2022年《四个太阳》教案15篇.pdf

20222022 年四个太阳教案年四个太阳教案 1515 篇篇四个太阳教案四个太阳教案 1 1【课标陈述】【课标陈述】从义务教育语文课程标准第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容识字和写字：1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字 1600-1800 个，其中 800-1000 个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读：1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。【课标解读】【课标解读】语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。【教材分析】【教材分析】四个太阳是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。【学情分析】【学情分析】一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解_是非常容易的。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。【教学目标】【教学目标】1认识 13 个生字，会写“脸”6 个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。【教学重难点】【教学重难点】在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。【评价设计】1完成预习导航任务 1，达成并检测学习目标 1、4。2通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。【教学流程】【教学流程】一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。1、情境导入：喜欢猜谜语吗？劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。课件：太阳的动画2、交流：喜欢吗？为什么？3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！来，一起读读吧！二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的 78 页，来，看谁最先找到它！有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名读文）3、巩固识字。（1）读卡片（集体读、开火车读）（2）游戏你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字）三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小朋友一定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要仔细地多读几遍，读完以后想一想，你最喜欢哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜欢的太阳，看谁能读出自己的喜爱，让大家也觉得你的太阳最可爱！2、以学定教，精读感悟。谁能大胆的站起来，告诉大家你喜欢什么太阳，为什么？（根据学生交流，相机处理以下四版块）学生交流喜欢绿太阳：（1）交流喜欢的原因。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。）（2）朗读指导：那你能读出清凉的感觉吗？学生交流喜欢红太阳：（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！（2）交流喜欢的原因：听出来了，你喜欢红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜欢红红的太阳，来说说你的理由！（3）朗读指导：小老师范读。这么喜欢红太阳，谁能再读读，来你们推荐一个吧！众生学读，把温暖送给更多的人。学生交流喜欢彩色的：（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！（2）交流喜欢的原因。（3）猜问题：刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？）（4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中识字 1及第 1 课、第 2 课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。）（5）你觉得春天还是个什么样的季节？（6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读）学生交流喜欢金黄的：（1）读一读：欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听！（2）能说说你为什么喜欢她吗？（3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。A、体会读：指导看书你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟）邀请这么多小伙伴干什么？品尝香甜的果子。什么叫香甜？谁能读出香甜来？B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！3、背诵全文，积累语言。（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。四、书写生字，总结全文，激创新之情。1、激趣写字。看得出来，小朋友都特别喜欢这四个太阳，你们确实也表达出了自己的喜爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？（1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要注意什么。（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。重点指导“为”的笔顺：。（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。（4）把自己最满意的字做上标记，同桌互相欣赏一下。（写完了吗？在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！）