《学会看病》教案.pdf

学会看病教案学会看病教案学会看病教案学会看病教案 1 1【教学目标】【教学目标】1、认识 11 个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的特殊母爱。【教学重点】【教学重点】1、引导学生全面认识母爱；2、激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。【教学准备】【教学准备】媒体资源【教学时间】【教学时间】1 课时【教学过程】【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入。同学们，当你生病的时候，你是怎么办的，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去呢？（学生讨论回答）可是有这样一位母亲，她在儿子生病发烧时却忍心让他独自一个人去医院看病。这位母亲为什么会这样做呢？我们一起学习这篇课文，看看谁先找到其中的原因。2、板书课题，学生齐读。二、初读课文，整体感知1、通过查工具书，读准字音，把课文读正确、流利。2、教师播放课文朗读，进一步学习课文。3、引导学生质疑，提出自己不懂的问题。三、再读课文，重点感悟1、在朗读过程中思考：哪些句子最让你感动，为什么？2、小组内交流，无法解决的问题留待进一步阅读时解决。教师点拨：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。”因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。（2）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。（3）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，“路线图”泛指面对生活、面对困难种种应对的办法，指生存的能力，生活的能力。这是做父母的责任。小结：题目中的“学会看病”指的是让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你觉得母亲的行为合适吗？为什么？四、作业设计想一想：日常生活中父母是怎样培养你的自理能力，当时你的的想法又是怎样的？学会看病教案学会看病教案 2 2设计理念设计理念以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。教学目标教学目标1认识 11 个生字。联系上下文或、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学流程教学流程一、创设情境，说“母爱”一、创设情境，说“母爱”1欣赏懂你。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）2叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）3导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”1一读课文。（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）2二读课文。（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠教案新人教版五年级语文上册学会看病教案一，来自！入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）3三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）三、联系实际，赞“母爱”三、联系实际，赞“母爱”1教师引导。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物2独自准备。3交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”四、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！板书设计：板书设计：学会看病“冷漠”处理独自看病母亲儿子尽责的“爱”“路线图学会看病教案学会看病教案 3 3教学目标：教学目标：1.认识 11 个生字，联系上下文或理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学重难点：教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。课时安排：1 课时课前准备：课件教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进学会看病这篇课文一探究竟吧!二、明确目标，通览全文二、明确目标，通览全文1、(1)自由读“学习提示”。(2)了解学习任务。“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示(3)出示课件：用自己喜欢的方式读课文。注意生字词，把课文读通、读顺。思考：课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。指名回答(一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。)2、检查预习：出示词语 打蔫儿 拖沓(1)指名读，正音(2)这两个词在课文中是描写谁的?(病中的儿子)，人在生病时往往是怎样的?(显得没精神，步子沉重)(3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。喋喋不休 忐忑不安 深深谴责(1)谁来读好第二组词语?(2)联系语境理解“喋喋不休”，幻灯片出示第 18 段按图索骥 聊胜于无(1)读词，正音(2)联系字义理解词语指名读;全体齐读一遍;出示本课所有词语，齐读两遍。三、读文品悟，理解母亲1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢?(让孩子独自去医院看病。)引导学生思考：“让”可以换成什么词?为什么?预设：逼孩子独自去医院看病。孩子从未自己去过医院看病，妈妈当过许多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子独自去医院看病，孩子并不情愿去，妈妈去硬要孩子去。2、妈妈为什么这样做呢?默读课文 118 段，从文中找出答案。3、这到底是为什么样的母亲呢?先不急着回答，先来读一读母亲和儿子的对话。(从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生 1：母 生 2：儿 生 3：作者的话)4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子?(长得比妈妈还高，却依赖妈妈)母亲做出决定时也有百般不舍：“假如你找不到我呢?”同学们注意到这句话没有?句子中有一个省略号，它有什么用呢?面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢?(预设：不忍、心疼、动摇、矛盾)课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”师：在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。是母亲的良苦用心。(板书：坚定)5、儿子独自去医院看病的过程中，母亲又经历了一段怎样的心理历程呢?(1)、请同学们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。(默读要求：默读课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。)(2)出示、交流，要求用“从这段(句)话我读出了”来回答。a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。(心软、犹豫)b 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?(后悔、自责)c 出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安、担心)(1)出示：时间艰涩地流动着时间缓缓地流动着 把“艰涩”换成“缓缓”可以吗?体会母亲在一分一秒中的煎熬。你们见过“沙漏”吗?出示图片(中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重;不安)(2)为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”?她在担心什么?(儿子路上会不会有事?会不会走错了地方?会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?)这些都像棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。d.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!