2021年《枫桥夜泊》教案.pdf

20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 1 1【内容简析】【内容简析】枫桥夜泊是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的幽美之景，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。【设计理念】【设计理念】这个教学设计，是通过学生之间的合作交流进行互学、互补、互相启迪，从而能让学生充分自主学习，自学自悟。在这堂古诗教学课中，尤其注重课堂内外的相互结合，培养学生搜集和处理信息的习惯，并注重人文教育。【教学目标】【教学目标】1.能借助注释理解古诗文的意思。2.理解景物描写中所蕴含的情感。3.有感情地朗读、背诵这首古诗。4.能按“解诗题，知诗人，明诗意，入诗境，悟诗情”的步骤学习这首诗。【重点难点】【重点难点】1.根据文中注释理解古诗的意思。2.理解景物描写与表情达意的关系。【课时安排】【课时安排】一课时。【教具准备】【教具准备】教学枫桥夜泊的有关课件、插图。【教学流程】【教学流程】一、谈话，引入课题江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首枫桥夜泊而名噪一时，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发着怎样的魅力？让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读古诗，整体感知1.读准字音，把每句诗读通顺。2.检查初读效果。3.对照插图思考：诗人在什么时候、什么地方写下这首诗？（天将亮的时候，在泊船苏州城外的枫桥写下的。）三、解诗题，知诗人1.理解诗题（枫桥夜泊-客船夜里停泊在枫桥下面）。2.检查预习，生汇报搜集到的有关张继的资料。四、明诗意，析内容1.自由读，想想自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，画上记号，与小组同学讨论。2.指名朗读，师生诵读。3.再读古诗，理解诗意。结合插图，再看古诗，想想用什么方法理解这首诗的诗意。学生交流以前理解古诗所用的方法。师生总结方法，并用课件展示。（a.看诗中的注释；b.查字词典；c.看工具书或看插图理解；d.联系上下文理解。）小组学习。学生汇报，教师根据诗句进行对译（课件演示）。五、入诗境，悟诗情1.学生一边听老师示范朗读，一边闭目想象画面：你眼前出现了诗中怎样的画面？（播放忧伤的古乐。）2.诗人看到和听到了什么？（看到：月落、霜、江枫、渔火；听到：乌啼、钟鸣。）3.从画面的情景和诗句的描绘中，你体会到诗人此时此刻的思想感情是怎么样的？能用自己的语言描述一下吗？为什么诗人一夜不能入睡呢？同桌之间探讨原因。（惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等。）六、朗读背诵1.我们应该用怎样的感情朗读这首古诗？（忧愁、伤感。）2.确定基调，划分节拍，标出重音。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。3.教师范读，学生练习读（课件播出忧伤的乐曲）。4.背诵本诗。七、质疑问难八、总结，布置作业20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 2 2学习目标：学习目标：1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。教学过程：教学过程：一、揭示课题，解字读题一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。二、通读感知，读懂诗意二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读枫桥夜泊。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。(师出示古诗)生自由读。好，谁来读一读枫桥夜泊。指名生读。正确流利，口齿清楚，很好。这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起生齐读全诗。2、初解诗意，读出韵味。(1)好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读枫桥夜泊，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。(2)学生自学自读。(3)好，谁愿意再来读一读枫桥夜泊。指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗?对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。生齐读前两句。很好，后两句谁接着读下去。指名生读。好一个“到客船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将枫桥夜泊有情有感地读一遍。学生齐读全诗。三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思1 1、抓一“眠”字，进入情景。、抓一“眠”字，进入情景。(1)好一句“夜半钟声到客船”当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么?顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?(2)学生默读、圈划。(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。教师板书：月落)乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼)霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。(满天的霜有谁看见过?哦，霜满天其实写的是作者的?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢?教师板书：霜满天。)诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。(张继睹江枫望渔火，当时确实没有睡觉啊。教师板书：江枫、渔火)张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。(噢，是的。教师板书：半夜钟。)(4)在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读枫桥夜泊。学生齐读全诗。在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢?带着失眠者的心情读枫桥夜泊。学生齐读全诗。2 2、抓一“愁”字，感受愁意。、抓一“愁”字，感受愁意。(1)好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛劳，本应该早点歇歇，而你却久久不眠，为什么?为什么?学生回答。一个字，愁。