2019年中学教师资格证《教育知识与能力》试题及答案(卷八).pdf

20192019 年中学教师资格证教育知识与能力试题及答案（卷八）年中学教师资格证教育知识与能力试题及答案（卷八）1.利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是()。A.实物直观 B.模象直观C.语言直观 D.抽象直观2.直接制约教育的社会性质和发展方向的社会因素是()。A.生产力水平 B.科学水平C.文化传播 D.政治经济制度3.以下影响人发展的因素中，对人的发展起主导作用的影响因素是()。A.学校教育 B.家庭教育C.社会教育 D.自我教育4.学生中心课程论的代表人物是()。A.布鲁纳 B.罗杰斯C.皮亚杰 D.卢梭5.当前我国教育目的的核心内容是()。A.教育以人为本 B.培养全面发展的人C.教育要五育并举 D.为社会主义现代化建设服务6.下列选项中不属于想象基本形式的是()。A.创造 B.黏合C.夸张 D.典型化7.班级管理中制定的班干部轮换制度属于()管理模式。A.常规 B.平行C.民主 D.目标教 育 知 识 与 能 力8.下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是()。A.提倡意义学习 B.提倡发现学习C.主张非指导性教学 D.主张移情性理解9.王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是()。A.行为主义学习原理 B.认知结构学习理论C.认知同化学习理论 D.建构主义学习理论10.近代教育史，首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础上的教育家是()。A.夸美纽斯 B.洛克C.杜威 D.赫尔巴特11.“时间就是生命”这一命题所表达的观念，在知识分类体系中属于()。A.陈述性知识 B.程序性知识C.策略性知识 D.条件性知识12.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话所强调的影响学习的因素是()。A.知识和兴趣 B.兴趣和努力C.兴趣和情感 D.情感和努力13.最早对班级授课制进行研究，确定了班级授课制基本轮廓的是()。A.赫尔巴特 B.凯洛夫C.夸美纽斯 D.杜威14.看过西游记的人在头脑中都可以形成孙悟空的形象，这是()的心理活动。A.表象 B.再造想象C.创造想象 D.幻想15.把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式是()。A.常规管理 B.目标管理C.平行管理 D.民主管理16.在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是()。A.自我强化 B.内部强化C.替代性强化 D.负强化17.在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时，小明认为海因茨偷药会被警察抓起来，所以他不应该偷药。按照科尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德发展阶段处于()。A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.准习俗水平18.儿童在熟悉了“哈密瓜”“西瓜”“菠萝”等概念之后，再学习“水果”这一概念，按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种学习属于()。A.上位学习 B.下位学习C.组合学习 D.并列学习19.用图式、同化、顺应、平衡这些概念来说明儿童认知发展规律的心理学家是()。A.奥苏伯尔 B.布卢姆C.皮亚杰 D.罗杰斯20.科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。根据他的理论，人的品德发展的最高水平是()。A.遵守法规取向 B.普遍伦理取向C.寻求认可取向 D.社会契约取向21.主张“接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”这一观点的当代教育思潮是()。A.继续教育 B.终身教育C.生涯教育 D.补偿教育22.开展教学过程最优化与教学质量提高实验研究的教育家是()。A.马卡连柯 B.赞可夫C.奥苏伯尔 D.巴班斯基23.人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有()。A.顺序性 B.阶段性C.不平衡性 D.差异性24.集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家()的成功教育经验。A.马卡连柯 B.加里宁C.乌申斯基 D.赞可夫25.李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是()。A.主动感 内疚感B.勤奋感 自卑感C.角色同一 角色混乱D.信任 怀疑26.王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于()。A.场独立型 B.冲动型C.沉思型 D.场依存型27.下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是()。A.心理辅导课程 B.教育教学渗透C.精神治疗 D.心理咨询28.实验发现，人很难做到在左手画圆形的同时右手画正方形。这涉及()。A.注意的范围 B.注意的分配C.注意的强度 D.注意的稳定性29.人际交往过程中会把自己的认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是()。A.第一印象 B.光环效应C.定势 D.投射30.个体对他人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其人格品质。这种效应是()。A.晕轮效应 B.首因效应C.近因效应 D.投射效应31.首次将教育学作为大学课程进行讲授的学者是()。A.夸美纽斯 B.康德C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛奇32.“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。”这句话反映的教学原则是()。A.思想性和科学性统一原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.差异性原则二、辨析题33.教学过程只需要发挥教师的主导作用。34.示范与讲解是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。35.倒摄抑制是一种顺向负迁移。36.迁移对问题解决只有积极作用。37.回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。38.专制型的师生关系有利于学生成长。三、简答题39.什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?40.简述贯彻知行统一原则的基本要求。41.简述影响中学生品德发展的因素。42.简述中学生情绪特点。43.简述有意义接受学习的实质及条件。44.简述课外活动的组织形式。四、材料分析题45.材料：全国特级教师丁盛宝在我是怎样教数学的中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：1.先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。2.课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。