(深深的谴责自己、自责)6、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气?(骄傲)儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了独立、生活。(板书：独立)勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语(板书)勇气又渐渐回到心里。课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。四、读写结合，深化主题。在儿子独自去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢?哪段话告诉我们母亲这样做的目的?1、齐读课文最后一段。2、理解“口授一张路线图”。(1)“路线图”在文中指什么?(看病的程序)(2)母亲仅仅是向儿子口授一张路线图吗?(路线图泛指面对生活、面对困难时种种应对的办法。所以母亲不仅是告诉儿子看病的程序，还培养了儿子的生存能力，教给儿子学会生活。这是父母的责任。)(3)师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。3、出示一则生活中的小故事：讨论：你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。如果你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢?写一写。总结：哪位母亲不爱自己的孩子?可应该怎样去爱孩子呢?事事包办代替，结果导致孩子什么也不会做，无法独立，这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应该为孩子负责，锻炼孩子独自面对生活的能力，放手让孩子学会生活。学会看病教案学会看病教案 4 4教学目标教学目标1认识11 个生字，联系上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。2培养学生得独立阅读能力。3有感情地朗读课文，体会母亲对儿子得爱。教学重、难点教学重、难点理解描写母亲语言和心理得句子，体会母亲感情得变化，感受母亲浓浓得爱子深情。教学过程一、导入我们最近学过得几篇课文里所包含着得浓浓得父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心得感受，会背得同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈得爱。（背完后）是啊，妈妈得爱是无私得，是无微不至得。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧得时候，做过多年医生得妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想得呢？今天我们就来学习学会看病这篇_。（板书：学会看病，齐读课题）二、学习课文1选择自己喜欢得方式朗读课文，把课文读准，读通。2勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语得理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画得样子去寻找好马。_是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3默读课文，说说课文主要写得是什么。4理解内容，体会母亲对儿子得爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理得句子，多读几遍，体会母亲情感得变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。1）既然我是母亲，就应该及早教会他看病、生怕自己回改变了主意、立刻心软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中得孩子，这些语言和心理得描写，反映出母亲内心得矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。2）从他出门得那一分钟起，我就后悔，我想.、时间是艰涩得流动，像沙漏坠入我忐忑不安得心房、心疼痛地收缩成一团体会母亲看似冷漠得言行，是为了尽到做母亲得责任，对孩子得未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活得能力。三、说一说文中得母亲棉队生病得孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）四、写一写请把文中得母亲与自己得父母比较一下，在自己生病得时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你得父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。学会看病教案学会看病教案 5 5【学习目标】1、认识 12 个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。【课前准备】1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的_。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题1、复习旧知：先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的敬佩之情。2、谈话导入：在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。3、揭示课题。二、交流成果，初步感知二、交流成果，初步感知检查交流预习成果：1、用卡片认读十二个生字。2、读课文中生字所组的词语。3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握三、自读课文，整体把握1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2、交流：说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。说说课文主要讲了一件什么事。读了课文，你有什么话要说：(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)四、再读课文，体会母爱四、再读课文，体会母爱1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2、小组合作，交流各自阅读所得。3、全班讨论：你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)五、分角色朗读，体会母爱感情变化五、分角色朗读，体会母爱感情变化1、同桌分角色朗读课文。2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。六、总结升华，拓展延伸六、总结升华，拓展延伸1、总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)2、拓展：在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?3、延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。学会看病教案学会看病教案 6 6学情分析学情分析针对目前农村中小学出现的留守儿童现象，正面引导学生的亲情关系。教学目标教学目标1.认识 11 个生字。联系上下文，或、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点和难点教学重点和难点理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子之情。教学过程教学过程一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题（一）学完了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文，我们知道了儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。（二）板书课文题目。二初读课文，整体感知二初读课文，整体感知（一）出示自学要求。1、学生自读课文，借助拼音，读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。（二）学生自主学习。（三）回报交流成果。1、读课文中生字组成的词语。2、理解词语：根据学生提出的不懂词语，同学互相帮助理解，教师给于指导。3、说说课文讲了一件什么事?三精读课文，体会母亲的情感变化(一)出示自学提示。1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的。2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。