(教师板书大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带“愁”字的词语。学生说带“愁”字的词语。(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?是月落、是乌啼、是江枫对，依然是月落乌啼满天霜，仍旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。(3)学生自由地读、圈、想、读。(4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。(带着这种感觉，你来读读第一句。)乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。(带着这种感觉你再来读读第一句话。)“霜满天”给人的感觉很寒冷。(身体感到寒冷。谁有过这样的经历，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊?真好，你也有这样的经历是吗?你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷?请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很强烈。来，大家一起再读第一句话。)渔火若明若暗，微弱闪动，似乎也说明了诗人的心跳动不已。(是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读第二句。)这钟声一声声地传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。(哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。(5)轮读：研究第一句诗的词语的同学读第一句，研究第二句诗的词语的同学读第二句，研究后两句诗的词语的同学读后两句。深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临;看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。学生齐读枫桥夜泊。3 3、抓一“对”字，感悟“愁”思、抓一“对”字，感悟“愁”思(1)好一句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”(教师板书“对”字)这里的“对”字是什么意思?对，“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢?哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么?学生回答。是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字的理解齐读枫桥夜泊。(2)断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢?你到底在愁什么?此时此刻你到底在想些什么呢?来，张继，请问你为何愁容满面呢?哦，你在想念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是请读前两句。来，张继，我忍不住要问你，你为何到了子夜还辗转反侧，难以入眠呢?哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的理想和抱负，这里有的只是请你来读前两句。张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这到底是为何呢?哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是请你来读前两句。20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 3 3目标：目标：一、有感情地朗读课文，背诵课文。二、借助工具书、资料、注释理解诗意。三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。四、提高学生的语文综合素质。重点重点：目标一、二、三。难点：目标二。教具：教具：课件，电子琴。时间：一课时。过程：过程：一、导入新课师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。放课件 1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有涛声依旧的歌声。师与生一同欣赏完毕师：这首歌好听吗？生：好听。师：谁能说出这首歌曲的名称？请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的枫桥夜泊。二、授新1、听。师：下面请听枫桥夜泊的朗诵。放课件 2：诗原文，伴有朗诵2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。学生回答后，教师加以总结，放课件 3课件 3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的枫桥夜泊和反映民生疾苦的阊门即事最为有名。背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下枫桥夜泊。3、读。（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。板书：初读释意。放课件 4课件 4：枫桥夜泊（唐）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（2）检查初读成果。请各小组派代表发言（3）师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。板书：再读悟情。放课件 5课件 5：A、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的？C、这些景物（或景象）给人什么感受？D、全诗表达了诗人怎样的思想感情？E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。）（4）检查再读成果。抽同学回答（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，一定要用心去品味它的意境。古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用“/”划出诗的外在节奏,用“_”划出重读的字词,即内在节奏。板书:诵读审美。学生回答后放课件 6课件 6:月落/乌啼/霜满天江枫/渔火/对愁眠孤苏/城外/寒山寺夜半/钟声/到客船用打擂的形式进行朗诵比赛.4、背。师：同学们从呀呀学语开始，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然涛声依旧的词作者占张继的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。编完后，放课件 7，师边弾琴边教唱。课件 7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首枫桥夜泊。