《液体压强》教案.pdf

液体压强教案液体压强教案液体压强教案液体压强教案 1 1教学目标教学目标1、了解气体的压强与流速的关系2、了解飞机的升力是怎样产生的3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象教学重点教学重点了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象教学难点教学难点对流体压强与流速关系的探究活动教学准备教学准备课件，导学案教学方法教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学过程教学过程一、创设情景，明确目标一、情景引入教师叙述几个生活场景。1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。二、学生实验、确立研究课题（一）学生实验教师布置给学生以下七个实验，要求学生在 15 分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。2.将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。资源库资源库 4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。资源库（二）现象汇总实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。引导学生分析这些实验：1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）2.什么原因造成了压强差的存在？3.这些实验共同说明了一个什么问题？（三）确立课题、得出结论学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。三、设计实验、解释现象放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。（这个实验也可演示，由学生解释现象）实验后讨论分析下列问题：1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘 1 m 左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？2.为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？3.观察课题引入的三个场景，解释现象。四、拓展创造1.阅读教科书上“飞机的升力”，根据制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。2.与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。3.像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。2.将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。资源库资源库 4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。（二）现象汇总实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。引导学生分析这些实验：1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）2.什么原因造成了压强差的存在？3.这些实验共同说明了一个什么问题？（三）确立课题、得出结论学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。三、设计实验、解释现象放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球一、情景引入教师叙述几个生活场景。1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。二、学生实验、确立研究课题（一）学生实验教师布置给学生以下七个实验，要求学生在 15 分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。2.将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。资源库资源库 4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。资源库（二）现象汇总实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。引导学生分析这些实验：1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）2.什么原因造成了压强差的存在？3.这些实验共同说明了一个什么问题？（三）确立课题、得出结论学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。三、设计实验、解释现象放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。（这个实验也可演示，由学生解释现象）实验后讨论分析下列问题：1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘 1 m 左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？2.为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？3.观察课题引入的三个场景，解释现象。四、拓展创造1.阅读教科书上“飞机的升力”，根据制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。2.与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。3.像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。1、回顾本节学习内容2、在交流的基础上进行学习小结。液体压强教案液体压强教案 2 2【教学教学目标】知识与技能：知识与技能：1、巩固液体内部压强的规律知识；2、在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的公式，并能利用公式进行简单的计算；3、知道液体压强的应用、常见的连通器；4、了解帕斯卡原理和液压机的工作过程。过程与方法：通过观察，体验感悟连通器和液压机的工作原理与特点。情感态度与价值观：1、感受物理与现代生活、生产的密切联系，提高科学技术应用于生活和社会的意识；2、培养学生的爱国主义和民族自豪感。【教学教学重点】1.连通器的特点；2.帕斯卡定律。【教学教学难点】帕斯卡定律。【教学准备】教学准备】连通器模型、液压机模型（挂图）。【教学过程】教学过程】一、复习一、复习1、液体压强产生的原因是什么？2、液体压强的规律有哪些？a.液体对容器底和侧壁都有压强；b.液体各个方向都有压强；c.液体压强随深度的增加而增大；d.在同一深度液体各个方向的压强相等；e.液体的压强还与液体的密度有关。3、液体压强的计算公式pgh4、如果物体在二力作用下处于静止状态，这二力应具备什么条件？