3、联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。4、有感情地朗读句子。学会看病教案学会看病教案 7 7教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1、通过默读，联系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。情感目标：情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。能力目标：能力目标：培养学生的独立阅读能力。教学重点：教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学难点：教学难点：认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。一、谈话导入1、师：你们爱父母吗？父母爱你们吗？可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎样想的？今天我们学习一篇新课文学会看病2、生齐读课题二、字词反馈、借词借文1、师：课前我们预习了课文，来，看看同学们词语掌握的怎么样？出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”生读师：从字面理解“按图索骥”这个词的意思。生说词意师：这个词放在文中是什么意思？生说理解（儿子按照母亲给他的路线去看病）板书：儿子 母亲师：其实这就是_的主要内容，刚才我们根据一个词知道了_的内容。师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？但一位母亲却如此地评价自己，为什么呢？在研究这位母亲之前，接下来我们做一件事。出示自读提示：1、默读课文，面对生病的孩子，母亲是怎样做的？2、用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？（学生默读课文，用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的）三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛师：找出描写母亲心理变化的句子的同学请举手。你找到了什么句子，母亲当时的心情是怎样的？预设：课文第 21 段出示：从他出门的那一分钟，我就开始后悔。以后再按图索骥。师：母亲当时的心理怎样？指名回答理解句子中“雪上加霜”这个词在文中的意思，分别指什么？“雪”指孩子生病了。“霜”指母亲不仅没有带孩子上医院看病，反而，让孩子一个人去医院。师：当妈的可真够狠心的！我们来看看当时母亲是怎样一步一步逼儿子独自上医院的。学习 5-17 自然段。师生分读（师读母亲的对话，生读儿子的对话。）师：面对母亲的步步紧逼，儿子当时在想什么？对学生进行说话训练师小结：看着生病的孩子出门，母亲感到深深地后悔，让我们再来体会母亲地悔意吧？指导朗读。师：还找到了描写母亲心理的什么句子？预设：第 22 段句子时间艰涩地流动着，缩成一团。师：句子有个词写出母亲的心情？（忐忑不安）理解“忐忑不安”的意思，结合“坠”字感受母亲内心的沉重、紧张及母亲的心痛和当心。对句子中 2 个多小时的漫长等待中，想象母亲可能做什么呢？学生进行说话训练。师：事实上，母亲后悔过、当心过，自责过，甚至心疼痛地缩成一团，这样的母亲真的正如她自己的评价一样，残忍、狠心、冷漠吗，不爱孩子吗？引导孩子理解母亲的良苦用心。师小结：是的，文中所用的语言和心理的句子蕴含着母亲不一样的爱吗？同学们，母亲仅仅让孩子学会看病吗？（学会独立面对生活）板书：学会看病 学会生活 磨炼 独立师：好，我们还母亲一个公道！读最后2 个段。你有什么感受？师：在我们的人生道路上，学会不断地磨炼自己？磨炼指谁？（我，母亲）师：母亲为什么说要磨炼自己呢？（磨炼自己不要心软，要让孩子学会独立）师：在生活中你有过类似的经历吗？结合实际，学生谈谈自己的经历。师：是啊，所有母亲都是爱自己的孩子，只是表达的方式不一样而已。母亲能给我们的只能口授一张路线图，文中的路线图是什么意思？生默读最后自然段，说说路线图的意思。（面对困难种种应对的办法，生存的能力，生活的能力）四、拓展训练师：感谢这位用心良苦的母亲，感谢她的不一样的爱，有人说母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。你觉得母爱还是什么？出示：母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。母爱是_给_。五、作业放学回家给妈妈一个大大的拥抱，对妈妈说：“我爱你”。学会看病教案学会看病教案 8 8 教学要求教学要求 1、认识本课的生字，联系上下文或理解词语。2、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。重点难点重点难点 自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力。教学目标教学目标认识本课生字，联系上下文或理解词语。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化有感情的朗读课文。教具准备教具准备生字词及重点句投影教学过程教学过程（一）谈话导入，揭示课题。（一）谈话导入，揭示课题。1、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗?(出示多媒体)2、说一说从这首诗中你读到了什么?3、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做?难道她不爱自己的孩子吗?(板书课题)(二二)、初读课文，整体感知、初读课文，整体感知1、出示自学要求(1)自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。(2)借助字典或联系上下文理解词语(3)标出自然段序号，思考;课文讲了一件什么事?画出不理解的句子，大家讨论。2、学生自主学习3、交流汇报学习成果(出示课件)(1)读课文中的词语(2)找出课文中的多音字(3)理解词语(4)全文共有 27 个自然段(三三)精读课文，体会母亲的情感变化精读课文，体会母亲的情感变化1、出示自学要求(出示课件)(1)自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子(2)联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化?(3)有感情的朗读句子2、学生自主学习3、集体交流汇报(1)母亲做出了决定(出示句子)读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定?(2)母亲犹豫了。(出示句子)有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。(3)母亲后悔了。有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理(4)母亲担心。(出示句子)在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心(5)母亲自责。反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么?(6)母亲又鼓起勇气。找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解(7)火车读课文，体会母亲的情感变化。4、母亲的情感变化过程做出决定 犹豫 后悔 担心 自责 鼓起勇气5、母亲为什么要这样做?到相应的段落中找答案。6、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。(四四)总结升华，感恩母爱总结升华，感恩母爱1、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。2、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱学会看病教学反思学会看病 是一篇略读课文，这篇课文从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。因此我要抓紧时间学习，如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。学会看病教案学会看病教案 9 9【教学目标】【教学目标】（一）认识个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【教学重难点】【教学重难点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【课时安排】【课时安排】课时【授课教师】【授课教师】蓝远泉【授课对象】【授课对象】南武实验小学五年一班【教学过程】（一）导入：师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课学会看病，书写课题。