《狼和小羊》教案3篇.pdf

狼和小羊教案狼和小羊教案 3 3 篇篇狼和小羊教案狼和小羊教案 篇篇 1 1 教学流程及设计意图教学流程及设计意图 一一.从课题入手，整体感知课文。从课题入手，整体感知课文。揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自身的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。二二.从理解从理解“借口借口”入手，理清课文脉络。入手，理清课文脉络。1.理解“借口”的意思。方案 1：从学生的回答中引出“借口”一词。方案 2：从课后习题 1中引出“借口”一词。方案 3：在教师小结学生发言时明确提出“借口”一词。2.引导比较“借口”与“理由”。方案 1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?方案 2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口?三三.划出小羊说的话，练习朗读，用自身的话反驳狼找的借口。划出小羊说的话，练习朗读，用自身的话反驳狼找的借口。(引导学生根据自身的理解进行反驳 鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换 01.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳帮助学生掌握反问句的又一种说法。)3.第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个借口!(帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)估计学生大致会说：你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛!四四.训练分角色朗读。训练分角色朗读。1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2.二次组合，两人一组，直接对话。3.自我设计，表演朗读。(反复练习，提升朗读水平;设计表演，培养创造能力。)五五.发散填空，理解寓意。发散填空，理解寓意。()()()的小羊()()()的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又适合。(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)六六.结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?2.补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做?3.读写结合。(自选一个内容。)(1)选一种故事的结尾写下来。(2)对狼(或小羊)说几句话。狼和小羊教案狼和小羊教案 篇篇 2 2师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了”师：狼想干什么？生：它想吃小羊。师：你从哪里看出来的？生：狼在流口水。生：从它的想法知道的。师：噢，你说说，它在想什么呢？生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑）生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）师：狼为了吃小羊，怎么做的？生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？生：就是想办法。生：找碴儿就是找麻烦。生：就是找借口。师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？生：找了三次。师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？生：是说小羊居心不良。生：狼说小羊不安好心。师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？生：第一句。师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？生：不会。师：为什么？生：因为狼在上游，小羊在下游。师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）师：看来小羊是被冤枉了，因此小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：1.读（读课文）；2.找（划出狼和小羊的对话）3.议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）4.练（练习对话）师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二.三个借口。生分组学习，老师巡堂指导。师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？生：读了！师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？生答狼找的第二.三个借口及小羊的回答。师：你读懂了什么？还有什么不懂？生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。生：老师，什么叫“背地里”？师：请问哪个小组读懂了这个词？生：“背地里”就是在田地里。生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。师：对，“背地里”就是背后的意思。生：老师，什么叫“呲着牙”？生：我懂。（表演呲着牙）师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。师：太好了！那你们又是如何理解“反正都一样”这句话？生：不管是谁说，我都要吃掉你。生：反正我是吃定你了。师：小羊是怎样回答的？生：小羊没有回答。师：为什么小羊没有回答？生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）师：狼向小羊扑去，结果怎样？生：狼把小羊吃掉了。生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。师：你真是个善良的孩子！生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。生分组把课文编成简单的课本剧并表演。请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。）师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？师：加上“请问”生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑）生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？生（羊）：我从小就这么温柔的。生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）生：狼先生，请问你为什么这么坏？生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？生：我们不能对他们温柔。生：我们要想办法对付他们。生：我们去叫警察叔叔来打死它。师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。狼和小羊教案狼和小羊教案 篇篇 3 3 教材分析教材分析 狼和小羊是一则寓言故事，狼和小羊教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。狼和小羊层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，因此，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。因此，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。教学目标教学目标 1.懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。2.学会本课的 9 个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。3.能给句子加上逗号、叹号和问号。4.能分角色朗读课文。教学重点、难点教学重点、难点 重点：1.学习生字，小学二年级语文教案狼和小羊教学设计（第一课时）。2.朗读课文。3.理解狼三次借口的内容。难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。课时安排2 课时第一课时：通读全文，读悟课文 13节，学会生字：溪、脏、温。第二课时：读悟课文 46节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。教学准备1.学生预习课文，熟读课文。2.教师准备图片、小黑板等。教学过程第一课时一.揭题谈话：1.出示课题，读题。2.说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？二.初步感知：听老师读课文，谈谈听后感想。三.通读课文：1.自学课文。要求：音节读 2遍，词语读 2遍，读通课文。2.指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。3.自由读全文一遍，明确提出不懂的问题。四.阅读 13节，学习生字。1.读懂第 2 节。1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）2）说出狼气势汹汹的样子。2.读懂第 3 节。1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。因此（）。2）用“因为（），因此（）”说话。3）用自身的话说说小羊的理由。4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？3.分角色朗读全文。4.学习生字：溪、脏、温。五.课堂小结狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。六.作业1.抄写生字；2.选择一题做；1）找好朋友分角色朗读；2）看插图写话。