《祖父的园子》教案设计.pdf

7、祖父的园子教案设计教学目标1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会个生字，理解由生字组成的词语。4感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学时间：1 课时教学过程：一、谈话导入1.童年记忆中冬日的骆驼，给林海音留下深刻的印象，那同学生们对童年又有什么难忘的事情呢？那么我们今天来学习第七课，看一下那些童年生活情景让“我”对它念念不忘！下面让我们走进祖父的园子，感受萧红的童年乐趣。（板书：祖父的园子）二、初读课文，整体感知1.自读课文，整体感知课文内容。2.勾画出生字，注意读准字音。通过查工具书，联系上下文等方法理解词语意思。3.小组讨论：作者回忆童年时在祖父的园子中经历哪些场景？并根据这些思路，将课文划分段落。4全班交流：记忆中的园子（13 自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（415 自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（1617 自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（1820 自然段）。5.交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。二、细读课文，体会文意（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2.交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”思考：“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”思考：（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。总结与过渡：在园子里，“我”表面是在干活，实际上就是在胡闹，从作者回忆的种种趣事中，我们可以鲜明地感受到“我”在园子里所感受到得快乐和自由。但是面对“我”的瞎胡闹，祖父又是什么态度的呢？从哪些地方可以看出呢？（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。1作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读 5-12 自然段，细细体会。2.在一旁忙着拔草的祖父，发现“我”将草完好无缺的保留时，提问：祖父看着“我”帮倒忙，有生气吗？从哪些句子可以看出。3.祖父对于“我”的行为并没有生气，相反的是发出三次笑声，从祖父的“笑”中，我们可以看到祖父的什么呢？4.看着一直笑个不停的祖父，“我”显得有些着急和不服气，在课文中找出描写“我”着急和不服气的句子。看着这样子的“我”，祖父有生气吗？总结过渡：在作者眼中，园子不仅是她童年的乐园，更是她充满爱的园子。而作者的快乐不仅来源于园子的空旷给予的自由，更源于祖父无私的爱所给予她的心灵自由。但是课文不是只写“我”可以自由在园子里玩乐，也写到了园子的一切生命也是自由的，仔细阅读第 16-17 自然段，找出描写园子的一切生命都是自由的句子。（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。因为作者的心灵自由，所以在她开阔的视野所看到得一切都是那样的自由。仔细品读句子，思考：这些句子都运用哪些修辞手法呢？从这些句子，我们可以感受到作者什么样的感情呢？四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。1在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。五、板书祖父的园子童年趣事：栽花种菜、铲地除草、摘瓜捉虫、浇水“下雨”沐浴阳光：光芒四射、健康漂亮感受自由：花开鸟飞虫鸣、倭瓜黄瓜玉米、蝴蝶天空白云自由快乐的童年慈祥敬爱的祖父