《猴王出世》教案.pdf

猴王出世教案猴王出世教案这是一篇由网络搜集整理的关于猴王出世教案的文档，希望对你能有帮助。这是一篇由网络搜集整理的关于猴王出世教案的文档，希望对你能有帮助。猴王出世教案一教学目标：1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名着之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导言引入：1、课前三分钟。2、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗?和曹一样，都是孙悟空的铁杆粉丝。3、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗?这节课我们就来读原着西游1记中的第一回节选猴王出世。(齐读课题)4.检查预习课文是一篇古代白话文，比较难懂，预习时你是怎么读懂意思的(借助注释)昨天你们预习时课文读了几遍是否能读正确、通顺了那好，我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情况。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。二、初读课文，整体感知。1、引出读书方法师：指板书课题，这是一篇什么课文?生：略读课文师：学略读课文我们常常几节课学完?师：那怎么一节课学完呢?略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。2、第一遍读，可以快速浏览，边读边思考“阅读提示”中的两个问题(视频出示)阅读提示：石猴是从哪儿来的他又是怎样成为猴王的3.石猴是从哪儿来的谁能用文中的话来告诉大家4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢谁能用自己的话简单地说一说(生说)5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象(2生说)6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、学习第二自然段1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动谁能给大家读读(指名读)3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么(生说)5、师小结：这山中正是石猴的什么(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。(指名读)6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么?(1)生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么(生说：动词+名词)3屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么(用词恰当)体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读谁来试试(指名读)师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读(指名读)师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来?来，试试。(指名读)【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴(顽皮可爱)你能像他这样读读吗(生读)】师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着往下读，你还发现了什么?(2)生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群。同学们，都谁是石猴的朋友啊再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友(生说)这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原着中是怎么写的(想)(出示句子)都出声读读。(齐读、指名读)屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。4同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇)对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫(为伴)，虎豹(为群)，獐鹿(为友)，猕猿(为亲)。真是非同凡响啊!(3)同学们，接着读，你还有什么发现?生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读(指名读、齐读)如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗谁来(指名读)屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师评：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗(好)我起头，你们来接。(生齐读)同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是“山中无甲子，寒尽不知年。”同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象(生说，师板书：顽皮可爱、神异出众)师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥5数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。四、学习三、四自然段1、生默读课文，勾画、批注。2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。(生读)还有吗(生再读)众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”众猴围住问道：“里面怎样水有多深”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么?来，看着大屏幕，出声读读。屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家6当。”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。师：石猴的语言有什么特点?生：都很短，重复，末尾是叹号。同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧。(生说，师板书：勇敢无畏)生读体会再读同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗(没有)其实原着中是有的，想看吗想不想知道石猴此时说的是什么(想)谁能读一下(大屏幕出示，指名读)屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来!”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴?生：他有领导风范，有献身精神。当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗(不知道)如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样(有危险)所以当他第一次进去的时候，他说的是什么(我进去!我进去!)我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了(都随我进来!进来!)你读到了什么用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗谁来试试你能带着动作读读吗(指名读、齐读)师：我们来看看电视剧西游记中的石猴是怎么说的(7放视频)谁能扮演猴王，读读石猴的语言，最好能加上动作和表情。(生读)师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗(好)我来引读，你们只读石猴的语言。(师生共读)在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。这样的石猴你们喜欢吗(喜欢)老师刚才把原着中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原着与课文写的有什么不同，你有什么感受说说，你更细化哪一版本(生说：喜欢原着)人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。(师生合作读)3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢(生回答)4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)如果你走进西游记，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来西游记读一读(想)老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原着，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗(好)这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好(好)这节课我们就上到这儿。板书设计：8猴王出世猴顽皮可爱人勇敢无畏神神异出众猴王出世教案二【教学目标】1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名着的魅力。3.激发学生阅读经典名着的兴趣。【教学准备】1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。2.教学准备：多媒体课件。【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象1.揭示课题。提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。但你知道他打哪来又是怎样成为美猴王的吗今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。看老师写课题。注意“猴”字。(师先板书“神通广大”，再板书课题。齐读课题。)92、了解“注释”的作用。课题后面有个小(1)，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。那么，这个注释(1)告诉我们什么(请学生回答)师小结：猴王出世是一篇略读课文，选自西游记，和红楼梦、水浒传、三国演义合称为四大古典名着，是用“古白话文”写的。3、了解学生学习起点。4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的又是怎样成为猴王的(1)学生回答。(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?5、小结过渡。二、细读语言，深入感悟猴王形象(一)细读描写“石猴出世”的语句。1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)读，你仿佛看到了石猴在干什么?(2)读这段话，读出猴的快乐和自由。2.提问：你发现这句话有哪些特点?3.细细品读这句话中的语言规律。4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。105.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做阅读批注。6.学生回答后小结：吴老师也写了一个，(板书：顽皮可爱)，同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，这就叫经典。(二)细读描写“石猴成王”的语句。1.学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2.同桌合作交流，教师巡视指导。3.全班交流，对比品读。4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。5.学生回答后小结：每个人都读到了自己心中的猴王。吴老师也写了，(板书：敢作敢为)同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只顽皮可爱的猴子，他更像一个人，敢作敢为、智慧超群。走进西游记，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。三、总结提升，整体把握猴王形象。1.在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的句段再读一读，或背一背。2.总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。(课件出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。)3、学生齐读。11师：愿同学们一生与经典相伴!四、课堂练习。板书：21、猴王出世(吴承恩)神通广大美猴王(孙悟空)顽皮可爱敢作敢为12