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。唱熟后，抽学生背。5、聊。师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以人物专访这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。（师生共参与。）三、课外推荐：阅读张继的阊门即事。设计理念作者:王满平我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：一、体现寓教于乐的教学思想。二、体现生活就是语文的大语文教学理念。三、体现老师牵线撘桥、学生自主学习的教学方法。我设计了四个教学目标。古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的学生来说是极其需要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。而要更好地达到这两点，准确地理解诗意是不可或缺的一步，这也是我设计第二个目标的理由。至于提高语文综合素质这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是理所当然的了。整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块，其中“授新”一块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。下面我将对教案中的一些设计加以阐述。1、用涛声依旧这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习兴趣，二是为后面唱背诗歌作铺垫。寓教于乐。生活就是语文。2、布置学生预习时查找有关资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标所提倡的；而教师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最有名的诗閶门即事，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外推荐提高接受率，从而拓展学生的语文知识面。另外，了解写作背景，为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。自主学习，老师搭桥。3、读是本课的重点，也是难点。在这一环节，我安排的时间最多，方式也多样。初读，让学生前后座合作，利用工具书释意，培养学生自主、合作的学习能力；再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作用。诵读，用打擂的方式调动学生学习的积极性，在快乐的体验中感受美、传达美。老师牵线，学生自主学习。寓教于乐。4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用快乐的方式教给学生学习的方法，锻炼学生的即兴创作能力，同时也照应了前面的导入。当场抽背，既检验了唱背的效果，又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。寓教于乐。5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松愉快的气氛中，将语文与生活对接，培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。生活就是语文。寓教于乐。6、向学生推荐阊门即事，是为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的语文知识，提供积累,从而提高语文水平。教师课内牵线搭桥，学生课外自主学习。学生反馈学生普遍反应非常喜欢这节课,感觉上这样的课轻松愉快有乐趣,没有枯燥烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充满着对下节课的期待。20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 4 4教学目标：教学目标：1、吟诵枫桥夜泊，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。2、背诵并默写这首诗。教学重点：教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。教学时间教学时间：一课时课前准备：课前准备：背诵课文教学过程：一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人。二、释题：（夜晚）把船停泊在枫桥边。三、范读诗歌(听录音带)四、读诗歌，提出疑问。读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。（为什么诗人一夜未睡呢？）五、试讲诗歌描写的景色1.同座对讲。2.指名试讲。（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。）六、指导朗读月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到/客船。七、读诗，体会古诗表达的思想感情。朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。板书设计：枫桥夜泊(唐)张继所见月落霜满天江枫渔火所闻乌啼钟声作业：背诵并默写这首诗。20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 5 5一、教学目标：一、教学目标：1朗读并背诵全诗。2在诗句中体会作者淡淡的旅愁。3比比谁收集的古诗多。二、教学准备：二、教学准备：课件、搜集有关乡愁的古诗词。三、教学过程：三、教学过程：1揭示课题，谈话导入。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，在余光中笔下，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在折头，你在那头。那么，在诗人张继眼中，乡愁又是什么呢？2学习古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？师小结，并解释题目枫桥夜泊及作者张继。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。3指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。4理解诗句。（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）板书：愁眠诗中描写了哪些景象？教师引读：1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；2、同学们看到这样的情景，也会触景生情，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；3、所有的人看到这样的情景，都会和诗人有同感，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。