五、想像说话，口语交际启动创新之门1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快快乐乐的学习，快快乐乐的游戏，快快乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？2、说太阳：想把他送给谁？为什么？3、谈收获：有什么收获？4、小结：我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。板书设计：18四个太阳多彩收获清凉温暖四个太阳教案四个太阳教案 2 2【教学要求】【教学要求】1、学会本课 13 个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力;通过说话练习，培养学生口语交际能力。【教学目标】【教学目标】1、认识“挂、街”等 13 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【设计理念】【设计理念】本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。【教学流程】【教学流程】一、猜谜语导入，揭题质疑一、猜谜语导入，揭题质疑师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?(生答)谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。(打一天体)(生答)(板画)师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗?(生答)如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗?(板书课题)假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么?(生答)设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。二、小组合作探究，整体感知课文内容1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。2、出示四个不同颜色的太阳(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)让学生给四季配太阳。(答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。)3、小组合作交流。4、汇报讨论结果。设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。三、学习课文，朗读感悟1、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。自主识字，发现识字方法。如：换部件识字：围因 常尝 孩该 蛙挂 比较识字：热熟 秋伙 李季 部件识字：伙：亻火 伴：亻半 冻：冫东 因：囗大采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。3、指导学生体会朗读要领(课件出示)我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。(范读、自由读、指名读、集体读)说说这段你明白了什么?作者画绿绿的太阳想表达什么心愿?4、自由学习：你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段?理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么?5、学生汇报自学情况：学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。学习第四自然段时，让学生练习用“因为所以”说话。(说话分层次进行)设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力;通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力;通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力;通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力;适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。四、总结全文，朗读全文，背诵全文过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀!小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。2、把自己喜欢的段落背下来。3、以每个季节为单位进行背诵比赛。4、自由背诵全文。设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。五、作业设计五、作业设计如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢?回家画一画吧!设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。?四个太阳教案四个太阳教案 3 3 教材分析教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。设计理念设计理念 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。教学目标教学目标 1、认识“挂、街”等 13 个字，会写“园、因”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学流程与设计意图教学流程与设计意图 一、猜谜激趣，导入新课。一、猜谜激趣，导入新课。(4(4 分分)1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。2、板题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问?(1)小朋友为什么要画四个太阳?(2)画了四个什么样的太阳?设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标二、初读感知，学习生字。二、初读感知，学习生字。(5(5 分分)1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。2、小组合作，学习生字。3、检查字词的学习情况。(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家?(3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。三、自读课文，整体感知。三、自读课文，整体感知。