3.在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目;而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。4.在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。5.单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫做“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。问题：(1)材料中使用了什么教学组织形式?(2)材料中的教师贯彻了什么教学原则?46.材料：李明转学到 A 学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩持续下滑，常不交作业且上课打瞌睡，学习的主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，但父母并不关爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。李明腼腆，不爱参加文体活动，很想有一个好的人际关系但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好，有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。问题：(1)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。(2)请分析李明应该如何摆脱困境。47.材料：学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在一起，打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学，全班同学都看不起他、疏远他，但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。问题：(1)简析李某不良品德行为形成的原因。(2)联系材料分析班主任应如何对李某进行教育。48.材料地点：某剧场门口。时间：演出开始十分钟后。人物：查票员和四位迟到的观众。情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。第一位：大吵大闹，怒发冲冠。第二位：软硬兼施，找机会溜进去。第三位：不吵不闹，虽然遗憾但还是理解剧院的做法，并自我安慰“好戏都在后头”。第四位：垂头丧气，委屈万分。认为自己总是很倒霉。问题：(1)请分析判断以上四位分别是什么气质类型。(2)作为老师，如何进行教育?1.什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?2.简述贯彻知行统一原则的基本要求。3.简述影响中学生品德发展的因素。4.简述中学生情绪特点。5.简述有意义接受学习的实质及条件。6.简述课外活动的组织形式。1.【参考答案】循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使新课改背景下的学生观学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻此原则的要求：(1)按教材的系统性进行教学。(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。2.【参考答案】知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻这一原则的基本要求：(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。(4)教育者要以身作则，严于律己。3.【参考答案】影响中学生品德发展的因素主要包括外部因素和内部因素两大方面，具体包括：(1)外部条件，包括：家庭教养方式;社会风气;同伴群体;学校教育等。参考答案及解析(2)内部条件，包括：认知失调;态度定势;道德认识等。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。4.【参考答案】(1)爆发性和冲动性。(2)不稳定性和两极性。(3)外露性和内隐性。(4)心境化和持久性。5.【参考答案】有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性(非字面)的联系。有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。6.【参考答案】学校课外活动的组织形式，按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式：(1)群众性活动。群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。(2)小组活动。课外活动小组是以自愿结合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的，进行有目的、有计划的经常性活动。这是学校课外活动的基本组织形式。(3)个人活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。1.简述如何培养小学生良好的学习习惯。【参考答案】促进小学生良好学习习惯的策略：(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯(2)课堂中正确引导(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导(7)建立小学生良好学习习惯评价体系2.简述如何组织和培养班集体。【参考答案】组织和培养班集体的方法：(1)确定班集体的发展目标(2)建立班集体的核心队伍(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)培养正确的舆论和良好的班风3.简述运用讲授法的基本要求。【参考答案】(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识.又要在思想上有提高。(2)注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。(3)讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。(4)要组织学生听讲。4.简述学校教育在儿童身心发展过程中发挥主导作用的表现。【参考答案】(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。5.简述学习策略中资源管理的具体策略。【参考答案】(1)时间管理策略。包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。(2)环境管理策略。第一，要注意调节自然条件;第二，要设计好学习的空间。(3)努力管理策略。激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;正确认识成败的原因;自我奖励。(4)资源利用策略。学习工具的利用;社会性人力资源的利用(老师的帮助、同学间的合作和探讨等)。6.简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。【参考答案】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：成败经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态。