5朗读全诗，指导背诵。6诗中的感情。板书：表达了_愁闷_的思想感情。7听音乐涛声依旧读古诗。20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 6 6教学要求：教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课 8 个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点：教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课 8 个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。教学难点：教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：教学过程：一、复习导入，激发兴趣一、复习导入，激发兴趣1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，枫桥夜泊就是其中最著名的一首。二、初读课文，认识生字二、初读课文，认识生字1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。2、检查自学情况。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。（2）出示课文，指名朗读，引导评议。（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。三、图文对照，理解诗意1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。4、朗读训练。5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？6、朗读训练7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。8、朗读训练9、齐读全诗四、四、.总结全诗，体会感悟总结全诗，体会感悟1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。五、指导写字五、指导写字1、请学生说说记住这些生字的方法。2、指导“愁”、“霜”的结构。3、钢笔描红。六、作业六、作业1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。2、背诵课文。20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 7 7教学目的教学目的1、学会本课 3 个生字。2、有感情地朗读三首古诗，理解第 1 首诗的意思和要表达的思想感情。教学过程教学过程：一、检查学生预习情况1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。二、学习枫桥夜泊1、学生自读枫桥夜泊这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？2、小组讨论。3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）6、背诵这首诗。三、体会学法说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 8 8在备课的过程中，我发现枫桥夜泊新解质疑一文的第 4 段，因为用词的问题，某些字句容易引起误解。还发现该段“第三”处若从远近大小的角度来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生讨论，在讨论中发现问题，并大胆地进行了修改和补充。可喜的是被激励起来的学生又对我的观点进行了质疑，进而修改、完善。这让我认识到：学生的创新潜力是超出我们的想像的。师：同学们，咱们学了怀疑与学问，知道了怀疑的精神很重要，想不想试一试？众生：想！师：好！我在枫桥夜泊新解质疑中发现了两个小问题，今天咱们就怀疑怀疑，看一看究竟是课文对还是老师对，好吗？众生：好！师：那就快读书，看谁能首先发现问题！（学生积极读书）师：谁来概括一下_的主要内容？生：就是有人对枫桥夜泊一诗提出了新的解释，刘金写了这篇_对这些新解进行质疑。师：谁能说一下_质疑了对枫桥夜泊的哪几种新解？生：一是说“乌啼”不是指乌鸦叫，而是指一座叫“乌啼桥”的桥；二是说“江枫”不是指江边枫树，而是两座叫“江村桥”和“枫桥”的合称；三是说“愁眠”不是愁闷不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。师：我们先看第一个新解，作者是如何反驳的？生：在课文的第段，是分三步反驳：“首先”、“其次”、“第三”。生：不对！“首先”这部分不是反驳新解的！生：对！“首先”这部分是新解而不是质疑：（读课文）“首先，乌啼不是乌鸦叫。因为乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。那么乌啼是什么呢？他们考证出，乌啼者，乌啼桥之谓也。说是在寒山寺西三百米处有一座乌啼桥。据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间”这就是新解嘛！生：如果说“首先”不是对新解的质疑，那么“其次”和“第三”也不应该是。可是他们明明是嘛：（读课文）“其次，你说乌啼桥建于隋大业七年，有何文献史料为证？安知这乌啼桥不是在枫桥夜泊脍炙人口之后，由好事之徒命名的呢？第三，桥在河上，位置较低，揆情度理，不可能使人产生月亮从那个方向落下去了的印象”这不是质疑吗？生 5：并且，“首先”这部分里也包括质疑：（读课文）“在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。大家都知道，乐府中就有 乌夜啼 的曲名”这不是质疑吗？生 6：我看，“首先”一词主要指第一个新解，同时也表示第一次质疑。众生：不对！“首先”只表示第一种新解！众生：那么“首先”、“其次”和谁搭配？（无人应答）师：“其次”、“第三”不和其他标志性词语配合使用行不行？（学生讨论）生 7：“其次”、“第三”不和其他词配合使用是可以的。比如：“对跑操不齐这个现象，全体同学一定要在思想上充分重视。其次，体育委员的口令要响亮、规范。第三，其他班干部也要发挥作用。”（学生鼓掌）师：这个句子的确精彩！同学们从“此种情况”往下读，看看如此理解通不通。（学生读书）众生：只能这样理解！众生：可是，在同一段落里出现“首先”、“其次”和“第三”很容易让人误解为同一个系统的！师：怎样才能不使人误解呢？（学生讨论）生 8：在一般情况之前加“第一”，将“其次”改为“第二”。师：对，这样一改就一目了然了。生：对，但是不好。因为这是 _，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如将“其次”改为“还有”，“第三”改为“再说”。生：其余两个新解也要改，第二个改为“其次，就是对 江枫 的新解了，这个新解尤其牵强”，第三个改为不改也行，有了“其次”和“第三”就能够顺下来了。师：妙！