我们学问，而学问又富予我们内涵。而读到好的文章，就如同听奇妙的音乐，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。很多字合起来，就犹如一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经受时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵阅历。（简洁介绍：冰心） （二）阅读理解课文 1、读准音，在文中圈画应积存的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给的影响。 （三）正音释义 1、笸箩：p 不能读成pu 天罡:gng 地煞 :shà 怒发冲冠gun 无聊 朦模糊胧 无病呻吟 不能自已 津津有味 2、通过比拟正确理解以下词语在文中的意思 悬念 无病呻吟 （四）整体感知课文 学生活动与要求 1、请同学快速扫瞄全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 2、同桌为一组，沟通意见。 （五）沟通活动 1、关于本文的主要内容 明确：课文通过回忆幼时、少时读书的经受及多年来读书的阅历，鼓励青少年“读书好，多读书，读好书”。 2、课文紧紧围围着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画回忆了幼时、少时哪些读过的书。 明确：在210段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。 这些内容表达了“多读书”这一中心。 3、是按什么挨次来回忆幼时、少时读书经受的？在文中圈画说明挨次的词语。 明确：时间挨次。 表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。 4、提问：本文重点写的是哪个内容？（读书好） 学生小组争论“好”详细表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，详细分析，小组整理后答复 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 例如：三国演义让感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”； 水浒传让“大加观赏”，“生气填胸”； 红楼梦让“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道”； 现代优秀的文学作品让“心动神移，不能自已”； 茶花女遗事则让对外国小说“有了广泛的兴趣”。 以上内容表达了“读书好”这一中心。 读书能扩大学问面。 例如：读三国演义可以了解三国时代的“天系大势”。 读红楼梦可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。 读茶花女遗事等外国小说可以“知道很多国外的人情世故”。 读书对写作有很大的帮忙。 读聊斋志异对文言作文有很大帮忙 读书有助于提高人的品德修养。 第11段“从读书中得不到的” 小结：本节我们重点分析“读书好”详细表现在在四个方面，这些都是作家的阅历之谈，盼望我们读后有所收益。 其次课时 2023年忆读书教学设计及反思 忆读书教学设计与反思篇六 一、导语设计 设计一：同学们，你肯定听说过龚自珍的己亥杂诗，（投影显示）“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗召唤人才，召唤健全的人才制度。今日我们学习的这篇文章也谈到了的人才观，它是唐代大作家韩愈的马说。 设计二：我们古代名士文人特殊宠爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了爱莲说陋室铭，今日我们学习韩愈的传世名作马说。 二、及文体简介 教师分发文字资料，资料内容如下： 1、关于： 韩愈(768824)，字退之，河阳（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。 韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观看推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。 在文学上，他领导了闻名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的根底，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流淌、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。 2、关于文体： 说，是古代一种文体，可以说明谈论，也可以记叙事物，但都是用来阐述对各种问题的见解。 本文是杂说第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”任凭，是一篇托物寓意的散文。 3、关于背景： 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争剧烈，很多中下层的地主阶级学问分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种。种限制，根本无法施展自己的理想。韩愈自身就经受过这种遭受，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。 4、关于伯乐： 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马难过流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感谢伯乐爱护它啊。 伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。 学生读资料，增加对课文的感性熟悉。 三、朗读课文，整体把握文意 1、朗读课文，初步感知文意。 教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。 教师抽查预习状况，催促学生积存生字、通假字。 （多媒体显示） 给以下加粗字注音。 