其中。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。7.小学生身心发展的一般规律有哪些?【参考答案】(1)个体身心发展具有顺序性;(2)个体身心发展具有阶段性;(3)个体身心发展具有不平衡性;(4)个体身心发展具有互补性;(5)个体身心发展具有个别差异性。8.简述科尔伯格的道德发展阶段论。【参考答案】科尔伯格用“道德两难故事法”让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。即三水平六阶段的道德发展阶段论。9 岁以下儿童处于前习俗水平，包括惩罚与服从定向阶段和相对功利取向阶段。916 岁儿童处于习俗水平，包括阶段寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和遵守法规和秩序定向阶段。16 岁以后发展到后习俗水平，包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。9.注意的功能有哪些?【参考答案】(1)选择功能这是注意的最基本的功能。通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动，而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。(2)保持功能这种功能使注意的印象或内容维持在意识中，直到保持到达到目的为止。(3)调节功能可以调控心理活动向着一定方向或目标进行，使偏离目的的活动得到纠正。10.简述影响教育制度的因素。10.【参考答案】(1)生产力发展水平和科学技术发展状况生产力发展水平较低的情况下，学校类型单一，规模较小。随着生产力水平的提高，出现了近代学制。当前社会学校类型更加多样化，这些都是生产力发展的反映。(2)社会政治经济制度学制中关于学校专业的设置，各级各类学校教育目的，学制年限，入学条件等，直接受统治阶级的有关方针、政策的制约，反映着统治阶级的愿望和要求。(3)青少年儿童身心发展规律学制的建立与改革必须遵循青少年儿童身心发展规律，否则就有可能贻误对青少年进行教育的最佳时机。(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响各国在建立新学制时，既不能脱离本国学制的历史沿革，也会吸收其他国家学制改革的有益经验，或多或少地根据国情加以改革。1.简述提高记忆能力的方法。【参考答案】(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解材料的意义，少用机械记忆。(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。(4)运用组块化策略，合理组织材料。(5)运用多重编码方式，提高加工质量。(6)注重复习方法，防止知识遗忘。2.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用。【参考答案】学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。3.简述小学教师专业标准(试行)中“师德为先”的基本理念。【参考答案】热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。4.简述意志品质。【参考答案】(1)意志的自觉性:是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。(2)意志的果断性:是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。(3)意志的坚持性:是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。(4)意志的自制性:是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动,同时能制止自身不利于达到目的的行动。5.简述建构主义学习理论的主要观点。【参考答案】(1)建构主义的知识观：强调知识的动态性。(2)建构主义的学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性。(3)建构主义学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。(4)建构主义的教学观：了解学生的学习模式、先前知识经验;培养学生学会生成新知识的能力和技巧6.简述政治经济制度对教育的制约作用。【参考答案】(1)政治经济制度决定着教育目的的性质(2)政治经济制度决定教育的领导权(3)政治经济制度决定着受教育的权利(4)政治经济制度影响部分教育内容7.影响问题解决的主要因素有哪些?【参考答案】(1)问题情境(2)定势与功能固着(3)已有的知识经验-迁移(4)原型启发(5)情绪与动机除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。8.简述小学生思维发展的特点。【参考答案】(1)小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。(2)小学儿童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。(3)小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性。(4)小学儿童思维形式逐渐完整。9.简述教师专业发展的方法。【参考答案】(1)观摩和分析优秀教师的教学活动(2)开展微格教学(3)进行专门训练(4)反思教学经验10.简述教育对文化的促进作用。【参考答案】教育对文化的促进作用：(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用11.新课改理念指导下，教师教学行为将发生哪些改变?【参考答案】(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作12.简述一个好的班集体具备的特征。【参考答案】良好的班集体具有如下特征：(1)共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动;(2)健全的组织机构和坚强的领导核心;(3)严格的组织纪律和健全的规章制度;(4)健康的舆论和良好的班风;(5)学生个性的充分发展。最新网校视频，更多电子资料请联系 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basketball(篮球)，所产生的迁移是()A.般迁移B.普遍迁移C.非特殊迁移D.具体迁移答案：D解析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。题干描述的是具体迁移。2.人们有时会发现夜空中的月亮似乎在动，这是()现象。A.动景运动B.诱导运动C.自主运动D.运动后效答案：B解析：由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象叫诱导运动。夜空中的月亮是相对静止的，而浮云是运动的。可是，由于浮云的运动，人们却觉得月亮在动，而云是静止的。3.()是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。A.劳动技术教育B.劳动教育C.社会公益劳动D.美育答案：A解析：略。4.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于()A.内发论B.外铄论C.动因论D.多因素相互作用论答案：B解析：外铄论的主要代表人物包括荀子、洛克、华生等。5.