液体压强教案液体压强教案 3 3(一一)教学目的教学目的1.知道液体压强的产生。2.理解液体内部压强的规律。3.培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。(二二)教具教具:演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL 的量筒、玻璃板、第三节练习第2 题和习题第 9 题装置。学生用:压强计、200mL 的量筒、水、盐水(以上器材，每两位学生一组)(三三)教学过程教学过程一、旧课复习一、旧课复习1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。2.压强的单位是什么?15 帕斯卡表示什么意思?3.以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。二、新课引入二、新课引入问题的提出:放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题:第二节实验:研究液体的压强)三、进行新课三、进行新课1.演示、讲述(1)演示实验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。(2)讲述:根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)2.学生分组实验:(1)讲述设问:液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。(2)介绍压强计:介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免 U 形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计 U 形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明:U 形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。(3)讲述实验步骤:一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察 U 形管两管液面的高度差，认真做好记录。(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和 U 形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U 形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的 U 形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?3.课堂讨论(教师问，学生答)问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U 形管中观察到什么?(学生答:U 形管的两管液面出现高度差)问:出现这个高度差，说明什么问题?(学生答:表明液体内部有压强)问:把橡皮膜朝不同的方向，U 形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)问:将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答:这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)问:橡皮膜在 3 厘米、6 厘米、9 厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答:6 厘米处这个高度差比在 3 厘米处大，9 厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)问:用水和盐水做实验的 U 形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答:因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)4.小结:教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。四、归纳小结本课学习情况1.讲述:这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。2.请同学们整理好自己桌上的器材。五、课堂练习五、课堂练习1.演示第三节课文后练习第 1 题和章后习题第 9 题的实验。2.课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。六、布置作业六、布置作业1.课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第 1 题和习题第 9 题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。2.把第三节课后练习第 2 题和习题第 8 题做在作业本上。液体压强教案液体压强教案 4 4【教学目标】【教学目标】一、知识与技能知道液体内部和液体对容器底部有压强，了解影响液体内部压强大小的因素。二、过程与方法1通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。2体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。三、情感、态度与价值观通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及密切联系实际的科学态度。【教学重点】【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。【教学难点】教学难点】猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。【教学用具教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U 形管压强计、水等。【教学过程】【教学过程】一、引入新课播放视频：潜水艇，提出问题：问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？（整个外壳直径缩小了）引出本节课的课题-液体的压强二、新课教学（一）引入探究课题1 出示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么现象？）2 将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么现象？）3将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么现象？）学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？（二）猜想：学生思考：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出液体压强教案液体压强教案 5 5一、设计意图一、设计意图压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大部分学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵活应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用对比法和归纳法，师生讨论的方法等。