伯乐相马 骈 槽枥 找出以下句中的通假字并解释。 食之不能尽其材 才美不外见 其真无马邪 教师选四位同学答复，明确： xiàn pián cáo lì sù 食：通“饲”，喂养，读“sì”。 材：通“才”，才能，读“cái”。 见：通“现”，表现，读“xiàn”。 邪：通“耶”，吗。 教师范读课文，学生跟读，提示学生留意句中停顿。 如：不以千里/称也 才美/不外见 食马者/不知其能千里/而食也 鸣之/而不能/通其意 学生大声读课文，留意语调的变化。 学生齐读课文。 2、翻译课文，整体把握文意。 学生自读课文，参考解释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。 教师分发文字资料，帮忙学生积存词语。 资料内容如下： 积存重点词语：相、骈、枥、策、粟、邪 把握一词多义： 策：策之不以其道（鞭打，名词动用） 执策南昌临之（名词，鞭子） 其：安求其能千里也(它) 其真无马邪（通道，表反问语气） 其真不知马也（唯恐，表推想语气） 鸣之而不能通其意（它的） 之：祗辱于奴隶人之手（的，助词） 马之千里者（构造助词，定语后置的标志） 策之不以其道（它，代词） 鸣之而不能通其意（它，代词） 以：不以千里称也（凭借） 策之不以其道（根据） 孔夫子何以谓之文也（凭，靠） 能以径寸之木(用) 尽：一食或尽粟一石（吃尽） 食之不能尽其材（竭尽） 难句翻译。 一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。 鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。 骈死于槽枥之间：（和一般的马）一同死在马厩里。 且欲与常马等不行得：想要和寻常的马一样尚且办不到。 其真无马邪？其真不知马也：莫非果真没有千里马吗？唯恐是他们真不识得千里马啊！ 学生以小组为单位，争论沟通，解决词句方面的疑难问题。教师巡察，参加学生争论，适时赐予指导点拨。 四、合作研讨，深层探究 1、学生齐读课文。 2、教师设计相关问题，供学生研讨。 提问：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上究竟是先有马还是先有伯乐？ 学生明确：“千里马”指人才，“伯乐”指识别人才赏识人才任用人才的人。 按常理来说，应是先有马，然后才有对马的熟悉。然而对于千里马来说，情形便有所不同，世上先要有会相马的伯乐，然后才能发觉千里马。千里马是常有的，可伯乐不常有，说明千里马多伯乐少。由于没有人识得好马，即使有了好马，也只是被当作一般马对待。所以，对千里马来说，贵在发觉有“马”，贵在伯乐。 品读文章三个自然段最终一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否一样？ 学生争论后明确：“也”字所表达的语气是由各段的内容打算的。第一段主要写千里马被埋没的缘由，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，流露出的愤愤不平之意；最终用“不以千里称”作结，“也”字流露出无限痛惜的感情。其次段从千里马的特点动身进一步提醒它的才能得不到施展的缘由，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反问句“安求其能千里也”，生气责备的感情剧烈地表现出来。“也”字分散着愤慨的情感。第三段用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对比起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，有的痛切之感，也有对“食马者”的嘲讽之意。 教师依据学生的答复板书如下： 学生依据词语提纲背诵课文。 借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？ 明确：本文采纳托物寓意的写法，所要表达的见解是：封建统治者应当擅长识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才能。从这一见解动身，文章借伯乐和千里马的传奇，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的缘由，字里行间洋溢着剧烈的不平和悲愤。 学生齐读课文，留意情感的把握，体会的怀才不遇之情。 学生推选一位同学读课文，力求读得铿锵动听、抑扬顿挫、声情并茂。 五、体验与反思 1、引导学生体会本文简练、含蓄的特点。 学生自由发言，畅谈学习课文的感受。 生1：托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于详细形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。 生2：文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有蕴味。“食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不行得”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平凡浅薄写得淋漓尽致。 2、组织学生争论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 此次争论意在引导学生联系当今的社会现实，用现代观念重新端详这篇作品的思想内容。学生只要说出自己的理解，谈出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必动辄评判，信任通过不同观点的交锋，多数学生是能够明辨是非的。 六、课堂小结 马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、风格铿锵，似乎游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特殊是的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会进展的有用人才。 七、布置作业 1、运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。 2、阅读刘基的说虎，思索：文章运用了什么样的写作方法？说明白什么道理？