德育过程的基本矛盾是()A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者现有的品德水平之间的矛盾D.受教育者与教育内容之间的矛盾答案：C解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。6.群体对每个成员的吸引力，就是()A.群体凝聚力B.课堂气氛C.群体规范D.学校人际关系答案：A解析：群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。7.“做人，做中国人，做现代中国人”是由()提出来的。A.陶行知B.梁启超C.蔡元培D.陈鹤琴答案：D解析：略。8.新课程的核心理念是()A.促进教师专业发展B.为了每位学生的发展C.发展性评价D.转变旧的学习方式答案：B解析：我国当前课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。9.下列选项中，不属于“教育万能论”的代表人物的是()A.洛克B.爱尔维修C.康德D.高尔顿答案：D解析：“教育万能论”是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。其代表人物有英国的洛克、德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等。10.吃了糖后再吃桔子会觉得桔子更酸，这是因为味觉的()A.适应B.对比C.感觉后效D.感受性答案：B解析：题干描述的是味觉的对比现象。11.“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有()A.依赖性B.改造性C.可塑性D.主观能动性答案：D解析：题干描述的是人的主观能动性的表现之一。12.教育学的根本任务是()A.更新人们的教育观念B.深化人们对教育的认识C.揭示教育规律D.分析教育现象答案：C解析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。13.“钢笔”这个概念必须同时具有两个属性，即“以金属做笔身”和“书写工具”这个概念属于()A.具体概念B.抽象概念C.合取概念D.析取概念答案：C解析：合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。14.某教师在讲授课文春时，用多媒体播放江南水乡的春景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其使用的教学方法是()A.演示教学法B.实验教学法C.欣赏教学法D.情境教学法答案：D解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。题干描述的是图画再现的情境。15.下列关于学科中心课程理论的说法中，错误的是()A.学科中心课程理论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论B.要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论的代表人物是赫钦斯C.永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育D.结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别答案：C解析：要素主义是 20 世纪 30 年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育。16.下面能反映个人品德行为的是()A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净B.他总是烟酒不沾C.营业员不小心找错了钱，他主动退还D.他有病也不去看医生答案：C解析：道德行为是道德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。C 项既对他人(营业员)有意义，又对社会(文明)具有道德意义。17.顿悟是()的观点。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义答案：B解析：苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习的实质及原因做出了解释，提出了完形一顿悟学习理论。完形一顿悟学习理论是认知主义的观点。18.根据自己的生物钟安排学习活动属于()A.认知策略B.资源管理策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：根据自己的生物钟安排学习活动属于资源管理策略中的时间管理策略。19.问题解决的关键阶段是()A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：C解析：提出假设是问题解决的关键阶段。20.有关环境对个体身心发展的影响的叙述不正确的一项是()A.社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实B.人对环境的反应是被动的C.环境是推动人身心发展的动力D.环境不决定人的发展答案：B解析：环境对个体身心发展的影响表现在：(1)社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实;(2)环境是推动人身心发展的动力;(3)环境不决定人的发展;(4)人对环境的反应是能动的。21.个体成功完成某一项活动任务所必须具备的个性心理特征是()A.气质B.性格C.兴趣D.能力答案：D解析：能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理条件。1.奥苏伯尔认为，()是学生在课堂中的最佳学习方式。A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习答案：B解析：奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。2.灵感现象是()的结果。A.直觉思维B.综合思维C.聚合思维D.分析思维答案：A解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。直觉思维具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性(突发性)、猜测性的特点。灵感现象就是直觉思维的结果。3.下列行为中，属于学习的是()A.望梅生津B.蜘蛛织网C.草履虫的趋利避害D.儿童模仿电影中的行为答案：D解析：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。4.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是()A.孔子B.昆体良C.杜威D.赫尔巴特答案：A解析：略。5.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断。小明的这种思维形式是()A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D解析：演绎推理是从一般到特殊或具体的推理过程。6.根据迁移内容的不同，一般将迁移分为()A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移D.近迁移和远迁移答案：C解析：略。7.最早普及义务教育的国家是()A.法国B.英国C.德国D.美国答案：C解析：德国(当时的普鲁士)于 1763 年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。8.