二、复习目标二、复习目标1.正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。2.正确理解公式 p=F/S，知道其适用范围，会用 p=F/S 及其变形公式解决一些问题。3.培养学生分析问题、解决问题的能力。4.掌握探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验、探究液体压强规律的实验，这两个实验的实验方法、实验过程和实验结论。三、复习重点和难点三、复习重点和难点重点：压强的概念 对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。压力的作用效果与压力、受力面积的关系；液体压强与液体密度和深度的关系 掌握两个实验的方法、过程和结论。难点：压强概念的建立 固体压强和液体压强知识的应用四、教具与学具四、教具与学具气球与钉板、削好的铅笔、压强计等五、课前准备五、课前准备要求学生准备好八下的物理书和笔记本，在课前已经自己对压强概念有大致的了解，知道探究实验所用的物理方法等。六、教学过程六、教学过程教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评引入课题35在初二下我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比较抽象，固、液、气压强的特点又不同，我们同学在学习时普遍感到困难。这块知识本身在初中物理教学中也属于较难的部分。希望通过本节复习课能给与大家一些帮助。本节课我们主要复习固体压强和液体压强。（板书）固体压强和液体压强那些同学知道我们在固体压强和液体压强这部分学习了那些知识？一、压力什么是压力？压力产生的原因？压力的范畴？压力的方向？（课件）判断下列图中 MN 面所受压力的大小1.概念压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；液体压强与哪些因素有关。2.实验探究压力作用效果与哪些因素有关？探究液体压强的规律3.能力会利用 p=F/S 及其变形公式进行计算学会分清固体压强和液体压强，并根据各自的特点解决实际问题。垂直作用在物体表面的力由于物体间相互挤压而产生的属于弹力垂直于受力面甲：F 压=F=100N乙：F 压=F+G=100N+50N=150N丙：F 压=F-G=100N-50N=50N让学生归纳知识比教师自己讲出来要好，让学生开动脑筋、组织语言、互相补充，充分发挥学生的主体作用。注意压力与重力的区别10二、压强压强表示什么？怎样表示压强的大小？压强的单位及其符号？压强的计算公式？1 帕斯卡的含义？如何增大和减小压强？现提供实验器材有：海棉、木板、矿泉水瓶、水选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的实验步骤。选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的实验步骤。想一想：实验中通过观察什么现象来感知压强大小？采用的物理方法是什么？（课件）例题 1一块砖长 24cm、宽12cm、厚5cm，重24N，怎样放置在水平面上，地面受到的压强最大？最大压强是多大？（课件）例题 2在海滩上的作案现场留下了罪犯清晰的脚印，公安人员立即用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为 5cm，质量为1125g，又经测试知道产生与脚印同深度的压强为 3104Pa，罪犯的体重为多少？若案发现场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？表示压力的作用效果压强等于单位面积上物体受到的压力帕斯卡（Pa）p=F/S1 帕表示每平方米的面积上受到的压力是 1 牛顿改变压力或受力面积的大小第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，第二次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比较先后两次海面的凹陷程度。第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，第二次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比较前后两次海面的凹陷程度。压强大小由压力和受力面积决定，压力相同时，受力面积越小压强越大，所以当砖块竖放时压强最大。S 最小=12cm5cm=60cm2=610-3m2F=G=24Np=F/S=24N/(610-3m2)=4103Pa体重 G=F=pS，走路时一脚着地，S 为一只脚的面积，可利用鞋模算出：V=m/=ShS=m/h=1125g/(0.9g/cm35cm)=2.510-2m2罪犯体重：G=F=pS=3104Pa2.510-2m2=750N若是站立脚印，受力面积应该是两只脚着地的面积。比较压力的作用效果可以采用的方法相同的压力作用在不同的手力面积上相同的受力面积上作用不同的压力不同的压力作用在不同的受力面积上压力的作用效果可以通过被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应当选用海绵，正确选择实验器材是做好实验的基本要求。计算时要注意单位换算注意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地。液体压强152液体压强有什么特点？液体压强与固体压强的区别？液体压强大小与哪些因素有关？探究液体压强规律的仪器？通过观察什么而感知液体压强的大小？想一想：在探究液体内部压强大小与深度（密度）的关系时，要控制什么量相同？如何操作？实验方法？在探究液体不同方向上的压强是否相等时，又要如何控制变量？（课件）例题 3一段两端开口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，当注入某种液体时，橡皮膜向下凸出，将其放入一盛水容器中，当管内外液面相平时，橡皮膜凹进管内，则管内所装液体可能是：A、盐水 B、煤油 C、水D、都有可能（课件）例题 4如图瓶内装半瓶水，用塞子塞紧，然后将瓶子倒过来，使瓶口向下，这时水对塞子的压强与未倒置前水对瓶底的压强相比较()A、变大 B、变小 C、不变D、无法判断例题 5将半瓶矿泉水倒放在海绵上比正放时对海绵的压强大，这是因为；倒放时瓶塞上受到的压强比正放时瓶底受到的压强大是因为。小结：本节课你有哪些收获？布置作业：见中考指导书由于液体具有流动性，液体内部向各个方向都有压强，而固体则不是任何方向都有压强液体压强随着深度的增加而增大，同种液体在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不同液体的压强还与液体的密度有关。用压强计探究液体内部的压强要控制液体的密度相同将压强计的金属盒放在同种液体的不同深度处要控制深度相同将压强计的金属盒放在不同液体的相同深度处控制变量法要控制液体密度相等、深度相等分析：在乙图中，橡皮膜受到水对它向上的压强和管内液体对它向下的压强的作用，因为橡皮膜向内凹，所以水的压强大于液体的压强，又因为液面相平即深度相同，所以根据影响液体压强大小的因素，可得到管内液体的密度小于管外水的密度，即管内液体可能是煤油。