(5(5 分分)1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。四、动态生成，朗读感悟。(一)感悟夏天的太阳(7 分)1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?生 A：我觉得很热，身上都是汗。生 B：我觉得快要中暑了。师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?生 A：我会带上墨镜。生 B：我会撑着太阳伞遮阳。生 C：我还会带上太阳帽。师：这时候你最大的愿望是什么?生 A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。生 B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。生 C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样?生 A：我感觉很凉快。生 B：我觉得心情都很平静了。生 C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?生 A：他们就可以不撑伞了。生 B：也不用带太阳帽和太阳镜了。师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：请男生读前面的，女生读后面的。男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：我们一起把清凉带给大家。(课间活动)12 点点头，34 伸伸手，56 弯弯腰，78 拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)(二)感悟秋天的太阳。(6 分)1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗?(师读)2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面?3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀?师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓)。师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由读，齐读)设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。(三)感悟冬天的太阳(4 分)1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读?红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。(四)感悟春天(5 分)1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗?3、生汇报交流四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。古诗：春 晓 村 居春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。忙趁东风放纸鸢。4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?(各种形式指导朗读)设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。五、升华情感，表达心愿。五、升华情感，表达心愿。(3(3 分分)1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?我也来画：我想画个()的太阳，送给()，希望()。指名练说，表达心愿。设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。六、作业六、作业1、回家把课文背给家长听听。2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。板书 多彩 春 夏 清凉四个太阳香甜 秋 冬 温暖四个太阳教案四个太阳教案 4 4一、教学目标：一、教学目标：1、认识巩固“挂、街”等 13 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、在朗读中培养合作意识，学会从正面评价同学。4、感悟作者通过太阳要表达的心声。二、研究目的：二、研究目的：以低年级学生口语发展为研究对象，采用不同形式训练学生的口语表达。三、教学准备：三、教学准备：1、制作太阳教具。2、课件。四、教学时数：四、教学时数：1 课时五、教学过程五、教学过程一、激趣导入一、激趣导入1、同学们你们还记得这些生字吗？（开火车读一读）2、今天课文里的小哥哥也来了。大家看（点击出示课件）课件：大家好！我是小明。你们想不想看看我画的 4 个太阳？那先得做做我出的难题。（点击出示生字游戏）3、做生字的复习巩固工作。“猜字谜”“反义词”“考眼力”课件：恭喜你们，现在请你们看看我画的太阳吧！（点击出示）看到我的作品你们想说些什么？4、学生自由说。5、是的，小明哥哥画的太阳非常美丽。那你们想提出什么问题呢？6、学生提问。7、很好，你们的问题我都记下了。现在我们就一起继续学习 18 课四个太阳。（板书课题）二、抓住重点（第二、抓住重点（第 2 2 段），理解课文段），理解课文1、请同学们自由朗读喜欢的段落。2、大家读得很认真，那你们喜欢哪个太阳呢？（学生说。）3、想不想知道老师喜欢哪个太阳？我喜欢金黄的太阳。（贴出金黄的太阳）我能把它读得很美。一起听听好吗？4、师范读第 2 段。三、针对重点（第三、针对重点（第 4 4 段），语言训练段），语言训练1、请同学们仔细看看这段有几句话？哪一句最长？2、（点击出示长句）遇到长句不用害怕，只要做适当的停顿就能把句子读通顺。现在根据老师的停顿符号，同桌练习朗读。3、互相评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗？4、个别或同桌一起朗读。5、在这一段里你喜欢哪些词语呢？（适时进行“邀请”的教学）6、老师先邀请你和老师一起读读这一段。7、谁还能说说落叶邀请了哪些小伙伴？（出示课件，练习说话。）过渡：秋天之所以是个“丰收”的季节，（板书“丰收”）是因为有了春天的播种和耕种我们一起来看看小哥哥给春天画了个什么太阳。8、课件朗读。（贴出彩色太阳）四、引导学习，积累语言四、引导学习，积累语言1、小哥哥说春天是个多彩的季节。（板书“多彩”）请大家看看听听为什么春天是个多彩的季节？（点击出示课件）2、学生练习说话。3、是啊，春天万物复苏、万象更新。所以是美丽的。请你们四人小组内齐读。4、四人小组表演读，学生互相评出不同的奖项，老师颁发奖品。课件：你们读得太棒了！