人的发展总是受到社会的制约，这意味着()A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备答案：B解析：略。9.学习动机包含学习需要和()A.学习压力B.学习兴趣C.学习期待D.学习知识答案：C解析：学习动机包含学习需要和学习期待两个基本成分。10.微格教学最典型的特点是()A.训练单元小B.反馈快速准确C.有老教师规范指导D.对教学过程录像并分析答案：A解析：略。11.新课程提倡的三维教学目标是指()A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观答案：D解析：新课程提倡的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。12.“爱之深，责之切”体现了()的德育原则。A.尊重信任学生与严格要求学生相结合B.知行统一C.导向性D.依靠积极因素与克服消极因素相结合答案：A解析：题干体现了“爱”与“责”相结合，也即尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。13.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是()A.导生制B.设计教学法C.特朗普制D.道尔顿制答案：B解析：设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。14.心理起源说认为教育起源于()A.劳动B.模仿C.学习D.本能答案：B解析：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。15.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现。以下不属于他提出的呈现方式的是()A.动作表象B.图像表象C.符号表象D.情感表象答案：D解析：布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。16.子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”字的解释是()A.心求通而未得之意B.达其辞C.口欲言而未能之貌D.开其意答案：C解析：宋代理学家朱熹对这句话的解释是:“愤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;启，谓开其意;发，谓达其辞。”17.“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。这句话出自()A.劝学B.说文解字C.论语D.学记答案：B解析：略。18.课程资源的核心是()A.教师B.学生C.教材D.教学过程答案：C解析：教材是课程资源的核心和主要组成部分。19.世界上最早的智力测验是()A.比纳西蒙智力量表B.斯坦福比纳量表C.韦克斯勒智力量表D.韦氏儿童智力量表答案：A解析：最早的智力测验是由法国心理学家比纳和西蒙于1905 年编制的，称为比纳一西蒙智力量表。20.设计师设计、描绘城市规划的蓝图的过程属于()A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.空想答案：B解析：创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。21.心理健康教育的总目标为()A.提高学生的心理素质B.发展学生的能力C.提高学生的成绩D.克服学生的厌学情绪答案：A解析：心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。单项选择题(每题 2 分)1.中国教育史上()倡导的“以美育代宗教说”，实质上是美育的超美育功能认识的一个代表。A.蔡元培B.杨贤江C.陶行知D.晏阳初答案：A解析：略。2.学生中心课程理论的基本主张不包括()A.经验论B.以儿童为中心的活动论C.课堂为中心的课本论D.课程组织的心理顺序论答案：C解析：学生中心课程理论的基本主张有：(1)经验论;(2)以儿童为中心的活动论;(3)主动作业论;(4)课程组织的心理顺序论。3.学生品德形成的基础是()A.社会B.尊重人性C.服从与惩罚D.活动和交往答案：D解析：活动和交往是学生品德形成的基础。4.为提高学习效果而制定的有关学习过程的复杂方案是()A.学习期待B.学习目标C.学习效能感D.学习策略答案：D解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。5.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是()A.知行统一原则B.因材施教原则C.集体教育和个别教育相结合原则D.疏导原则答案：A解析：题干的描述体现了知与行的统一。6.()认为“发展等于遗传与环境之和”。A.吴伟士B.施泰伦C.华生D.格塞尔答案：B解析：德国心理学家施泰伦在其所著的早期儿童心理学一书中，明确地提出儿童心理的发展是受环境和遗传共同影响的“合并原则”，即提出:发展等于遗传与环境之和。7.下列选项中不属于再造想象产生的条件的是()A.具有丰富的表象储备B.为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动C.积累必要的知识经验D.正确理解词语与实物标志的意义答案：C解析：积累必要的知识经验是创造想象产生的条件。8.人们欣赏名画蒙娜丽莎时，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悦。这种情感属于()A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感答案：C解析：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。9.德育目标确立的主要依据不包括()A.青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征B.借鉴国外发达国家C.时代与社会发展需要D.民族文化及道德传统答案：B解析：德育目标的确立主要依据四个方面：(1)青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征;(2)国家的教育方针和教育目的;(3)民族文化及道德传统;(4)时代与社会发展需要。10.IQ 与学业成绩存在中等程度的相关，其相关系数在小学阶段为()A.0.60.7B.0.50.6C.0.40.5D.0.30.4答案：A解析：IQ 与学业成绩存在中等程度的相关，其相关系数在小学阶段为 0.60.7，在中学阶段为 0.50.6，在大学阶段为 0.40.5。11.体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是()A.巩固性原则B.理论联系实际原则C.长善救失原则D.量力性原则答案：B解析：理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。12.德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明()A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程答案：D解析：德育过程是一个反复的、不断前进的过程。这是因为学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复。这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。13.中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;