答案 B分析：影响液体压强大小的因素是液体的密度和深度，当瓶倒置时，液体密度不变，液体的体积不变，但由于细瓶颈在下，故液体深度增加，则瓶塞受到的压强比原来瓶底受到的压强大。答案 A倒放时海绵受到的压强大是因为压力相同时，减小受力面积可增大压强。倒放时瓶塞受到的压强大是因为液体密度相同时，倒放时瓶内液体深度增加，液体压强随着深度的增加而增大。液体由于重力作用对底部有压强，又由于具有流动性对各个方向都有压强。我们通过观察 U 型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。注意在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体在探究同一液体同一深度处不同方向的液体压强时，要注意压强计的金属盒的重心在同一深度橡皮膜向内凹的情况反映了橡皮膜所受的两个压强的大小关系，利用影响液体压强大小的因素来进行比较是关键所在。判断深度变化要注意容器的形状，不同形状的容器倒置后的深度变化是不同的。注意分清液体压强和固体压强，比较它们的不同之处。七、教学资源：七、教学资源：重点参考了南京市中考教学指导书，20_全国各地中考试卷八、教学评价：八、教学评价：通过本节课的教学，学生的主体地位得到了充分的体现，学生积极参与课堂教学，体现了新课改的要求。液体压强教案液体压强教案 6 6教学要求：教学要求：1复习、总结前节实验课的内容，使学生理解液体压强的特点和规律。2使学生掌握计算液体压强的方法和公式。教具：模拟帕斯卡桶实验器。教学过程：教学过程：一、复习、总结前节实验，得出液体压强的特点和规律一、复习、总结前节实验，得出液体压强的特点和规律问：上节课，我做过什么实验？我做的实验说明了什么问题？根据学生的回答，板书：1液体的压强液体对容器底和侧壁都有压强；问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？根据学生回答，着重指出是由于受到重力和有流动性。问：上节课，同学们从自己做的实验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？根据学生的回答和补充，板书：液体内部向各个方向都有压强；液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。二、讲述液体压强的计算，得出液体压强的公式1找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。板书：2液体压强的计算2让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是 1 厘米，高 20 厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图 1014 乙）找三、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。3讨论怎样计算水面下 20 厘米深处的压强。因为在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出 20 厘米深处竖直向下的压强就行了。可以设想在 20 厘米深处有个正方形水平面，边长是 1 厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图 1014 甲）怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应该先求什么让学生讨论计算步骤，教师边总结、边板书：（1）求水柱体积 V=Sh，（2）求水柱质量=V=Sh，（3）求水柱对底面的压力 F=G=g=gSh，液体压强的公式 p=gh4引导学生讨论公式的物理含义：（1）对同种液体，p 与深度 h 成正比，h 增大，p 增大。（2）对不同液体，深度一定时，p 与液体密度成正比，大的 p 大。（3）公式中不包含面积 S，所以压强 p 的大小跟所取的受力面积大小没有关系。讨论课本中本节后面的练习题 2。巩固对液体压强公式的理解。5做模拟帕斯卡桶实验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用 1 米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到一定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）6让学生做课本上本节的例题。（1）做题前提醒学生注意统一单位。用千克米 3，h 用米。（2）根据计算结果进一步强调 p 与 S 无关，而压力与 S 有关系。7讨论节后的“想想议议”。三、小结三、小结四、布置作业四、布置作业（1）完成本节后面的练习题 1，3，4。（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册液体压强的计算教案示例之二液体压强教案液体压强教案 7 7【设计理念】【设计理念】1、本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。2、在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。【教材分析】【教材分析】【教学过程】【教学过程】一、引入新课一、引入新课教师演示实验：用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。拓展：液体对容器底和容器壁有压强。（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。二、进行新课二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。（一）提出问题（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？（二）引导类比（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，关键词是“大量、密集”。1 1、直接类比、直接类比请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米我们从一大箱苹果开始研究。2 2、拟人类比、拟人类比现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈3 3、象征类比、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？在圈中的羊、在中的鱼、同学们的学习状况我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）（三）适用问题对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。（四）找到方案或建立假说（四）找到方案或建立假说根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。（五）检验论证（五）检验论证我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。请学生讨论，设计实验方案；交流。下面按照自己的想法，进行实验。得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。