（二）整体感知：师：这是一篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。预设 生答：母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。师：母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读 师：从对话中，你可以感受到什么？预设：残忍、狠心、冷漠、坚决师：接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。（通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度）师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？预设 生：赞同，这样做是为了儿子能够学会独立面对生活生：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成严重后果。（三）研读课文：师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？-不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。预设 生：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”母亲心软了，她实在还是很担心儿子怕出什么意外。生：第 21 节，可以看出母亲后悔了。（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习）生：第 22 节，可以看出母亲非常的焦急、痛苦。师：从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情？生：艰涩，说明时间过得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏坠入心房。生：第 23 节，可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。师：是啊，儿子从没有自己去看过病，而我却这么突然地逼迫他独自去看病，我真的是好狠。生：“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了，他还会继续严格要求儿子。师：为什么说在这个过程中，也磨练了自己？预设 生：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，读“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”从哪个词语可以看出时间过了很久？终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？生：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。师：想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？请大家写几句话。（自由发挥）指名说出自己写的话。预设 儿子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。师：学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。师：聊胜于无意思是有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？这一段相对于全文有什么作用归纳中心思想，总结全文的作用。（四）总结升华，拓展延伸师：1、学完了课文，你有什么感受？2、在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？3、播放 MV懂你，再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。板书设计：板书设计：学会看病教案学会看病教案 10101、导入：同学们你们喜欢听歌么？今天老师带来一首满文军的懂你，认真听想想这首歌主要写了谁？是啊，妈妈的爱是无私的，无微不至的。可是有这样一位母亲当儿子生病发烧的时候做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲是怎样想的呢？今天我们就学习学会看病这篇课文。这是一篇略读课文。这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法，运用于本课的阅读实践中，现在回忆一下，你都掌握了哪些阅读方法？3、小结。用自己喜欢的方法自由读课文，想课文主要讲了一件什么事？画出你感受深的句子，自己试着提出问题。1、交流学过的阅读方法，2、学生自由读课文导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望 2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。1 小组内提出问题各组选一个有价值的问题全班交流2 师选有价值的问题交流3 你想对文中的妈妈说些什么1、先小组合作学习在全班交流激发学生的阅读兴趣2、交流学生提出的问题，在感受深的地方写批注3、有感情读句子让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语、句子，感知课文1 边读边画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。2 小组内交流。3 体会母亲爱儿子的句子。1）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入疼痛地缩成一团2）我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己3）孩子不要埋怨我单聊胜于无4、分角色朗读 a 小组读b 同桌读5、师小结：文中的母亲在孩子病中采取“冷漠处理”的办法边授路线图边让儿子独自去看病锻炼儿子的独立意识，表现母亲对儿子的爱我们作为孩子用歌声表达对父母爱的回报好吗？全班唱感恩的心.A、“当白鹅.沙沙作响.。”师：白公鹅的翅膀好有力哦！它占领的地盘还真不小呢。你还划了哪些句子？感受母爱的伟大，母亲的良苦用心老师引导学生深入学习课文，仔细研读母亲的感情变化过程，体会母爱的伟大。巩固延伸巩固延伸1 学完课文后写读后感悟，让生写心得体搜集有关母爱的诗句或用画的形式表达出对妈妈的爱.交流感受拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料。学会看病教案学会看病教案 1111教学目标1.认识 11 个生字。联系上下文或、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重难点1.认识 11 个生字。联系上下文或、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学过程一、导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：妈妈的爱。(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习学会看病这篇_。(板书：学会看病，齐读课题)二、学习课文1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。说说课文的主要内容。2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。检查生字词，指生认读，小组读。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。_是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3.默读课文，说说课文主要写的是什么。_讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。三、再读课文，体会母爱1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2.小组合作，交流各自阅读所得。3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)四、分角色朗读，体会母爱感情变化1.同桌分角色朗读课文。2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。4.理解内容，体会母亲对儿子的爱。同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。(1)“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。(2)“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。5、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。(全班交流)五、拓展请把文中的母亲与自己