可你们知道我还画了 2 个什么太阳吗？四、自读自悟（四、自读自悟（1 1、3 3 段）段）1、请大家用书上的话来回答哥哥的问题。（贴出两个太阳）2、自己读一读，有什么不明白的地方。3、学生提问，适时进行“冻僵、绿绿的”换词练习。“清凉”可联系生活理解。4、你们理解得真好！愿意和老师一起来读读这两段吗？5、引读 1、3 段。课件：太棒了！太棒了！我的心愿你们都知道了，能告诉我你们的心愿吗？五、表达心愿五、表达心愿1、个别回答。2、老师也有个心愿，想请大家一起和我把这篇优美的_背下来，可以吗？3、引背。六、总结六、总结我的心愿实现了，也希望你们的心愿能成为现实。课后请你们把喜欢的段落背诵给爸爸妈妈听。下课！四个太阳教案四个太阳教案 5 5一、绘画激趣，想象导入一、绘画激趣，想象导入上课伊始，让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。二、初读课文，认读生字，整体感知二、初读课文，认读生字，整体感知1提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。2字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习。在此基础上，再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。3齐读课文，要求读通、了解我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，让学生整体感知想象的奇特。三、读课文，说演结合，体会想象之美通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读课文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。1学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。2以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。绿绿的太阳一段：把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。金黄的太阳一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示秋日果园硕果累累，秋叶飘飘的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。红红的太阳一段：让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。多彩的太阳一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。3背诵课文，积累语言。（1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。四、口语交际想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进行想象说话，我画了什么样的太阳，我是怎么想的?可让学生拿着自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际，也可以分组进行说话练习。五、指导书写，总结全文五、指导书写，总结全文1学生齐读要求会写的字，重点指导园、因、脸三个字，先描红，后临写。展示学生书写的字，学生自评、互评。2总结全文。先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。四个太阳教案四个太阳教案 6 6 教学目标教学目标：1、认识“挂、街”等13 个生字，会写“阳、园、因”两个生字。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程教学过程：一、激趣导入，板书课题。一、激趣导入，板书课题。1、（出示课本插图）今天，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读）2、板书课题，指导写“阳”字。3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本 81 页。二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。三、再读课文，学习字词。三、再读课文，学习字词。（一）、读第一自然段：（一）、读第一自然段：1、指名读第一自然段。2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种形式读，读完后贴在黑板上）4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、）所以“挂”是提手旁。5、没了拼音，你能把句子读流利吗？（二）读第二自然段。（二）读第二自然段。1、（多媒体出示秋天果子成熟的图画）师导：小伙伴们，你们看，秋天来了，果园里，果子熟了，你们想尝尝水果的香甜吗？2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁愿意拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，如果学生读得好的让他领着全班读，读不好的及时矫正）3、直呼读。4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读 开火车读，最后一次贴到黑板上）5、“尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？用舌头尝甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？（三）自读三、四自然段。（三）自读三、四自然段。1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。2、把生字词读一遍给同桌听。3、检查自学情况：（1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。）（2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最后一轮把词卡贴上黑板。）4、指名读带生词的句子。（四）、巩固生字词读音。1、读黑板上的词语。（全班读-指名读-开火车-读给同桌听）2、小朋友，想玩游戏吗？现在我们就来玩一个登山产游戏，如果你们能把藏在山中所有生词的名字念出来，你们就可以拿到山顶上的红旗。哪个小组来试试？3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小朋友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给冬天。