（六）评估（六）评估今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：实验设计有无不合理的地方？操作中有没有失误？测量结果是不是可靠？知识应用：请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。三、小结三、小结请同学们回顾一下，我们有哪些收获？液体压强教案液体压强教案 8 8 设计理念设计理念 液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81 的演示实验上增加学生分组探究实验。通过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。本节课首先通过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。教学目标教学目标 1、知识与技能（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。（2）知道液体内部压强的规律。（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。2、过程与方法（1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。（2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。（3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观（1）在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。（2）培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学用具教学用具 演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。重点难点重点难点 重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。教学过程教学过程 一、设置情景，引入课题一、设置情景，引入课题1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。教师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢？2、用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？学生回答后，提出探究课题，板书课题。二、根据情景进行猜想，通过实验得出初步结论1上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？水对池底和游泳池侧壁有没有压强？现在，我们把游泳池搬到课堂上来研究这个问题。教师出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块小橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。2教师提问：用这样的一个器材如何研究液体对容器底部有没有压强？学生回答后，设计实验验证，将水倒入玻璃管中，可以观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结论。在此基础上，教师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器可以检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢？按照学生回答的思路，设计一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论 1：液体对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部和侧壁有压强的原因。3教师问：刚才我们认识到液体对容器底和侧壁都有压强，那么，液体内部有没有压强呢？为了研究这个问题，我向大家介绍一种仪器压强计。教师通过类比的方法介绍压强计。让学生体会到这样的一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，若两次高度差相同，则说明橡皮膜承受的压强相同。把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论 2：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。三、学生分组探究，验证猜想前面，我们通过实验发现了两条初步结论，在实验过程中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，这说明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什么因素有关呢？用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨，有时会发生决堤的事故。1、学生讨论从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经验，猜想影响液体内部压强大小的因素。2、教师板书一些学生可能出现的猜想，比如：（1）与深度有关（2）与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关学生充分发表看法后，教师进行整理，用实验的方法，或其它的方法进行筛选、整理（突出本节课的重点）。学生的猜想，都是从已有知识或生活经验中得到的，不管猜想正确与否，都要及时给予肯定和鼓励。3、学生自主设计实验，检验猜想（1）教师介绍实验桌上的器材。（2）在教师的指导下，各小组根据猜想选择某一课题进行实验，并设计表格记录数据。（3）学生自主探究，教师巡查，对有困难的学生给予适当的帮助。在学生动手做实验之前，介绍研究方法控制变量法，并强调合作学习，通力协作的重要性。四、交流评价，总结出变化规律1、各小组派代表将实验记录结果用投影仪展出，交流经验成果，教师对每一组学习的效果进行鼓励性评价，并引导学生对各组的实验结果进行分析和归纳。通过各小组合作，讨论得出实验结论 3：液体内部的压强随深度的增加而增大，不同液体的压强还与液体的密度有关。2、提出部分实验小组中存在的问题，并提出能应用的改进意见。3、在屏幕上逐条显示本节课通过实验得出的结论。五、拓展训练五、拓展训练利用液体内部压强的规律可以解释、解决很多生活以及技术上的问题。1、人站在齐胸深的水中有什么感觉？为什么会有这种感觉？2、投影显示潜水服，提问：在不同深度潜水时，为什么潜水员穿的潜水服对装备的要求不同？3、工程师把拦河坝设计成什么形状？为什么这样设计？当洪峰来临时，大江大河的水位迅速上涨，超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故？如何防止？用多媒体课件显示相关资料：1998 年洪水过后，荆江大堤的相关堤段进行了整险加固，使重点堤段的防洪能力从五十年一遇提高到百年一遇。六、课堂小结与评价六、课堂小结与评价在教师的指导下，学生进行课堂小结和评价，谈学习体会。学生的学习收获，可以从知识、能力和情感等方面进行交流。液体压强教案液体压强教案 9 9教学目标：教学目标：一、知识与技能1.了解液体