2022新版语文一年级教案_1.docx

2022新版语文一年级教案 发展与人合作的参加意识和组织语言及动手的实力;在表演中培育学生的创新精神、求异思维及想象力。一起看看2022新版语文一年级教案!欢迎查阅! 2022新版语文一年级教案1 教学目标： 1.用自己喜爱的方式识字12个(包括多音字“教”)，会写4个，进一步激发学生学习汉字的爱好。 2.在熟读课文的基础上，体会友情的美妙与珍贵，培育敬重挚友、爱挚友的美德。 3.发展与人合作的参加意识和组织语言及动手的实力;在表演中培育学生的创新精神、求异思维及想象力。 教学重点、难点： 理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来?”懂得怎样才是真正的挚友，培育敬重挚友、爱挚友的美德。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入课题。 今日老师给小挚友们带来了一首特别好听的歌曲，想听吗?(想)细致听，歌中唱的什么?(放MTV找挚友，师生拍手唱。)这节课我们就来学习一篇讲挚友的课文冬冬读课文。 由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动好玩的故事情节，所以学生可能对它不太感爱好。于是我从学生熟识、宠爱的歌曲找挚友入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，相识“读课文”三个生字。 二、初读课文，探究识字。 (一)初读课文，了解内容。 1.学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不相识的字用自己最喜爱的方式解决。 2.同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互沟通、解决。 3.小组间合作读。(学生依据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。) 4.汇报沟通读。(谁读得最棒?你能把自己喜爱的段落读给大家听吗?这位同学读的时候其他同学仔细听，听后评一评。) 在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生足够的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成仔细倾听、擅长发觉别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。 (二)识字教学。 (课件出示生动的水果卡通图)每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗? 1.摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找挚友”(用喜爱的字组词或说话)。 2.集体沟通识字好方法。 你都记住了哪些字?把你的好方法说给同学听听。 “读、课、请”这三个字与什么有关?你还知道哪些带有言字旁的字? 你能用什么好方法记住“站”、“这”两字?这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的?(同学间汇报、沟通识字方法) 3.出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。(在肯定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。) 4.小组合作“叠高楼”，巩固生字的驾驭状况。 生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感看法价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采纳了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等嬉戏识字法，学生以极大的爱好参加识字嬉戏，个个迫不及待、跃跃欲试，培育了学生学习汉字的爱好，达到了预期目的。 三、理解读文，拓展练习。 (一)理解课文。 1.师：这课的生字大家都相识了，课文确定能读得更好。 2.自由读、指名读。(做到精确、流畅地读) 3.合作沟通：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来?这时丁丁是怎样做的?说一说你的看法。 4.沟通、汇报。(因为其他同学不懂得敬重同学，不知道这样做会使冬冬很难过。假如是我就不是笑她而是去帮助她!我可以在一旁静静地“打电话”帮助她;我会和她一起读，这样她就会声音很嘹亮、很顺当地读下来;我) 5.联系实际探讨：当你遇到困难时你会怎样想?别人取笑你你有何感受?当你的挚友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的挚友?你是怎样做的? 从学生身边实际动身，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得挚友间应当相互观赏、相互信任、相互激励、相互帮助，要擅长发觉别人的特长，勇于适时地给人赞扬和激励，培育学生敬重挚友、爱挚友的品质。 6.指导有感情地读。 (二)拓展练习。 1.你能仿照这个例子说句话吗? “老师，让冬冬再读一遍，好吗?”“小明，_，好吗?”“_，_，_?” (仿例子编写请示、发问的句子，“好吗?”、“行吗?”、“好不好?”) 2.汇报沟通所编句子，评一评谁编的。 3.生活中你是怎样用这些句子的?举个例子好吗? 把课本学问与生活外延相结合，在学生的发言中使他们意识到向别人恳求、发问时应用礼貌、虚心的语气。 4.课堂内外的延长：自由组合表演课本剧冬冬读课文或以“挚友”为主题的小品。 其次课时 一、回顾、导入。 二、课本剧的表演。 1.小组为单位表演课本剧或小品。(在表演中激励学生的创新精神。) 议一议：冬冬的心情改变同学发笑时;得到帮助时。 想一想：自己遇到困难时你希望别人怎样做? 体验情感，联系自己的实际说一说：真正的挚友应是怎样的? 表演这一环节充分调动了学生学习的主动性，体现了学生思维的创新性，限度地激发了学生参加学习的热忱。通过表演、探讨，使学生更加深化地理解这篇课文所告知我们的道理(不要求学生谈得很深)，并引导学生从生活实际中发觉对挚友应当真诚，要敬重挚友、爱挚友的道理。 2.评比优秀。表扬构思新奇，有独立见解、创新意识的小组及个人。 三、学习写字。 1.出示生字。 2.男女生分读、齐读。 3.视察生字，书空自己喜爱的字的写法。 4.代表发言或到黑板上板演、沟通。(老师留意发觉问题刚好订正解决) 5.你认为怎样写“这”字会更美丽?(走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。) 6.学生各自由田字格中练习写字。 给学生自主探究的时间与空间，让他们学会视察字的间架结构，培育视察实力。指导书写时，留意随时订正学生的执笔方法和写字姿态，重视培育良好的书写习惯。刚好表扬仔细书写的学生。 四、课堂总结，课外延长。 1.学了这一课有何收获? 2.擅长发觉挚友优点，动手制作“挚友卡片”。 3.找挚友乐曲中结课。 2022新版语文一年级教案2 教学内容： 1、讲授六个生字。其中“正、好、相”三个字会写，并能组词。 2、依据看图的方法正确视察图画所表达的内容。 教学过程： 导入：同学们，你们给别人照过相吗?谁来说一说你是怎样给别人照相的?对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默动脑筋照相。 一、学生细致视察图画 1、大家细致看图，图上都画了什么? 