我们一起去听听。（课间小活动）（五）鼓励探究，巧记生字（五）鼓励探究，巧记生字1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法，也可以跟同桌一起想办法。2、谁愿意说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？3、全班交流。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？）4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。（1）行人在两边，两土在中间。（街）（2）课件演示：阳光照暖了一盆水。（温）四、三读课文，读通读顺。四、三读课文，读通读顺。全班自由把整课文读一读。五、书写生字“园”、“因”五、书写生字“园”、“因”1、读一读这两字，并口头组词。2、看课件写一次，并指导观察：这两个字都是大口框，书写时要注意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最后封口。）3、老师范写，学生书空。4、学生描一个，写两个。5、展示，评议。六、布置作业。六、布置作业。把生字和课文读熟。四个太阳教案四个太阳教案 7 7一、揭示课题一、揭示课题1、出示“谜语”，猜一猜。（谜底是太阳）（板书：太阳）师：“阳”你在哪儿见过？（师评：把生活中看到的，听到的记在脑子里，真会学习。）师：“阳”是怎么写的呢？左边是个“阝”，先写“了”，再写“丨”，右边“日”也要瘦长些，请小朋友描一个“阳”，写一个“阳”（书写阳）你还知道，哪些阳的朋友呢？（扩词）师：太阳被你们一组词，放出万丈光芒，还露出笑脸啦，多可爱啊，（板画光芒）让我们亲热地叫他一声（太阳）二、自学课文二、自学课文师：小朋友，这节课我们来学习“四个太阳”。是哪四个太阳？答案就藏在我们的书里，自由地大声地读一读，遇到生字宝宝，拼一拼，圈一圈，有困难的可以请教同桌或老师，把课文读通顺，行吗？（师评：这么自信，那就自由地读吧）生：自由读课文。师：读课文需要我帮忙吗？那么有把握，就和同桌交流一下，你读一段，我读一段，把课文读通顺。生：自由读课文。师：读得真起劲，现在就让我们全班来交流交流，把你读得最棒的一段读给我们大家听。师：先请，其他小朋友竖起小耳朵，眼睛盯在书上。生：读第一段（慢慢读的学生）叫停，生字到了课文里互相成了朋友，不能分开读，应该是（示范）会吗？大家试一试，你来，你来，好多了，真聪明。师：哪一段，你读得最棒（生字朋友手牵手，真好听）你呢最后一段，（聪明的孩子，学会了生字手牵手读课文。）师：听着听着，你明白课文写了谁，画了哪四个太阳？生：一个小男孩，画了四个太阳，一个是一个是一个是一个是。师：表达了小男孩的美好心愿，他希望夏天有个（贴），秋天有个（贴），冬天有个（贴），春天有个（贴），多么有爱心的小男孩啊，让我们用热烈的掌声对他表示感谢（拍手）。师：你喜欢小男孩画的哪个太阳（说一说）三、学习课文。师：喜欢红太阳的举手，大家意见不一致，怎么办？有那么多人喜欢彩色的太阳，那我们就先来学彩色的太阳。师：你想读吗？（指名读）师：春天已悄悄来到我们的身边，你眼里的春天是怎样的？（生论）师：多美啊，你为什么喜欢这个彩色的太阳？（生论）师：小结春天是个多彩的季节儿歌（生背儿歌）正如诗人朱熹写的 古诗。（生背古诗）还如我们小朋友唱的 歌。（生唱歌）师：春天这样美丽，你想给春天画个怎样的太阳？（生论）师：这个小男孩的心愿也和你们一样，画了一个彩色的太阳送给春天，让我们用美美的朗读声把彩色的太阳送给春天（生先自己练一练）（指名、点评、表扬，真会读书，把“？”也读出来了。这段话中有个“？”，你能读出来吗？）师：谁还想把“？”读出来，（生试）让我来试试（师范读），加上表情动作“？”就读得更好了，再试一试（生试）师：指名（读着、读着，小男孩的心愿仿佛化作了我们的心愿，就让我们带着这样的心愿、这样的祝福把彩色的太阳美美地读一读，送给好伙伴，送给听课的每一位老师。）师：有了彩色的太阳，你还喜欢哪个太阳？（生论）师：对呀，你看课件（看到了什么，生论），夏天真热啊，知了，知了，停在树梢，这时真想像诗人杨万里一样去乘凉，（生背古诗）除了乘凉，还想干什么？（生说一说）师：小男孩也和你们一样，想凉快凉快。小男孩了解了你们的愿望，为你们画了一个“绿绿的太阳”，凉吗？谁能读读第一段，把清凉带给大家。生读课文。师点评：真舒服真好凉啊像吃了冰淇淋像洗了个冷水澡把“、”也读出来了，“、”这儿停顿一下，读得真好，很想把“、”读出来。有了绿绿的太阳，今年夏天我们再也不怕热了。师小结：小朋友，这节课我们得到了绿绿的太阳，彩色的太阳，也用美美的朗读声送出了我们心中的的绿太阳、彩色的太阳。金黄的、红红的和我们心中的太阳，下节课再来学。四、学习生字。师：读了那么多边课文，课文中的生字宝宝会读吗？（课件）那么自信，就请你和同学交流一下，你说给我听，我说给你听，生字宝宝从课文里跑出来，跑到大屏幕上会读吗？你来读读看。（指名）师：全对，真是个识字大王，佩服。师：有错，读对了 个，不错。谁是我们班的识字大王，推荐一下。（指名，佩服）还有吗？（个别，了不起）我相信其他小朋友也会读了，看生字宝宝来到了太阳上会吗？我们来开火车（你可以读一读，生字宝宝也可以组个词，我说句话）（呜呜呜，小火车来了）不仅会读，还会给他们组个词，说句话，真能干。生字宝宝藏到了儿歌里，你会读，会找吗？请你拿出抽屉里的儿歌，读一读，把生字宝宝用铅笔圈一圈，呆会儿请你一来说给我们大家听。（生读儿歌）反馈师小结：这节课小朋友表现得真棒，既大胆又守纪，既认真又积极，老师在你们身上学到了很多，谢谢大家。老师这儿有一份小小的礼物要送给大家，是什么呢？（太阳）请你们带回去贴在教室的学习园地里，经常去看看他，和他说说话，把他记在脑子里，好吗？（你先来，后面的跟上，拿着礼物回到座位上）四个太阳教案四个太阳教案 8 8师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。师：(实物投影仪分别出示生 A、生 B、生 C的画)生 A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。生 B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。生 C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳-展太阳-说太阳，环环相扣，情感不断的提升。师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了(出示课题，并指课题)以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。生(七嘴八舌)：四个太阳。师：谁能好听地读一读?生：四个太阳。(阳字读成轻声)师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读?生：四