这样改不但灵活自然，而且两套系统都一目了然了-咱们今天做了一件伟大的事情：我们有理有据地修改了课本！孟子说，尽信书-众生：不如无书！师：这就是怀疑的精神，发问的精神，现代社会最宝贵的创新精神！同学们要再接再厉。我感觉到还有一处地方好像有问题，同学们再读第段，注意“第三”那部分。（学生读书）生：是有点问题。师：什么问题？（无言）师：想像你就是张继，坐在黑暗的船舱中，一抹残月吊在西天，不远处有座小桥，那残月正向生 10：作者只是从位置的高低论证对不起，我还是说不清。师：这位同学已经触摸到问题的关键部位了，我们描述太阳、月亮从何方升向何方落一般怎么说？有这样的诗句吗？众生先后回答：“海上生明月，天涯共此时”，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”，“日出东海”，“日薄西山”，“日落西山红霞飞”。师：还有“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”（赤壁赋），“江潭落月复西斜”（春江花月夜）等。同学们想一想，这些诗句中的星座、大山、大海都有什么特征？众生：又大又远！生：我知道了，乌啼桥又小又近，当然不能使人产生月向那儿落的感觉。作者若从大小远近的角度来论证，就更能证明“乌啼”不是指桥了。（众生表示支持）师：真聪明！我也是这么想的。生 11：老师，您怎样解释“月上柳梢头”？（课堂气氛为一变）师：问得好！精彩！谁替我反驳？（学生热烈讨论，老师也恍然大悟）生 7：可以这样解释：当眼、物、月三点基本一线时，才会有“月上柳梢头”的说法。难道诗人是在乌啼桥下吗？（老师用目光鼓励生 11)生 11：当然不是在乌啼桥下。但如果乌啼桥能高到东山那样，不就可以三点一线了吗？所以作者从高低的角度来论证“乌啼”不是指桥是有道理的。但如果再加上远近大小的角度会更好：“桥在河上，位置较低，又远没有足够的体积和距离，不可能使人产生月向那儿落的感觉，所以乌啼不是指桥。”众生（竖起大拇指）：棒！师（也竖起大拇指）：了不起！比老师想得更细致、更全面。这位同学是我们班的创新之星！他有自己的思想，会冷静地思考。这种品质难能可贵，我们要向他学习。20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 9 9学习目标学习目标1、熟读古诗，理解诗句的意思。2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。教学过程教学过程一、过渡导入，整体感知。一、过渡导入，整体感知。1、李白的静夜思，想一想这首诗表达了诗人什么样的 情感？2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。3、板书课题，读题解题。（1）、枫桥：在江苏省苏州市阊门外 5 公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了枫桥夜泊这首诗而闻名。请同学们了解“泊”的意思：船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思？（夜里，船停靠在枫桥的一条河边）（2）、作者简介：张继。唐朝诗人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的诗作比较朴实，枫桥夜泊较有名。二、自读课文，释疑解惑。二、自读课文，释疑解惑。1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。2、小组交流，释疑解惑。3、全班交流，质疑问难。如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。三、品词析句，想象悟情。三、品词析句，想象悟情。1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）2、在这首诗中诗人写了哪些景物？（诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。）3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也暗示着黑夜漫长。惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的宁静、凄清。江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊地的偏僻、荒凉。4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。（描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。）5、音画渲染，体验意境。（1）、播放意境图，播放音乐古曲汉宫秋月。（2）、教师进行意境描绘:一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺（3）、再次播放汉宫秋月，学生在音乐中自己揣摩诵读。（4）、提问：读诗时你的内心有什么感受？（心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁）（5）、你能通过读，再次将自己的感受表达出来吗？（生跟随音乐齐读）（6）、再次播放汉宫秋月，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。四、拓展阅读，比较延伸。（1）、出示杜牧的泊秦淮及部分词语解释：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。注释：秦淮：指秦淮河。笼：笼罩。商女：卖唱的女子。江：指秦淮河。犹：还。后庭花：指玉树后庭花，南朝陈代亡国之君陈后主所作的歌曲，被后人认为是亡国之音。（2）、让学生理解诗句大意，比较枫桥夜泊与泊秦淮在“愁”的内涵上有何不同。（枫桥夜泊表达的是个人之愁，泊秦淮表达的是忧国之愁。）（3）、课外搜集这类题材的古诗，熟读成诵，开一个古诗诵读会。20212021 年枫桥夜泊教案年枫桥夜泊教案 1010活动目标：活动目标：1理解故事内容，体会故事中所表达的思乡之情。2学习词语：一丛丛、一簇簇；星星点点；飞檐翘角，并能用相匹配的肢体动作表现。3能大胆合作，用长卷画的形式表现故事中的景物，体验创作的愉悦。活动过程：活动过程：一、故事导入1“今天，薛老师带来了一个好听的故事，让我们一起来听一听吧。”师进行配乐讲故事“在这个故事中，你听到了什么？”幼儿讨论、讲述。“你们在什么时候也会感到孤独呢？”二、再次欣赏故事观看 PPT观看 PPT 师讲述故事第二遍1、刚才，你在画面中看到的枫叶，是什么样的呢？“什么叫一丛丛、一簇簇？”2、乌蓬船是怎样停在江面上的呢？“那我们也来变成一条条乌蓬船，星星点点的停在江面上。”幼儿用动作表示3、远出一排排的寺庙是什么样子的呢？“飞檐翘角是什么样子的啊？”三、学习古诗“你们表演得真像故事中的景物。诗人在这样的景色中，写了一首古诗，我们一起来欣赏一下。”1、师朗诵古诗枫桥夜泊2、集体动作朗诵“让我们一边朗诵，一边来表演吧”3、情景表演四、绘画创作“现在，就让我们把这美丽的景色画下来吧。”幼儿进行古诗绘画创作活动反思：活动反思：这首诗描述了一个秋天的深夜，诗人夜泊枫桥的所见所听所感。整个画面给人孤独、寂寞、忧愁、寂静的