2、探讨：小组内讲一讲。 3、汇报。 二、生字 1、“脑”是我们本课的生字。跟老师一起读。谁能给用这个字组词? 2、照相”是;一个词。同学们跟老师一起读。(而后排火车读) 3、接着讲读“照”字，并组词。 其次课时 一、指导学生看图 1、同学们看图，图中手拿照相机的人，他说了句什么?“正好”是我们本课要学习的两个生字。 2、师板书：“正”领读。 3、谁有好的方法来记住这个字?它是什么结构的? 4、老师板书：“好”，领读。 5、“好”是左右结构的字，我们昨天学过一个偏旁“女”，谁能用这个偏旁再组几个字? 6、指导在虚宫格内书写。 二、练习 1、书后“读一读，会写的写下来”。 2、“说一说”让学生在学后说一说，谁还能讲几个小幽默。 作业：找找幽默的图片。 板书设计： 正 可 妙 好 相 你 正好 可是 妙用 正好 照相 你们 2022新版语文一年级教案3 教学目标： 1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，体验挚友间的温情，激发学生对大自然和小动物的酷爱之情。 2、有感情地朗读课文。 3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。接着培育学生良好的书写习惯。 教学打算： CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣揭题。 A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音? B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通) 评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习爱好。 C 今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。) 二、初读课文。 A 听读课文。 B 自由读课文，边读边把自己不相识的字标出来。 C 用平常最喜爱的方式自学这些不相识的字。 评：学生通过半年的学习，已经驾驭了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生采纳自己喜爱的方式识字，体现差异性、多元化。 D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。 池塘：(老师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。 青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。 岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。 洗澡：点出洗澡须要水。 新奇：强调“好”是多音字。 亲了亲：读准前鼻音。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。 评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活阅历相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢乐地参加到学习中。 E 在小组长的带领下用大家喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。 评：引导学生沟通合作，激励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达欢乐的心情。 F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。 G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在观赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。) 评：引导学生学会观赏他人，用适当的方式表达自己的看法。这部分主要引导学生参加到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。 三、尝试体验，读好课文。 A 老师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。 B 小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。 C 让两个学生个别读13自然段，老师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼新奇的心情，并通过师生沟通指导读好课文。 D 自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。 评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具特性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌颂，实现了学生与文本的互动对话。 E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。 评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。 F 全班沟通，找寻自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。 评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创建性的表演，自由结对，自由展示，限度地敬重学生的差异性。 G (在奇妙的音乐声中)假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。) 评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。 四、复习生字、学写生字。 A 结合学生讲的故事，老师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(学生在嬉戏中识字。) B 嬉戏结束，黑板上出现很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，老师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达) 评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。 C (出示课件)视察写一写的字，你发觉了什么? D 教学新部首“走之儿” E 视察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。 F 教老师写字，怎样写才好看? 评：以学生视察发觉为主线进行写字教学，培育了学生的视察、发觉的实力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。 H学生练习、评议。 五、总结 下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗? 评：课后留下悬念，引导学生接着思索、扩展、想像，实现有创意的表演，事实上也是对文本的再创作。 2022新版语文一年级教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页